2023年小学数学教学随笔征文(精选4篇).docx

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1、2023年小学数学教学随笔征文(精选4篇)小学数学教学随笔征文(一) 现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向胜利的“腿都已经提高了相当重要的程度。笔者几年的教学实践也证明，主动的非智力因素可以推动和促进学生智力的进展，培育好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。 一、注重实践教学，创造胜利条件，激发学生兴趣刚拿到数学新书时，总爱不释手地翻来覆去浏览，主动的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那完全如何把握契机，把这种主动的心理倾向设法转化为一种主动的真正兴趣，无疑这当中上开始的课尤为重要。 二、设计育人情境，内化学生情感，使生亲师信道 主动的情感能提高

2、学生的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学习效率。学生听课也伴随肯定的情感，而学生的情感往往同他对教材的领会程度，对教师教学的兴趣亲密相关。 三、教学内容的最正确呈现，需要教师读活教材 多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生把握学问的一种认知过程;努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动;总是在怎样才能唤起学生更深层次地思索和如何才能引导学生主动地探究新学问上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使学生不仅长学问，能力也得到训陈和培育。而且从小就能受到一些简洁的数学思想方法的教育，这对提高学生的素养无疑关心很大。要做好以上这些，我认为教师必需深入钻研教材，精确地理解教材，驾驭教材。

3、否则，都是空话。这是因为呈如今学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是根据学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学学问的。学问结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以表达。这就需要教师对教材内容的呈现进行细心设计和加工，通过教学实践，表达数学本身那种令人倾倒的饱满的内容，表达思维过程和思想方法。为此，作为数学教师，不仅要使学生把握书本上看得见的思维结果，更要让他们参加那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是教师必需娴熟地把握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材

4、读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及表达等的背后，看到数学本身原来饱满的面容，找准新学问的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与学生之间的活生生的思想与情感的沟通。否则，教师自己头脑里没有一个完好的学问结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不行能把学问的来龙去脉搞清晰，不行能把学问的形成过程很好地呈现开来，那学生也只能是死记硬背、机械仿照。这样的教学也肯定是既没有生机，也没有深度。不行能使学生的学问形成网络，更谈不上让学生主动建构了。因此，教师娴熟地把握教材，把教材读活，是使数学教学成

5、为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。 教师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完好的认知结构(临时)，并不等于学生也理解了、了解和有了。学生不是靠我们头脑里的数学思想方法就可以把握新学问的，而是靠我们教师把自己的思想变为行为。学生是通过我们的语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达学问彼岸的。同时，学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠教师的主导。 小学数学教学随笔征文(二) 我是一名小学数学教师，从事教育行业17载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。 1、培育和提高学生学习数学的兴趣 我在教学中，主要以鼓舞为主，如一年级的

6、小伴侣，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最简单打击孩子的信念。利用数字卡片、算式条、速算原来对孩子进行训练，提高孩子的口算潜力。假如孩子上课时能第一个算出结果，那确定是一件很荣耀的事，会激发孩子的学习热情。但是，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓舞，比方三十题正确二十五算3星，积累星星能够换奖品、兑红旗等。数学教学务必从转变学生的学习看法、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。 2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的 孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成果上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，淘气

7、捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐烦和爱心。一个孩子生活在鼓舞之中，他就能学会自信;一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们必需要细心呵护每一颗完善而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对学问和世界的喜爱，从而促进孩子良性进展。 3、信任，是孩子成长的养分品 在课堂上，老师与学生之间，也同样需要信任。 心理学家认为，追求信任，这是一种专心的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、专心向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的构成具有专心的

8、鼓舞作用。 作为一名教师，很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生。我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成果好坏来划分好生和差生。因此，对待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还留意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面进展。 学生是国家将来的期望，教育好他们，把他们培育成材，是我们教育工作者的职责。我清晰地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就必需会有所收获的 小学数学教学随笔征文(三) 数学作为开发人脑资源，培育创造力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入主角的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学

9、生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作预备。 一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，细心设疑，建立“愤、“绯情境，使学生有了剧烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最正确的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征时，老师先写出一个数“321，问学生这个数能不能被“3整除，经过计算后，学生回答：“能!之后老师让每个学生自己预备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然之后考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速确定出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家好像都想来

10、考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速精确地确定能否被3整除，学生们感到十分惊异。之后，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，把握新知便成了学生们最大的愿望。 二、巧用迁移 数学学科的特点是规律性、系统性强，新知是旧知的进展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼能够，我先得考考你们。他拿出四个月饼，说：“四个

11、月饼平均分给你们俩，每人得几个?两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最终他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?悟空和八戒回答说：“半个。那么半个用一个数表示怎样写呢?这下便难住了悟空和八戒。那里利用学生们宠爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启而能“发，激起了学生探求新知的欲望。 三、借用教具导入 儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观看自己熟识的事物、图画等教具，不仅仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看潜力和应用数学潜力。例如：在教学“角的初步认识时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等

