2023年品德与社会六年级教学随笔.docx

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1、2023年品德与社会六年级教学随笔 品德与社会课是以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容。课程要求将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生喜爱生活的情感。教师应常反思，查找更好的教学方式，让学生更好的学习。下面是随笔网我整理的品德与社会六年级教学随笔，欢迎阅读。 品德与社会六年级教学随笔【第一篇】：品德与社会教学随笔 今学期由于学校的人员调整，依据学校的支配我担任四至六年级品德与社会学科的教学。开学的前两周，上课时，我发觉学生们上品社课无精打采，学习的气氛远不如语文、数学，就连老师提出的问题都不是太感兴趣，尽管我努力的引导他们读文字、看图片、列

2、举与他们生活紧密相关的事例来调动学生主动性，但是课堂仍旧是平平淡淡，冷冷清情。 正在我反思自己的教学方法有问题时，第三周上课更令我大吃一惊：课堂上有的同学偷偷写语文、数学作业；有的同学竟然把崭新的课本撕破了，更有甚者拿钢笔、彩笔在书上乱涂乱画，把书上画的一些有名人物“改头换面。看到此现象，我又惊又气又难过，惊的是学生竟然这样缺乏道德品质，气的是学生竟然这样不重视品社课，难过的是我们的品德教育竟如此失败。 我努力地咽下胸中的气愤，静下心来与学生们交谈。在交谈中我了解到学生们认为品德与社会学科是一门副课，没必要仔细学习，再说课文中的很多学问他们也听不懂，还不如腾出时间学语文、数学呢。听了学生们的话

3、，我连续几天陷入深思，品德与社会是一门很好的学科，为什么会陷入如此逆境？怎样才能使学生喜爱这门课程？经过思索与查阅资料，我认为品德与社会学科陷入逆境有以下几点缘由： 一、品德与社会学科不受重视。素养教育已经提出了多年，但在应试教育模式没有真正转变的状况下，社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程而使它微乎其微。农村小学的品德与社会课程流于形式，成为所谓的副科，学生认为是可上可不上，可有可无的课程。 二、学生的作业多，负担重。教师们为了让学生考出好成果，加班加点加作业，学生的作业不按时交会受到批判，他们课余时间写不完，只能在所谓的副科上偷着写，而比起音乐、美术、体育课来说品德与社会课又是他们最不

4、感兴趣的课程，于是品德与社会课堂成为他们偷写语数作业的最正确选择。 三、学生对所学内容不感兴趣。有些内容与学生的生活紧密联系，他们认为太简洁，他们在生活中就已经会了。而有些内容比方有关抗战历史、祖国建设历史、科技进展等，农村学生们平日阅读量小，听的少，见得更少，这些学问离他们又太遥远。因此，他们对品德与社会学科不感兴趣。 四、教师的身教作用发挥不好。有的教师对学生缺乏爱心，不敬重学生人格，体罚或变相体罚学生的现象仍有 发生，降低了思品教育的效果；小学生不能得到良好的身心辅导，其生理、心理健康不能得到应有的重视。 五、家庭缘由。家庭是小学生初次社会化的第一场所，父母子女的天伦关系保证了父母通过教

5、养子女来塑造其行为规范，引导其融入社会。一些家庭父母为了生计，无暇管教子女，难以发挥传统的居家照看角色，出现家中子女自理生活、无人管教现象，学校教师家庭父母学生子女之间的沟通削减，使得社会不良风气对小学生施加影响的机会和效果增添；还有一些父母以过于溺爱或过于严峻的看法来管教子女，使学生的独立、自想法识较强，敢于抵抗师长及父母，也滋生了桀骜不羁、自我本位、自我放纵等不良品性。 让学生喜爱这门课程，我认为应从以下几方面入手。 一、提高认识，思想上重视品德与社会课 品德与社会学科是对学生进行德育的重要工具。因此，对品德与社会课要提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，教师要时刻留意自己

6、的言谈举止，做到“学高为师，身正为范让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。 二、结合实际，让道德教育工作有特点 农村的小学品德与社会教育应面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。要利用品德与社会课加强爱农村、爱劳动的教育。与家长紧密协作，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。对学生的思想教育仅仅停留在说教上明显是不行的。还需要我们教师在实际教学中，结合实际实行多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。 三、课堂教学，要多方位多角度地展开 农村小学在品德与社会课程教学过程中，往往均采纳了单一的、古老的说教式教学模式。这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力。要转

