2023年小学数学自主学习的教学随笔.docx

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1、2023年小学数学自主学习的教学随笔 数学的学习不仅需要老师的引导，更需要学生们的自主学习。如何进行小学数学的自我学习呢？和我一起去观赏一下小学数学自主学习的教学随笔吧！ 小学数学自主学习的教学随笔【第一篇】：小学数学自主学习的教学随笔 小学数学教学随笔 一、设计生活实际、引导学生主动探究。 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的能力。 1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到

2、处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的主动性推动学生活动意识。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维能力，使学生主动主动查找问题，主动获取新的学问。 4、利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、主动协作教师共同达成目标。 5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓舞与欣赏学生，形成互动。 二、设计质疑教学，激发学生

3、学习欲望，促使学生主动参与实践获取新学问。 1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取学问。 4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 三、创设开放的、富有探究性的问题情境 教学中提供的问题情境应留意肯定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决

4、这些问题之后增添自信念，并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维能力的培育和学习兴趣的激发有很大的作用。 小学数学自主学习的教学随笔【第二篇】：小学数学自主学习的教学随笔 生成资源指课堂即时产生，教师料想之外动态产生的教学资源，这种教学资源是学生真实体验的一种反映，是一种转瞬即逝的特别珍贵的教学资源。自主探究是指学习主体发觉问题，讨论问题，解决问题的学习方式。由于生成资源是即兴的，灵动的，来自于学习者自身的，因此利用生成资源引导学生自主探究，我们的数学课堂会勃发生机，学生会享受数学的无限乐趣。 一、 优化学习环境，萌发生成资源。 有讨论说明，生成资源不会凭空产生

5、，它需要“温床的培育，这“温床是什么呢？是优化了的学习环境，这环境包括两个方面， 一是硬环境，如多媒体课件，集电光、电声、图形、文字于一体的媒体情境，能多重刺激学生的感官，使大脑皮层处于兴奋状态，思维异样活跃，简单产生新异的想法。 二是软环境，如心理环境，课堂教学存在一种心理场，有主动和消极之分，主动的心理场能诱发学生的内驱力。教师要营造民主、和谐、主动、向上的课堂教学气氛，让学生消除各种不良学习心理的影响，使潜在的能量得以充分释放，独特得以张扬，生成便有可能。又如转变教学观念，转换师生角色，落实学生的主体地位，设计开放性问题，给予自主学习的时间与空间，学生的思维自由驰骋，便会出现奇迹。再如运

6、用延时评价，在“再想想，有没有别的中，出现料想不到的局面。教师要制造这种“温床，萌生课堂生成资源。 例如笔者在前不久上一节应用题练习课时就碰到了生成资源产生的状况。题目是这样的，“汽车上原来有35人，有12人上车，有9人下车，如今汽车上有多少人？我原想让学生以跟随小明一起坐车的情景，再结合题目让学生演一演坐汽车的场景，让学生找到此题的解答方法，然后就此打住。实际教学中我习惯地追问了一句，“还有不同的方法了吗？没想到一石激起千层浪。学生1马上讲出了另一种解法。“12-9=3人，35+3=38人。他还进一步解释说，“12- 9算上车比下车的多几个人，那么车上的人就会多3个，所以35+3=38人。当

7、其他同学纷纷赞同学生1的好方法时，学生2提出了不同的意见，“可是假如上车的人数比下车的人数少的话该怎么办呢？面对这突如其来的问题，我没有就此打住，相反还给了学生2一个确定的表扬，“真是一个好问题，那让我们不妨将刚刚的两个条件交换一下。板书：上车9人，下车12人这个题目该怎么做呢？学生们的反映很强烈，大多数学生选择第一种解答方法：“35+9=44 人，44-12=32人。没想到学生2听了这个回答仍不满意地追问：“可是用学生1的方法就不能做了？马上有学生给出了回答，“可以做，可以做。还用 12-9=3人，算下车的比上车的多3人，再算35-3=32人，就是多下了3人后车上剩下的人。到此，我想可以结束

8、这个题目了，可一波未平，一波又起。又有学生3提出“那假如35人到站后剩下的人数，那车上原来有多少人呢？我意识到，这肯定是一个探究的好机会，于是我再次将这个生成资源整理并呈现给学生，引导他们思索。“有12人上车，9人下车后，汽车上剩下35人。车上原来有多少人？大家能不能帮他解答。通过学生的小组合作商量，用学具操作等活动他们最终找到了解答的方法。没想到书上的一个题目由于教师优化教学的环境、抓住了学生学习过程中生成的有效资源，竟然演化出了几个不同层次，让学生想得更有价值，学得更有效。 二、 利用生成资源，凝聚问题情景。 课堂生成资源是否肯定会成为探究性学习的问题呢？当然不是。教师要擅长应变，准时捕捉

