2023年初中英语教师教育故事随笔.docx

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1、2023年初中英语教师教育故事随笔 关于英语的小故事大家都知道哪些呢？下面就跟随我一起看看老师们的随笔吧。 初中英语教师教育故事随笔【第一篇】：教师随笔 随着社会的进展，英语的地位越来越重要，而人们对英语也越来越重视，但英语这门学科特点确定了它的枯燥：大量的单词短语的识记。孔子曰：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。经过多年的教学，博采众家之长，结合自身实际，我形成了自己的教学风格：良好的师生关系，细心创设教学情境，营造形象生动、和谐欢乐的学习气氛，使学生置身于英语环境中，享受学习的欢乐。 一、建立良好的师生关系 俗话说：“亲其师，信其道。教师要留意师生间的情感因素。师生感情融洽，学生就

2、喜爱你所教的学科，产生学习兴趣，主动主动的理解、运用你所传授的学问。 1转化角色 教师要转变过去“满脸阶级斗争进教师的状态，给学生呈现出一张态度温和的脸，让学生感到亲切，这能在无形中拉近师生间的距离。同时，还要用一些幽默的语言，将学问深入浅出的传递给学生，让学生在轻松开心的气氛中学到学问。 2以平和的方式解决问题 遇到个别学生开小差或小动作时，不要发怒或当面训斥学生，而是给他们提示或示意，告知他们要留意听讲。我认为教师给学生以自尊心是给他们上进的动力，以这种方式去解决问题，既维护了教师的形象，又表达了对学生的敬重，更有利于问题的解决。 二、运用游戏、歌曲、游戏能让学生高高兴兴的在其中获得学问，

3、可将乏味的学问变得好玩，让学生在开心轻松地玩耍与活动中学习英语学问；学生喜爱唱歌，在课堂教学中穿插一些英语歌曲，让学生的思维活动张弛结合，动静相配，不仅陶冶了情操，更让他们在快乐中稳固了学问。 三、使用多媒体，增进兴趣 人的视觉识记率是25%，听觉识记率是65%，而把视听结合起来，其识记率高达65%，因此我们在教学中采纳多媒体能把一节一般的课进行加工，以艺术的形式展示给学生，让学生在观赏美的同时，也能边听边看边读边学，使我们的整个教学过程充满了生气，对兴趣的培育大有助益。 四、指导学法、提高学习兴趣 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔在日常的教学工作中，我主要采纳以下几种学法指导： 一同步法，一

4、边指导学生学习英语学问，一边指导方法； 二总结法，学懂学问后回过头来回忆“学习的过程，总结获取学问的方法； 三 实践法，学生依据已有的阅历或教师的指导，选择某种学习方法，然后尝试用它去获取新学问。 五、优化教学方法，提高教学效率 优化教学方法是提高教学效率的切入点，因此，提高教学效率必需从优化教学方法抓起。 1单词教学趣味性 英语学习中最让学生发愁的是单词，如何让学生解决这个难题，始终是我讨论英语教学的重点，因此我做了很多尝试：利用实物、图片或简笔画等直观教具，使学生一开始就把实物与英语联系起来，充分调动其活跃的形象思维。 2 艺术性的对话教学 初中英语教材在内容、形式方法、插图等方面都紧密联

5、系中学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑到中学生的需要，如：学校、家庭、交友等。因此在教学生对话时，我们可以增添对话艺术性，把对话变成短剧、故事等，同学们共同参加表演。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。教学中，只有做学生的良师益友，把握学生学习的最正确心理，创造乐学课堂气氛，培育学生学习兴趣，学生才会用心听课，主动思索，课堂效果才能提高。 初中英语教师教育故事随笔【第二篇】：教师随笔 我的英语课有点不一样，我和学生不会“Good morning来问好，只会拿起一本书开始读；我们不读课文，读的是各种英语故事，甚至是绘本；不仅他们看书，我也看书。这样一个惊奇的课，

6、却是让我和我的学生收益良多。这里，我和大家共享一下我和“SSR阅读故事。 “SSR是持续默读sustained silent reading的缩写形式，指的是持续的，无声的阅读，简而言之就是通过每天支配肯定的时间或者每周支配几次让学生独立进行阅读的活动。2023年10月，我在一次教研活动上第一次听说SSR，便对它产生了深厚兴趣，之后不断在网上找资料，最终在11月正式在所教班级实施。 一小试牛刀 我所任教的班有两个，我选择先在整体基础较高的A班进行。具体操作是这样的：每节课，开始的五分钟，全班同学看英文书籍；我同时要求学生记下来好词好句。 开始的第一周，并不顺利。第一，孩子们对于阅读全英文章，有

