2023年人教版六年级写字教学随笔.docx

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1、2023年人教版六年级写字教学随笔 写字教育是小学语文教育的一项重要任务，也是提高学生素养的基本要求。“写字是一项重要的语文基本功，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字的基础。无论是低年级还是高年级，写字教学都应当得到充分重视。下面是随笔网我整理的人教版六年级写字教学随笔，欢迎阅读。 人教版六年级写字教学随笔【第一篇】：语文识字和写字教学应当留意的问题 一)基本原则概述 人教社试验教材对于识字写字的支配，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写的原则。这个原则表达在试验教材中，就是在低年级认字1800，写字1000；具体到每一课中，则是认字数量多于写字数量。在中年级的三上教材

2、中，认字200，写字300，与低年级的生字相加，则是认字2000，写字1300，总体还是表达了“认写分开，多认少写的原则，不过，具体到三上的每一课中，则是认字的数量少与写字的数量。这样支配有三方面的考虑：第一，低年级会认了很多生字，从中年级开始，这部分生字需要转化成要求会写的生字；第二，由于小学阶段的大部分识字任务已经在低年级解决，中高年级不再需要过多支配认字内容；第三，学习任务与要求有所调整。识字写字教学是低年级语文教学的一个重点和主要任务，从中高年级开始，阅读教学和习作教学变得愈来愈重要，因此，在坚持总量上的“多认少写的原则之下，每课多写少认有助于习作的展开。 二)识字方面 1、识字的位置

3、与数量。本册教材的识字内容主要支配在两个不同的位置：课文部分、语文园地。一课里面，要求学生会认的生字最少的有2个，最多的有10个。本册教材要求学生会认200个生字。 2、识字的指导。教师在三上教材的教学过程中，应当继续引导学生复习、运用低年级所接触的途径和方式认记生字，保持、加强识字的兴趣，在生活中、课外阅读中主动识字。 3、留意生字的稳固。我们上面已经谈到，到三上为止，学生应当认识2000，随着认字数量的加大，识字的稳固便显得越来越重要。稳固识字的方法，无外乎重复见面、多次接触，特殊是需要通过大量的阅读来加深记忆。这里讲的大量阅读包含两层意思：一是留意课文的阅读。学生学习一篇新的课文，既是接

4、触新知、扩大视野、提升修养的过程，同时也是迁移、复习以前所学的过程，特殊是可以稳固要求会认的生字。因此，教师在教学课文时，要留意引导学生进行自主阅读。二是留意课外的阅读。学生已经 认识了也许2000汉字，这个数量完全可以满足一般的阅读要求，或者说，阅读一般的文字作品，学生不会有太大的障碍。借助课外阅读，学生同样也可以将课内所学进行适当的拓展，丰富积累，提高修养；与此同时，还可以将认字与生字的运用对接起来，复习稳固生字，增添学生学习生字的兴趣和动力。 三)写字方面 1、生字的性质。本册教材要求会写300个生字。每课要求会写的几个生字，有的是本课新认识的字，有的是以前已经认识的字，不管属于哪种状况

5、，都力图保证它们在结构上具有肯定的规律，在笔画或笔顺上有某些共同点，也就是通常所说的典型字。比方，我们的民族小学中，“坪、坝同属于左右结构，都含有“提土旁；“蝴、蝶同属于左右结构，都含有“虫字旁。这样的偏旁和结构相对集中的设计，便于学生感悟和教师的指导，为学生进行自主学习提供了适合的平台。假如没有上面提到的共同点，字与字之间没有联系，则指导起来、学习起来都会很困难。教师可以引导学生感悟体会、自主发觉带有同样笔画、部件、结构的汉字之间的共同之处、写字时应当留意的问题。写好典型字的支配是与传统的毛笔书法练习相关的，练过书法的老师们都还记得，绝大多数字帖中的字都有肯定的规律，或者是结构相同，或者是偏

