2023年小学低年级语文老师教育随笔.docx

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1、2023年小学低年级语文老师教育随笔 导语：作为一名小学语文教师，要深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。下面是随笔网我整理的小学低年级语文老师教育随笔，欢迎阅读。 小学低年级语文老师教育随笔【第一篇】：小学低段阅读教学实践几点心得体会 阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特殊是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面，小学低段阅读教学实践几点心得体会。新的语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。古人云：书读百遍，其义自见。这足以说

2、明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不留意读书的多样化的形式，不培育良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应当是感受欢乐的过程，特殊是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自由的玩耍、游戏状态，突然进入严厉、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延长、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。 结合本人低段教学实践，将几点体会小结如下。 小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。本期在前期讨论的基础上，在阅读教学中将读、说、写三者结合，加强训练，三者才能更好的相辅相成、

3、相得益彰。 一、在情境中进行阅读的指导。 小学低年级的阅读教学应以读为主。新的语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，例如：在学习老树的故事一课时，在指导阅读教学中，我让学生扮演老树和小伴侣，在这样一种情境中，学生把那种对伴侣关怀、好奇的语气读得特别之好。这其实又是借助了学生自己的情感体验获得的胜利，让学生自己去仿照，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。 二、读演结合，提高说、写能力。 读是对信息的输入，而

4、说应当是对信息的输出了，培育学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必需把读与说结合起来。并加强训练。语文课程标准指出：规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培育良好说的看法和语言习惯。在教学实践中我们要特别重视学生读与说的有机结合。 对低年级学生，可以创设情景 ，激发学生说话的欲望。老师过多的提问，繁琐的分析显得多么不合时宜，在阅读教学中我常常把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点，激活学生思维，使学生产生以说为快之感。 在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。 (一)、诱导评价，让学

5、生爱读 低年级孩子的语感、朗读节奏感都有培育，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当，教师假如也一味地夸棒！好！就是不负责任；若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，教师干脆用谁再来的方法另请高超，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧赞扬，这也是不行取的。好的老师应当擅长奇妙、机灵地诱导评价学生，做到引而不发。一次上小山村，要求学生用读来表现小山村的秀丽。第一个学生读得不够好，我说：你读得很洪亮，可老师还没观赏到秀丽的小山村！第二个学生有进步了，我评道：呀，这下，我看到秀丽的小山村啦！河水清亮见底，鱼儿在水中游来

6、游去，真美啊！在这种形象、生动的语言诱导下，每个学生都能心领意会，读得趣味盎然。 (二)、独特评价，让学生体验胜利 由于自身的素养、家庭条件、生活阅历等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有千秋。我们在关注学生的独特差异，关注学生的感受。上课时，我会分别用你真会观看生活，你很有思想，一一作出评价。施以独特化的评价，能有效地发挥学生的潜能，关心学生树立自信，促使每位学生全力投入，尽情发挥，取得进步。 三、课堂内与课堂外相结合 语文课程标准指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用

7、中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓舞学生走进生活，去观看、发觉，去创新，以此来增添学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活链接。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应当成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为宽阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个灌输者到一个点火者的角色蜕变：学生，才有可能从一个接受者转变为一个发觉者。 总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有留意激发和爱护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，互相渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，肯定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习

8、打下坚实的基础，使他们受益一生。 小学低年级语文老师教育随笔【第二篇】：小学语文教学随笔 最近班内的学生在我的推举下都喜爱上了杨红樱的儿童小说。他们特别喜爱书中极富独特的老师。从不会笑的严老师，总而言之的古老师，上课极有魅力的熊老师，总爱鼓舞孩子的体育江老师和音乐查老师，各种类型的老师出场了，在孩子们的心目中，人气最旺的是体育江老师，这个头上有一撮像消息树般头发的老师，因为江老师不像别的老师，看孩子们淘气，就老批判孩子。江老师最喜爱表扬孩子们，挂在他嘴边的口头禅是“你太棒了！因为这鼓舞，孩子们特殊喜爱江老师，关怀江老师，甚至为江老师想着那将来的一半，关心江老师送花给秀丽的体育女老师。和江老师一