7、一种畏惧，不想去读：第二，有一部分孩子总是在观看我，感觉我看不到他们时，就偷偷地玩了起来：第三，对于好词好句的记录，许多孩子觉得自己就没有时间。 对此，我又结合所找到的资料和实际状况，我做出了以下调整：第一，向同学们介绍阅读在英语学习中的重要，并且推举“五指法原则，鼓舞孩子们查找自己喜爱的书并坚持读下去。第二，在课堂中，我不再关注那些偷懒的孩子，尽最大的程度不去消除他们的主动性，只是他们读书，我也转着读书，给他们起最大的带头作用。第三，对于外语学习者，没有压力才是最好的阅读气氛，所以，我不再要求孩子们记录东西，只是随心读。 这三点的转变，在接下来的三周里，起到了很好的作用。在我的调查表中，许多

8、孩子这样写道：“老师，我真的不敢想象我竟然阅读了一整本英文书，我觉得自己真棒，我会坚持的。还有学生写道：“英文阅读给我们打开了的另一扇门真美。还有孩子高兴的对我说：“原来觉得单词好难，如今觉得看多了，也不会影响理解，生词也渐渐的变成了熟脸。 二我的“反对者 在我的调查里，全班58人有56名同学表示收获很大，情愿继续坚持，我很快乐。但是，还有小海，小龙两个孩子，坚持反对。 小海说：“我觉得我先得把单词背熟，单词背不好，我就不会句子，不会句子，我怎么看文章呢？这不是浪费时间吗？ 小龙说：“老师，你也知道我的英语基础太差，我根本就看不懂书上的句子，我真的不行，太难了，我不想参与这个阅读打算。 看着这

9、两个孩子，我是有点失落。但是无论怎样我也不能把思想强加于别人啊？我选择敬重他们的确定。但是我们商定，一个月的时间，他们可以在阅读时间背单词和其他相关的英语学习活动，但是一个月之后，我们要再来谈一谈。 与此同时，还有几位同学在时间上给我提出了建议：第一，五分钟时间太短，还没看两页就得上课了，不过瘾，盼望可以延长时间。第二，盼望可以像语文课一样，每周抽出固定一节课作为阅读课，这样可以看得更多。 从孩子的言语当中，我感受到他们的学习热情，可是SSR的一条重要原则就是，时间要少，吸引阅读者的阅读兴趣，而且要持续而不间断，直到养成良好的阅读习惯。我把这一原则讲给孩子们听，明确说明不会拿出一节课，而是每节

10、课上读，我把课上阅读时间从五分钟调整到十分钟，假如还是不够的话，请同学上课提前到班读书，或是在课外找时间读书。 我们的阅读每天都在按部就班的进行，孩子看的如痴如醉，我上课也更加省力。一下课，就有学生在商量课上看的书，有时候还会和我共享一些感受。 过了两周，小海小龙主动来找我了：“老师，我们俩还是看书吧，同学们都在看书，然后给我讲了许多有意思的故事。我们俩背单词，也没记住几个。 小龙还说：“我看了一本英语漫画书，真好看，我能看懂 哈哈，班级影响了他俩，他们“投降了。但是，介于他们的阅读水平，我还是推举了一些适合他们读的书。 就这样，从十一月到期末的坚持，孩子们阅读量增加了许多，有了更强的学习欲望

11、，同时，期末考试中，整体成果好了许多，因为孩子们说，他们不再怕阅读了。 三更上一层楼 2023年3月，新的学期开始了，因为有了年前SSR在A班的胜利，我开始也在英语综合能力较差的B班开始了这项活动。同学做了许多的调整。 首先，对于书籍的选择，我选择的都是难度较低的文章，而且许多还带有插图，有的故事就是从小都听过的的童话故事。这是盼望，全英的文章不要吓到他们，在“五指法的引导下，让孩子选择有兴趣的书来读。 第二，可以读中文翻译。众所周知，经典的分级阅读书虫系列，都是一页汉语，一页英语。我不提倡他们去读汉语，但是也不反对。因为，书籍能带给人无尽的力量，只要读书总是好的。对于基础差的孩子，阅读习惯的