6、旁一样。 2、写字的指导。 1从一年级上册开始，人教版试验教材就开始重视学生写字习惯的培育。教师在具体的教学过程中，仍要关注学生的写字姿态和执笔要领，时常提示学生留意写字卫生、爱惜和保管文具。与此同时，还要留心纠正学生不良习惯的养成，譬如，有的学生习惯于看一下书上的字，然后添加一笔，这种习字方式不利于学生对字形的整体把握。汉字之所以成为一门艺术，就在于其具有立体的多维结构的整体性特点 2在本册教材的使用过程中，应当加强生字的书写指导。 在写字教学过程中，教师肯定要通过自己的板书示范，具体指导不易写好的笔画、简单写错的笔顺，要求学生把字写端正、美观科技的进展，多媒体的运用利弊谈。随着年级的升高，

7、学生要写的字也越来越多，形近字、同音字也大量出现，为了使学生避开写白字、错字，教师在写字指导时应当特殊提示学生留意。教材当中支配了这个方面的内容，譬如，“语文园地二32页的“我会填，“语文园地四64页的“我的发觉，但是，教材的容量是有限的，同时还需要老师在教学过程中经常运用这样的方式关心学生精确区分字音、字形、字义，不断提示学生在平常的书写活动中不要写白字、错字。此外，也可以通过写字与学词的结合，使学生尽量少写白字、错字。因为在实际的语言环境当中，许多生字是以词语的形式出现的，由于多了另外一个生字作为参照，学生可以获得更多的区分信息，削减出错的机会，在写字的同时积累词语。为此，我们在教材之后支

8、配了词语表供大家参考。 3写字的质与量。对于一年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避开学生疲惫，学生动笔写字不应集中支配在一节课上进行，而是要分散到每一堂课里面去。在写字的量的把握上，也不是有人所认为的写得越多就越好，在具体的操作过程中，教师应视学生写字的质的状况确定量的多少，假如学生已经记住了字形并且写得比较美观了，那么写字的练习就要表达出弹性的要求了，他可以少写几个。换句话说，写字练习，在到达质的要求基础之上，学生在量上有选择作业的权力。 4写字的评价。大家知道，评价的主要目的是考察学生实现课程目标的程度，检验和改良学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促

9、进学生进展。虑及于此，教师对于学生写字的评价要有不同的侧重，可以就单个的生字探讨重点笔画、笔顺，以便引起学生的留意；也可以着重与形体接近的其他生字的联系，从生字之间的关联之中复习稳固生字、进行有效迁移。此外，应当留意评价主体的多元化与评价的整体性和综合性，从学问与能力、过程与方法、情感看法与价值观几个方面进行测评。 人教版六年级写字教学随笔【第二篇】：语文写字教学随笔 我在识字教学中遇到不少困难：学生识字基础参差不齐，每天识字教学花费的时间较长，不能充分稳固复习，学生对识字兴趣不浓。家长也反应，孩子的生字回生率高，不能娴熟正确地运用。这些状况，使我经常陷入思索，怎样才能充分发挥教材的优势，让学

10、生开心扎实地识字和写字呢？我也不断地尝试各种方法。付出总是有回报的，如今我班孩子把握了肯定的识字方法，对识字也有了兴趣。因此，面对这学期的识字写字教学，我充满信念的。 一)识字教学 一、运用方法，实现高效识字 经过前三册的学习，学生已经把握了多种识字方法，如：加一加，减一减，换一换，动作识记，图画识记，猜谜语、联系生活识字在本册教学中，教师应当引导学生运用前面学过的识字方法认记生字。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发觉生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。 在以往的识字教学中，面对一篇新课文的生字时，教师经常认为学

11、生都是零起点的，就音、形、义地讲开了。这在很大程度上忽视部分起点高的学生的主动性。因此教师应当敬重学生不同的学习方式和学习方法，信任学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓舞他们用自己最喜爱、最习惯的方法认记汉字。让个人的智慧在集体的碰撞中产生火花。教师们在具体操作过程中，可以问问学生已经认识哪些字，能识记哪些字，请认识的学生当小老师给同学们讲解。这样既可以调动基础好的学生的主动性，又可以激励孩子们课前主动预习生字。 调动无意留意，让生字在不断的复现中稳固，也是提高识字效率的有效方法。依据二年级孩子有意留意持续时间较短的特点，将集中识字和分散识字集合起来，将识字和学文结合起来，将生字

