2023年初中教育数学教学心得体会随笔范文5篇.docx

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1、2023年初中教育数学教学心得体会随笔范文5篇 当我们积累了新的体会时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢?我在这里给大家共享一些初中教育数学教学心得体会随笔范文，盼望对大家能有所关心。 初中教育数学教学心得体会随笔范文1 数学许多学生中的印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，在实际数学教学中，我们常常发觉有一些学生怕学数学，甚至厌学数学。认为数学太抽象，不易理解。在传统教学中成长起来的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学?如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜爱数学?如何使数学课堂能够充满活力呢?下面来谈一下我对这方面的体

2、会。 我所在的学校是桦甸市第五中学，它处在县城的郊区，到我们学校来学生大部分是来自农村、家庭经济条件差或者是郊区菜民的孩子等，可想而知他们的家长的文化程度和认识水平。这些学生从小在学习时大多数没有一个良好的学习环境，在家学习时得不到家长的较严格催促和指导，在面对学习困难时也基本得不到有效关心，在面对挫折时也很难得到准时的疏导和鼓舞。 1、在我的班级的学生中我调查过他们的家庭状况，由于父母工作不顺利、家庭其他问题等缘由，家长对学生在学习中遇到的失败简洁以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至厌烦数学的主要缘由之一。 2、我是一名年轻的特岗教师，对教材把握和理解的并不是很透彻

3、，长期以来我们的数学教学还经常处于“教材是什么，我们就教什么，有时我们把数学与生活的自然联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的世界。这也是学生感觉数学枯燥无味的一大缘由。 3、从学生的思维特点看，他们的思维是具体、形象的，单一的接受式教学让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。对于学生的家庭现状我无力去转变，唯一我能做的是转变我的教学方法，去适应学生的要求。于是结合数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律去创设情景，从学生已有的生活阅历出发，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，在传授学问的同时，创设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获

4、得对数学学问的理解。 以下是我的自身见解： 1、创设有效情景，引入课题，在课堂一开始就牢牢抓住学生的留意力。 例如我在教数学代数式是我采纳了如下方法：测量自己将来身高，首先我先问我的学生想知道自己的将来身高吗?他们听后一起说：“想。我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高:(X+Y)/2_1.08,女孩成人身高:(0.923X+Y)/2。其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高。学生都怀着提到的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预报身高都出来了，他们兴奋地相互报着，带着诧异的表情，有个男生脱口而出：“哇!我能长到一米八五!此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫

5、做这个代数式的值，刚刚大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。学生恍然，而且印象深刻。这样的例子能举许多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不行及、枯燥无味的学问，它就发生在我们身边。 2、在课堂教学中，多开展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动，让学生在亲身的体验之中去进展智力，提高数学能力。 平行四边形是八年级下的重要内容，它是初中阶段数学规律思维培育的重要内容，其中有平行四边形、巨星、菱形正方形。在此阶段的学习对于学生来说是一个重点更是一个难点。当然直接告知学生它们的性质和判定定理，然后死记硬背也能让学生进行论证推理，这样的教学也简单简洁的多，但是我认

6、为这样的教学效果是临时的，不长久的。例如，我在课堂上组织学生亲自动手做试验制作一个菱形通过观看由平行四边形到菱形，菱形有哪些特殊的性质呢?，让学生从边、角、对角线猜想，然后再验证同学所作的猜想，整个过程始终让学生沟通、到黑板前板演，让学生体验学习的过程，对于学问的把握有实际理解何感受，由于这样的授课方式，在我讲到矩形这一节课时，学生已经学会了“观看猜想验证这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动，学生对学问的产生有一个直观、清醒的学问体验过程，虽然我从没让学生默写背诵过这些特别的四边形的性质，但是这些性质和判定定理却在学生心里烙下了印。 3、创设操作活动，让学生体验直观的数学感受。 在课堂

7、教学中要为学生搭建活动、操作的平台，具体做法是，把数学问题设计成“动手操作题。我在教学平行四边形第一课时时，先设疑：同学们把预备好的全等三角形纸片拿出来，利用手中的三角形纸片都能够拼成什么样的图形呢?学生分小组商量，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了矩形，有的学生拼出了平行四边形，还有的学生拼出了菱形，这时就可以给出我们学习的平行西边性的课题。这种方法会让学生的记忆更加深刻。在讲解菱形、正方形、梯形这几节内容时，由于我们之前做过拼图试验，培育学生的想象能力，实践证明，学生对平行四边形学问的把握特别好，在平常测试考试中很少同学在平行四边形的证明题上出错。借助于这种方法关心学生理解学问，收到了

8、很好的效果。 4、换位思索，体验学生的思索方式，让学生在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学学问的理解。 我想无论实行哪种教学方式，学生在理解的过程中总会与教师的愿望有所偏差，那么我们不妨反其道而行之，顺着学生的思路，让学生自己体会与感悟，从而选择正确的思索问题的方式。例如：我在上分组分解法因式分解时，我想让同学理解，推断正确分组的根据是：产生新的公因式或能继续用其他方法分解下去，但是同学的理解却不是这样，比方分解因式6k2+9km6mn4kn，我想教会学生此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有部分同学有不同意见，他们认为一、三项一组

