2023年二年级教学随笔数学.docx

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1、2023年二年级教学随笔数学 既然数学来源于生活有应用于生活，因此，假如在课堂上将学生的生活阅历带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。以下是我给大家整理的二年级教学随笔数学，盼望大家喜爱! 二年级教学随笔数学1 小学二年级的数学课很简洁，简洁的我只是让学生们预习一下他们就基本会做了，只需要我再重复一遍加深印象，因此我的教学方式和课后的练习就显得很重要。因为学问仅仅是学问，小学生学习到的仅仅是学问。而我授课的过程是要关心学生把这些学问串联成为一个整体，并将本课的三维目标很好的传达给他们。课后的练习自然也很重要，数学习题的做题格式以及学生仔细、细心的看法都需要在习题中发觉并培育。这里，

2、我想要说说给小学生布置作业的一点看法。 听多了小学生课业负担过重的声音，因此我也想着尽可能的给学生少布置作业。我给他们布置的作业就只有一道题，并且还不用抄题，只需要他们把计算过程和答案写上就可以了。本来以为这样做应当没问题，学生们负担轻了，做起功课来自然要仔细一些。然而收上来的作业本却出乎我的意料，字写得歪歪扭扭姑且可以理解，计算过程很简洁也说的过去，但最基本的做题格式也都很少有人写对。学生们或许以为我不让他们抄题也就不用写答案和单位了，只把一个算式摆在那里，而且还有许多是算错的。尽管在让他们做之前我已经给了足够的提示，但二年级学生毕竟还只是二年级的学生，我再怎么想象，也终究代表不了他们的现状

3、。依我看，我所布置的三次作业虽然不用花费多少功夫就能做完，但基本没有用途，因为本课教学目标所要求的内容我都没有达成，这几次的作业也可以说是失败的。对于此，我做了如下思索: 首先，小学生的课业负担自然要严格掌握，但并不是不要“负担，而只要不是“负担过重，适当的练习有利于学生养成良好的书写习惯，也有利于对课堂上所学内容的理解，更有利于学生适应数学习题的常规模式，比方应用题要写答案、要带上单位等等。新教师往往会因噎废食，听惯了一种声音，在实际的教学中不是全盘避开这种状况，要不就是有深深的陷入到应试教育的弊端中去。在学生课业负担多少的问题上，新教师经常犯错并不鲜见。 其次，小学低年级的学生是否应当依据

4、习题做的好坏分出一个等级来呢?我是指对作业做的好的同学得上一个“优秀或者“A;对做的不好的同学打上一个大大的“X?小学生自然喜爱多被老师鼓舞和表扬，得到“优秀的学生也自然很高兴，但作为教师，我们要做的应当是让作业做的不好的学生也能得到表扬和鼓舞，因为在表扬和鼓舞之后他们的进步会更明显。所以，作业后面时不时写几句鼓舞的话，画上一个笑脸的符号，不失为一种有效地鼓舞措施。 最终，我想说的是，即便是布置一道简洁的数学题也很有学问，这也是一名新教师该专心思索的。如何在不增加学生课业负担的前提下，又最大限度的考察本节课所学习的内容，这便是优质作业所能到达的效果。而目前我的做法是，并不会对学生的作业做过多的

5、思索，只是由着自己的性子随便布置作业，这样的结果便是学生只是机械性的在做题，并没有到达预定的练习效果。 再简洁的不过的小学二年级的数学课，想要上好课并使学生学会却并非易事。新教师所能做的有许多，但学会反思会是第一位的。 二年级教学随笔数学2 数学是一门特别严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学规律和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低。但是肯定要切实上好一节好的数学课，让学生听得好玩、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入特别重要的事情。假如课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，到达事半功倍的教学效果，使整个课堂特别的活跃。那么怎样导入才能

6、到达这样的效果呢? 我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些好玩的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特殊好。这节课的教学内容为混合运算，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经受，因此假如老师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我备课时也意识到了这一点，我把学生的“过河乘船改成“咱班学生坐汽车参观动物园，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛

