2023年初中历史难点突破教学随笔.docx

《2023年初中历史难点突破教学随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年初中历史难点突破教学随笔.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年初中历史难点突破教学随笔 历史是一张故事网，每一个结点都是故事的交叉，在历史教学中，留意故事的讲解很重要，突破教学难点也可以从故事下手。不断总结教学阅历，教学会越变越好。下面是随笔网我整理的初中历史难点突破教学随笔，欢迎阅读。 初中历史难点突破教学随笔【第一篇】：初中历史教学随笔 1、转变课堂教学程式，激发学生自主参加，培育创新动机 依据教育的开放性原则，适当转变传统教学模式，营造宽松的民主教学环境，充分表达学生的主体性，推动学生担任学习主角，加强学生个体间的信息沟通。如以商量、辨析、导演历史小剧等多种形式，引导学生进入学习角色，在激发其自想法识时，诱发其创新兴趣。另外，教师要允许学

2、生提出质疑，并调动学生参加，如引导若干学生支持或反对教师的某一观点，通过有序的主动辩论，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，能人之所不能，从而优化学生的创造心理环境，促进他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效开发学生的潜能，使之成为创造性思维的策源地。 2、加强学生的实践锻炼，向他们提供动手操作的机会 思维是动作的内化，动作是思维的外现。教师要有的放矢地指导学生参加探究性的实践活动，照实地调查、文物考古、模型制造、古画仿照等，使学生感官与感知并用，劳心与劳力结合，激发思维创新进展。例如，我在指导学生制作“张衡地动仪的模型时，只提供肯定的数据、原理、外形，让学生从自选材料、模具制造

3、到演示都显示出他们的创意水平。此外，我还让学生制作殷墟龟甲、兽骨模型；临摹清明上河图、步辇图、蒙娜丽莎等；到革命老区调查，并撰写调查报告。如此多种形式 的实践活动，使学生的多功能思维在实践中发挥，促进学生创造性意识的进展。 3、构建完好的历史事件内在关系的结构 全部的事情就像一张网，历史事件就是这张网上的一个个节点，若干节点组在一起，就构成了一张无边的大网，但无论你提起哪个节，都会将这张网提起，高的部分那是与你提起节点联系紧密的，低的部分是联系相对疏远的，但由此我们却可以知道他们之间是肯定有联系的，或远或近而已。我们要关心学生建立这样一张网，要一节点而知网、一叶而知秋、一事而知史。 学习历史的

4、最大功用是用它来讨论今日，预言明天，而且如今的学业考试特别注重对热点时事问题的考察，从这两个角度讲，历史教师不仅要有丰富的历史学问，还要关注当今世界发生的重大事件，并在课堂中渗透给学生。 近两年，从黄岩岛、钓鱼岛到三沙市的设置，从中我们可以发觉一个有价值的线索，那就是海权，而且这个线索更紧密地把若干个节点联系得更紧密，构建围绕海防、海权的学问网。 我们曾经强大，从南宋指南针应用、海船的发到达元朝的空前海运到郑和下西洋，再到新航路的开拓，继而英国因为夺得海权而成为霸主，正是因为从明末的闭关、海权的失去，而被迫步入近代，开始以洋务运动为始的近代化探究，这张网还可以再大些。这个线索和学问网警示我们及

5、后人要重视海权，重视海防的建设，这也是学问网格的具体表达和应用。 由此，我们依据不同的线索，构建合理的学问结构，并以这个学问结构让学生渐渐读懂事件背后的真相，这是个良性的循环。这要求我们在日常历史教学中培育学生构建学问网格体系的能力。我们要构建自己的学问体系，进行创新教学设计，实现教学目标，并把握学业考试的动向，在自己的课堂中贯彻创新理念，建立一种不同于以往的、单一的授课模式。 4、与语文等其他学科整合，为学生学习历史“搭桥铺路 例如在讲“汉通西域和丝绸之路时，我引用“春风不度玉门关、“西出阳关无故人两句唐诗，使学生马上识记西域的地理概念和形象地理解西域的广袤和荒凉。一曲谭晶演唱的丝绸之路把学

