2023年化学新课标解读培训心得体会范文(精选6篇).docx

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1、2023年化学新课标解读培训心得体会范文(精选6篇)2023化学新课标解读培训心得体会范文(一) 2023年x月x日，我有幸参与了xxx区教育局组织的化学新课标培训，xx老师利用一天的时间把新课标的改变以及一些教学中具体的实例传授给大家，同时还纠正了大家教学中的一些误区，大家受益匪浅。那么作为一名化学教师，如何才能把这些新思想新理念很好的贯穿到教学当中，是一个值得我们学习和思索的问题。为此我结合培训和教学谈谈在学习化学新课程标准中自己的一些实践体会。 一、以学生进展为本，改革课堂教学化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。因此，在化学教学过程中，提高学生的

2、素养是我们的目标，我们应以学生为本，进展学生的思维、培育学生的能力。而新型试题只是考查学生能力的一种形式，构建“以学生的进展为本和培育学生的“创新精神、实践能力的课堂模式，关键还要靠我们的教学主阵地课堂。新的理念成了我们课改教学的巨大驱动力，学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究学问，去感悟学问的产生和形成过程。目前的一个突出的共性问题，还是课堂上教师讲得太多了。教师原来是一心为学生着想的，只担忧漏讲学问或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦，但学生处在被悦耳课状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。因此，我们要构建学生主动参加、师生共同探究学问、相辅相成共

3、同进展的教学情境。就要在平常教学中，凡是能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不要包办代替。在教学中教师要主动走到学生中，和他们谈理想、谈生活、谈兴趣、探究学问，敬重他们、呵护他们。 二、营造和谐的教学气氛，鼓舞学生大胆想像、质疑、勇于求异，主动发觉和提出问题，教师在课堂提问时，要擅长创设胜利的情境。对学习基础不太好的一些学生，提出一些简洁应用性的问题，而将一些有深度和具有较强思索性的问题，留给学习基础好一些的学生，使他们都有发言的机会，这样一来可以使他们在不同学习层次上都有进步。这对提高学习兴趣和培育创新精神有主动作用。 三、在教学中提倡探究性学习，科学探究不仅仅是一种学习方式，而且是重要的学

4、习内容。要将科学探究的学习同其他内容的学习有机结合并统一起来。将这一思想贯彻到化学试验教学中，从化学试验内容的呈现来看，就是要鲜亮、具体地根据科学探究的思想来表达试验内容，使学生明确与具体的试验内容有关的科学探究的要求，做到在探究中学、学探究的方法。 四、联系生活实际，强化应用意识贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的剧烈盼望和要求，是化学新课程的一个重要理念，也是学生适应现代生活和将来进展、提高科学素养和人文素养的需要。努力创造教学情景，成为学生学习的促进者。在落实新的课程标准的今日，对我们广大的教师及教育工作者提出了更新更高的要求，我们只有在继承昨天的优秀成果，补充新的教育理论的

5、基础上，不断创新我们的教育才能适应时代的进步，我们培育的人才才能肩负起建设国家的重任。 2023化学新课标解读培训心得体会范文(二) 每位化学教师都盼望自己的每堂课成为胜利的课，而一堂课胜利的课，不只是教师讲的有多好，还要看学生学会了多少。把教授最优化与学习最优化相应地融合在一起，才能到达学生学习的最正确效益。 一、了解学生，合理设计 课堂教学过程的设计是否最优化，主要看教师课前对学生的了解状况，看教师的教学内容、方法、手段是否适合自己的学生，看课堂教学设计是否合理。只有当构成教学系统的诸要素教师、学生、教学内容乃教学手段处在优化的组合状态，才能保证最优化的教学系统真正得到落实。 设计教学过程

