2023年初中语文新课程标准2023版心得体会(精选9篇).docx

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1、2023年初中语文新课程标准2023版心得体会(精选9篇)篇一：初中语文新课程标准2023版心得体会 新课程标准对语文基础学问不但有具体的要求，还有量化标准。如七九年级认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇。但同时又要求，基础学问的学习应当充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新奇活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。 篇二：初中语文新课程标准2023版心得体会 也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错时，我们的评价才没有出问题。现代

2、社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有肯定的口语交际能力和运用现代技术搜寻、处理信息的能力。基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应当做好这方面的评价工作。 总之，一切的革新，必需在实践中提高，在探究中前进，盼望初中语文教学在新课程改革中越来越好！ 篇三：初中语文新课程标准2023版心得体会 长期以来，语文课程的评价主要侧重在考查学生到达学习目标的程度，而评价的方式又大都采纳试卷考核的方

3、法，这种以“分为本的评价严重地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上了剧烈的功利色彩。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议部分，就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留下了肯定的创造空间。 篇四：初中语文新课程标准2023版心得体会 一、高度重视识字写字。 根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求。练字是学生情趣，看法，审美情趣养成的过程。对比以前削减了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，表达了多识少写的思想。这样，不但符合低中年跟孩子生理发育的特点。同时也便于提高写字教学的质量。在教学的过程中我们要把汉字转化成学生

4、生活中已知的图画，激发学生学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易。 二、适应现代社会要求。 在学习中我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成。这些都从学生的实际出发，适应了社会的进展。 三、垫持“课程基本理念。 通过学习，我真正确立语文教育的新理念。克服以往在语丈教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问的错误倾向。 四、坚持培育学生的创新精神。 学习后，让我明自由教学进程中要特割注重培育学生的创断精神。即要求谱文学问的综合运用、听说读写能力的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书

5、本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作。勇于创新精神。根据课标开展教学使学生获得现代壮会所需要的终身受用的语文能力。使学生获得基本的语文素养。 篇五：初中语文新课程标准2023版心得体会 语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培育学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开拓第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆

6、书卷，而教学手段更应当是“语言+一般教具+现代媒体。 篇六：初中语文新课程标准2023版心得体会 带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。题记 一、以“生为主 “一切为了学生，为了每一位学生的进展是新课改提出的教学理念。在初中语文教学中，对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发，树立与新课程理念相适应的进展教学观念，打破传统教学模式，实行有效策略，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛，强化语文课堂教学的人文性、趣味性，让语文课堂教学高潮迭起，使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、学问等方

7、面的协调进展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能“好好学，才能发挥其主动性，主动性。一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，把握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊！ 二、以“学为主 “学生为主体，教师为主导，“教学是老师的“教学生“学，为了让学生的终身学

8、习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要表达语文的实践性和综合性，要培育学生正确的价值观和人生观，要培育学生的创新能力和时间能力.这些要求和理念，让我不得不重新思索学生的“学才是第一位，我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴“放手让学生质疑解疑的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对怀疑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们把握学问。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的导学案的使用，在某种意义上表达了培育孩子的自学能力。再其次，就是要让学生

9、面向更宽阔的语文天地中自主学习。古人云：“博观而约取，厚积而薄发，所以新课标提倡多读书少做题，作业“变脸尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触，于是我们要擅长利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培育学生得阅读兴趣并给予正确主动的引导，学校和家长要给予全力支持。给学生创设宽阔的阅读空间。比方定期地给他们推举一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。 课改的大潮涌动着，我们也努力去做

10、一个好的弄潮儿吧！尽管比较困难，我们也要勇往直前.我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法以：1、仔细学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科 学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，主动提倡，促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 篇七：初中语文新课程标准2023版心得体会 在教学中只有驱

11、动学生自己去主动介入，历经留意、思索、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。而且，课堂设计要变“教为“导，形成教与学的互动推动。教师应充分了解“学情，营造使学生主动参加的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。 篇八：初中语文新课程标准2023版心得体会 我荣幸地参与了初中语文新课标培训，感受颇深。作为一线的初中语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的语文教学大纲在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到

12、头来，学生在语文能力的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文能力，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展学生的独特特长。那么，在实施新课程标准时，我们的初中语文教学应留意些什么呢？ 首先 我认为就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。 目标的整合具体表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问能力的不断迁移。 篇九：初中语文新课程标准2023版心得体会 2023版新课标与2023版相比，

13、发生了以下六个显著的改变： 第一是增加了四个核心素养内涵，这点我们已经渗透到平常的教学设计中了。 第二是将学段目标与内容改为学段要求。 第三是增加了课程内容部分。与我们教材中的各个板块相对应，比方主题包括中华优秀文化、革命文化、社会主义先进文化等，语言文字积累与梳理，整本书阅读等。作为一线教师，我们应当思索：这些学习任务群与教材之间有什么关系？怎么将这些任务群与教材联系起来？教师是自己组织内容还是根据任务群的要求来组织内容呢？教师可否适当增删一些任务群的内容呢？这对教师来说是个巨大的挑战。 第四是增加了学业质量部分，阐述了各学段学业质量的要求，有利于一线教师把握。之前始终强调的是教学质量，这次

14、改为了学业质量，也就意味着教学主体转变，把学生的地位提高了，课程的主体是学生，学生在一个阶段的学习和改变可以通过学业质量来表达，同时也能表达课程的成效，也彰显了核心素养的重要地位。 第五是评价建议，包括过程性评价、课堂教学评价、作业评价、阶段性评价。教学评价越来越成为一种共识，从最初的筛选甄别功能，转为监督调整和指导功能。尤其是作业评价，正符合当今提出的“双减政策，要合理支配不同类型的作业的比例，增添作业的可选择性，用少量、优质的作业关心学生获得深刻而典型的学习体验。 第六是增加了教学讨论与教师培训内容。新课标的又一个切口是注重各级各类的教研活动和教研培训，例如学校教研组、备课团队、区教研部门组织的各类培训等，使教师们在培训中努力提升自己。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/