6、生带进2000年前黄沙飞舞、驼铃悠悠的漫漫古道，在歌曲中学生的学习心情更激昂。 5、巧用影视文学作品，拉近学生与历史的距离 在讲到北宋、西夏、辽的对峙时，我跟学生聊起了天龙八部，通过对萧风、段誉等人物的简洁回顾，使学生深刻理解这段历史。另外，许多历史穿越剧或历史题材影视剧受学生追捧，但这些历史剧史实在破绽百出，教师要告知学生什么才是真实的历史。在课堂上我们要引用正剧，例如在讲辛亥革命时给同学们播放走向共和等片段，孙中山的形象在学生眼里由模糊变得清楚起来。 6、与时事紧密结合，使历史具有时代感 关怀时事、议论时事是许多学生的爱好，在历史课堂中恰当地引出这些话题，既可以理解历史，又可以为现实问题查

7、找出路。例如在讲甲午中日战争和马关条约时，我和学生谈到时事热点“中日钓鱼岛之争，一起回顾钓鱼岛问题的由来，使学生认识到钓鱼岛自古就是我国领土。针对日本自卫队进行的夺岛演习，我又进行追问，我们应如何回击日本的行为？怎样不让甲午海战的悲剧重演？学生义愤填膺，陷入深思，思想教育到达最正确效果。 7、在网络资源中放飞思维 把网络资源引入历史课堂，让学生的自主性和创新性思维健康成长。随着现代化信息技术的进展，学校网络教学日益广泛，历史老师要通过网络，开拓进取，借助网络资源，充分发挥学生的主体作用。在教师的合理引导下，培育学生熟识网络、利用网络查找历史资料，启迪学生思维，放飞思维空间，进行自主的探究性学习

8、，并努力培育学生探究精神和创造性学习能力。 8、在学习竞赛中积累沉淀 新教育理念告知我们，要培育学生的自主和创新能力。历史课堂理当成为培育学生的自主和创新能力的主阵地。在教学过程中，教师要依据学习内容、学生特点和教学条件，以学生自主活动、直接体验为基本形式进行活动。如在教学中采纳多种多样的竞赛方法，每上完一节课，下课前肯定会提问所学学问，并实行现场打分的方式，引起学生重视，稳固基础学问，课后要求仔细完成作业，充分表达学生的主体性，到达较好的效果。 9、在辩论中达成共识 激发、引导学生参加商量，敢于发表见解，学会倾听，敬重他人的意见，这是当代教育教学的目的之一。在课堂中组织学生对“秦始皇功过的辩

9、论、“辛亥革命是胜利了还是失败了、“武则天功过的辩论等专题进行分组辩论。为了在辩论中获胜，为小组争光，主动查阅相关资料，辩论会上个个争得面红耳赤。学生经过辩论对历史事实的认识有了提高，语言表达能力、规律思维能力、辩论能力得到了训练，这些活动必将极大地调动学生学习历史的主动性，使历史课堂充满生机和活力。 初中历史难点突破教学随笔【第二篇】：初中历史教学随笔 一、注重教学阅历的积累，教学水平的提升 我从事历史教学有二十年了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将学问传授给学生。 二、抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率

10、 这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，主动调动学生学习的主动性，肯定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。 三、抓好学生的学问点的过关检查，准时反馈，做到功在平常 上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生把握的学问准时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。

11、可谓是一举两得。就是平常我们所说的“温故而知新。 四、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果 平常的教学中，在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比方概括、归纳、比较、推断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，规范等良好的学习习惯。 初中历史难点突破教学随笔【第三篇】：需要讲个好故事 送走了初三的毕业班，又接下来初一的历史课。一位年轻的老师戏谑地说：“你怎么有那么多故事？你的学生说，最喜爱上历史了，只要学习效果满意，你就给他们讲一个故事，每节课一个故事。怪不得每次学生都考得那么好呢。我笑了，“历史就是由故事编织成的，