7、变思想品德教育的现状就要转变过去的以说教为主的教学方法。可采纳自主探究法，问题商量法，合作表演法等。 四、减轻学生的作业负担。学生背着沉重的作业包袱怎么能欢乐健康的学习？把玩耍的时间留给学生，把学习的空间留给学生，让学生在轻松开心的气氛中接受思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思索、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动，从而培育学生的健全人格，促进学生的全面进展。 品德与社会六年级教学随笔【第二篇】：小学六年级品德与社会教学反思 本期我承当了六年级品德与社会的教育教学工作。一学期来，根据课程特点制定实施了教育教学工作打算，对学生进行了一系列的教育。品

8、德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性进展，为学生认识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和独特品质的社会主义合格公民奠定基础。在教学中我主要实施的措施有： 1、全面把握课程目标 品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程当中应全面地把握目标，转变过去偏重学问学习，忽视能力和情感、看法、价值观培育的教学观念，通过多种教学活动，关心学生获得丰富的情感体验、形成主动的生活看法、养成良好的行为习惯、提高适应和参加社会的能力，把握必备的基础学问。 2、丰富学生的生活阅历 学生的品德形成和社会性进展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了肯

9、定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活阅历，形成了相应的看法和能力。因此，在教学时擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程当中，形成符合社会规范的价值观。 3、引导学生自主学习 儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性进展，是在各种活动中通过自身与外界的互相作用来实现的。为此，要由单纯的学问传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的进展提供充分的空间。留意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观看、体验、感悟社会，

10、获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发觉和解决问题，要准时鼓舞学生的各种尝试和有创造性的思索，引导学生得出有价值的观点或结论。 4、充实教学内容 在教学中，我根据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得奇妙、新颖、好玩，到达引人入胜的效果，使学生的学习心情不断高涨。学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，受之初，因此在学生学文明理过程当中，形成道德认识前后，因势利导地激发学生道德情感。 学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为，“辩析导

11、行十分重要。我依据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思索性、启发性、导向性的问题，引导学生辩析正误，从中提高道德推断能力。 5、注重实效情感的评价标准 小学生由于受年龄、家庭和四周环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行阶段的教学首先借助教材，从理性的角度向学生说明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必需在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事，让学生真实感悟到什么叫高尚，什么是自己应当学习的典范。在指导学生学习英雄人物时，不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且让

12、学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的详情。让学生从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的宏大，从而产生喜爱英雄人物之情。 品德与社会六年级教学随笔【第三篇】：品社教学随笔 第一次担任六年级品德与社会学科的教学工作。思想上始终以为品德与社会还不好教吗？结果一接触到教材才发觉这门学科不简洁。如今的品社课已经不仅仅是有关于思想品德教育方面的内容，还包含有大量关于社会人文科学以及自然科学的学问，其中涉及到天文、地理、历史等多个方面。 例如在教学六年级上人种有不同时，就遇到了不少难题。 虽说世界人种有不同是大家都知道的事，但归结到学问教学的高度就不简单了。上课时我首先通过谈话沟通，让学生从感性上谈一谈自

13、己对各种不同人种地认识，激发学生进一步学习的兴趣。同学们都谈到了自己知道的不同人种，但对人种的特征归纳不全。在这里，我具体引导同学认识了每一类人种体质形态特征，并联系到气候环境、分布地域、人口数量等其他方面加深学生印象。 教学时遇到这样几处难题颇为有意义，很值得商量： 问题一：教材中是把世界人口分为白色、黄色、黑色三大人种，有的同学提出还有棕色人种，从而对人口分类产生疑问； 问题二：世界三大人种中哪种人口最多？因为中国是世界人口第一大国，所以学生普遍认为黄种人人口最多； 问题三：世界各国分别是以什么人种为主，尤其是号称“世界人种博物馆的印度主要是什么人种？印度不同人种的地理分布是什么？ 通过问

