2023年五年级语文刷子李教学设计范文.docx

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1、2023年五年级语文刷子李教学设计范文 刷子李选自作家冯骥才的俗世奇人。短文以“刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理改变凸显刷子李粉刷本事高超。本文的语言朴实，具有浓郁的“天津风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，均情趣盎然，简洁传神。我预备了以下内容，供大家参考! 刷子李教学设计篇一 教学目标： 1.读通课文，留意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣。 2.读懂课文，了解一位一般的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇。 3. 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重难点： 重点：感受人物形象。 难点：体会作者抓住详情描写人物的方法。 教学预备：

2、 作业纸、课件 教学过程： 一 、聊俗世奇人 1.有一本书，书名叫俗世奇人;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下： 天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世中人;然而他们又不是一般人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世中的“奇人。他们中间既有靠着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张。这些“俗世奇人，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动好玩，活敏捷现。

3、 2.阅读后说感想。(大千世界，无奇不有。) 二、聊刷子李 1.今日咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李。 2.揭题、解题。(此人姓刷，名子李?) 3.沟通课前预习的收获：会读生字词;知道了人物的基本状况;了解了人物的主要特点。 4.评价：预习是个好习惯，可以关心你在课堂上学得更好。 三、聊粉刷技艺 1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。 2.轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表如今哪儿呢? 3.全班沟通，概括小结：一般美;不留一点白。(板书) (一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段? 2.师范读

4、，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情? 3.为什么会惊异?自己读读这一段，画出相关的句子。 (1)可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 A.让他诧异的是什么? B.请你读出诧异的感觉来! (2)只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪地清脆一响，极是好听。 A.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么?) B.这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。 C.练读-展示读-师生合作读。 D.你的脑海里还只是个粉刷匠在

5、粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么? E.这莫非还不能令曹小三，你，我诧异吗?全班齐读。 (3)啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。 A.就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗?指多名同学读。 B.效果好，哪些词句可以表达，圈出来。沟通。 C.全班齐读：让我们这犹如一般美的墙映在脑海里。 4.看着师傅刷好的墙如此秀丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹： !(请你写一写。) (二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应当嘎然而止-收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关怀的是刷子李身上到

6、底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“详情确定成败。) 1.自学三步骤： 第一步：自己默读6-10自然段，“_划出文中描写白点的句子。“划出有关曹小三的反应的句子。 第二步：同桌沟通。 第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。 当连一个芝麻大小的粉点也没发觉时，心想： 。 当观察刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想： 。 当明白那白点原是师傅抽烟不当心烧的一个小洞时，心想： 。 2.指名沟通。小结：曹小三这一路的心情改变真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。 到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问? 没有发觉一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛! 不对，竟然观

7、察一个黄豆大小的白点了，曹小三的心情跌到低谷，啊? 原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名副其实，太牛了! 5.学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工等 ) (三)写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点这一小小详情放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。 板书：动作描写细致传神;详情描写一波三折 四、聊规矩奇怪 1.刷子李为什么能拥有如此绝活，莫非是天生的吗?不。 2.回顾读读“刷子李的规矩，思索为什么立下这样的规矩?

8、只要身上有白点，白刷不要钱。 一天只刷一间屋子。 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 3.也正因此，冯骥才这样评价他;也正因此，天津人这样称呼他。 4.你会怎么评价?来，给刷子李写一句广告语。 五、总结拓展 1.学完这篇课文，你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才) 2.假如还想认识更多的奇人，请读俗世奇人 假如还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读俗世奇人吧! 刷子李教学设计篇二 【学习目标】 1、熟读课文，了解“刷子李高超的刷墙技艺，想象“刷子李刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表示“刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵

9、味。 3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 【学习重点】 学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 【课时布置】 1课时。 【教学过程】 一、扣题导入 1、出示课题： 刷子李 2、在日常生活中，我们观察姓李的老师称李老师，观察姓李的会计称李会计，观察姓李的厂长称李厂长，那观察姓李的粉刷师傅，我们称什么呢? 3、可我们今日学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李呢?请同学们结合预习，猜猜缘由。 4、“刷子李他的技艺到底有多高?今日这节课我们来看看作者是怎样描写的。 二、通读课文，整体感知 同学自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1、师巡察指导

