2023年中学综合实践活动教学随笔.docx

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1、2023年中学综合实践活动教学随笔 导语：综合实践课程师一门新的基础教育课程 ，具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念，包括课程的理论基础，课程的观念，课程的性质等。下面是随笔网我整理的中学综合实践活动教学随笔，欢迎阅读。 中学综合实践活动教学随笔【第一篇】：综合实践活动总结 初中综合实践活动的开展是人们特别关注的热点，作为教育者应转变教育观念，主动投身于课程改革，挖掘本地资源，从目标、内容选定，评价措施等方面，切合实际制定本校的实施方案。在实施过程中，发挥教师、学生、社区等方方面面的作用，大胆实践，不断尝试。擅长创新。总结完善使新课程改革取得更深层次的进展。 综合实践课和其他学科相比，没

2、有现存的教材，没有固定的模式，美哦亚传统的阅历，没有专业的师资，这种全新课程，作为实施该课程的老师，意味着更多的困难，意味着更多的挑战。但是综合实践活动它基于阅历，亲密联系学生生活和社会生活，表达对学问的综合应用。也是适合当前素养教育的要求，又呼应世界课程改革进展的趋势，为了生活阅历的获得和社会实践的形成开拓了渠道，为学生的独特进展创造了空间，也给学校带来了新的进展机遇。我们本着，目标明确，整体规划，大胆尝试，完善提高的原则，使每位学生在综合实践活动中健康成长。 一、树立教学新理念，培育复合型人才 教育思想观念的树立是关系到综合实践课程成败的关键，因为教育方针是确立教育思想观念的集中表达。它要

3、求教育坚持“为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培育德智体美全面进展的社会主义建设者和接班人。 当今必需用科学进展观重新审视教育方针。可以使我们对教育方针有新的认识，科学进展观的实质是宏观经济社会更快、更好地进展，科学进展观内容全面、协调，可持续进展，以人为本的执政理念和要求，要以实现人的全面进展为目标。近几年片面追求升学率，对教育方针，素养教育宣扬少了，以至产生了错误观念，注重应试能力，放松了素养教育，人们的教育观念发生了改变。新的课程改革必需注重学生独特全面进展。 我校总结好的生源转移，升学压力加重，生成空间缩小的具体问题，着重加强教育观念的更新，面对新的机遇

4、，明确课程改革的指导思想，转变教师的教育观念，主动投入教改，加强对综合实践课的领导，制定目标，以改革为契机，行知试验学校为动力，谋求提高综合实践能力，开创新的育人环境。为培育高素养的复合型人才而努力。 二、制定合理明确的课程目标 综合实践课程是一门新的基础教育课程 ，具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念，包括课程的理论基础，课程的观念，课程的性质等。为此，我校开展一系列的学习活动：如学习新课程改革的有关文件，请专家作讲座，组织全校教师专题商量，赴江苏洋思中学等地考察学习等。从而正确认识设置综合实践为必修课的重要意义，把握课程内涵，更新观念，明确课程目标，在实施该课程目标中，依据我校特点，

5、明确以下目标： 1、引导学生从社会中，自然中，生活中选择感兴趣的问题去调查讨论。例如，农村环境爱护问题，农民种粮主动性，收入问题等在调查探究中，让学生增长见识，获得亲身参加实践调查的主动体验和相关阅历，从而增添为转变家乡面貌而仔细学习学问的主动性。 2、让学生体验自我与社会，与自然，与家庭生活的关系，感悟自我与社会、自然、家庭生活之间的内在联系，进展对自然的关爱，和对社会、对自我的责任感。 3、坚持学生自主选择和主动探究。加强多方合作沟通，促进学生的独特进展，并指导学生学会发觉，学会探究，学会创造，发扬团队协作精神，从而形成擅长发觉问题和能解决问题的能力，萌发创新意识。 4、合理支配时间，保证