6、时要考虑的因素许多，诸如课程目标、重难点的分散处理，教学方法教学手段的运用等。而最关键的是如何结合学生实际，以学生的兴趣、爱好需要为基础，并针对学生的年龄特点、独特差异、学习习惯、思维方式等进行教学设计。因为只有了解、分析和讨论学生的实际状况，教师在制定教学要求、组织教材、确定重点和难点、选择教学方式及组织教学时才有了既合情又合理的根据。 二、培育兴趣，情感投入 兴趣是学习的内部动力，只有当学生对学习化学产生了深厚的兴趣后，才能使学生从“要我学转化为“我要学，教学质量才能有根本性的提高。 对学生学习兴趣的培育，主要依靠于教师对教学系统的合理设计、教师的学识水平、教师的口头表达能力以及是否有针对

7、性地对学生进行思想教育等。而教师“教的能力又直接制约着学生对学习化学所具有的深厚而长久的兴趣与努力，教师假如不具备“教的能力。必定很难激发起学生长久的学习兴趣因此教师在讲课时，不仅应做到语言清楚、精确、简练，具有科学性与规律性，更不行忽视语言的艺术性与趣味性。优美的语言不仅给人以美的享受，更重要的是它能唤起学生学习的兴趣，从而提高表达效果，融感情色彩于枯燥的、条条框框的学问学习之中，消除高强度学习给学生带来的疲惫。还可借助体态语言以增添教学语言的感染力，最终使学生形成正确的价值趋向。 三、准时反馈、调控合理 对教师来说，学生的口头回答、试验操作、课堂练习以及学生的面部表情変化等都是学生对教师输

8、出信息。作出的反应一一即学生的反馈信息或学生的输出信息。教师应对这些学生输人给目己的信息快速作出反应并进行有效地调控。 由于教学过程是一个系统工程，教师在备课时往往会事先设计好一系列有利于理解所学学问、深化所学内容的间题，但是由于教师的调控对象不是仅仅只会接受信息，的机器，而是具有肯定分析与处理信息能力的、有感情色彩的、有独立思想的、思维活跃的人，他们将会对所输人信息作出不同的反映。教师必需依据所接收到的反馈信息作出准时的调控，不断因势利导地把学生的思维引导到正确的、主动的途径上来，否则教师的教学设计将受到扰甚全被破环，从而影响优化教学过程的实施。 四、加强训练，准时稳固 孔子日“学而时习之，

9、“温故而知新。这充分说明了准时稳固复习的重要性。教师在设计教案时，必需留出肯定的时间让生进行课堂练习，让学生把当堂所学学问准时进们稳固与消化，课后，依据学生的学习能力的不同，布置适当的分层作业。 总之，优化课堂教学，改革教学过程是减轻学生负担，提高教学质量，培育学生能力，形成学生正确的世界观，人生观的有效途径之一，如何才能到达最优化，如何才能真正的最优化？这仍是我们今后努力探究的方向。 2023化学新课标解读培训心得体会范文(三) 随着时代进展，人才培育要求的不断改变，义务教育课程也需要不断与时俱进，义务教育课程方案和课程标准2023版于x月x日公布。新版课程方案和标准表达了当下教育改革的风向

10、，表达了先进的教育理念。作为一线教师教师需加强自身学习，精确把握新课标的方向和亮点，用课标要求去改良课程教学，来实现高质量的育人目标。 在前期学习新课标时候了解到新课标有五大亮点：一、聚焦核心素养，培育学生终身进展。二、优化课程内容结构，强调跨学科主题学习。三、加强学段连接，表达学习进阶。四、增添指导性，强化教、学、考一致性。五、研制学业质量标准，关注学生持续进展。当时就觉得压力山大，感觉无从下手。而今日参与了化学课标下的化学实践教学研讨活动，一下子醍醐灌顶，受益匪浅。 北师大附中两位老师带来的七个问题与新课标紧密联系，也是我在研读新课标中遇到的疑问和困惑，胡久华教授一一进行了分析和剖析。以具

11、体的课例为例进行讲解，一下子让高大上的理论很接地气，比方在也许念教学中，要有建立模型的意识，要给孩子们有驱动任务，问题课程的设置要贯穿整个单元，尤其是吴东芽老师对于燃烧条件及其灭火原理的设计让我印象深刻，一个清楚地模型不但反映了燃烧的条件，而且还渗透了化学改变中物质的改变和能量的改变，还表达了对燃烧的掌握方法。另外在对学生进行评价时，不应只关注孩子的答案、结论，更要关注学生认识问题的角度和思路，解决问题的能力，也就是要注重素养评价，不仅仅注重学问本体，更要注重思维方式的评价。不仅要有师生对话评价，还要有生生对话生生评价，以评促学，实现教学评的一致性，从学科内容要求、学业要求、学业质量等方面进行