9、，二、四项一组也行，我这时没有直接告知学生这样的分组方式不好，而是顺着学生的思维，板演了他们的做法，当要继续往下分解时，学生却发觉不能分解了，我马上抓住这个机会，纠正了学生的思维错误的同时，让学生总结正确分组的根据，学生对这一学问的把握就是牢靠的。 经过一年多的尝试，我感受到了体验教学给我的学生带来的好处。首先：培育学生的非智力因素，激发了学生对学习数学的兴趣，养成了较良好的学习习惯。其次：培育学生的创新意识和探究能力。我在讲平行四边形的学问时，有意识的向学生灌输了“先观看再猜测最终验证的数学思想，当我讲到正方形时，我让学生考虑如何用图形来验证测想，班级里有相当一部分学生在做选择题时有意识进行

10、猜测。最终，学生的成果有了较明显的提高。 通过尝试让学生体验性学习，我有了肯定的收获，在某种程度上更新了我的教学观念，对于什么样的学问需要学生体验获得有了肯定的认识，但是我也不能对接受式学习全盘否认，有些学问还需要接受式学习。另外我们要擅长挖掘生活中的数学，丰富课堂教学内容，教师在教学中也要把握好课程标准，吃透教材，了解学生因材施教，在体验性学习过程中，要关注到每一位学生，使不同程度的学生都尽可能能力参加到体验性学习中，能从中有所收获，得到自信。这也是我们共同要到达的目标。 初中教育数学教学心得体会随笔范文2 一、敬重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣 1、要使学生主动参加学习，必需使

11、学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动力源泉。正是因为这样，许多教育家都很重视对学生学习兴趣的培育。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际阅历出发，认为“学生有了兴味就肯用全部精神去做事，学与乐不行分。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必需借助的“保险丝。他们都认为“好学对教育特别重要。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。 2、要使学生有兴趣，必需留给学生学习的自由。自由活动是人进展的内在根据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。很多教育事

12、实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应当让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到问题并发觉解决问题的方法、纠正自己的错误。假如我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参加和自主发觉，阻碍他们的进展。 3、要留给学生学习的自由，必需充分敬重学生。教师往往只依据教材内容设计教学过程，最简单忽视学生学习与进展的实际状况。教师凭想象充分预备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。假如我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近进展状况，课堂上交给学生恰当的主动权，状况就大不一样了。

13、二、发挥学生的主体作用，引导学生主动主动地参加教学过程 由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要鼓舞学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和进展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参加条件，提供充分的参加机会，具体应留意以下几点： 1、巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，情趣创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培育学生的求知欲，调动学生学习的主动性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参加。 2、运用探

14、究式教学，使学生主动参加。教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材提供的学习材料，伴随学问的发生、形成、进展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题。只有这样，才能使学生体会到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和创造欲。只有到达这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。 3、运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以

15、新奇感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的兴趣和热情。 三、强化沟通和合作，提倡开放的教学活动方式 相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽视学生之间的互相联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个沟通合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于进展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的进展及创造能力的进展。为此，我们以强化小组沟通与合作学习为核心，彻底转变课堂教学中“教师讲，学生听的单一的教学组织形式，促进各个层次

16、学生的共同进展。具体应做好以下几点：1、改革课堂教学的空间形式;2、小组学习任务的布置;3、留意培育学生的合作意识，训练学生的合作技能。 教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本枝能，使他们学会既擅长主动主动地表现自己的意见，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的意见，互相启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同查找解决问题的思路。在具体实施过程中，教师要准时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。 四、适当进行数学开放题教学 数学开放题是指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同

17、的特点，因此在数学教学中有其特定功能。数学开放题教学为学生提供了更多的沟通与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件;数学开放题的教学过程是学生主动构建，主动参加的过程，有利于培育学生数学意识;数学开放题的教学过程也是学生探究和创造的过程，有利于培育学生的探究开拓精神和创造能力。当然，由于数学开放题的教学费时太多，而课堂教学受课时的限制，因此，需要适当掌握问题的开放程度，必要时可先作一些铺垫。 初中教育数学教学心得体会随笔范文3 今年我担任初三的数学教学工作，面临中考，面对学生现状，我深感责任重大，压力很大。在教学期间仔细备课、上课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生

18、，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，学有所用，顺利完成教育教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作总结如下： 一、提高教学质量，仔细上好每一节课 1、课前细心备课。仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的学问技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把教材内容传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。 2、组织好课堂教学。关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的留意力，激发学生的情

19、感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，留意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，全部的练习都进行了重新组合才让学生去做，减轻学生的负担。 二、仔细做好总复习工作 1、重视基础 在整个复习过程中，我始终特别关注对基础的夯实。因为只有基础搞扎实了，才能谈得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告诫学生:答题时，肯定要先把会做的都做好，而且要确保正确率，在此基础之上，再去钻研哪些自己一时做不上来的问题。 2、注重学生解题中的错误分析 在总复习中，学生在解题中出现错误是不行避开的，针对出现的错误，关心学生进行系统分析，强化学生的薄弱