12、的音型义的渗透结合起来，在教学过程中采纳不同的形式，不同目的复现生字，调动学生的无意留意，引导学生在无意中识字。在教学时，我们可以首先让学生借助拼音自由读课文，要求学生读准生字的字音，接着通过生字卡认读词语，读准翘舌、平舌、前后鼻韵、及轻声音节。然后让学生读带有生字词的重点句，让孩子在语言环境中识字。理解课文时有意复现生字词，让学生在不知不觉中识字，最终通过指导书写时，进一步稳固识字。这样学生学得轻松，记得牢。 二、拓宽识字渠道，激发识字兴趣 生活是一本教科书。本册教材要求学生认识400个生字。这只是一个底限，教师应当依托教材中的相关内容，开发和利用丰富的学习资源，让识字不单单在语文课上，鼓舞

13、学生利用生活中的有利条件识字，拓展识字空间，增大识字量，增添学生在各种场合学语文用语文的意识。如从同学、亲人的姓名识字，通过各种招牌、广告认字，从阅读报纸、电视、杂志中认字，在背诵经典诗文中识字让在生活中识字成为学生的一种学习看法和学习理念，使之贯穿于整个小学阶段，并通过这些识字渠道激发他们学习的兴趣。 三、运用各种方法，稳固识字成果 随着识字量的增加，识字的稳固是识字教学的重点更是难点。稳固识字最主要的方法是多见面、多接触。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现稳固，防止回生。所以每课每单元的听写很必要，强化记忆，进行积累，也是很必要的；采纳多种方法和途径让学生和生字多见面，如：

14、在教室的四周张挂生字卡片，唤醒学生的无意留意，使学生随时随刻稳固记忆；采纳课外阅读的形式让学生在读物中勾画出所学生字，以稳固加深；还可以依据本册的要求，进行仿写、造句和写话等训练，让学生在运用中来稳固生字，进行“字-词-句的练习；用难记字或易混淆的字编故事。教师还可以通过游戏激发学生稳固生字的兴趣，如打生字pu-ke，找伴侣，钓鱼等，还可以利用展示台、自制识字书展示学生的识字成果，促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。 在识字要求的把握上，教师要尽量避开走入两个误区。第一，千万不要忽视学生个体之间的差异，对全部学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此允许学生在肯定的时间以内在识字

15、数量、识字能力上有差异。第二，不要将生字与语言环境分别，以识记单个字的数量作为衡量学生识字的标准。识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段，从而培育阅读能力，丰富学问。因此，学生能够在肯定的语言环境中识字即到达了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。 二)写字方面： 从第一册开始，人教版试验教材就开始重视学生写字习惯的培育，在本册教学中，仍旧要加强写字教学的指导和写字习惯的养成教育，在这里特殊要指出的是写字方面的教学。我认为，在指导写字的时候要留意以下几点： 一、 坚持范写指导，给予学生正确的范例 典范的力量是无穷的，而老师在孩子们心中有着相当重要的

16、位置。因此，老师的一言一行直接影响着每一个学生。老师能写得一手好字也是最基本的教学功底，即使自己的字体不是很好，最至少以自己仔细的看法，端正规范的字体让学生有一个效仿的典范。所以，我认为每节课，教师都要板书示范，以自己工整美丽的字体，一丝不苟的看法感染学生。建议老师们利用黑板，在田字格中示范书写。特殊是对于不简单写好的笔画，最好能用不同颜色的粉笔标出来；简单写错的笔顺，要具体讲解，仔细检查，直至学生把握为止。从而要求学生把字写端正、写美观。写字过程中，教师还要留意巡察，应准时纠正学生在书写过程中出现的问题。如执笔的姿态，运笔的方法。 二、 坚持常规教学，养成仔细书写的习惯 对于学生来说本册的精

