2023年中班老师5月教学随笔(精选4篇).docx

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1、2023年中班老师5月教学随笔(精选4篇) 老师要透过各种有效的途径和方法，使学习成为他们自觉的行动和将来生活中的一项重要资料，转变他们对学习的各种不正确的看法。大家看看怎么写中班老师5月教学随笔吧。下面是我为大家收集有关于中班老师5月教学随笔，盼望你喜爱。 中班老师5月教学随笔1 三年级是个承上启下的过渡年级。培育三年级学生的语文能力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容,结合有关内容,展开合理大胆的想象.能找到重点句,理解句与句之间的关系,知道先概括后具体的写作方法. 1、读段 在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循肯定的过程，一步一步地读下

2、去，到达透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。 一是初读，读出"顺"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流畅地把课文读下来。三是理解，要突出"思"字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经受"具体-抽象-具体"的心理历程。教师细心设计问题，以启发学生的思路。对于重点段落,要让学生在读熟的基础上,通过讲读,使学生把握学习方法.三要熟读.要指导反复诵读，直至熟读成诵。使学生能体会课文所表达的意思,能有感情的朗读课文。 2、说段 说段在读段之后进行，要求学生用自己

3、的话表达对段的思 想内容的理解，这样把课文语言转化为独特语言，对课文语言进行同化.刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行.课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培育学生的想象力和语言表达能力。 3、写段 在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位.所以要学生建立段的概念，必需引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后准时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行

4、写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培育了学生读的能力，对段的理解与认识;又培育了学生写的能力，学会写好片断，读写互相促进，有效地提高了学生的读写能力。告知学生写段时,.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句展开记叙;3.末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复。用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围,要求用总分段式写。本册教材后有许多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。 中班老师5月教学随笔2 今年，我已经是三年级的语文老师了。也就说我当小学语文老师已有两年

5、了。在这两年的教学过程中，我发觉我们三(六)班的学生有一个共同的缺点：书写错误，做题马虎，错题多。缘由是书写随便，不讲格式，作业做完了，从不检查。针对这种状况，我留意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了肯定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，假如语文作业连续十次既工整又正确，老师每次打的都是“优，我就奖奖品，这样激发了优生的主动性，一部分学生是懒散惯了，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有方法，每天作业错了的重新改正，改正确了才算过关。经过一段时间的努力，我班的状况最终有所好转。 可另一个问题接着出现了，我班孩

6、子的识字和写字兴趣不高。如何培育孩子的识字和写字兴趣呢?经过自己的深刻反思和老教师的指导，我实行了这种方法：学生在“玩 中学语文，体验学习语文的欢乐。 在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓舞学生从不同的角度去整体识记生字，提倡独特化的识字方法。让学生查找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩 出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩

7、 中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上“复现。 而在写字方面，新课标中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是稳固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门面，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了“读字、范写、评议、试写 的程序：“读字时，让学生商量“写这个字时哪一笔最关键“写这个字哪一笔最简单写错或“你想提示大家留意哪些地方等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观看、发觉、把握写字的要领;让学生对老师的范写的字评头论足

8、，并自己尝试着去写，另外通过作业展览、评选书写闪烁明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。 语文教学是一门技巧，我越学习越觉得它有无穷的魅力，真是越教越觉得有味。 中班老师5月教学随笔3 第一节数学课 真正上数学课今日是第一天，虽说课早已备好，昨天还简洁温习了一下，结果还是一团糟。 1、没有掌握好教学时间; 2、备课不充分，无论对教材还是学生都不到位; 3、课堂纪律不好，学生说话、做小动作、思想开小差的较多。 问题已经摆在面前，如今要做的是解决问题。 现象1与现象2在本质上是一个问题，都是因为备课没有备好，所以教学时间掌握不好。解决方法也很简洁仔细备课。(不过说来简洁做来难，已

9、经是“老教师了，转变起来更难。)像今日的内容，或者放弃估测的内容或者改成两课时上，否则贪多求全，反而两头落空。 教学要学会做减法。 一、学生聪慧与优秀大多不是教师的功劳，所以不用担忧因为自己没有讲到而影响到学生的.成果，细想来还是担忧自己的平均分的因素多一些吧。三、贪多嚼不烂。觉得得每个都重要，哪个都不能不讲，跳出小学数学来看，都是可讲可不讲的。 现象3形成的缘由可能有： 一是教师讲解缺乏吸引力。这里不肯定是教师的语言基本功问题，还有教学内容本身的问题。教师要努力发掘数学本身的魅力，用数学本身吸引学生，这才是最长久的动力。三是学生的习惯不好，这里有历史的缘由，也有年龄的缘由。除去这些客观的缘由

10、，教师应当如何培育学生良好的学习习惯也正是我应当思索和解决的问题。 首先还要从备课入手。通过备课命使数学的真、善、美得以在课堂中得到充分展示，进展学生的兴趣与动机。古人说得发好“知之不如好之，好之不如乐之。通过细致的备课还能提高教师的表达水平，使教师的语言更精确、简洁、优美。 其次是仔细、长期地培育学生的学习习惯。在这一点上今日已经进行了一些努力，例如预备哪些学习用品及它们的摆放位置，上、下课的礼仪，还有课堂中5秒钟快速整理课桌，3秒钟端正姿态等，这些习惯绝非短时间可以养成的，假如自己忘却了，疏忽了，学生确定忘得比你快。(最好将这些都写在备课本上，每天上课都可以看到，以此提示自己) 今日纪律最

11、不好的时间是作业时间。所以培育学生独立、清静完成作业是重中之重。一般来讲是，课堂作业都是提前做过的，不会有普遍问题出现，即使有也在作业前指出、纠正了，所以要求学生在作业时保持完全清静是可行的。 这里还面临一个问题，学生作业的速度相差悬殊。先做好的怎么办?是做思索题还是看课外书?应当都可以吧，或者将两种方式综合起来用，虽然会增加自己一点工作量，但若能为学生创造一个良好的作业环境，培育学习一处习惯，那也物有所值了。 当然别遗忘错误登记和作业订正。这既是关心学生纠正错误的机会，也是与学生沟通的最好时机。只要做好记录，早上、中午随时随地可以订正，这样准时反馈，能避开问题堆起来无法解决。 中班老师5月教

12、学随笔4 在多年的数学教学过程中，我体会到主动的非智力因素可以推动和促进学生智力的进展，而且在现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素都已经提高到相当重要的程度。因此在教学过程中教师应注重培育好学生的非智力因素。以下是我的两点总结： 一、创造有利条件，激发学习兴趣 数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参加到数学学习中来。 二

13、、培育师生情感，使其亲师信道 古人云：“亲其师，信其道。要使学生亲师信道，必需转变过去“一言堂的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面进展，允许学生有想法，鼓舞学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的学问内容，教师肯定不说;能让学生做的教师肯定不包办;能让学生自己发觉找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不精确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随肯定的情感，真正做到亲其师，信其道。 以上两点看似简洁，却不是一两天能做到的，这就需要我们教师尽心尽力的培育学生的学习兴趣，在生活上多关怀学生，拉进师生距离，信任学生定能开心的教学环境中学到更多，他们学习的进步才是我们最大的胜利。 老师课堂随笔相关文章： 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/