9、样受孩子们欢迎的是查老师，查老师也是个很擅长鼓舞孩子的老师，总夸五三班的孩子合唱得最好，他永久正规的服装，用音乐语言来引导孩子进入音乐世界，感受音乐的魅力，用身体语言引导孩子感悟出发声方法。而孩子发觉他满头黑发是假发时，孩子还是那么喜爱他，敬重他。还有那被孩子们称为熊家婆的数学老师，严峻可她的课堂极有吸引力。她把数学课演绎得特别精彩，就像有一只无形的手，时时刻刻把孩子们的留意力牢牢抓在她的手上，让孩子的目光如舞台的追光灯一样，仅仅追随着她，一会儿这一会儿那。讲到最关键最重要之处，熊老师的声音马上小下去，孩子们不得不屏声静气，竖起耳朵才能听明白。小说还有其他可爱的老师，比方讲到两个实习老师，他们

10、和在任老师完全不同，年轻和孩子一样，可以和孩子们一起笑呀，闹呀，因为他们本身就还是孩子。 这些老师除了他们的敬业外，他们各自有自己的特色，或严峻，或和气，或学问广博，或上课别出心裁，一个个都跃然纸上，让我不由自主和他们做比较。不知道自己在孩子们心中应当是哪种类型的老师，但是我知道我应当做的肯定是那种能够走进孩子心灵，擅长鼓舞孩子的老师，让孩子喜爱我，喜爱上我的语文课，让我的课堂里飞扬着孩子们灿烂的童心，焕发出蓬勃的生命力，做一个有魅力的老师，一个让孩子们敬重的老师。我知道我必需学会宽容，宽容孩子的淘气，每个孩子都有淘气的年龄段，过了这段时间想淘气也没有机会了，让孩子在他们的淘气年龄中尽量发挥他

11、们的淘气吧！我知道我必需不断丰富自己的内涵，只有在书里汲取养分，丰富自己的文化底蕴，才能够更多更好的吸引孩子们倾听我的课堂。 小学低年级语文老师教育随笔【第三篇】：教识字体会 作为一名小学语文教师，要深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？通过思索，探究，讨论，让我得出结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培育孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。假如孩子知道把握汉字的重要性，并对识字产生主动的兴趣，他就能自觉地去

12、学习并把握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生深厚的兴趣并增添自我识字的能力呢？我认为可采纳以下几种行之有效的方法： 一、创设契机，提高识字兴趣。 依据不同的课文采纳合理的识字形式。对生字较多、文章较长的课文，可采纳集中识字的形式，节约识字时间，培育学生的自学能力，使讲读课文较为连续流畅。让学生从“要我学的传统模式中解放出来，给他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性。 1、直观教具帮助识字。 直观教具如幻灯、图片、实物、模型等能把抽象的符号具体化，很好地表现表现汉字的音形义，便于学生理解。如教大和小时，可以出示实物让学生观看区分一个篮球，一个皮球。学

13、生通过观看区分，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让学生记住篮球大，皮球小，太阳大，地球小，大和小是一对意思相反的词。 2、互动游戏帮助识字。 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找伴侣、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 3、多媒体课件帮助识字。 多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参加识字教学，从而增添教学效果和效率

14、。如：先出一组象形字，这组字采纳由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，渐渐演化的动画形式出现，富有动感的，生动好玩的画面肯定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参加识字教学。如森和林二字，先出示一 片树林画面，让学生观看、思索、感受森林的意思是树木众多，大片生长的树木。然后分解森林为五个部件，引导学生念儿歌三木是森，两木是林，森林已成荫，请去大自然中行。这样就关心学生理解了森林的字音、字形和字义。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培育良好的认知策略，激起学生去探究这蕴含无穷神秘和乐趣的汉字世界的欲望。 4、图画动画帮助识