12、怎么会没有那么多故事？ 的确，我带过的学生很喜爱上我的历史课，喜爱的缘由是我喜爱给他们讲历史故事；因为我知道兴趣是最好的老师。 毋庸置言，在素养教育的呼声风起云涌的今日，分数依旧是重要的。因为学生需要分数，老师需要分数，家长需要分数，领导需要分数，中考高考需要分数几乎全部的人都需要分数。而素养教育落实到历史教学上，与分数在某种意义上说是成正比的。一个学生，不知道三国鼎立和大唐帝国的繁华兴盛孰先孰后，我信任他历史考试得不了高分，他的历史教育素养也不会高到哪里去。而要让学生能够扎实“把握历史基本学问，初步把握学习历史的基本方法和基本技能；对人类历史的延续与进展产生认知兴趣实现历史课程目标，最重要的

13、是培育学生的学习兴趣，而学习兴趣的培育，我在教学实践中最得心应手的就是讲个好故事。 一 好故事有利于激发学生兴趣 梁启超曾经做过一个演讲，题目叫趣味教育与教育趣味，在演讲中他开明宗义：“假入有人问我，你信仰的什么主义？我便答道：我信仰的是趣味主义。有人问我，你的人生观拿什么做根柢？我便答道：拿趣味做根柢。梁启超在他的教育思想中，把对“趣味的崇尚，上升到了信仰和人生根柢的高度。对于我所执教的这些十三四岁的孩子来说：“兴趣是最好的老师。历史课激发学生兴趣的最好的方法，我认为就是讲个好故事。 一堂课开始，给孩子们讲一个好玩的故事，吸引学生兴趣，激发学习激情，接下来的学习当然事半功倍。因此导入新课，我

14、最注重的就是细心选择一个故事，这个故事，与学习内容紧密联系，短小精悍，引起学生深厚的兴趣。比方，讲人教版七年级历史上册第10课秦王扫六合，上课伊始，我讲了这样一个故事：公元前228年，在燕国的易水边上，一位名叫荆轲的壮士，带着一颗血淋淋的人头，拿着一幅地图作诱饵，赴秦国刺杀秦王嬴政。燕国太子及来宾，都穿着白衣戴着白帽为荆轲送行，他们都流泪哭泣，边走边唱：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！荆轲到达秦国给秦王献上燕国督亢地区的地图，秦王欢高兴喜地展看地图，结果图穷而匕首现，说时迟，那时快，荆 轲飞速的左手抓住秦王的衣袖，右手抄起匕首向秦王刺去。秦王大惊，本能的跳起、抽身、挣扎，秦王一舍命，竟然把

15、衣袖挣断了。因为当时秦王的衣服和我们如今的不一样，那时的衣袖特殊宽大，能钻进个小孩的宽大，所以荆轲抓住他的衣袖，但制不住他。因此，荆轲的一刺，并没有命中。衣袖撕下来了，秦王摆脱了荆轲，拔腿就跑，荆轲紧追不放。秦王只好绕着大殿的柱子跑。荆轲追逐秦王，秦王绕柱奔跑。由于事情来得太突然，大臣们吓呆了，几秒的死寂，然后就乱了套。而秦国的法律规定，殿上侍从大臣不允许携带任何兵器；各位侍卫武官也只能拿着武器都依序保卫在殿外台阶下，没有皇帝的指令，不准进殿。危险时刻，秦王躲避荆轲还来不及，哪有功夫传唤下边的侍卫官兵，大臣们仓促之间，惊慌急迫，没有用来攻击荆轲的武器，只能赤手空拳和荆轲搏击。这时，侍从医官夏无

16、且j，居情急之下，抓起他的药袋向荆轲砸去。荆轲不知飞来的是什么凶器，连忙躲避。这一躲，为秦王赢得了珍贵的时间。秦王拔出了宝剑，趁机劈向荆轲，砍断了他的左腿。荆轲大腿受伤，血流如注，秦王接连挥剑刺向荆轲，荆轲被刺八处。这时侍卫们冲上前来杀死了荆轲。荆轲刺秦王失败，秦国大举进攻燕国，燕国灭亡。以这个故事导入新课，一下子就吸引了学生的留意力，激发了他们学习秦王扫六合的兴趣，下面的内容学习起来就有精神头了。 二、好故事有利于揭示历史规律 似乎好玩的历史故事只会吸引学生兴趣，活跃课堂气氛。不是这样的，恰当的历史故事还会有利于学生理解很多历史现象，揭示历史规律，关心学生记忆。在学习人教版九年级历史上册第1