7、宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。 我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是“仁者见仁、智者见智，但学数学最终还要回来到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越简单接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，依据学生自主学习的状况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革

8、与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。 二年级教学随笔数学3 二年级的学生刚接触数学一段时间，常常会出现以下几种错误:书写急躁、审题不仔细、看题不认真、运算混乱等问题，要想克服此类问题教师在教学过程中需要纠正方法。 一、常见错误 前段时间学习了加法和减法的计算。这部分学问本身其实特别简洁，学生在学习的过程中，计算方法把握得很好，加上口算能力也不错，基本上没有什么 难点难倒他们。但是在学生交上来的作业中，却常常出现错误，正确率始终不高。教师开始留意学生的一些常见错误，进行了分析，发觉一般状况下，学生的错误大 致有以下几种: 在书写时比较急躁，导致数字书写不清晰，做

9、题时误导了自己而产生错误; 审题不仔细，受上一题影响抄错了运算符号; 看题不认真，导致看错了数字，抄错题目; 计算过程中运算混乱，加法当乘法，减法当加法，甚至个位上做加法，十位上当减法做; 进位加法满二十时仍用过去满十的方法只进1，或者进位对了，但在计算时遗忘加进位;减法忘点退位点而出现计算失误; 横式的结果抄成验算结果; 做完不检查，不验算。 二、纠正方法 对于学生出现上述的种种错误，教师感到很焦急，和同年级的老师一沟通，发觉孩子都比较简单出现以上的错误，说明这是一种普遍现象，表达了同一个 年龄段孩子思维进展的共通性。但这些错误中，也有因我课堂教学中的一些不完善和不留意造成的。就这些缘由，我

10、以为，可以从以下几方面人手关心孩子纠正: 1.教师在平常的教学过程中就注重培育学生良好的学习习惯。 (1)认真审题的习惯。教师要教育学生拿到题目后仔细审题，看清晰题目的要求，想明白计算过程中应当留意的问题，然后再开始动笔计算。 (2)细心检查的习惯。在学生全部计算完成后，教育学生肯定要认真检查(也可以每做完一题就用我们学过的估算快速地进行检查。这样可以避开一些大的计算问题的出现)。 (3)仔细书写的习惯。教师要教育学生，凡作业，都要写得洁净干净。这样，既能使作业本美观，也能使自己在做题时看清题目，避开错误的发生。 2.教师要重视学生良好学习习惯的养成。 教师应培育学生在计算时一丝不苟、严厉仔细

11、、准时检验的学习习惯。这不是一节两节课可以养成的习惯，在平常的课堂中，教师要时时提示，次次强调，让学生把这些好的学习习惯灌输在头脑中，表达在每一次的做题时。 对学生在作业本上出现的计算错误，教师可以先不打叉，而作一个老师和学生都明白的小记号，让学生自己找出错误缘由并改正后，再给学生打上勾。这样，既可以点到学生的错误，又可以关心学生树立自信念。 3.教师常常给学生进行口算练习。 其实，学生计算能力的形成，不是一节课两节课的结果，而是长期的持之以恒的练习及系统训练的结果。 训练的方法许多，但我在每一节课的前两分钟都要给每个学生做十道口算题，一个学生事先预备好，上课时报题，其他学生抄题并进行计算。一

12、学期训练 下来，不仅学生的口算能力提高了，连书写速度也有了很大的进步。也可以在课堂中穿插小黑板或纸条出示口算题，尽量让学生到达脱口而出。 4.教师要加强课堂练习的指导。 教学计算时，教师不仅要教给学生计算方法，让学生把握好计算法则，而且要多给学生练习的时间，争取在课堂上多练习，完成一些课堂作业，特殊是对学生在计算中易出现的失误准时给予指导。 在批改作业时发觉的一些常见错误，我觉得要避开在全体学生面前强调，因为我通过实践及与同年级的老师沟通后发觉，教师越是强调的不要出现的错 误，学生越是简单出这样的错误。也就是，因为教师强调了，所以学生的记忆比较深刻，导致作业时这样的记忆占据了思想，导致出现越强