17、读课文要求会写的字都比较多， 教学时， 利用针对课本生字的编排特点，分类范写指导，鼓舞学生仔细观看，把握其他生字书写的方法。写字教学最常规的步骤，一般分为四个步骤：观看字形 范写指导 临写练习 评价观赏。 要注重引导学生发觉汉字的书写规律，相同偏旁的字可归在一起特地指导。对于比较简单的字，可以先让学生自己观看，自己练习书空，将自己的字与范字比较，或同学间进行评议。对于难写的字，可以先让学生独立观看，提出较难写的部件或简单写错的笔顺、笔画，教师都应特殊强调，组织学生书空练习，然后再有针对性地进行板书示范。在这特殊强调要提高写字教学的质量，就要培育学生观看范字的能力和习惯。引导学生写字前要做到看字

18、的笔画，思索、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，留意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“一看二想三写的习惯。 我坚持每周抽出肯定时间作为写字课，让学生实实在在地练练字。我想，只要能够长期耐烦指导，坚持不懈在写字教学方面抓细抓实，肯定会取得成效的。 总而言之，我们只有本着为了学生的全面进展这一目标，从严、从实、从点滴抓起，抓住指导学生识字写字的最正确时期，就能为孩子的终生进展打下坚实的基础。 人教版六年级写字教学随笔【第三篇】：语文写字教学随笔 一、以写字教学为切口，培育学生的学习习惯。 小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文基本功，“对于提高学生的文化素

19、养起着重要的作用，必需从小打好写字的基础。我们老师在平常的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培育学生良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培育。通过观看、仿照、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿态。利用写字歌：“学写字，要留意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字仔细要心静，来关心学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，肯定要跟写字歌进行对比。老师随时进行催促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除把握正确的写字姿态外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不行忽

20、视，每天应支配肯定的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必需耐烦细致、细心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写美丽了。 二、大胆放手，让学生成为学习的主人。 小语新课程标准认定，“学生是语文学习的主人，因此，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取学问，形成能力。孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微缺乏道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。 三、把握训练训题，注重学生能力的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在接受学问的同时，又要提高学生的能力。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培育了

21、学生的观看、思维、概括、说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要细心组织，重“说和“演的训练。如，我在教第六课小摄影师时，依据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下，互相之间对起话来。头头是道，不但“说得到了锻炼，也使学生感悟了很多道理。 四、多读、多看、多思索，努力使自己成为一名学者。 教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培育，能力只能靠能力去培育，才能只有靠才能去培育的论断。言尽之意就是说“名师出高徒。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠

22、道获取学问，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平常应当多读书、多思索、多实践、多总结。 总之，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力关心学生从小练好语文基本功，为他们全面素养的进展打下坚实的基础，从而表达新教材的真正价。 人教版六年级写字教学随笔【第四篇】：书法教学随笔 书法作为我国特有的传统艺术，是中华民族智慧的结晶，是劳动人民创造才能的表达。随着素养教育的不断深入

23、和进展，书法教学应当成为学校教育的重要组成部分，它对于培育学生良好的习惯，激发学生的创造潜能，具有十分重要的意义。 经过我实习到上课这段的时间探究和实践，我体会到“书法教学集中表达了以人为本的思想，能使学生受益终身。我以“学习书法，陶冶情操，完善人格为教育宗旨，以教育学生树立公民道德意识为目标，对学生进行“规规矩矩写字，认仔细真做事，堂正正做人的教育。 我始终主动探究在“书法课教学中如何实现挖掘潜能的教育目的，要把“书法课变为不是一堂简洁的书法课，而应当是对汉字更感兴趣，作为有效的教学模式。 一、投影展示激发学生学书法的兴趣。 在传统的教学中，教师的示范一般用粉笔或毛笔在墨板上演示，这有很大的