10、。 2、检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音： 蘸(zhn)和(h)着琴音必得(d)发怔(zhng)调(tio)浆天衣无缝(fng) 。 3、再读课文，画出能表示“刷子李技艺高超的语句。 三、小组商量，深化感悟 依据同学所画句子，顺势导入以下两个话题的商量： 话题一： 黑衣服的描写 1、文中多次写到“刷子李的黑衣服，你们发觉了几处? 2、同学沟通列举。 (四处) 3、教师小结： 听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉“小白点。 4、出示： 最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。 5、从这句话你体会到了什么? (技艺高超) 6、你从哪些词体会到了他的技艺高超? 7、读一读，读出对他高超技艺的

11、赞美。 8、刚刚我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组商量其它三处地方描写的好处。 9、小组学习，教师巡察指导。 10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友谊提示，促进沟通，深化感悟。 11、为什么要着重写“发觉小白点? 12、指导同学读出曹小三心理的改变。 话题二： 刷墙的描写(第五小节) 1、“刷子李的粉刷身手到底有多强?课文中是怎样具体描写的? 2、同学自读。 3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员沟通沟通看法。 4、小组派代表小组商量的结果： 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶

12、，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。 (蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。) 手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 (动作娴熟，优美。) 啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。 (做的活，效果非同一般。) 5、请一生朗读，其他同学评价。 6、自由练读。 话题三： 写法的妙处 1、课文是写“刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢? 2、同学沟通。 3、教师小结： 刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服

13、的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表示“刷子李的技艺高超。 四、紧扣末句，总结课文 1、出示最终一小节。 2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到? 五、课后作业 用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。 刷子李教学设计篇三 教学目标： (1)认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文， (2)通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用详情描写和侧面描写的方法。 (3)运用抓详情描写和侧面描写的方法，感受泥人张高超技艺。 (4)激发阅读俗世奇人

14、的兴趣。 教学重、难点： 感受刷子李的高超技艺。 课前预备： 背景资料，拓展资料与教学课件。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、直接导入，感受名字的“奇。 1、师：同学们，这节课我们一起去认识一个人(出示图片)他就是刷子李【板书：刷子李】 2、师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李了吗? 3、师：同学们，在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。 二、反馈预习，明确目标。 1、检查词语 师傅 包袱 匀匀实实 蘸浆 露馅儿 2、整理问题 (1)刷子李高超的技艺表如今什么地方? (2)作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的? 【板书：

15、技艺高超】 三、抓详情描写和侧面描写句子，感受高超技艺。 1、初读课文 (1)、快速默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，想想你是从哪个词中感受到的，并在旁边写写批注。 (2)、想想作者又是怎样写出他技艺高超的? 2、沟通句子，感受高超 沟通句子一： 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如一般美。 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。 沟通句子二： 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下

16、一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 沟通句子三： 只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 (1)初步了解，理解高超。 (2)抓“悠闲体会高超 (3)想象，进一步体会高超 (4)朗读训练表达高超 3、总结详情描写 4、沟通侧面描写句子，感受高超 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，始终半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 每一面墙刷完，他搜寻一遍，竟然连一个芝麻大小的粉点也没发觉。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。 当刷子李刷完最终一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然观察刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。 完

17、了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传奇中那如山般的形象轰然倒去。 5、总结侧面描写 6、总结学法 五、运用学法拓展阅读，激发读书欲 1、初读文章泥人张 2、沟通句子 沟通句子一： 只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依旧端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆布起这团泥巴来，几个手指飞速捏弄，比变戏法的刘秃子还灵活。 沟通句子二： 吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。 沟通句子三： 手艺道上的人，捏泥人的“泥人张排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八

18、千里。 3、引出俗世奇人，激发读书欲 俗世奇人是由19个短篇小说构成的，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，人物之奇怪闻所未闻，故事之精妙叹为观止。 六、总结激趣 落实阅读。 七、布置作业 运用写法。 八、板书 刷 悠闲 天衣无缝 详情 子 技艺高超 李 曹小三 侧面 刷子李教学设计篇四 一、教学目标： 1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑等词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人高超的技艺和风度。 3.练习复述课文。 二、教学重点： 感受人物形象，体会作者抓住详情描写人物的方法。 三

19、、教学难点： 练习复述课文。 四、教学预备： 1.教师了解冯骥才和俗世奇人，搜集相关资料，提供同类文章泥人张快手刘等。 2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描写杰出的文章，积累优美词句及写作方法。 五、教学过程： (一)导入新课 1.谈话：今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2.解题：怎么叫刷子李呢?(姓李，专干粉刷这一行) 3.简洁介绍作者冯骥才及本文出处。 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，“卫是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。如刷子李、泥人张

20、等。 (二)初读课文 1.自由轻声读课文，要求： (1)读通读顺，自己喜爱的段落多读几遍。 (2)画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。 (3)找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。 2.学生独立自学。 3.全班沟通。 (1)指名分自然段朗读课文，学生评价。(读准字音，读正确、流畅) (2)黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。 (3)沟通难写字的字形如何记忆。 (4)词语理解。 (5)理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放“赛升天一般美“未准。 4.再读课文，初识“刷子李。 引导学生提问： (1)这篇文章主要写什么?