12、养成最重要。即使以后学不好英语，也可以多读有益的书。 第三，读书中多表扬。看到谁读书专注，我会表扬；看到谁和同桌共享，我会表扬；看到不看书的孩子看书，我会表扬；听到谁运用到书中的句子，我会表扬。总之，我要为孩子们营造良好而又主动向上的阅读气氛，鼓舞他们去读书。 在B 班，经过一个学期的努力，许多孩子的阅读量都在十本以上。甚至有的看了四十多本书。孩子觉得出乎意料，我也是喜从天降。真高兴，书可以走进他们的生活，即使成果并不理想，但是我知道在将来的某个时间，总会让他们发光。 对于已经实行了几个月的A班而言，我这个学期也做出了调整，特地抽出一节课作为“读书共享会。孩子们自愿参加，全英发言，可以是一本好

13、书的简介，或是人物的理解，自己的看法，甚至只是简洁的好词好句。 开始，许多孩子还是犯了难，觉得自己在人前很可怕，更别说是英语了。于是，我选择了几位英语口语很棒的孩子作为首发队员，展示了他们的风采。许多孩子也纷纷效仿了起来。从他们报名到课堂展示，整整有一周的时间。孩子都在细心预备，有的从书上摘录，有的从网络搜寻，甚至还有的做了PPT。 看着他们整篇的英文手写演讲稿，我一次又一次地被惊艳到，我的学生真棒！ 四继续前行 转瞬暑假过去，我们SSR阅读活动还在进行，孩子已经习惯在英语课上备上一本英语书来开始每天的课程。 然而，我还在继续前行。面对明年的中招考试，我们必需在考试技巧上关心孩子们，并且多做训

14、练。所以，我的下一步打算是，将SSR阅读和课堂限时阅读交叉进行，提升学生的应试能力。当然，限时阅读的一些理论基础和具体原则，我还在学习讨论阶段，我会尽快制定出学习细则。 初中英语教师教育故事随笔【第三篇】：教师随笔 追求课堂教学的高效率，是每一位教师追求的目标，它是教学过程的最优化，课堂效果的最大化，是师生完善协作的结晶。经过学习，我认识到高新课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要讨论的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师欢乐地教，让学生欢乐地学。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？通过反思自己平常在教学中存在的一些问题，我认为应当从以下几个方面去努力。 第一，转

15、变教学观念和教学方式。消除由于教师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、看法、价值观目标实现的问题。 第二，仔细学习校本培训。反思自己的教学，发觉自己在许多状况下，自己对课标与课本的学习与讨论还缺乏，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。 第三，仔细备课，尤其要仔细备学生。平常自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想假如不去讨论学生对所教内容的把握状况，不去讨论学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四，仔细讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的

16、课堂教学中，常常发觉自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必需注重对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。 第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思索，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、商量、沟通、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要

17、求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听，增加“说与做，尝试“教与评。 有名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“假如教师不想方设法使学生进入心情高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能让人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来困乏。课堂教学是师生的双边活动，要学生参加的人数，还要看学生参加的质量。 初中英语教师教育故事随笔【第四篇】：教师随笔 新课程理念下的英语课堂是一个具有生命活力的课堂，教师通

18、过对课堂教学的预设而期盼课堂教学的胜利。但事实上伴随着课堂教学活动的开展，也会“生成出很多无法预知的精彩。若我们教师能以此为契机，准时捕捉和擅长利用，那么，一个个超越料想、带着秀丽的精彩会向我们款款走来，使我们的课堂呈现出诗一般的秀丽。以下笔者利用教学中出现的实例来探讨如何营造生成性的英语课堂教学。 一、精彩，生成在学生的“错误里 布鲁纳曾说过：“学生的错误都是有价值的。学生的错误是教学中必定出现的片断，教师要认识到学生的学习事实上是一种在不断发生错误、纠正错误的过程中，去获得学问，提高能力和增进情感体验的。 牛津初中英语教材7A Unit 4学习内容涉及到“There be的句型结构。在教学

19、过程中，大部分学生能够在口头上娴熟使用此句型，可是一落实到笔头就是漏洞百出。出现同样状况的还有学习如今进行时态时，学生书写出来的时态结构总是要么缺少Be动词，要么遗忘加上动词的+ing形式。面对这种必需要解决的状况，怎么办？在一节课上我组织学生运用如今进行时态表述伙伴的动作，而让另外一个学生进行文字记录，三人一组，轮番交替，最终互相检查比较文字表达中的时态结构的完好程度。学生们在这样的小组活动中迸发出了极高的热情和仔细看法，他们特别介意自己的“作品是否完善，也更能在别人的错误中吸取教训，课堂教学的最终效果明显比教师的单一纠错和大声训斥来得好。 教学中学生出现的“错误是一种重要的课程资源，擅长挖