12、实物图，让学生从自己熟识的日常生活中来查找角。在教学“比的好处时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米。然后再引出比的好处。那里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦气氛，同时，秀丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。 当然，新课的导人方式还有许多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。 小学数学教学随笔征文(四) 数学

13、来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探究总结的阅历、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学学问，解决生活中的问题。新课标中也指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的阅历和已有的学问出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用处，并运用所学的学问，解决实际问题。因此，教师就应把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变

14、的具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发觉“数学这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的目光观看四周的客观世界，增添数学有用意识。那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体此刻何处?在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系?教师就应怎样处理教材，才能表达数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培育学生学习数学的兴趣，有效地促进学生的全面进展呢?现将观点阐述如下： 首先，数学与生活实际的联系具体体此刻那些方面? 新的数学教材与以往的教材有很大的区分，它不再以单一的学科学问为主，而是着眼于学生的终身可持续进展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的学问和

15、技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课改课程中，开篇以贴合孩子心理的智慧老人、机智狗、淘气、笑笑等作为主人公，贯穿于整册教材，学生和活敏捷现的主人公一齐，畅游数学这个充满智慧的王国，寓教于乐。教材中包括如人民币、观看物体、统计与猜想、时分秒等直接联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真实的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用途。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等游戏形式呈现，学生在情境中充满激情的完成学问练习和独特构成，高质、高效的到达教学目标和要求，体味到学习数学的乐趣。 其次，如何处

16、理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学学问和方法是有用的感受到数学来源于生活又应用于生活? 一、创设教学情景，使“数学教学生活化。以此激发学生的学习兴趣，调动学生专心性。主要包括： 1.新课导入生活化，激发学习兴趣 枯燥而又干枯的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，使得学习变成生硬的学问灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培育学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，教师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式呈现给学生。以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。如：在教学可爱的企鹅一课时

17、，能够以谈话导入：“同学们，你们看过动画片海尔兄弟吗?海尔兄弟常常和爷爷一齐到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了，不一会儿，热气球飘到了南极，在那里他们看到了很多可爱的小企鹅(出示图片：可爱的企鹅)。这是，海尔兄弟又发觉了新的数学问题，同学们，你们发觉了吗?小组相互说说，看哪一个小组发觉的问题多。这样，孩子们的心情很快就被调动起来，投入到欢乐的学习情境中去。 2.运用多媒体创设情境 多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，能够使抽象的概念具体化、直观化，使难以理解的问题简洁化。如在教学观看物体时，利用多媒体课件能够直观的像学生展示不同方

18、位下的立体图形，学生透过看、想，沟通，更加具体直观的了解物体的方位特性。 3.教学例题简洁易懂创设生活情境 以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够敏捷的使用教材。而今的数学教学要求把学生的生活阅历带到课堂，要求在简洁的学问框架和结构上创造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三年级的钟表的认识中，教师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又十分宠爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出主人公每个活动的精确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的学问有了深刻的了解。学生在整个学习过程中反应是专心的、强烈的，充满兴趣的，这就使得学生

19、把生活和学问融会贯通，对生活和学习产生了热情和深厚的兴趣。 4.模拟生活创设情境 既然数学来源于生活有应用于生活，因此，假如在课堂上将学生的生活阅历带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。例如，在进行人民币的教学中，能够为学生创设购物情境，让学生用人民币进行购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅仅能够真实的感受到实践的详情，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲礼貌，用过钱后洗洁净手，买自己需要的东西，养成勤俭节省的好习惯等生活阅历，切实地在课堂上学会生活。 5.动手操作创设情境 好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，能够透过让学生亲身体验、实践操作、合作与沟通，各种感官专心

20、参加，培育学生初步的观看、操作与表达潜力，培育学生的探究精神和与人合作的意识。如在教学有几枝铅笔时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程度的一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程度的发挥。 6.运用实物(挂图)创设情境 直观具体的图和物是学生最为感兴趣和最能调到学生专心性的，生动的图画和具体的形象能够很让学生欢乐的陶醉在其中，不知不觉地把学问牢牢把握。如在教学找规律时，能够预备小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发觉其中的规律。“动物园里举行运动会，小动物们可高兴了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。教师分步出示图片，让学