15、字。 在识字教学中，教师要依据学生思维的特点，引导学生想象，关心他们把抽象的符号具体形象化，培育学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画“思维动画，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培育他们的识字能力。给字配“画恰当地结合在图画与文的奇妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。 5、辨析比较帮助识字。 为了加强记忆，更

16、好地区分字形，激发学生兴趣，依据字的间架结构相近或字音相同来归类识字，进行分析比较，使学生记得住。在识字过程中，教者在教炮时，就以熟字包为声旁，抓点带面的作法，引出炮泡饱抱跑袍等字连起来学。告知学生这样记忆：有水冒汽泡，点火为放炮，有食就吃饱，有足就会跑，伸手去拥抱，有衣穿长袍。 6、竞猜谜语帮助识字。 猜谜语，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长学问，开阔眼界，是培育学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韵顺口的语言形成，描述着？某个汉字所表事物的特征，琅琅上口，易学易记。像糖不甜，像盐不咸，冬天飞满天，夏天看不见。 7、实践活动帮助识字。 生活即教育，教师从儿童的生活实际出发，从

17、儿童的兴趣出发，开展实践活动，有助于识字教学。如实行模拟、创设情境的方法让儿童识字，像举办“娃娃超市、“动物运动会、“秋天的田野、“我当小导游、“逛商店等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要留意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我的世界跨人更宽阔的四周环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生把握了识字方法，乐于识字，擅长识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 二、重视指导，教会学生识字方法。 学生总是根据教师所把握的学习方法来学习，因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅要让学生把握汉字，更重要的是教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们

18、能够主动去把握和运用汉字的规律，顺利完成对汉字的分析综合过程。常用方法有：利用基本字记忆字形；利用部首的改变记忆字形；利用形声字的特点记忆字形；利用生动好玩的小故事记忆字形等。 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应依据不同的学习内容，指导学生把握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确把握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要留意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海，“树、林、材两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水旁和“足字旁的表意功能。告

19、知孩子们“三点水旁表示与水有关的意义，“木字旁表示与“树木或“木头有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地把握带有“三点水旁和“木字旁的汉字了。 1、联想识字。语言文字来源于生活，最终还是应当回来于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的关心。例如：在教学人教版第二册春雨的颜色一文中，有个要识记的生字“颜，由于学生还不认识“彦和“页，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你观察过它吗？一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个颜是颜老师的颜。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个颜是水彩颜料

20、的颜学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果真是无穷的，充分利用生活资源对于识字的关心是不言而喻的。语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学北京一课中，在识记“宽这个字，学生运用了拆字法，把“宽拆分为“宀“艹“见，虽然这也到达了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把“宽所在的此“宽敞拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽这个字，从而记住了“宽。在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活阅历或者联系课文来关心时记，同时交给学生识字方法

21、，对于提高学生的识字效果是十分有用的。 2、归类识字。从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有肯定的规律，教学时，我们假如能够关心学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的关心，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：人教版第二册识字2，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材都是形声字，都带有“木。教学时，我就引导学生观看，从而发觉这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有木，都跟树木有关系。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有木的字，然后进行了沟通。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。归类识字法在学

22、生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧学问的连接，形成肯定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。 三、培育学生自主识字的能力，学会在生活中识字，并依据字的不怜悯况敏捷运用。 从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最亲密相关的，如“爸、妈等。因此，教师可从学生的兴趣入手，引导学生在生活中识字，力求形式多样、活泼生动，表达趣味性，做到课内外相结合，表达开放性。 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。在识字教学中，教师要依据学生思维的特点，引导学生想象，关心他们把抽象的符号具体形象化，培育学生的识字

23、能力。 简笔画简洁、生动且内涵丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画“思维动画，如：教学“跳、冒、叫、唱、照一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培育他们的识字能力。给字配“画恰当地结合在图画与文的奇妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。 四、运用多种形式复习稳固生字。 小学生识字学得快，忘得也快。小学生把握字词，并不是一次就能够完成的，听懂了并不等于完全把握了，还要看会不会正确、敏捷地应用。多练习、多