20、掘并运用“错误将会给课堂教学带来活力。捕捉学生学习过程中出现的错误，发觉错误背后所隐藏的教学价值，是教师教学机灵的表现。教师怎样引导学生自行纠错更是一种独特的教学艺术。 二、精彩，生成在老师的“随机中 课堂教学过程的预设一般来说是井井有条、紧凑严密的教案文本，而在实际课堂教学中教师如能在把握好教学基本目标的前提下，顺应学生的学习状态，捕捉教学中的动态信息，则能让课堂教学充满生命的趣味，让师生间的互动显得生机勃勃。例如有一节课我正在黑板上板书好May和Can两个情态动词，预备进行这节语法课的教学时，一个迟到的学生急匆忙冲到门口大声问“May I come in？ 我略一思索，没有马上答复却反问“

21、Pardon？，直到这位学生重复了三遍后，我便在学生们的惊异中开始了情态动词May用法的教学。这虽然是一次别样的课堂导入，却也让教室内的同学体味到了语言的真实运用和它的生命力。 在牛津初中英语教材8A Unit 4 Integrated skills这一课时教学中，课堂上曾出现这样的一次小插曲。讲到野生动物面临的危急之一是生活区域的丧失时，我板书好短语loss of living areas后，马上有同学指出，老师写错了单词，把lose写成了loss！(lose已学过，loss 是生词)，在听到其它同学的赞同声后，我立马停止了这一环节的教学，带着学生们的质疑转入到词汇学习，并让全体同学查寻这两

22、个词汇，比较形式与意义上的差异，随后板书在黑板上：lose(动词) loss(名词) lost(形容词)。并引申到后一章节即将要学习的词汇区分上，如象以下词形的区分：noise(名词)noisy(形容词)noisily(副词)等等。最终我在学生们的恍然大悟中又转回到正常的教学环节上。这个插曲是由学生的质疑中引出的，但在教师随机准时的反馈中获得了学问上的提高。 三、精彩，生成在师生“互动内 在英语课堂教学中，教师运用自己的教育智慧，关注学生的动态进展。师生、生生之间任何一些小小的沟通都有可能产生珍贵的生成性资源，教师应当允许学生独特化的语言、个人思想心情的流露，鼓舞学生创造性的反对和独特上的张扬

23、。如在学习牛津初中英语8A Unit 4中的“The story of Xi Wang 这篇课文时，师生们在商量爱护大熊猫应当实行的措施商量中，同学们讲出了很多教材上没有提及的好的措施，如“Grow more bamboos in nature reserves。(在爱护区种植更多的竹子)，“Dont cut down trees and forests any more。(不要再滥砍滥伐了)，也有淘气的学生讲出了“Kill the hunters！ (杀死捕猎者！)，引得全班同学哈哈大笑。面对这种情形，假如教师一味指责学生的“出轨，无疑会让学生背上可怕表达自己观点的负担，不利于语言学习中的习

24、得。学生是个独立的思想个体，教师要擅长正确疏导学生思想心情的流露。面对这位同学的观点，我紧跟着提出如下假设：If you need much money to buy your favourite bike now ， what will you do then？ Work hard for it or rob others of their money？ (想要钱买自行车，是努力劳动获取还是抢夺别人钱财？)这个问题看似简洁，可在课堂商量的气氛中却让学生思索到有些事情的解决需要一个过程，而不能实行简洁粗暴的方式。教师的学问储备较多，在同学生的思想互动中，能擅长发觉各种有价值的资源，给学生质疑、

25、争辩的机会，并加以引导，点拨，让学生带着学问、思索、阅历溶入课堂，会呈现出课堂的丰富性、多变性、自主性、创新性。也会让整个教学进程洋溢着浓浓的人情味和生活的气息。 叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和秀丽的风景，而不是一切都必需遵循固定路线而没有激情的行程。 课堂教学中学生资源生成的开发和利用源自于教师的主动引导，也源自于教师富有创意的教学调整。作为教学活动的主导者，教师假如能够敏锐地观看和捕捉教学中不断出现的生成性资源，必定会让英语课堂呈现出精彩的一面。 初中英语教师教育故事随笔【第五篇】：教师随笔 本人担任初一年级英语教学工作，针对初一学生的自身特点：对