24、缺乏，许多微小的动作无法使中后排学生看清晰，加之粉笔和学生的铅笔、钢笔在笔性上有很大的区分，所以，教师的示范无法引起学生太大的留意力。而多媒体视频展台的运用，可让教师和学生一样坐着。用学生同样的笔，用学生同样的纸进行演示，使学生感受到更真实，更贴近他们，什么微小的动作都被学生一览而余，包括教师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等，引起学生的留意，起到了真正的意义上的示范作用。 二、评价示范更有效的提高学生的主动性。 教学评价是对教学效果的价值推断，因此，评价过程在书法教学中是必要的。而运用多媒体手段，更能引起学生的留意。展示学生的书法作业，只要将学生习作放在展示台上，学生写的每一个字都会真实的呈现

25、在大屏幕上。由于这样展示的是最原始的习作，强化了习作中胜利部分，也充分展示出缺乏之处，便于教师反馈矫正，也就避开了有小黑板展示让学生在黑板上书写造成的书写不习惯的弊端。教师只需预备一支红笔，将学生写得不好的地方一一指出，并加以矫正，全部学生都能从中受到启示。通过视频展示台，还能把优秀的习作显现出来，进行观赏，为其他学生树立典范，形成比、学、赶、超的学习气氛，激励了更多学生用心、读帖临帖。这样的评价反馈，使得学生留意力充分集中。当堂动手改正、当堂树立形象、有益于激发学生的习字主动性，有益于快速提高他们的书写水平。 此外，除了培育他们的兴趣之后，往往是不够的，我自己总结出应从下面这些方面去抓： 1

26、、端正学习看法，提高学生对写字的认识。 从我自己本身学写字的历程和阅历来说，要想写好字必需有个好心态，严厉仔细，脚踏实地，这样才有可能把字写好，这是前提。孩子们年龄小，喜爱玩，要他们做到清静仔细还有些困难，但养成良好的书写习惯是特别必要的。因此，要严格管理，渐渐培育孩子们的习惯，如：坐式、执笔方式、学会读贴等，这一切都要训练。 2、在写字教学的初始阶段，指导学生写好基本笔画尤为重要。然而学习基本笔画略显枯燥，教师要采纳多种手段去激发学生的写字兴趣，比方可以讲一些古今有名书法家刻苦练习的小故事，开展优秀作业展览，组织写字竞赛等等。 教学笔画的过程，我认为大致可以分为六步：第一步：观看。让学生观看

27、笔画的样子以及笔画在田字格中的位置。第二步：看图。主要是看笔画的“走势图，结合图简洁介绍顿笔、行笔、收笔、提笔等学问，同时引导学生记忆写法，再书空练习。第三步：描红。教师要强调按要求描红，千万不能让学生随心所欲地描。第四步：临摹。通过描红，等练熟了，再让学生对比字贴写。学生经过多次练习，最好能背贴，这样才能真正撑握。第五步：评议。展示学生作品，大家沟通评议，指出优点、缺乏之处，教师适时给予确定和表扬，以充分调动学生的主动性，努力做到每教一个字都能让学生眼到、耳到、口到、手到、心到。第六步：稳固。结合具体的汉字，练习稳固。 3、取法乎上，学会临贴。 学写字必需学会临贴，这是千百年来亘古不变的规律

28、，没有捷径可走，写字不和做数学题一样有简便方法，它的简便方法就是日积月累。让孩子们学会临贴，纠正其不美的笔画是必需要做的，这样可以取得事半功倍的效果。初学临贴，由于孩子们没有这样的习惯，或者不适应这样的方法，可能做得不够好，我们应当严格要求，关心孩子们养成擅长读贴、临贴的学字习惯。 4、教师示范。 这一点特别重要，我曾经拿两个班进行试验。两个班学相同的内容，其中甲班我只用口讲清应当留意的地方如主要笔画，结构等，然后让学生先描红再临贴；而在乙班，我采纳一边示范、一边讲解并描述，然后再让学生在练习本配套写字教材先描红再临贴，结果乙班整体比甲班写好得多。 5、激发学习兴趣，让兴趣带动学习。 兴趣是最