6、足够的时间，让学生学习潜能得到充分发挥，不加重负担，对综合课程时间优化，又要位学生提供充分的自由支配时间进展学生兴趣，形成健全独特。 三、挖掘课程资源，丰富活动内容 综合实践活动的内容具有开放性，科学性，实践性，它强调学科间的整合，学问的综合运用以及综合能力的培育，因此，应紧密联系社会进展和现实生活，充分挖掘生活中的课程资源，选择学生感兴趣，有现实意义且具有肯定挑战性的课题。 把环境教育，生活教育，安全教育，当代科学技术教育，心理与健康教育，多元化教育内容融为一体，有打算的实施。本学年，进行反邪教，崇尚科学的教育，和本校课程学习“四会，在班团活动中支配学校教育，并依据学生的年龄特征分别开展青春

7、期教育讲座，社会的公益活动，全校为加强国防建设学问学习，组织全体师生参观嘉兴军用机场，通过讲解、观看、调查，增添了学生地国防意识。 其次，挖掘学生中资源，引导学生从活动中，实践中自己提出大量感兴趣的课题，探究实践为之课程化。组织学生春游，去苏州乐园活动，各年级分别组织，调查、访问、考察、采访当地人，从调查染整长环保，羊毛衫厂的编织工序操作，农民种粮主动性现状，食用菌的栽培技术等系列活动，收到了比预期好的效果。 提出了好的建设性建议，和技术更新等措施，引起了良好的社会反响。我们认为综合实践活动内容的生成性很强，实践操作性范围广而宽。在实践和开展过程中，老师和学生应依据实际状况，依据学生的兴趣爱好

8、，敏捷选择和确定。学校的打算作为一个“框架，但应留出足够的生成“空间，有教师和学生或小组个人去发挥主动完成调查专访等，寻求人们关注的热点，真正表达了学生独特进展的特色。因为农村是宽阔天地，可就地取材，挖掘深层次问题，这是我们学校的先天条件。 其三，挖掘好教师资源。首先应挖掘校内，社区的教师资源，应让有一技之长地教师，师傅，有特长的家长等组成实践课程的智慧队伍。其次是教师的集体智慧。组织各年级的教学骨干，支配好具体的可实施操作方案，结合本校特点订出活动次数，表达学校特色的综合实践活动打算，使教师互相协作，切磋提高。这样，既分工又合作，既集思广益，又表达综合的要求，使更多的教师参加到综合活动中去，

9、加欢乐综合活动师资的培育和活动的深入开展提供了条件。 四、表达课程特征，提高课程活力 综合活动的实施过程中，应注重以下几方面特征，让综合活动真正充满活力。 (1)教学关系表达人本性 教师与学生建立一种新型的民主平等合作关系。教师应放下权威的架势，与学生相互沟通，把学到的学问通过活动传授于学生。和学生一起开展探究时间，树立为全体学生服务的观念，杜绝以成人的目光对待问题的探究，教学实践中要以“学生为本，让学生做活动的主人，教师只能以参加者、组织者、关心者和学习的促进者。这样才能使学生活动有声有色，受到学生的尊严，真正表达学生施展才华的关键。 (2)活动时间应敏捷使用。 综合活动在时间上采纳集中与分

10、散相结合。往往有时活动持续时间较长，加上农村学校居住环境不一样，可在课表上支配步骤、组织协调好，做到时间上不拘一格，充分利用校内、社区资源，利用休假日等，充分挖掘时间，表达课程活动管理的敏捷性、开放性。让学生有自主的活动空间。创设多样化问题情境，开放其思维时间空间，动手操作、独立思索、大胆质疑、互相争议、以理服人。培育遇事好问，勇于探究精神。鼓舞学生大胆设想，养成对问题、新学问，好奇心与求知欲，萌发创新意识、真正在活动中学到一些新学问、新能力，提高学生主动参加的主动上进精神。 (3)活动方式提倡多样性 综合能力是冗杂多变的课程。在这一过程中教师的主导作用发挥学生主体能力的生成和进展，是一个动态