12、综合评价。还有在双减和新课标背景下的作业设计中肯定要减轻学生的作业负担，把孩子们从题海中解放出来，设计的作业要有整体性、多样性、选择性和进阶型。从简洁到综合，从实际生活到学科问题中，关注学生的思索，关注学生持续进展和终生进展。高水平的作业必是符合学情的，作业形式除了纸笔作业还可以更多的实践作业，注重结合劳动教育，加强学生自我诊断，促进学生进展，让学生学会合作，学会学习。 新课标中强调跨学科主题学习，当时我就觉得老师一下子要学习的东西更多了，学生的负担也更重了，xx教授的一席话将我从错误的观念中拉了出来。跨学科实践活动不是做加法，而是转变教与学的方式，采纳任务情景与驱动，基于化学学科立足于化学学

13、科开展，关注新课标要求的10个跨学科活动即可，不要为了跨而硬跨。 xx老师最终反映的一个问题也是我的学生升入高中阶段后常常给我吐槽的一件事就是高中和初中化学的不连接，高中化学好难，刘娟老师也总结出了新高一学生7个方面的欠缺：有学问的欠缺，也有方法的欠缺，还有观念上的缺乏。这也给我了深深的警示，在平常的教学中应注重培育孩子们的分类思想，有序思维，微粒观、探究意识、定量意识等。当然胡久华教授表示应具体问题具体分析，不是全部高一新生的问题都是义教化学造成的，初高中教师都应注重学科核心素养的连接，学问层面的连接，方法与能力的连接，胡教授还特殊突出了复分解反应发生的条件在新课标中不予评价，这样使得酸碱盐

14、部分内容难度降低，但要讲给学生类比的方法，讨论一类物质就要把握一类物质的性质，了解这一类物质的共性和差异性，通过类比方法得出酸碱盐相关的性质。 短短缺乏一个半小时的学习，让我收获颇丰。新课标对教学提出了新要求，同时也是对一线教师的新要求，只有不断学习，不断进步，才能称的上自己是一个传道授业解惑育人的老师。 2023化学新课标解读培训心得体会范文(四) 义务教育化学课程标准2023年版最终来到一线教师手中，这是我参与工作后公布的第一本课标。义务教育化学课程标准在与时俱进，一线教学也应当紧跟其后。我仔细的翻阅这本小册子，以期获得一些感悟和灵感来指导我以后的教学工作。 我最先关注的新课标的改变，它沿

15、袭了2023版课标的传统，在其基础上做了调整与再创新。其中较大改变是课程目标，2023版的课程目标为学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观；2023版为化学观念、科学思维、科学探究和实践、科学看法与责任。这也是四点核心素养。观念是比学问更高级别的概念性学问，是原理、规律的提炼与升华，比方物质是是由元素组成的。学生把握了化学观念之后，可以去比较、分类、分析、综合，这些过程都属于思维层次范畴。而科学探究和实践可以理解为“探究以课堂为主，“实践以课后、课外实践为主。 其次关注到的另一明显改变是新增了化学学业质量，这应当与4点化学核心素养是一致的。化学学业质量描述中按情景划分给出了4点学业质量标准。

16、第一条为认识物质组成、性质以及分析相关实际问题的情境，这一点侧重的核心素养为化学观念。第二条为探究化学改变规律及解决实际问题情境，这一点侧重的核心素养为科学思维。第三条为在试验探究情境和社会实践活动中，这侧重于科学探究与实践。第四条为常见生产生活和社会情境，侧重于科学看法与责任。需要留意的是，每一条学业质量标准对应的核心素养虽有侧重点但并不是单一的，比方第一条学业质量标准中也涉及到的核心素养有科学思维、科学看法与责任。 当然，课程标准改变之处还有许多，期盼在后续阅读中发觉其他的改变，以获得更多的感悟和心得。 2023化学新课标解读培训心得体会范文(五) 新课标2023版课程标准，新高考2023