17、0课英国资产阶级革命和第12课法国大革命时，我给同学们讲了这样的故事，国王詹姆士一世和查理一世独断专行，擅自征税，迫害议员，最终引发革命，查理一世被送上断头台。法国国王路易十六及奢靡王后玛丽夫妇的封建专制导致最终被杀头的结局。从这些具体事件和故事中抽象出一系列规律性。这些规律性就是：在封建主义内部产生了资本主义经济的萌芽，这个萌芽不断成长壮大，而封建专制阻碍了资本主义经济的进展，资产阶级就发动人民向封建制度斗争这就是资产阶级革命。这样向同学们揭示了资产阶级革命的根本缘由和进展规律。正如苏霍姆林斯基所说的：“教师通过荷兰革命的生动事实把这些规律性揭示的越深刻，学生去记忆全部事实、详情、详情的必要

18、性就越少。不需背诵，而是根据规律本身，就能把关于上述规律性的概念保持在记忆里。而且，记住他们也是很自然的事。 三、好故事有利于突出教学重点，突破教学难点 人教版七年级历史上册第10课秦王扫六合的教学重点是秦稳固统一的措施，难点是焚书坑儒的理解和评价。秦稳固统一的措施中最重要的内容之一是加强中央集权，为了让同学们透彻理解秦始皇加强中央集权的措施，我给他们讲了这样一个小故事：秦灭六国后，秦王嬴政首先确立了自己的封号皇帝，之后召开会议商量用什么方法才能最有效统治这个浩大的帝国。丞相王绾说：陛下，诸侯国已灭。象燕、齐、楚这些地方，地处偏远，不好管辖。您最好在那里设诸侯，把你的儿子们分封到那里，让他们帮

19、您治理，才能长治久安。也就是象周朝那样实行分封制。秦始皇把问题抛给大臣们。大臣们纷纷支持丞相的论调，牛人李斯干脆利落的说：“置诸侯不便。设立诸侯对国家不利。为什么呢？周文王、周武王所分封的，大部分是自己的子弟和同姓贵族，后来，亲缘关系疏远，大家打得血流成河，周天子无法制止，甚至自身难保。如今，陛下威灵震天，海内统一，各地设立郡县，国家收取赋税，各王子接受赏赐，这样很简单掌握他们，天下人也老老实实，没有异志。这才是国家长治久安的好方法。秦始皇拍板说，廷尉说得很对。于是秦始皇下令实行郡县制，把全国划分为三十六郡，郡下设县。郡守是郡的最高长官，县的长官称为县令。县以下设乡官，郡县长官一律由皇帝直接任

20、免。这样，天下就形成了“中央郡县式的垂直行政管理机构，皇帝一竿子插到底，真正到达了集权管理。这才是“普天之下，莫非皇土；率土之滨，莫非皇臣。呢。这样，一个简洁的故事，轻松突出了秦始皇中央集权的郡县制。 为了突破教学难点，我让同学们搜集资料，讲焚书坑儒的故事。通过搜集材料，组织故事，同学们不仅了解了焚书坑儒的过程，而且透过现象看本质，大家认识到焚书坑儒摧残了思想，钳制了文化。不仅让诸子百家的著作在民间荡然无存，而且学问分子从今为明哲保身，噤若寒蚕，百家争鸣的文化繁华局面结束。 四、好故事培育学生良好的品德 叶圣陶在假如我当教师一文中说：“我假如当中学教师，决不将我的行业叫做教书。若是这样，便把我