24、应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生规律思维的精确性和敏捷性，提高学生的语言表达能力，因此，在教学过程中，对学生所学的字词，要尽量给予充分练习和运用的机会。要使学生把握所学的生字，就必需做好复习稳固工作，在教学过程中，可通过游戏稳固识字，开火车、猜字谜、背顺口溜等都是低年级学生喜爱做的游戏，教师可依据学生这一心理特点激发他们的学习兴趣，为学生创设开心的学习气氛，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学的境地。 教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并沟通收获。沟通之后，还可实行模拟、创设情境的方法让儿

25、童识字。如举办“娃娃超市“动物运动会“花的世界“秋天的田野“我当小导游“逛家电商场等等识字活动。有名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是进展的源泉。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要留意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我的世界跨入更宽阔的四周环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生把握了识字方法，乐于识字、擅长识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生主动地参加识字教学，到处从学生主体的实际出发，鼓舞学生多多实践，学生就能获得胜利的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培育学

26、生发觉兴趣和热情探究的热土。 小学低年级语文老师教育随笔【第四篇】：小学语文教育随笔 小学生是语言进展的最正确时期，是把握语言的关键阶段。教师要把握好这个时期，对学生进行说话训练，这不仅是素养教育的需要，也是当今社会的需要。依据小学生心理进展的特点，我认为通过以下几点可以培育小学生的说话能力。 一、培育学生说话的兴趣，激励学生大胆说话，独立说话。 谈话胜利与否，很大程度确定会不会听别人发言，善不擅长在听中发觉对方的心情意图，善不擅长捕捉对方谈话传递的信息。人们的语言交际活动，有一半时间是听。在现代社会中通过声音传播，保存信息的渠道进展很快，这就要求我们有很强的“听的能力。作为一名教师，怎样来培

27、育学生的听说能力呢？对于刚刚入学的学生都有剧烈的求知欲望，同时也有渴望表现自己的心理愿望。但由于刚到一个生疏的环境，接触到的是那么多不认识的老师和学生。就简单变得怯生生的，想说又不敢说，这就要设法在说话训练中选择一些贴近学生生活、富有童心、童趣的内容作为训练学生说话的材料。 兴趣是对人脑思维的一种激发，是学生学习的动力。教师要有意识地让学生听一些感兴趣的故事，听完这些故事以后，让学生重复讲这些故事，看学生中哪一个说得最好，记得最快。老师要适当地表扬说得好的学生，说不好的学生要多多鼓舞，不要打击他们，这样学生就在不知不觉中敢说、爱说了。听的留意力也更集中了。对听说产生了兴趣，才能在大量说话实践中

28、学会说话。 二、培育学生良好的说话习惯，是形成说话能力的重要条件。 小学生语言是在丰富的生活中自然进展起来的未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随便插嘴，该说话时又不说的现象。这就需要教师留意培育学生养成以下几点说话习惯。 1、 别人说话时不阻碍，能静听别人说话。 2、 别人说话时留意听，了解别人说话的意思。 3、 对别人讲的话，若有疑问，会提出质问。 4、 能听懂别人说话的内容，而且能记住。 5、 说话简洁，不拖泥带水。 6、 始终一贯，不前后矛盾。 7、 围绕主题，不离开中心话题。 8、 说话得体，词语适当。 9、 音调清楚、流畅、不口吃等。 以上几点学生若能做到，就说明学生也具备良好

29、的说话习惯。 三、结合教材，结合教学进行说话训练。 教材是说话训练的根据；教学是说话训练的主要形式。对于小学来说，首先是以教材教学为原来进行，具体做法有： 1、利用听话训练，进行说话训练。利用听话进行说话训练是教学中一个应当重视并加以利用的必要做法。只有听得清晰、细致、精确，才能说得全面、周到、深刻。学生一旦养成了良好的听话习惯，说话教学就能起到事半功倍的效果。 2、 结合课本上的插图，进行说话训练。在小学低段，有很多插图。教学这些图画时，教师要引导学生说出这些图画的内容，通过直观的、形象的画面，不知不觉地训练了说话。 3、在识字、学词、学句中训练说话 在识字、学词、学句的训练中抓住说的训练。