17、年以来选择性学业水平考试实施以来，课堂改革明显滞后，并没有“新起来。化学课堂结构的失调缘由概括起来主要有以下三类。 1、对教材构和能力结构把握不准。新课标化学教材虽然有三个不同的版本即人教版、山东科技版、苏教版，但都是根据课程标准，综合考虑“学问的规律顺序、“学生的认知顺序“学生的心理进展顺序而编排的。这就要求任课教师要深入讨论教材，打破章节顺序，从化学学科本身的学问结构角度和化学学科硏究的过程与方法上把握教材的学问结构并应用于课堂教学中。首先，不能挖掘教材前后学问间及方法间的规律关系。其次，是不能把握教材内容的重点和难点。教材的重点和难点是构成教材学问结构的基本骨架，若把握不住教材的重点和难

18、点，将很难促进学生在原有认知结构基础上对新学问转化，不利于学生构建新的认知结构。如必修1中有关物质的量浓度的教学，重点是理解物质的量浓度的概念，而配制溶液的试验目的是关心形成物质的星浓度的概念，而有的老师却按旧教材的要求，将重点放在了溶液配制的步骤、仪器的使用甚至误差的分析上。这无形中加重了学生的负担，违反了新课标的要求。再次，由于片面追求升学率，在新课标的化学教学中，依旧存在着教学目标“应试化、“学问教学、“考点化现象，结果会肢解有关化学学问、模糊了化学学问的整体结构，更谈不上过程与方法、情感看法与价值观的教学，使化学教学肯定程度上演化成了“解题化学，有失去化学教学的多样性、生动性、实践性的

19、危急。 2、对学生的认知结构讨论不够。学生的认知结构与教材的学问能力结构既有联系又有区分。部分教师不了解学生构建认知结构的过程，把学生的学习活动简洁地看作是从未知到已知的探求过程。其实，高中学生已有肯定的学问基础和思维能力，他们完全能够利用原有认知结构中的有关学问来同化新学问，以构建新的认知结构。因此在新课标的化学教学中，无论是童节体系还是具体的学问点，都可在教师引导下让学生通过以旧带新的方式去探究、去发觉。如必修1中“物质的分类的教学，因初中教材不同版本对物质分类的学问介绍的程度不同，所以必需先了解学生初中所用教材版本，才能有的放矢地进行该节的教学。 3、课堂结构设计不合理。常可见到以下几种

20、设计不合理的现象：是机械地照搬教科书中化学学问的编排顺序，照本宣科，等于是在照教科书向学生硬灌学问。二是没有硏究学生的实际状况，照抄现成的教案。教师也只是成了学问的转述者，没有成为学生认知结构构建的有力促进者。三是不顾学生认知结构的构建过程与规律而硬性设计教学结构，只是根据旧教材的教学目标去设计，结果造成教学结构与学生的认知结构成了互不联系的两张皮。可以说，很多学校都存在这种现象：新课标课堂教学却按旧教材要求设计教案，甚至提出一步到位的高考水平教学目标，事实上化学教学是很难做到到“一步到位的。 现代教育提倡培育学生的创新精神和实践能力，在课堂教学这一主阵地上必需突出素养教育，让学生生动活泼主动

21、主动地进展。如针对学生和教师实际，结合新课程标准和新教材，以及，老教材课堂教学改革的阅历，提出“问题探究式教学的课堂教学模式，它的基本策略为：以学生为主体，以问题为线索，以探究为基础，以问题解决为目的，以课时学案为依托，以能力培育为核心。其基本方式及教学设计意图如下： 情景导入：即课堂导入，目的是引起学生学习的兴趣。可选取与本课时内容联系亲密的有关社会、生活、科技方面的材料或学生已学学问，利用多媒体等形式展示给学生。然后，将每课时内容细分成若干探究点，按问题探究-归纳拓展迁移应用3个过程学习探究。 试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验是学生获取学问、进行学问创新的重要手段，