26、学习英语看法不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，没有把握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起来学习英语的主动性，学生只是消极被动地去接受学问，达不到预期理想的结果。然而，初中学生的优点是上课主动活跃，动手动脑能力强，同学之间有互相竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢！在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培育学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。如今谈一下我对课堂游戏教学的一些认识和看法。 1、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性 从获得学问的角度讲，素养教育认为学生不是学问的被动接受者，而是学问的主动学习者。布鲁纳认为，应当“尽可

27、能使学生成为自主而自动的思想家。从进展能力的角度讲，能力的形成和进展“永久起自于主体的主动过程，假如离开主体去不断地主动活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面进展的必要条件。 实施素养教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱逐的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行沟通信息，处于自觉的主体地位，为学生主动探求学问、进展能力提供了广泛的空间和深度。 2、课堂游戏有利于培育学生的创新意识和创新能力 勇于创新、擅长创新是现代社会对人的素养提出的

28、又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上转变了封闭教学的沉闷局面，让学生参加到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授学问的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参加主动探究的过程；把重视传授学问变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人、至高无上的权威，转变成学生民主、平等、自由地进行自我呈现的过程。一个宽松、宽阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本学问的同时，也培育了他们的创造能力。学生的独特在游戏中得到敬重，敬重独特就是敬重创造

29、。面对学生，我们应永久充满信任和期盼，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的表达。 3、课堂游戏有利于培育学生的合作精神 素养教育主见不仅使学生学会学习、学会关怀、学会创造，还要学会合作。社会进展越来越倾向于强调集体精神，擅长合作被作为人的一种基本素养提了出来。一个人若想生存，就必需审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培育学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥当处理好人缘、地缘，乃至血缘的各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任务课堂游戏恰好关心我们转变了老师的“一言堂，开拓了师生间、学生间平等

30、沟通的好场所。学问、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发觉别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，学问、能力、性格得到了互相碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批判，学会了接受，而且还呈现自我、认识了自我、完善了自我，使独特得到了和谐健康地进展，同时也养成了他们的合作精神。 4、课堂游戏可以让学生走进生活，拓宽英语学习的新天地 游戏，不仅可以关心学生学会英语，而且还会让学生懂得如何精确地运用英语。这一过程也正表达了“语言来自生活，服务于生活的道理。课堂游戏关心学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。把窗户打开，让清风进来，使英语教学在不断改革中进

31、行创新。因此，让游戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命，而且还能够拓宽学生学习英语的新天地。 游戏是教学的一种帮助性手段，运用游戏是为了更好地完成教学任务。因此，恰当地确定课堂游戏内容的原则就是为教学服务，为学生进展服务，决不能为游戏而游戏。就教学环节而言，恰当地确定课堂游戏应当做到三点： (1)在课堂教学的预备部分，为了培育学生的学习兴趣，提高学生的主动性、自觉性，就应当选用趣味性强，便于集中留意力，而且又能有效到达最正确状态的游戏。 (2)在课堂教学的中心环节，我们可以依据教学内容选择与教学相适应的游戏，把基本语言学问编排在生动活泼又能到达技能要求的游戏中。这一环节的游戏应把

32、握时机而进行，只有这样才能到达游戏的最正确效果。 (3)在课堂教学后期，可以采纳一些轻松欢乐且富有总结性的游戏，让学生在享受游戏欢乐的同时，使自己把握的英语学问再一次得到稳固和升华。 在课堂游戏教学中，同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果就不同。教学得当，学生则学得轻松好玩、学的敏捷，把握的就好。反之，教师教法不当，学生就学的吃力、枯燥，甚至厌学。对学生的游戏效果应进行多方面的强化或者鼓舞。在游戏过程中，应准时发觉学生的闪光点并给予确定和表扬，关心他们在游戏中学习，学会总结、创新，从而进一步强化游戏效果。只有让学生在课堂上自主地进展，才会使他们具备创新人才所需要的品质。我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中享受到欢乐，而且还可以进展学生的各项素养。因此，我们在今后的教学中应不断进行探究与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。 以上就是随笔网为大家整理的初中英语教师教育故事随笔，感谢大家的浏览。假如您有好的建议欢迎您在下方进行评论哦 返回中学教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE初中心理健康教师工作随笔NEXT ARTICLE初中信息技术教师读书随笔