21、当教师的意义抹杀了，似乎我与从前书房里的老先生并没有什么分别。其实，我与从前书房里的老先生是大有分别的：他们只须教学生把书读通，能够去应考试，取功名，此外没有他们的事儿；而我呢，却要使学生能做人，能做事，成为健全的公民。历史故事在教会学生做人，做事和成为健全的公民方面，尤其显得卓有成效。因为是偏远的农村初中，大部分学生的学习和生活习惯极为粗放，大大咧咧，丢三落四，书桌上乱七八糟，对老师的话左耳朵进右耳朵出。怎么才能培育他们严谨的生活作风呢？这需要一个当头断喝，而对于这些十三四岁的孩子来说，用故事最简单打动他们。我选择了林肯被刺杀的故事： 1865年4月14日星期五晚上10时15分，四年残酷内战

22、刚刚结束了五天，美国总统林肯来到华盛顿的福特剧院看戏，凶手布斯潜入总统包厢，安静地把枪瞄准了林肯，在距离不到两英尺的后面，用一把大口径手枪向林肯的头部开枪，共开枪8次，林肯被击中6次，其中5次击中要害。只有很少人听见枪声，甚至坐在旁边的林肯夫人和几个伴随看戏的人都没有对枪声太震惊，因为布斯选择了在戏剧的高潮处开枪，演员的大笑和枪声混杂在一起很难听清。第二天凌晨，美国总统林肯去世。 作为美国总统，特殊是战时总统，他的安全警戒应当是世界第一的，为什么会让刺客这么轻而易举就刺杀了呢？因为疏忽。总统包厢原来是应当有锁的，锁坏了，总统警卫没有发觉，或者发觉了没有在意。总统包厢，闲杂人员不能随便进入，刺客

23、蒲斯是演员，警卫没有难为他。总统保镖约翰派克原来是应当坚守在总统包厢门口的，但因为缺乏责任心，躲到另一个房间喝酒去了。这三个不经意的马虎大意，让美国总统林肯付出了生命的代价，美国人民失去了最敬重的总统。 我投入的讲故事，孩子们聚精会神的听故事，从他们眸子里闪出道道闪电一样的光，我知道润物无声的教育就由这光芒照射，孩子们循着这光芒成长。 教书需要好故事，育人需要好故事，历史给予我们得天独厚的故事天地，历史教学可以用一个又一个的好故事，激发兴趣，提高效率，培育优秀人才。 初中历史难点突破教学随笔【第四篇】浅谈初中历史教学反思 初中历史教学中如何提高教学效果，给学生最大限度的学问容量和思维空间？成为

24、每一位历史教师思索探究的重要问题。 我知道通过多种途径对自己的教学进行反思的重要性。历史教学中主要从以下几个方面进行反思： 一、反思教学内容 我们在教学过程中要到达三个层次的目标-学问与能力、过程与方法、情感看法与价值观。历史课的内容讲解并描述的是人类历史的进展过程。如今的学生成长在信息多元化的时代，头脑中没有太多的条条框框。从电脑、电视、书刊中获得的学问是多样化的，真伪难辨的。这就给历史教学提出了更高的要求，也给历史教师带来了更大的挑战。从学生的长远进展而言，能力、方法、情感看法与价值观，其适用性更广、更长久。学问是伴随着时间的消逝而遗忘，只有具备获取学问的能力与方法，才可以主动获取更多的学

25、问。因此，必需把能力、方法、情感看法与价值观有机的融入到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于这个教学过程中。同时，教师在授课过程中要依据实际需要对教材进行创造性的联系和运用，教材内容不能局限于教材，还要联系现实生活，逐步培育和提高学生运用所学学问解决形式问题的能力。例如：我做了一节难忘九一八课件，将今年中共中央组织纪念活动新闻与课文内容穿插其间，效果很好。 二、反思教学方法 初中阶段，是学生学习方法初步形成阶段，良好的学习方法可以为以后的终身学习奠定基础。学生学习方法的形成与教师的教学方法的实施亲密相关。要做到这一点，关键是我们的教。我们把“怎样让学生学会学习放在首位，从而提高自己的教学水平。在