22、是培育学生学习化学的兴趣和科学看法、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径。试验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着试验来进行的。在新课程理念下，化学试验教学也发生看相应的改变。 1、由教师的演示向引导学生动手试验的探究式教学转变。过去演示试验教学的模式通常为：教师按着教材向学生传授有关新学问演示试验学生观看试验用试验结果验证新学问一师生作概括总结。新课程试验教学要求激励学生自己动手试验，老师的任务是引导、帮助和点抜。因此教师要从根本上转变观念，在试验教学中尽量发挥试验的探究本性，增加学生动手机会，尽可能地将学问点设计成学生动手的探究性试验，引导学生做好每个探究试验。教材中的很多地方

23、都可以如此处理，如教材中苯与液溴的反应可设计成探究试验：如何证明该反应是取代反应而不是加成反应？2将生成的气体直接通入硝酸银溶液中有充分的劝说力吗？3如何改良以更好的到达试验目的？ 2、教师应细致地钻研新课程标准和教材，合理改良试验和补充试验，因地制宜进行创新。教师在平常备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有试验，对现象不明显、效果不好的试验进行必要的改良，这需要教师在课余时间多进行试验讨论，反复试验，寻求现象最明显的试验途径。教师还可以将教材中可探究的学问点设计探究性问题通过试验进行教学，使试验贯穿于教学的各个环节。如新课的引入，重点、难点的突破，

24、学问的深入，复习、习题、课外活动等等。如在氮气一节氮的氧化物的性质教学中，二氧化氮与水的反应教材只给出了反应方程式，没有进行试验探究，此处教师可增加探究性试验操作如下：1展示收集满二氧化氮的试管；2把盛有二氧化氮的试管倒立于水中，打开胶塞；3待液面不再上升时，用拇指堵住试管口取出试管，试管口向上，移开拇指；4向试管内的溶液中滴加紫色石蕊试液。观看现象并回答以下问题：水面为什么会上升，颜色消失说明了什么？松开手指后，气体由无色又恢复红棕色说明了什么？紫色石蕊试液变红说明了什么？ 教材中许多地方可作类似的处理。在教学过程中不仅可以依据需要增设试验还可将教材中已有试验进行合理改良，如人教版必修一钠的

25、性质试验可作如下改良：将一小块切去氧化膜的钠放入破试管的玻璃管内，用镊子夹住玻璃管一端在酒精灯上加热，等钠开始燃烧时撤开酒精灯，来回晃动玻璃管，使钠能与足是空气接触，等玻璃管冷却后观看燃烧产物的颜色。通过这种改动，得到的过氧化钠颜色纯正，避开了钠在石棉网上燃烧产生大量黑色物质对试验现象的干扰。在对教材中内容进行试验探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力，要帮好学生打好逬行科学探究必备的学问基础。 总之，在新的课程理念下化学试验教学增添演示试验的探究性，增设边讲边做试验，多采纳探究教学；主动开展讨论性学习，培育学生的科学方法和试验设计、评价能力；增添试验的趣味性和有用性，努力激发

26、学生的学习兴趣和探究热情，催促学生完成家庭试验。学生由被动、机械的操作变为主动、探究的试验，活跃了学生思维，开发了学生潜能，使学生成为了试验教学的主体，提升了学科核心素养。 2023化学新课标解读培训心得体会范文(六) 近期通过对新课标的学习，让我认识到新课标由原来过多地关注基础学问和基本技能转变为在获得基础学问和基本技能的同时更加关注学生的进展，关注学生的情感、看法和价值观。因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。 转变教学行为，树立“以人为本的教育观念。初中化学课程一方面提供给学生将来进展所需要的基础的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和方法分析和解决简洁问题的能力；另一方面要是学生从化学的角度认识人与自然的关系，理解化学对社会进展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增添学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们教师必需坚持“以人为本，逐步建立起“民主、平等、对话的新型师生关系。“对话不仅指师生双方狭隘的语言沟通，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。