14、题的商量，拓展了学生的学问面，加深了学生对学问的印象，也提高了他们学习的兴趣。 品德与社会六年级教学随笔【第四篇】：品德与社会课教学随笔 作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生喜爱生活的情感。课堂中的活动应是教师在指导或参加下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。因为老师的参加会让学生感到他们所做的事不是一件随便的小事，面是一件值得他们去重视，去仔细体验的一件大事，老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的阅历关心他们更快地享受胜利。

15、在新的世纪里，中华民族面临着很多新的挑战，对于人的品德与生活提出了新的要求。新课程要求关注每一位儿童的成长，进展儿童丰富的内心世界和主体人格，表达以育人为本的现代教育价值取向，表达儿童的生活是课程的基础。我们的教师，在课程实施过程中要有意识地创设情景，例如利用生活事件、运用生活问题等，去引导孩子听一听各种问题，引导他们去思索，让他们有自己的见解，有自己的看法，在生活体验中得到感悟，在感悟中进一步“学会生活。 将教学过程中到达预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感受；

16、教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改良、完善、推陈出新。我开展了“调查自己成长历程的主题活动，课前学生采访父母，收集儿时物品，回忆童年趣事。课上学生带来了采访父母的录音，反映自己一步步长大的经受，进而充分感悟到长大是一个丰富的过程。这节课的主题活动贴近学生生活，学生特别爱上，乐于参加。于是，在课后随笔中我这样写到：“思品课教师应重视转变课堂传授学问的习惯，设计一些丰富的实践活动让全体学生参加，动中悟理、动中导行，养成良好的行为习惯。 再如，我尝试了小品教学法，让学生自演自悟，学生兴趣高涨，本堂课的胜利，使我大受启发，于是在课后随笔中我这样

17、写到：在老师的指导下，把书本学问，现实问题寓于滑稽的小品中，学生抽时间，挤时间去编、演，在演练中修改，充实内容。这个过程既提高了学生的创作与观赏能力，也给大家带来了乐趣，真是忙中偷闲，不亦乐乎，也是一种欢乐的学习方式，在这种欢乐中表达合作精神。这样做从眼前看，的确是浪费了一些时间与精力，但从长远的角度、进展的方向去看，眼前耗费的时间和精力应当说是值得的。但需要家长、社会、一些老师给予理解与支持。我愿与大家一起探究品德与社会课的最正确途径，把课改理念有效地融入到教学中。 品德与社会六年级教学随笔【第五篇】：品德与社会教学随笔 品德与社会课是以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容。

18、这是社会进展的要求，也是小学生自身成长的需要和做人的思想根基。所以，在教学中，应扣住这一主线，如孝亲敬长、友爱同学、文明礼貌等这些做人最至少的基础道德行为规范，才能使学生形成正确的世界观、人生观，才能有效地确保思想品德的教育效果，并对学生终身发挥作用。 因此，在教学中，应扣好线，串好珠，做到：第一，渗透有心，要增添渗透意识，增添各个“珠子渗透的责任感和使命感，在深入钻研教材的过程中，要擅长挖掘教材中所蕴含的做人因素，充分发挥学科本身的思想品德的教育功能。第二，渗透得法，就是要做到结合实际，自然得体，表达出学科的渗透魅力，一是适时地扩补内容，开发课程资源，提高渗透效应。二是把教会学生做人有机地渗

19、透于道德认识的获取、情感的体验和行为的训练之中，渗透于学生的思想反馈的信息中，并准时地捕捉教育的契机，随机施教。 教学活动应当是目的明确，打算慎密，步骤紧凑的高效活动。在教学中应做到：适时，即适时提出思索，让学生带着思索题去看书，听课，教师针对思索题应有意识地讲解、强调，加深印象；定向，即要到处把握好“教会学生，学会做人的方向，引导学生把思维重点定向在“如何学会做人的道理上来，突出其思想性，把思想性与学问性、趣味性、实践性有机地结合起来；有度，即要针对小学生的年龄特点和生活实际，不宜过深地讲解做人道理及伦理道德，但也不能过浅地浮于外表的认识，轻描淡写，不能充分起到感染教育的作用。 返回中学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE六年级分数除法的教学随笔NEXT ARTICLE小学六年级数学教师教学随笔集