26、教学中，我常常反思：我是怎样表达学问的重点的，难点是采纳什么方法突破的，学生从本节课学习中情感看法和价值观有何改变。依据教学任务，采纳什么样的教学方法效果较好，我擅长用哪一种教学方法，教学效果是否显著，对自己的教学过程整体感知如何，本节课的最大亮点是什么，学生、同事对自己的教学方法如何评价。我在教学反思中常常记录怎样创造机会，让基础较差的学生和基础较好的学生得到不同的展示；常常渗透怎样调整学生之间的小矛盾、怎样转变学生的不文明行为、怎样使学生团结向上等。总之，我们要使自己的教学方法多样化和不断更新，才可以使自己的课堂充满生机与活力。 三、 反思学生 我们的教学效果如何，最终还是 通过学生表达出

27、来。对学生进行反思是教学反思的重点。 上好一堂课，首先要求学生预习好。我在课堂教学中提前印发预习学案。就要求学生在上课前，依据预习学案进行充分阅读教材，自主梳理学问结构，课堂上说出自己已找到的学问点，不能解决的问题。当前，学生获取学问的渠道很广，我们可以通过几个小问题对学生进行预习指导，看看学生预习的效果如何。再有针对性的启发学生仔细思索，充分发挥学生的主动性，与老师共同探讨、步步引申。其次，在教学中，我们要主动开展启发式教学，努力优化教学过程，注重因材施教，敬重学生的年龄阶段特征和个体差异；不断调动学生参加教学活动，爱护学生的求知欲、好奇心，让学生感受到胜利的喜悦。上完一堂课，我们要对整堂课

28、的课前预习、教学过程及教学效果进行全面反思，准时纠正教学中出现的各种问题，尽量使教学效果更好。 同一个班级的学生基础学问和学习看法各不相同，学生在课堂上的表现也就不是那么令人满意。因此，我们在课堂教学中，还要仔细观看每一个学生，看他们在教学过程中是一种怎样的状态。在注重学问学习的同时，更加关注他们的情感体验，能力培育。尽可能的关注学生身上的优点，给他们展示的空间，让每一个学生课堂上有所收获。 三、反思教师自己 面对有更多自己想法的学生，我们学会思索、擅长思索是十分必要的。因此我们教师要不断反思自己。要擅长在自己的教育教学中发觉问题，并将这些问题作为分析和讨论的对象，考察这些问题产生的缘由，查找

29、解决问题的途径，使自己在反思中升华。借助反思，教师重新审视自己的教学行为，并主动查找新思路和策略来解决面临的教学问题。 总之，教学反思应成为教师职业的基本生活方式之一，这是教师教学能力不断提高和可持续进展的永久动力。通过教学反思，教师的生命活力将得到无限释放。 初中历史难点突破教学随笔【第五篇】：谈初中历史难点突破 不少教师在初中历史教学中对重难点学问尤其是对难点的处理，往往不尽如人意。笔者依据多年教学阅历，对此提出一些切实可行的方法，旨在对课堂教学提供关心。 一、补充材料，加深理解 这是突破难点常用的方法。通过补充相关材料，让学生阅读、体会，加深对问题的理解，从而破解难点。 例如上古亚非文明

30、一课，如何理解汉谟拉比法典的实质，对于刚接触世界历史的初中生来说有肯定的难度，这时可以让学生查阅该法典的相关内容：奴隶可以买卖，可用来抵债；假如奴隶胆敢对主人说“你不是我的主人，耳朵就要被割掉在阅读、感悟材料中，就不难理解“它是一部奴隶主性质的法律文献，其实质上是爱护奴隶制度的。用材料分析法破解难点，令学生不仅印象深刻，而且学会了“论从史出的历史学习方法。 二、分层设问，循序渐进 对于难度较大的问题，不妨按难易程度将其分解成若干个与之相关的小问题，小坡度密台阶地层层递进。 例如，如何关心学生认识一百多年前巴黎公社的无产阶级政权性质是教学中的一大难点，因为世界史中的国体与政体、国家政权的性质等问

