2023年中班幼儿早期教学随笔(精选5篇).docx

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1、2023年中班幼儿早期教学随笔(精选5篇) 假如儿童在学习发音说话的同时，早期学习识字、朗诵、阅读，使视听语言能够与之并驾齐驱，那么幼儿的智力进展水平就会突飞猛进的提高。今日我在这给大家整理了一些中班幼儿早期教学随笔，我们一起来看看吧！ 中班幼儿早期教学随笔1 让小伴侣自主阅读，这是我们常见的一种模式。但是对于中班刚开始如何更好地推动这种方法，也的确值得我们来思索。以下就是我碰到的问题：一天又到了图书阅读时间，幼儿正在自主阅读。突然，仔仔(一个幼儿的小名)急冲冲地跑过来说：戴老师，拉拉抢我的书本。当时的我马上就过去看拉拉，只见他还笑眯眯地拿着小书预备要看，问他为什么要抢书?自己不是有本小书吗?

2、他一见我就说：“这本书不好看，这本好。于是我又说道：好看的书要大家一起看，但是这本小书原来是仔仔的，你不能去抢，这个行为不好看，还给，仔仔。边说边把拉拉手里的小书拿过来给了仔仔。这件事就这样结束了，当时的我并不在意。直至在类似的自主阅读时，这种状况时而发生，也有很多幼儿来我地方告状，谁抢了我的书。让我想到为什么他们会这样，而且有些幼儿是教育过之后还是存在这种问题，我知道或许是我的“教育出现了问题。后来在网上无意间看到一篇有关幼儿抢玩具的案例及缘由，想到或许在阅读时幼儿抢书也是类似的缘由： 1、自我中心化。从幼儿心理进展特点来说，1岁半到3岁的孩子都是从自己的感受与需要的角度来看待这个世界，也就

3、是说他们认为自己需要的物品都是自己的，不会想到别人的感受，也就是不会移情。 2、具体化的思维，他们在抢玩具时只关注到自己要的书本，就是直接实行行动，就是抢。 3、语言能力的有限性，对于中班的年龄，幼儿的语言进展有限，不会适当的表达，而是直接的行动。 4、交往策略的缺失，对于中班的幼儿更多的是仿照，且缺少相应的社会交往技能。或许他们的抢书只是他们想交新伴侣的一种方式。对于查找到的缘由，让我回忆那些例子，的确符合他们的行为与想法。 但是这个案例又如何解决，或许才是有价值的探讨点。翻阅指南，看到社会领域里目标2能与同伴友好相处里的教育建议中有一句说到：当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、

4、交换、轮番玩、合作等方式解决冲突。这给了我一些灵感，或许今后碰到相关的问题可以用以下的方法来教育或许会更适合。 1、轮番看。在以上案例中，对于拉拉，教师要帮助他先理解这个行为的不正确，接着在教他方法去仔仔地方拿书。可以建议拉拉观看仔仔，看他什么时候看完，露出不想看的痕迹或可以耐烦的等待几分钟，在去拿书，或许胜利率高。 2、交换，让拉拉学会适当的等价交换，拿仔仔比较感兴趣的东西去换他手里的小书，胜利率也高。 3、协商，让拉拉会礼貌性的去表达自己的意愿，我可以看你手里的书吗或我们一起看好吗?这个方法一般的幼儿都会接受(尝试过几次)。或者可以说下次我带来好玩的玩具给你玩，今日你借我下这本书。让幼儿通

5、过这些方法来解决阅读中的冲突，或许会好些。 总之，教师要学会思索什么学问和技巧给了幼儿之后，他们可以在做“平行相关的同时又能做“垂直相关，这样的方法才是更好得给幼儿带来好处。 中班幼儿早期教学随笔2 教师引导孩子阅读是目的性很强，孩子参加度很高，很多孩子能够在简短的游戏时间里学到大量学问，我们实行与日常的主题活动结合的方式挖掘集体识字主题活动和集体活动，开展活动： 如我们在阅读主题活动聪慧的阿凡提时，老师引导幼儿一起拿起书本，用正确的姿态看书，组织幼儿一起认读故事中的重点词语和句子，然后大家一起跟着老师念故事，不会念的可以跟着大家边听边。在集体阅读活动中，教师充当了领读者的角色，并结合商量，观

6、看，让幼儿自己阅读、观看画面中，自主发觉自己的理解，提出问题一起沟通。 强调教师的作用和集体阅读的重要是不是过于小学化呢，我认为不是：一是要把握好活动的时间，一般不要超过15分钟为宜，其次是把握活动的组织策略，教师的要把自己定位为领读者，不要强制幼儿阅读，可以允许部分幼儿在不感兴趣的状况下不参加到活动中，在讲课方式上要生动并有一些短小的游戏，如：找字游戏让孩子在阅读完材料后，教师给出几个文中常常出现的字，让孩子在书上查找，找到后画个圈或者教师给给予嘉奖，这些都是很受孩子们宠爱的小游戏。 中班幼儿早期教学随笔3 人们需要多元文化生活，人们需要更深一层的内心感悟，体会只属于自己的情意。阅读像一只船