21、生观看并试着自己贴出图片，说出理由。 创设情境应留意从学生已有的生活阅历合学问背景出发，让学生感觉到所面临的情境是熟识的，常见的，同时优势新颖的，富搞笑味和挑战性的。使学生在简洁和谐的气氛中，专心主动地参加学习，产生剧烈的探究欲望，真正做学习和生活的主人。在数学过程中，教师就应充分利用学生的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化“以教材为本的旧观念，敏捷处理教材，依据实际需要对原材料进行优化组合。只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对“身边到处有数学的体会。 二、讨论生活中的数学，使数学课堂教学生活化 数学教学不单单是为了把书本上的学问教给学生，而是要让学生发觉学问及规律产生的过

22、程，长一双充满智慧、擅长捕捉问题，发觉问题和讨论问题的眼睛。所以，引导学生发觉生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。 1.指导学生发觉生活中到处有数学 让学生观看生活中的数学，既能够帮其积累数学学问，更是培育学生徐锡数学的最正确途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认四周的平面图形和立体图形。明白中高年级学生观看数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发觉数学问题、学习数学学问、解决数学问题的好习惯。 2.挖掘生活素材丰富教学学问 在教学过程中，课本上所展示的学问相对来说是十分单一、静态的

23、，那么，假如把学生的生活经受拿来作为素材，就能够丰富课堂气氛，使课本学问和生活经受更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中敏捷的用数学，到达相辅相成的作用。如在教学小数的好处时，能够让学生自己去留意或收集平常的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生自然会觉得十分亲切、真实，培育其喜爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。 3客观呈现生活中的数学原形 在进行教学时，让学生从自身的生活阅历出发，搜集资料，了解生活，提炼生活。例如在教学出租车上的数学问题时，

24、教师没有自己把资料展示给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟识了解这些问题后，学生在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动沟通的平台，种种生成性的问题在沟通与研讨中产生。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的主人。见解，使得课堂成为生动沟通的平台，产生许多生成性的问题。学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的主人。 三、数学练习生活化，做到学以致用 设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学学问回来生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学目光看待四周的生活，体

25、会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增添学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的专心性能够起到事半功倍的作用。数学课程标准中也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。学习数学学问，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，在课堂教学结束后，能够设计贴合学生口味的实际行的练习，培育学生运用的所学学问解决实际问题的潜力。与实践活动、生活问题相结合。 1.具有生活化、应用性的练习 数学课程标准中明确提出：“教学中，教学就应努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻

26、求解决方案。因此能够设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生喜爱主动地完成。如低年级学生年龄小，形象思维占优势，喜爱生动形象地事物。因此，能够使用过关游戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发学生的热情和兴趣，高年级学生能够进行实际生活中数学问题的探究讨论，找到最正确解决方案，转变学习和练习是学生负担的状况。 2.数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成 现行的数学教材使得教师不断思索，注重培育学生的自主性与合作性。为了发挥学生的主观能动性，培育学生的合作精神与实践潜力，为构成良好的生活学习独特和品质，能够定期让学生以班或组等为单位，制作资料丰富多彩又充满生活乐趣的数学手抄报或数学墙报，学生自

27、主收集生活或透过图书、网络等发觉的数学问题或数学常识，透过沟通、研讨，制作出趣味性、综合性、启发性的报纸，学生易于养成主动发觉数学问题、自主沟通合作解决问题的习惯。 3.学科生活结合综合进展 学生能够在已有基础上，把生活中发觉的已解决或尚未解决的数学问题，道听途说的或充满趣味的数学问题，透过数学日记的形式记录下来，不限制资料和形式，依据自己的兴趣，自主获取数学学问，使得数学练习更具有时代性、自主性和独特。学生对发觉和探究生活中数学问题的潜力更加深入。 4.评价生活化充分发挥评价的激励功能 以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是起到了调查反馈学生的学习状况，以调整教学策略和教学方法，枯燥而又

28、起不到对主体的激励作用。而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些。在对学生学问的把握状况作以评价之余，从学生的解题思路、潜力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，表扬优点，提出缺乏，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中认识自我，确定自我，树立学习的信息，大大提高了学习数学的专心性。如对仔细踏实、书写工整地的学生评价：你的作业书写的真美丽，批改起来可真是一种美的享受啊!继续努力吧，信任你必需会更加优秀!对聪慧而又马虎的学生：你的想法可真不错，但是却出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里?期望你告辞马虎，和细心交伴侣，老师信任，你必需会胜利的!等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学，更会学数学。 总之，在新课程理念下，我们的数学教学，需要靠教师专心的为学生创造条件，在教学中为学生尽可能的创设生动搞笑、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习，把生活实例融入数学，数学问题回来生活，做生活中的有心人，仔细发觉生活中的数学问题，切实体验到“生活离不开数学，“人人身边有数学，用数学能够解决生活中的实际问题，透过贴近生活的评价方式激励学生学数学，从而对数学产生亲切感，和深厚的学习兴趣，增添学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新潜力和解决问题的潜力，让学生学习有用的数学，学会用数学。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/