11、改变、进展的过程。具有很强的实践性。给学生肯定自由度，参加活动的条件，并让他们主动实践和亲身体验。活动中强调有利于调动探究的主动性，运用多种方法、多种心理的投入。 例照实践操作，专题调查讨论、亲身体验、专访人物等。注重自主探究发觉，从不同的角度对生活、社会问题、科学现象作分析讨论，自己发觉问题加以总结，得出相应的措施及改良意见。所以应多形式敏捷机动，培育独立活动能力，也有表达几人合作的团队精神，在活动中互动交往把创新的机会交给每位学生，让他们用自己的目光和智慧，解决一些社会的实际问题，写出小论文等，在宽阔地天地中寻求人生的价值。 五、探求合理科学的评价机制 要提高综合实践的效果，使之不断提高参

12、加活动的质量，应建立一套科学合理的评价机制，真正表达素养教育思想的评价方法。应依据学生在综合实践过程中各种表现进行全面评价，做到目标多元，形式多样，方法敏捷。注重挖掘和进展学生自我评价潜能，每次活动自我总结。如做了什么？有哪些收获？碰到什么问题？有什么决策和建议等。有记录、有体会，收集获取更多的信息资料不断积累，互相间商量沟通，形成共识，提高学生处理问题的能力，及综合素养能力。 教师应从学生进展角度，不断修改调整其评价策略，准时正确地给学生确定和鼓舞，获取学生的主观认同，另外应注重内容多样化、形式多样，不局限成果与水平，强调过程中情感、看法、兴趣、欲望，创新能力，协作能力方面的进步。重视形成性

13、评价，对开放性实践活动可请厂长、农艺师、家长、领导参加评价，真正表达多种形式共存的合理科学的评价体系，完善对学生在整个参加过程中的合理、公正、公开的评价手段和方法。 作为校管理人员，也应更新教育观念，不单从分数、升学率等方面评价教师，应注重对教师鼓舞性、研讨式的评价。敬重教师的工作主动性，组织能力，动手实践能力方面，全面公正客观的评价。注重素养评价，不卑视综合实践课老师的辛勤劳动成果。以免影响综合实践课程改革创新和进展。 总之，综合实践活动一方面为教师提供一个更大的教育创新空间，另一方面，自主性、综合性、体验性、开放性等特点对任课教师的素养与能力提出了更高的要求。这要求我们教师和管理人员必需有

14、创新意识，创新能力和科学的管理水平。只有这样，才能使综合实践落实到直处，才可真正培育学生的动手实践能力和创新素养的提升。 作为教育者应充分认清当前课程改革的形式，更新观念，加强学习合作讨论，大胆探究和实践。结合农村学校条件生源等条件的劣势，重视综合实践教育，提高综合素养，办好特色学校做出自己的努力。 中学综合实践活动教学随笔【第二篇】：综合实践活动教学随笔 当然好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完善的教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么？从近两年的教学反思中，归纳了几点： 一、内容的反思 教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握

15、，时间和内容如何合理的安排。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级物理“功和机械能一章的内容时，把教材的编排顺序通过由浅入深的原则，依据以往授课时学生认知规律的特点给予调整，使学生学习轻松易懂。功的概念理解始终是初中理学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先认识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的阅历中，将机械能的学习置于本章的开始，先认识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。 二、人

16、的反思 教学的本质是交往的过程，是对活的活动，是师生通过课堂对活在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否开心地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。特殊是课件的优劣程度好与坏，直接确定教学的实际效果。在大气压强的教学中，先设计了几个问题做到猜测，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让学生从平常的阅历中做到猜测，然后实际操作，从简洁的试验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是

17、否到达教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展创造精神和创新能力。 三、方式的反思 授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，(或是课堂气氛)是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情是否提高、增添人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。 反思可以课前也可以课后，如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高，学生会不会产生抵触心情，师生沟通是否会顺畅，授课的进度，内容与时间安

18、排在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有独特。 经过了三个反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振，教学就会到达最正确效果。 中学综合实践活动教学随笔【第三篇】：综合实践活动教学随笔 通过接触综合实践活动课，我体验了从未有过的感受，就是有苦、有乐，苦乐相伴。苦在事事参加，耗费了大量的时间和精力；乐在跟学生时时交往，事事接触，看着学生一点一滴的进步，学生的能力在逐步地提高，我打心眼里感到欣慰，综合实践活动课真好。 走进综合实践活动课程，我对综合实践活动也有了一