13、调还出错的局面。面对这 样的问题，教师可以把出错的学生个别叫到身边来指导订正，这样既对症下药，又避开给其他学生不良刺激。 二年级教学随笔数学4 数学教学生活化 数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探究总结的阅历、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学学问，解决生活中的问题。新课标中也指出:数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的阅历和已有的学问出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数

14、学的用处，并运用所学的学问，解决实际问题。因此，教师应当把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发觉“数学这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的目光观看四周的客观世界，增添数学有用意识。那么，现行的数学教材与生活的紧密联系表达在何处?在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系?教师应当怎样处理教材，才能表达数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培育学生学习数学的兴趣，有效地促进学生的全面进展呢?现将观点阐述如下: 首先，数学与生活实际的联系具体表达在那些方面?

15、新的数学教材与以往的教材有很大的区分，它不再以单一的学科学问为主，而是着眼于学生的终身可持续进展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的学问和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课改课程中，开篇以符合孩子心理的智慧老人、机智狗、淘气、笑笑等作为主人公，贯穿于整册教材，学生和活敏捷现的主人公一起，畅游数学这个充满智慧的王国，寓教于乐。教材中包括如人民币、观看物体、统计与猜想、时分秒等直接联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真实的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用途。课堂练习的设计，摒弃了枯燥

16、的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等游戏形式呈现，学生在情境中充满激情的完成学问练习和独特形成，高质、高效的到达教学目标和要求，体味到学习数学的乐趣。 其次，如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学学问和方法是有用的?感受到数学来源于生活又应用于生活? 一、创设教学情景，使“数学教学生活化。以此激发学生的学习兴趣，调动学生主动性。主要包括: 1、新课导入生活化，激发学习兴趣 枯燥而又干枯的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，使得学习变成生硬的学问灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培育学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，教师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设

17、计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式呈现给学生。以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。如:在教学可爱的企鹅一课时，可以以谈话导入:“同学们，你们看过动画片海尔兄弟吗?海尔兄弟常常和爷爷一起到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了，不一会儿，热气球飘到了南极，在这里他们看到了很多可爱的小企鹅(出示图片:可爱的企鹅)。这是，海尔兄弟又发觉了新的数学问题，同学们，你们发觉了吗?小组相互说说，看哪一个小组发觉的问题多。这样，孩子们的心情很快就被调动起来，投入到欢乐的学习情境中去。 2、运用多媒体创设情境 多媒体教学具有直

18、观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，可以使抽象的概念具体化、直观化，使难以理解的问题简洁化。如在教学观看物体时，利用多媒体课件可以直观的像学生展示不同方位下的立体图形，学生通过看、想，沟通，更加具体直观的了解物体的方位特性。 3、教学例题简洁易懂 创设生活情境 以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够敏捷的使用教材。而今的数学教学要求把学生的生活阅历带到课堂，要求在简洁的学问框架和结构上创造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三年级的钟表的认识中，教师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又特别宠爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作

19、息时间，让孩子们主动说出主人公每个活动的精确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的学问有了深刻的了解。学生在整个学习过程中反应是主动的、强烈的，充满兴趣的，这就使得学生把生活和学问融会贯通，对生活和学习产生了热情和深厚的兴趣。 4、模拟生活 创设情境 例如，在进行人民币的教学中，可以为学生创设购物情境，让学生用人民币进行购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅可以真实的感受到实践的详情，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗洁净手，买自己需要的东西，养成勤俭节省的好习惯等生活阅历，切实地在课堂上学会生活。 5、动手操作 创设情境 好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，可以

20、通过让学生亲身体验、实践操作、合作与沟通，各种感官主动参加，培育学生初步的观看、操作与表达能力，培育学生的探究精神和与人合作的意识。如在教学有几枝铅笔时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一起列算式，实践与合作能力都得到了最大程度的一摆，和同伴一起列算式，实践与合作能力都得到了最大程度的发挥。 6。 运用实物(挂图)创设情境 直观具体的图和物是学生最为感兴趣和最能调到学生主动性的，生动的图画和具体的形象可以很让学生欢乐的陶醉在其中，不知不觉地把学问牢牢把握。如在教学找规律时，可以预备小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发觉其中的规律。“动物园里举行运动会，小动物们可高兴了，