31、题本身就超过了学生现阶段的学问水平，教师可以将这一大问题分解成以下小问题： 1、3月18日革命是哪两个阶级面对面的生死搏斗？ 2、巴黎公社组织机构的组成成分怎样？ 3、巴黎公社实行了哪些措施？这些措施为哪个阶级服务？ 4、为什么说巴黎公社是无产阶级性质的政权？学生沿着这些台阶步步深入，由易到难，循序渐进，最终水到渠成。 三、重组结构，把握全局 学生无论使用的是哪一种版本的教材，由于其智力水平和认知水平参差不齐，对教材某些章节或某一子名目的编排经常感到费解。这就要求教师在实际教学中不拘泥于教材内容的支配，要勇于打破教材的结构，引入新的信息和自己经过思索后的想法，重组教材上的学问结构。 例如民族政

32、权并立的时代一课，教材是按“北宋、辽、西夏的建立及其之间的关系和“南宋与金对峙两大线索支配的，把各民族政权和民族关系混杂在一起，学生理解起来有肯定的难度，在教学中笔者则按“两宋时期民族政权的并立与“各民族之间的关系两大板块进行设计，从而化繁为简，变难为易，使学问体系更加清楚，更加符合学生的心理特征和认知规律。 四、多个角度，转变立场 强调发觉学习、探究学习是新课程改革的一个重要特征。针对教学中的难点，我们要教会学生从不同角度去分析，从不同层面去探究，以便发觉解决问题的方法。 例如在明朝的对外经济文化沟通中，“郑和下西洋的意义是本课的重点也是难点，教材上只是说“郑和下西洋扩大了中国同亚非各国的经

33、济文化沟通，而学生对“郑和下西洋是如何扩大中国同亚非各国经济文化沟通的，是否还有其他意义不易理解。 教师可以指导学生从以下几个角度分析并解决这一难点问题：通过对郑和船队规模的介绍与展示，得出郑和下西洋的意义之一，即当时中国拥有高超的造船技术和航海技术；通过观看郑和下西洋纪念邮票及相关录像，理解其意义之二，即明朝同三十多个国家建立了友好关系，扩大了中国同亚非各国经济文化的沟通；通过对15世纪世界航海史上两大壮举的对比，认识其意义之三，即世界航海史上的壮举、航海活动的先驱。 五、变换原理，寻求新路 都说“政史不分家，许多历史难点问题，假如利用政治学的原理、观点去分析，有时候较简单找到答案。 譬如对

34、于巴黎公社失败的根源，学生理解起来有肯定的困难，教师可引导学生联系初中政治课所学生产关系原理去分析：经济基础确定上层建筑，有什么样的经济基础就必定有与之相适应的上层建筑。巴黎公社能够赶跑反动政府，但没能抵抗住被赶跑政府的反攻，外表上看是由于反动政府的强大，事实上却蕴涵着更深层的内涵，即资本主义仍旧处在上升时期，还不具备建立无产阶级新制度的条件。常常用政治学原理指导分析历史现象，学生能逐步学会用唯物史观分析问题、解决问题。 六、创设情境，亲身体验 历史课程改革要求树立以学生为主体的教学理念，鼓舞教师创造性地探究新的教学途径，改良教学方法和教学手段，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学

35、习历史的兴趣。 在学习英国宪章运动时，学生觉得“无产阶级在当时不富有的状况下要求取得普选权参加国家的管理比较难理解。教师可运用多媒体等方式出示一些相关资料包括音频、视频等，营造当时工人运动的气氛，让学生“参加到工人的斗争中去，由学生自己理解并得出这场运动的性质即“世界上第一次群众性、政治性的无产阶级革命运动。 通过创设情境突破难点，不仅符合学生的心理特征和认知水平，而且培育了学生在独立思索的基础上得出结论的能力。 “教学有法，教无定法，面对中学历史教学的难点，我们要英勇地对待，实行恰当的教学方法，引导学生去突破。在破解难点的过程中，培育学生顽强的意志品质和创新精神，增添他们承受挫折的能力。 返回中学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE初中地理哲理性教学随笔NEXT ARTICLE人教版二年级教学随笔与反思