29、好的老师，怎样激发学生兴趣是老师要做到的。如在一节写字课上，我就给大家讲了大书法家王羲之帮老奶奶卖扇子的故事，很受孩子们的喜爱。“王羲之利用自己的字的影响力，帮老奶奶卖掉了扇子，说明书法是有魅力的，假如我们通过练习也能把字写好那该多好啊！给孩子们讲讲大书法家的故事，激发其荣誉感，是写字教学的良好手段。 这是我盼望在我们学校实现的一个现代书法教学模式，信任不久就可以实现，让更多的学生对中国的国粹文化书法有更大的学习兴趣也真正意义上形成我们学校的一大特色。 人教版六年级写字教学随笔【第五篇】：写字教师教学随笔 如今有些学生的字像火柴棒搭起来的，这是忽视基本笔画的训练和正确运笔的结果。笔画是汉字结构

30、的最小单位，因此学会基本笔画是练字的基本环节。每一个笔画的运笔都有起笔、行笔、收笔，应当在教学每一个基本笔画时渗透基本的运笔方法。汉字的形体虽然冗杂多样，但基本笔画也只有点、横、竖、撇、捺、提、竖钩、横折、竖弯钩等。练习基本笔画是一件特别枯燥无味的事，不必花太多时间，教师边范写边讲解要领，学生跟随练习两三遍即可。一年级的生字有相当一部分是独体字，而这些字大都是由基本笔画组成的，因此应在独体字的教学中加以稳固基本笔画的练习，使之到达娴熟。 独体字在书写中依据汉字的特点和行笔线路总结出来的规律，就是笔顺规则，它与字的重心、笔画的向背呼应有着紧密的联系。首先，在教学独体字时肯定要重视指导学生初步把握

31、几种常见的笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边等。其次，整个字伸得最长的笔画一般都是比较关键的笔画，肯定要指导学生学会观看查找，并把它写好，这个笔画确定字是否显得大方。例如：“七字的关键笔画是横，假如这横写得不够长，这个字会显得很小气，太长，又不平衡。然后，要引导学生会认真观看田字格中的字，看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔，关心他们把握笔画的起止、走向和协作。最终，有些字有几个相像的笔画，要留意它们之间的距离。例如，有几个横向笔画的字，要留意横画多时要匀，如“目字的中间二横距离是一样的；当然也有距离不一样的，如“百

32、字的几个横向的笔画距离就不一样。 合体字大都由独体字和一些偏旁组成。在这个环节中， 首先教师重在指导学生观看独体字作为字的一个部件后有什么改变，每个部件之间的松紧、在田字格中所占的比例和精确的位置怎样。然后适当放手给学生自己写，最终总结各种结构的字的书写规律。例如，汉字左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字下半部分要稳，要托住上面各部分等等。 学生写字，大都一个一个的字写得还好，但一写到成段的字，往往问题百出，水平大大降低，写数学作业时把字和字挤成一团，写语文作业时要么字大如牛，要么字

33、小如蚂蚁。在这个环节，老师只需教给学生两个小窍门并范写一两段话即可。第一，以田字格的下线为基准，每个字向下伸得最长的笔画都写到下线，上面则写到格子的三分之二处就行了，方格左右两边留一点点空，横格则留意字和字之间留一些距离。这点需要老师边范写边讲解，学生才能心神领会。第二，学生写一段话，字数多了，为了赶速度，往往有乱笔的现象，写出来的每个字就不如写单个那么有精神了，教师需强调学生留意基本笔画的运笔规则，把笔画“送到家。 培育小学生写好字，不肯定要人人都成为书法家，要把字写得合乎规范，比较端正、洁净、简单认。要能写一手好字，不是一节课或几节课的训练所能解决的，而是要贯穿在“听、说、读、写是小学语文学习的四大基础训练，其中“写包括写话能力、书写能力等。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/