21、你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。教师分步出示图片，让学生观看并试着自己贴出图片，说出理由。 创设情境应留意从学生已有的生活阅历合学问背景出发，让学生感觉到所面临的情境是熟识的，常见的，同时优势新颖的，富好玩味和挑战性的。使学生在轻松和谐的气氛中，主动主动地参加学习，产生剧烈的探究欲望，真正做学习和生活的主人。在数学过程中，教师应当充分利用学生的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化“以教材为本的旧观念，敏捷处理教材，依据实际需要对原材料进行优化组合。只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对“身边到处有数学的体会。 二、讨论生活中的数学，使数学课堂教学生活化 数学教学不单单是为了把

22、书本上的学问教给学生，而是要让学生发觉学问及规律产生的过程，长一双充满智慧、擅长捕捉问题，发觉问题和讨论问题的眼睛。所以，引导学生发觉生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。 1。指导学生发觉 生活中到处有数学 让学生观看生活中的数学，既可以帮其积累数学学问，更是培育学生徐锡数学的最正确途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认四周的平面图形和立体图形。知道中高年级学生观看数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发觉数学问题、学习数学学问、解决数学问题的好习惯。 2。挖掘生活素材 丰富教学学问

23、 在教学过程中，课本上所展示的学问相对来说是特别单一、静态的，那么，假如把学生的生活经受拿来作为素材，就可以丰富课堂气氛，使课本学问和生活经受更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中敏捷的用数学，到达相辅相成的作用。如在教学小数的意义时，可以让学生自己去留意或收集平常的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生自然会觉得特别亲切、真实，培育其喜爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。 3客观呈现生活中的数学原形 在进行教学时，让学生从自身的生活阅历出发，搜

24、集资料，了解生活，提炼生活。例如在教学出租车上的数学问题时，教师没有自己把资料展示给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟识了解这些问题后，学生在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动沟通的平台，种种生成性的问题在沟通与研讨中产生。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的主人。见解，使得课堂成为生动沟通的平台，产生许多生成性的问题。学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的主人。 三、数学练习生活化，做到学以致用 设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学学问回来生

25、活，既能让学生感受生活化的数学，用数学目光看待四周的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增添学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的主动性可以起到事半功倍的作用。数学课程标准中也指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。学习数学学问，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，在课堂教学结束后，可以设计符合学生口味的实际行的练习，培育学生运用的所学学问解决实际问题的能力。与实践活动、生活问题相结合。 1。具有生活化、应用性的练习 数学课程标准中明确提出:“

26、教学中，教学应当努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。因此可以设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生喜爱主动地完成。如低年级学生年龄小，形象思维占优势，喜爱生动形象地事物。因此，可以使用过关游戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发学生的热情和兴趣，高年级学生可以进行实际生活中数学问题的探究讨论，找到最正确解决方案，转变学习和练习是学生负担的状况。 2。数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成 现行的数学教材使得教师不断思索，注重培育学生的自主性与合作性。为了发挥学生的主观能动性，培育学生的合作精神与实践能力，为形成良好的生活学习独特和品质，可以定期让学生以班或组等为单位，

27、制作内容丰富多彩又充满生活乐趣的数学手抄报或数学墙报，学生自主收集生活或通过图书、网络等发觉的数学问题或数学常识，通过沟通、研讨，制作出趣味性、综合性、启发性的报纸，学生易于养成主动发觉数学问题、自主沟通合作解决问题的习惯。 3、学科生活结合 综合进展 学生可以在已有基础上，把生活中发觉的已解决或尚未解决的数学问题，道听途说的或充满趣味的数学问题，通过数学日记的形式记录下来，不限制内容和形式，依据自己的兴趣，自主获取数学学问，使得数学练习更具有时代性、自主性和独特。学生对发觉和探究生活中数学问题的能力更加深入。 4、评价生活化 充分发挥评价的激励功能 以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是