19、些新的认识。 一小组合作学习，能进展每个学生的独特。 综合实践活动是以讨论性学习为主导的学习方式，以培育学生的创新精神、实践能力以及表达对学问的综合运用能力为主的新型课程，“合作学习是它的主要学习方式。在交通安全伴我行综合实践活动预备阶段，学生自主选择感兴趣的问题组成合作小组，这样，满足了学生个人需求，他们能主动探究。在小组里成员安排工作时，我让学生依据自己的特长选择自己在小组里承当的任务，给学生独特的进展和自主性的充分发挥创造了空间。 二综合实践活动课是一个实践性、开放性的大课堂。 在交通安全伴我行综合实践活动中，同学们在较短的时间内做了充分的预备，组成一个个合作小组进入社会、进入网络，主动

20、参加到各项活动中，通过多种途径、方法：如翻阅书刊、采访、观摩、上网等搜集了有关资料，在活动中发觉和解决问题，进展了实践能力。在师生之间、生生之间学问的不断碰撞中学习，课堂上不要求学生步调一致；课程结束，也不要求问题都有答案，力求创造出一种开放性的教学，为学生开拓宽阔的空间。 三注重过程与方法、学问与能力的结合。 综合实践活动注重过程，注重学生在过程中发觉了什么问题，又是如何想方设法地解决问题的。基于此，我在活动中强调全过程的开展，先是带着学生进入社会，指导学生如何与他人交往，如何通过观看、发觉、调查、访问来获取学问。再引导学生以网络为平台继续探究，在过程中注重收集、整理资料等方法的指导。通过活

21、动，学生已把握了肯定的方法，学会了怎样去调查，去采访，去上网查资料，在活动中，学生的合作能力、交往能力得到了进展，在实践中获得了亲身感受和直接的阅历。 中学综合实践活动教学随笔【第四篇】：综合实践活动教学随笔 纵观综合实践课的经受，静心反思，有了如下的一些感悟。 努力凸显学生的主体性。综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的阅历，亲密联系学生自身生活和社会实际，表达对学问的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，试验观看、探究研讨。在综合实践活动

22、中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的讨论过程，共同享受胜利的喜悦。因此教师要充分敬重学生的主体性，敬重学生的兴趣与选择，鼓舞学生努力探究自己的目标，同时教师也要充分认识自己的角色，不断的超越自我。只关注学生，而不关注教师的综合实践能力，不注重提高教师的素养，综合实践活动就可能走向肤浅。 充分发挥评价的激励性。评价旨在促进进展，由于综合实践活动的目标，内容，活动方式不同于学科课程。它的评价有其特别性，在评价时教师必需有很好的评价意识： 注重活动组织的严密性。综合实践课和以往的主题活动一样，我们经受了前期预备、调查讨论、汇报沟通、宣扬展示

23、四个环节的组织和学习。环环内容充实，节奏适当，有效地实现了通过活动促使学生在学问、能力、情感看法等方面都有所收获的预期目标。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，综合实践课程对于我们来说是新课程，没有更多的、现成的方案可以给我们参考，一切需要我们在实践中努力地去探究，修正与完善，在不断地实践与反思中获得螺旋上升，把综合实践课程上成学生喜爱的课。 中学综合实践活动教学随笔【第五篇】：初中综合实践课教学随笔 上了一个学期的综合实践课，从最初的毫无头绪到想法的执行、改良，常常是兴奋不已的将构思多日的想法设计成一节节课，却又每每被学生提不起的热情打击得灰头土脸；同一个设计遭受各班五花八门的反应，又让我是