21、(2)要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来关心同学? (引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超?)5.教师归类补充“自学要求。 (1)“刷子李的技艺高超表如今哪些地方?“奇在哪儿? (2)找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。 (三)结合词句，精读课文 1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李的技艺高超表如今哪些地方?找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。 2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡察，发觉问题，点拨指导。 3.沟通自学心得。 刷子李的技艺高超，也就是他的“奇表如今哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。 4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段) (1)

22、生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇? 动作奇：悠闲摆来悠闲摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读，读出悠闲的韵味。全班齐读感受。 声音奇：清脆、啪啪。(这简直是在演奏) 颜色奇：匀匀实实，透亮清爽(厚薄匀称，不稠不稀，不拖泥带水)。 (2)作者是用什么感情来写的呢?用赞美的语气读此段。 5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来? (1)“黑衣黑裤“干活前，穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。 (2)“每刷完一面墙再刷下一面墙。 (3)“只要身上有白点儿，白刷不要钱。 (4)“一天只刷一间屋子 6.你喜爱这个人吗?为什么? 7.思索：作者还用什么方式

23、，衬托出了刷子李的“奇? 曹小三心理：半信半疑佩服得五体投地灰心绝望烟洞，令人拍案称奇。 8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。 (1)沟通精彩语句，体会表达效果。 (2)摘抄精彩语句，尝试点评。 (四)推举阅读，课外延长 1.教师推举：泥人张快手刘等。 2.学生推举课前找到的同类文章。 刷子李教学设计篇五 教学目标： 1、学习课文，理解悠闲匀匀实实等词的意思。 2、感受刷子李高超的技艺。 3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 一、解题，初知技艺高超 1、读题，从题目中，你知道了什么?(是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李) 哦，那咱们班

24、洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧? 不行，为什么?(我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼) 那么，假如做豆腐做得特殊好的王师傅咱们可以叫他-豆腐王，张师傅泥人捏得特殊好，咱们称他-泥人张，是呀，在旧天津常常可以听到这样的称呼。 那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来关心我们学习。 读课前提示，找到技艺高超一词 二、通读课文，感知技艺高超 1、自读课文，找技艺高超表如今哪里?(表如今哪些事和物上) 2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表如今对

25、刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书：刷墙情景 黑衣白点) 三、研读课文，品味技艺高超 (一)刷墙情景 1、自由读第五自然段 本段中哪些词句看出他技艺高超? 2、学生反馈。 句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 理解匀匀实实匀是说?(匀称)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有一丝地方没刷到)看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。 划与刷的比较(划字感受到他动作的轻快与娴熟)(因为划的轻快才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。) 指导朗读 句2：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去

26、，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 理解悠闲，做动作(连粉刷都能如此悠然，这真是一门艺术。)读读这两个词：悠闲摆来，悠闲摆去 这个样子真得就称得上悠闲了吗?那悠闲里应当还有什么?(犹如伴着鼓点，和着琴声) 再读：悠闲摆来，悠闲摆去(这才称得上悠闲，悠闲并不等同于悠然，悠闲里有着极致的节奏美，虽悠然却不失动感。)齐读到和着琴声 谁来读读后面三个小句，指名读生评(啪字读得清脆) 齐读。(看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。) 句3：啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。 理解

27、天衣无缝(天衣无缝源于神话传奇，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。)在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像? 还像?出示：(句式训练) 啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比 。 3、理清本段层次。 作者写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。)写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。(板书：正面描写) (二)白衣黑点 那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受? 1、读 2、谈(谈然，谈阅读感受。) (说的是

28、果真一袭黑，竟然未见一个白点,可后来竟然出现白点，又突然揭开白点的隐秘。你看，这几个然，就这样把情节串起来了。)(这黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的&39;渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效果。) 7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。(板书：侧面描写)也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、饱满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。 四、拓展延长 同学们，这篇文章选自冯骥才的小说俗世奇人，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就犹如一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧! 板书 刷子李 刷墙情景 黑衣白点 正面描写 侧面描写 返回小学教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE课文亡羊补牢教学设计范文大全NEXT ARTICLE愚公移山教案范文精选