30、如教“红字时，先让学生说音节中的声母是什么，韵母是什么，其次说结构。左边是什么，右边是什么，部首是什么。第三把这个“红字组成词，并用这个词说一句话。这样由字到词，由词到句不断训练，日积月累，学生的认字能力，造句能力，说话能力自然就提高了。 4、结合课文训练说话。 课文是训练说话的根据和主要内容，在整个教学过程中，让学生通过识字，识词，通过朗读课文内容，知道要认识的字出如今那里，是什么意思，然后说一说课文主要讲了什么。这样从字、词、句、段、篇的训练过程中，使学生知道不同的字、词，在不同的语言环境中可以表达不同的意思。懂得一句完好和一段完好的话，以及怎样才能把话说完好、说精确。 四、有意识地组织和

31、开展多样的课外活动训练说话。 组织讲故事、续编故事说话，通过游戏训练说话。结合学校、班级的活动训练说话，进行随机的说话训练等。都可以培育学生的听说能力。 五、重视教师的语言示范作用 教师的语言示范作用在说话训练中起着十分重要的作用。学生学习语言，仿照性很强，教师的语言对学生有很大的影响，因此，教师必需不断加强自己的语言修养，提高自己的说话能力。在坚持说一般话时，表情动作自然大方，表达意思完好清晰，口齿清晰，语速适中，语言抑扬顿挫等方面都应起示范作用。 总之，听说能力的培育，是小学低段语文教学中的一个重要任务，也是全面提高学生素养的一个重要条件。以上几点是我在训练小学低段学生听说能力方面的一些粗

32、浅认识，说出来与大家共勉。 小学低年级语文老师教育随笔【第五篇】：教育随笔 小学阶段必需重视写字教学，特殊是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。 一、为学生树立一个良好的典范 为落实上级部门的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化。教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特别的影响。要求教师做到以身示范。我们认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观看老师的形象动作，亲眼

33、看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的匀称、协调，能领会到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我们明确规定教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写仔细、端正，而且必需起笔、运笔也要规范，无形之中老师把自己变成了一面镜子，切实能够起到表率作用。不但可以留意自身的写字姿态，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本，使学生潜移默化地受到了教育。 二、激发兴趣，提高效率 托尔斯泰指出：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，假如只是一味地向学生

34、讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特殊注重学生写字兴趣的激发。 1、留意写前激趣。为使学生一上课就产生深厚的写字兴趣，我们要求教师肯定要注重写前的导入，实行不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师依据学生崇拜名人，喜爱仿照名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传奇故事，讲给学生听，从而激发学生喜爱写字的感情。有的老师依据小学生天性好胜的特点，实行展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。 2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思

35、维发达，学生的仿照能力较慢。根据这个特点，在写字教学中，我们实行生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松开心。 “生动讲解是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，关心学生记住字的特点。如临帖写“鲁字时，对于主笔“横的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横要写得长一点，这样，有利于学生产生深厚的写字兴趣，便于把握“鲁字的特点。 “直观演示指的是教师采纳示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，关心学生把握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象，使学生知道

36、怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生把握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，依据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最均匀、最美观。这样有利于关心学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写均匀。 “练评结合是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费肯定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素养不稳定，假如长时间练写，精神就会疲惫，留意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采

37、纳练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调整，消除疲惫感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以准时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把学越写越好。兴趣越来越浓。 “定期展览是将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增添学生的自信念，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字气氛。 总之，由于我们始终把写字教学当成素养教育的重要内容，坚持常抓不懈，一年来的仔细实践，主动探讨讨论，在习字教学中，我们取得了肯定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正把握正确书写汉字的能力。 返回小学教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学五年级语文老师教育随笔NEXT ARTICLE小学六年级数学老师教育随笔