24、有苦说不出，因此也更加不知道该如何设计这个课堂。 综合实践课是一门新兴课程，没有特地的教师，教材还是试行阶段，课程标准也没有制定出来，至于我们这些任教的教师，那就好比被赶着上架的鸭子，自己都不清晰该教什么，又怎么样去教授学生呢？因此刚开始上课时，我是很煎熬的。从教以来，我对于教育的浅见，就是让学生有所得。无论是收获多少，不管是做人还是学习学问、技能，只要在我的课堂上让学生有所得，哪怕一节课只有一点点能让他们学会、记住、娴熟甚至是应用，这都是我的胜利，也是我这一堂课的价值表达。我不认为自己是一个全能型的教师，也不会成为劳模，但我会认仔细真对待每一节课，真诚的对待每一个学生，会想方法去给予学生学习

25、的乐趣。初中学生因为年龄的关系，心性还不成熟，不能寄盼望于他们能有自律和自觉性，不能认为教师教的东西学生就肯定会听，更不能约束全部的学生都对一门课程感兴趣。要从教师入手，依据学情来设计课堂教学，如何让学生感兴趣才是最重要的，只有让学生感兴趣，情愿参加进来，并能让其长期保持关注，才能让学生真正学会学习、学到东西。因此在这个层面上来说，个人愚见是针对初中学生，教学形式更重于教学内容。 结合到综合实践课课堂教学上，我有两个平行的设想，一个是独立于各学科、纯粹的学习方法的探究，一个则是依附于各学科进度的学习方法的探究。两个设想的主次关系不同，确定最终课程获得的效果不一样。前一个设想以学习方法为主，直接

26、教授各种讨论、学习、调查的方法，使用的范例则是涉及到学习、生活、社会等各个方面，而不局限于基础学科或者专业学科，最终效果是让学生在其学习、生活当中能综合运用学到的多种方法来获取阅历、学问。如在教授“调查法时，可以通过设立主题，让学生自制调查问卷，组成小队，在指定的时间内对适合的对象进行调查，然后形成调查报告；在教授“观看法时，可以通过适当的游戏，或带着学生到设定的场所，或创设场景的方式进行锻炼。该方法对教师的专业化程度要求一般，而相对来说综合能力要求更高，要能依据教学内容来设计教学场所、教学方式，对于课堂时间和地点的敏捷性 要求高，从而受时间和空间的限制较多，还需要考虑学生安全问题。可以考虑的

27、解决方法是尽量在校内创设实践场景，设计课堂时尽量利用校内内的各个场所，如饭堂、宿舍、运动场等。弊端在于实践的活动范围、时间受到局限，获取的手段也就只能简化了。后一个设想则是以学生所学基础学科为主，依据各个学科的进度来设计课堂，将学习方法糅合进去，旨在让学生更有效的学习学科学问。如初二开设物理课，那么综合实践课就可以依据物理课进度，让学生进入试验室，在实践中感受“试验法；初一信息技术课已经学完Excel电子表格的基本应用，那么初二的综合实践课就可以要求学生对调查讨论后的结果用电子表格进行统计分析，从而将初一所学习的“调查法深入和系统化。此方法对教师的综合素养不高，但对专业性要求高，如进入物理、化

28、学试验室需要专业老师，使用计算机进行统计分析也需要教师的肯定指导，而一般的综合课教师无法全部做到。可以考虑的解决方法是用教师轮番上课的形式，如第一个月4节课以物理为主题，那么本月就由综合实践教师中的物理老师来上；下月以文学为主题，那么该月就由语文老师来上。可以保证课堂教学的质量，也能让学生在实践中深入理解和把握基础学科的理论学问，缺陷在于教师工作量会出现不平衡状态。 因此，对于综合实践课，其所具有的劣势其实同时也是本门课程的优势所在。没有教材，揭示了教授的课程的创新性和独特性；没有课程标准，意味着评价标准的开放性；没有专业教师，标志着同一课题将引起一群无规可守的新人的思维碰撞。用一句话来概括就是“道路是曲折的，但前途是光明的，需要的就是我们这批学科新人们发挥主观能动性，一步步的摸索、积累、改良，再摸索、再积累、再改良，如此的循环往复，最终使学科走向成熟，走向规范化。 返回中学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE幼儿园教育教学随笔不睡午觉NEXT ARTICLE初中综合实践听课教学随笔