28、起到了调查反馈学生的学习状况，以调整教学策略和教学方法，枯燥而又起不到对主体的激励作用。而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些。在对学生学问的把握状况作以评价之余，从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，表扬优点，提出缺乏，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中认识自我，确定自我，树立学习的信息，大大提高了学习数学的主动性。如对仔细踏实、书写工整地的学生评价:你的作业书写的真美丽，批改起来可真是一种美的享受啊!继续努力吧，信任你肯定会更加优秀!对聪慧而又马虎的学生:你的想法可真不错，但是却出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里?盼望你告辞马虎，和细心交伴侣，老师信任，你肯

29、定会胜利的!等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学，更会学数学。 总之，在新课程理念下，我们的数学教学，需要靠教师主动的为学生创造条件，在教学中为学生尽可能的创设生动好玩、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习，把生活实例融入数学，数学问题回来生活，做生活中的有心人，仔细发觉生活中的数学问题，切实体验到“生活离不开数学，“人人身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，通过贴近生活的评价方式激励学生学数学，从而对数学产生亲切感，和深厚的学习兴趣，增添学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新能力和解决问题的能力，让学生学习有用的数学，学会用数学。 二年级教学随笔数学5 1、具有生活化、应

30、用性的练习数学课程标准中明确提出:“教学中，教学应当努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。因此可以设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生喜爱主动地完成。如低年级学生年龄小，形象思维占优势，喜爱生动形象地事物。因此，可以使用过关游戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发学生的热情和兴趣，高年级学生可以进行实际生活中数学问题的探究讨论，找到最正确解决方案，转变学习和练习是学生负担的状况。 2、数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成现行的数学教材使得教师不断思索，注重培育学生的自主性与合作性。为了发挥学生的主观能动性，培育学生的合作精神与实践能力，为形成良好的生活学习独特和品质

31、，可以定期让学生以班或组等为单位，制作内容丰富多彩又充满生活乐趣的数学手抄报或数学墙报，学生自主收集生活或通过图书、网络等发觉的数学问题或数学常识，通过沟通、研讨，制作出趣味性、综合性、启发性的报纸，学生易于养成主动发觉数学问题、自主沟通合作解决问题的习惯。3。学科生活结合 综合进展学生可以在已有基础上，把生活中发觉的已解决或尚未解决的数学问题，道听途说的或充满趣味的数学问题，通过数学日记的形式记录下来，不限制内容和形式，依据自己的兴趣，自主获取数学学问，使得数学练习更具有时代性、自主性和独特。学生对发觉和探究生活中数学问题的能力更加深入。 4。评价生活化 充分发挥评价的激励功能以往的数学评价

32、往往只是单一的等级评价，只是起到了调查反馈学生的学习状况，以调整教学策略和教学方法，枯燥而又起不到对主体的激励作用。而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些。在对学生学问的把握状况作以评价之余，从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，表扬优点，提出缺乏，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中认识自我，确定自我，树立学习的信息，大大提高了学习数学的主动性。如对仔细踏实、书写工整地的学生评价:你的作业书写的真美丽，批改起来可真是一种美的享受啊!继续努力吧，信任你肯定会更加优秀!对聪慧而又马虎的学生:你的想法可真不错，但是却出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里?盼望你告辞马虎，

33、和细心交伴侣，老师信任，你肯定会胜利的!等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学，更会学数学。总之，在新课程理念下，我们的数学教学，需要靠教师主动的为学生创造条件，在教学中为学生尽可能的创设生动好玩、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习，把生活实例融入数学，数学问题回来生活，做生活中的有心人，仔细发觉生活中的数学问题，切实体验到“生活离不开数学，“人人身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，通过贴近生活的评价方式激励学生学数学，从而对数学产生亲切感，和深厚的学习兴趣，增添学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新能力和解决问题的能力，让学生学习有用的数学，学会用数学。 返回二年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE2023二年级语文上册语文教学随笔NEXT ARTICLE2023最新二年级美术教学随笔