20、点，同时，通过错误来发觉教学中的缺乏，从而实行措施进行补救。错误从一个特定角度揭示了学生把握学问的过程，是学生在学习中对所学学问不断尝试的结果，教师仔细总结，可以成为学生学问宝库中的重要组成部分，使学生领会解决问题中的探究、调试过程，这对学生能力的培育会产生有益影响。 首先，要了解不同层次学生对学问的把握状况，有针对性的进行讲解。其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其错误的缘由，加深对学问的理解和记忆。同时，课后的讲评要抓住典型加以评述。 3、关怀学习上有困难的学生 对学习有困难的.学生特殊予以关怀，反复实行措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改良学习方法，关心

21、他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够到达大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。首先，找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，通过热心、爱护、耐烦的关心，使学生体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信念。其次，在课堂教学中，特殊在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。同时，有打算、有针对性地做好课外辅导工作，并在班内开展学习中的相互关心活动。 三、存在问题 虽然实行了各种措施，各种方法，也尽力去做了，但工作中仍有不少失误和缺乏之处。比方说：在对待学生时，耐烦缺乏，尤其是到后期，对于一些学困生，更是缺少耐烦和细心;还由于初三时间紧，任务重，所以很难

22、照看到全体学生，只能尽量的去做到面向全体。 初中教育数学教学心得体会随笔范文4 通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的进展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代社会，学生剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了适应新世纪的进展，真正进行素养教育，切实培育学生的创新素养，我们必需让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。新课程标准的出现，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表

23、达素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主进展、融入社会生活、面向学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。 一.教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生主动参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习商量沟通过程中，只给予学生恰当的

24、引导与关心。要让学生通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来获取学问，进展能力。 二.教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习主动性新的教材中，很多小标题都是以疑问的方式出现的，特别好玩，富有挑战性，很适合学生的胃口。因此，教师在教学时要仔细阅读教材，理解教材意图，特殊是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架子，这样简单流于形式。教师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习主动性和求知欲的素材来创设情景，这样才能到达创设情景的目的。例如：我在讲解“有理数的乘方时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方的“读一读中一个好玩的故事“棋盘上的学问支配在新课

25、前，让学生以讲故事的方式呈现出来，这时，教师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗?，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪，同学们三三两两在商量，有的说“有、有的说“没有，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着教师的答案，这时教师抓住时机进行引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有没有这么多米了，这样从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的主动性、主动性和求知欲。 三.教师应提供学生合作、探究、沟通的时间与空间，鼓舞学生大胆创新与探究在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注重培育学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂

26、上还要留肯定的空间和时间给学生思索、合作与沟通，让学生有表现自已才能的机会。 四.教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的进展数学课程标准指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教育要促进每一个学生的进展，即要为全部学生打好共同基础，也要留意进展学生的独特和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，进展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“

27、思索、“探究、“试一试、“想一想、“议一议等问题，教师可依据学生实际状况进行选用。对于数学成果较好的学生，教师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩大学生的学问面，提高数学成果。五.教师应充分利用现代教育技术帮助教学，提高教学效益数学课程标准指出：教师要充分利用现代教育技术帮助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于转变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要依据教学内容恰当地运用多媒体进行帮助教学，为学生提供更为宽阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数

28、学学习资源。例如对“展开与折叠、“截一个几何体的教学，我利用多媒体开展教学活动，以丰富学生感知认识的途径，促使他们更加愿意接近数学，理解数学，在数学学习中获得更多的胜利。近几年来在各市中考中突出的表达是：题目新，阅读量大，给出实际问题让学生建立数学模型，而这类问题又恰恰是学生难于把握的。这就要求我们在教学中必需进行大胆的尝试，要不断的总结阅历，完善自我，扬长避短，只有这样，才能取得胜利。 初中教育数学教学心得体会随笔范文5 数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。结合有关的教学内容,培育学生

29、如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题,同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的学问。 在小学数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得特别适合小学数学的教学工作。 1、设计生活实际、引导学生主动探究。 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培育学生探究问题的习惯和探究问题的能力。 在教学中既要依据自己的实际,又要联系学生

30、实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在1起,使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,到达预先教学的效果。 给学生充分的思维空间,做到传授学问与培育能力相结合,重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的主动性推动学生活动意识。 在教学中提出质疑,让学生通过检验,进展和培育学生思维能力,使学生主动主动查找问题,主动获取新的学问。 利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、主动协作教师共同达成目标。 整个课堂教师应始

31、终保持着师生平等关系,不断鼓舞与欣赏学生,形成互动。 2、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参与实践获取新学问。 充分挖掘教材,利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 重视传授学问与培育能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,主动调动学生主动、主动地探究问题,培育学生自主学习的习惯。 在传授学问的同时应留意了思维方法的培育,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取学问。 教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 返回初三教学随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE初三地理教学工作总结心得随笔5篇NEXT ARTICLE最新初中数学教育心得随笔读后感安全5篇