7、，可以载着你去任何地方遨游。阅读可以打快乐灵之窗，在空气的任何角落翱翔。阅读可以使一个荒蛮之地变成文明礼貌之乡。阅读可以让人转变人的性情，使人脱离愚昧的境地，愉悦心身，终身受益。 _分级阅读书籍，给幼儿带来的就是这种引领幼儿进入阅读王国的书籍，我们幼儿园开展的早期阅读活动，已经取得了初步的成果。他们在奇妙的音乐声中享受欢乐的阅读时光，小脑袋能很快地记住一个又一个故事和诗歌的情节。小手指在字里行间滑动，而且能走在大街上认识汉字，清脆甜润的童音朗读给一个又一个家庭带去欢乐和盼望之光。 除开分级阅读，我们还有欢乐成长主题包和教师自我创编的语言类教材。你们看，中班时，我给他们写儿歌，中班时，我给他们写

8、周记。这全部的一切都是我对幼教事业的一种喜爱，也是对我身边孩子的一种热情，同时也是一种沉甸甸的责任心。盼望这种责任心能给幼儿留下一丝印记，也圆满我的人生。超越红尘中的自我。 早期阅读是幼儿凭借色彩、图像、成人的语言、文字来理解意图为主的幼儿读物的活动，旨在培育幼儿主动的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯和形成自主的阅读能力。 中班幼儿早期教学随笔4 第一，给孩子创设自主阅读的气氛。 每个孩子有自己的兴趣爱好和独立独特，他们喜爱用各种方式表达自己纯真而又丰富的内心世界。作为家长应敬重孩子的身心进展规律和学习特点，敬重孩子现有的学问阅历和个体差异，在家里给孩子创设良好的阅读环境，为孩子提供与生活息息相关

9、的学习阅历。鼓舞孩子养成自主阅读的好习惯。 第二，教孩子学会观看图画进行阅读。 因为许多绘本故事以图画为主，文字少，这就给孩子的阅读提供了宽阔的想象空间。恰好，孩子的思维直观性强，没有局限性，不受外部干扰。家长可以引导孩子学会观看，对图画中的人物、动物的表情、对话、心理活动进行猜测，尽情的想象图中的内容和情节进展，然后进行讲解并描述。随着孩子认字量的增加，家长可以借助文字关心孩子解读故事。 第三，在情感互动中进行亲子阅读。 图画书具有情感教育的功能。许多图画书中都蕴含着肯定的情感色彩，给人留有想象、思维的空间。一本书，就连大人一眼看上去有时都看不出什么意思，多看几遍才能品味出其内容和要表达的思

10、想感情，以及蕴含的教育意义，这就是绘本书的特点。也就需要我们做家长的以身示范，为了孩子，让我们自己首先喜爱图画书，与孩子一起阅读图画书，因为许多孩子都有喜爱缠着妈妈讲故事的习惯。对孩子来说，妈妈给他们讲故事听，是一种情感享受。近距离的听父母讲故事，互相间传递着美妙的情感，在温馨的气氛中共同讲解并描述，一起感受图画书给人带来的人生启迪和震撼。认真想想，我们每个做妈妈的都有过这样的经受，孩子在妈妈讲的故事中清静的入睡，妈妈看着孩子熟睡的小脸蛋，轻轻的给他(她)盖好被子，这种感受和意境是无法用语言来表达的! 第四，建立阅读档案。 1、以文字记录为主，家长用写日记的方式记载今日与孩子共同阅读了什么内容

11、，孩子对阅读的兴趣，及在阅读中提出的问题和对故事的感受。记录下幼儿的想法和需求等信息，能够让家长了解幼儿的个别需求，并且在时间允许的状况下，给予幼儿反馈。 2、影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们能提供幼儿语言进展的丰富信息，如一份有幼儿复述故事、大声朗读自己的故事、练习儿歌的录音带，对幼儿、老师和家长来说，都是特别有力的语言进展证据。家长因常常为幼儿阅读活动照相或摄像，拍摄的时候，要简短记录所拍的内容或物体，包括日期、场所、幼儿的姓名以及每一个场景的特别地方。 中班幼儿早期教学随笔5 晨间活动时，我发觉天祥嘟着小嘴在美工区认仔细真地画着，画的是什么呢?画的是一颗大树，树枝上画上一个个又

12、大又圆的东西，像苹果，又像是西瓜。 “天祥画的什么东西呀?我蹲在他面前问。“一颗苹果树。苹果树上结满了许多的苹果，我在这个苹果上给它安装上按钮，用手轻轻一点，甜甜的果汁就哗哗地流出来了，小伴侣都可以用被=杯子接着喝。“这是什么呢?我指着一个似人非人的图像问;“这是奥特曼，他能发出光环，把偷苹果的贼打跑天祥讲的眉飞色舞。“呀，你这个苹果真棒，还能当武器呢!我故作惊异的夸奖他。 我这一夸引得天祥又滔滔不绝地谈起了他画的苹果，“我的这个苹果能帮老师拖地整理卫生，还会变成大皮球，呼啦圈和小伴侣玩，他还会给小伴侣讲故事、唱歌、跳舞，还会给小伴侣拍照呢 “唉呀呀，天祥可真能干，能画出这么奇妙的苹果树，老师为你鼓掌。我由衷的为聪慧的天祥鼓起掌来。 在我们成人看来有几分丑陋的苹果树，各种不规则的苹果，在天祥的眼里竟如此奇妙。由此可见，孩子的思维不受定式所限，经常是异想天开，而智慧的火花也就在这异想天开中迸射出来。作为孩子心灵的启蒙者，不应将孩子的世界囿于成人的思维定势之中，而应适时引导，点拨，那样就会收到很多奇妙的“苹果树。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/