9、来自学生的原始信息，快速进行推断、分析，进行一番去粗取精，去伪存真的加工，提炼出有价值的讨论主题，将问题情景呈如今学生面前。“价值标准就是课堂教学的目标。假如生成资源能够牵一发而动全身，通过讨论，可以加快目标达成的步伐，那么，教师要当机立断，加以利用，甚至转变预设的教学思路，相反，假如没有价值，或者与“目标无关，则不能加以利用，否则会适得其反。 笔者上过一节长方体与正方体的认识，我先让学生来说说已学过了哪些平面图形。学生们说有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆。虽然还没有学习圆的学问，可说对了，我同样表示赞成。原来想就此拿出长方体让学生来比较它与长方形的不同，从而建立起立体图形的概念

10、，可没想到，有一个学生提出了反对意见。“球也是平面图形。是否马上就否认他的观点将学生拉回到教师预设的教学过程中来，还是听听这个学生的想法，我选择了后者。“你能说说你的理由吗？“球是圆的呀！这个回答出乎我的意料。原来他认为圆是平面图形，所以球也应当是平面图形。我确定干脆放弃预设从“球与“圆入手教学立体图形。我将这个问题交给了学生，“球是圆形吗？没想到班里的学生虽然有不少反对可也有很多赞成。“那让我们一起来商量一下吧。学生们展开了激烈的商量，其中不乏激烈地争辩。在争辩中学生的学习热情高涨，在思维的冲突中他们逐步达成了共识，同时对“平面与“立体这两个概念有了更深的理解。我就势顺水推舟，通过“圆与“球

11、这两个与本课无关的学问点的学习揭示了“立体图形的概念。 三、 直面问题情景，开展探究活动。 呈现了问题情景，就要展开探究活动，有效地进行探究活动，关键在于实践。教师要引领学生新身历练探究的实践过程，如猜想，凭借已有学问、阅历对问题答案进行大胆猜测；假设，从多种猜测中选择最接近“真理的作为假设；操作，运用学习工具，动手实践；验证，用操作结果证明假设；结论，做出探究结论；运用，运用结论解决问题。如：在上例中学生在争辩过程中为了更好地证明自己的观点，认为“球与“圆两者不同的学生拿出了乒乓球、小篮球，还用瓶盖在纸上画了圆，他们要求“反对方通过用眼睛看、用手摸来感觉、比较两者的不同；而另一方则想到了将球

12、一分为二，从而得到两个圆的方法来维持自己的意见。通过操作、验证，他们最终得到一个共同的结论，就是球与圆是不同的。同时运用建构的立体图形的新知，他们也知道了长方体与长方形是不同的，因为长方体是立体图形，而长方形则是平面图形。 总之，开发利用生成资源，凝聚问题情景，开展探究活动，是新课程理念下的教学方式，这种方式富有激情，富有挑战，对培育创造型人才大有裨益。 小学数学自主学习的教学随笔【第三篇】：小学数学自主学习的教学随笔 数学是一门特别严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学规律和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。但是肯定要切实上好一节好的数学课，让学生听得好

13、玩、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入特别重要的事情。假如课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，到达事半功倍的教学效果，使整个课堂特别的活跃。那么怎样导入才能到达这样的效果呢？ 我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些好玩的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特殊好。我校开展数学公开课，我们有幸听了两位数学老师的两节数学课，这两位数学教师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈杨老师的一节课的导入，杨老师本节课的教学内容为小数的进位加法和退位减法，课本上

14、设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而直接开始探讨新授内容，陈老师却是从课本出发，但又不仅仅局限于课本，她从去年我校测量过的学生的体质健康数据出发，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂特别活跃，教学效果也很好；再谈谈赵老师的一节二年级的数学课，这节课的教学内容为混合运算，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经受，并且不懂“先算乘除法再算加减的含义，因此假如老师直接引用课本上的例题进行教学

15、，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我们鹿老师在备课时也意识到了这一点，她把学生的“过河乘船改成“咱班学生坐汽车参观动物园，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。 我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是“仁者见仁、智者见智，但学数学最终还要回来到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越简单接受和理解，当然我们 的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大

16、的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，依据学生自主学习的状况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。 小学数学自主学习的教学随笔【第四篇】：小学数学自主学习的教学随笔 学习已经变得越来越重要，尤其是学习能力。就如托勒密曾说“将来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。小学数学的新课程改革要要求师生之间要互相沟通、互相沟通、相互启发、互相补充。将学生从能够“学会学问向能够“会学学问转化，促进了学生的自主学习。

17、 新课程理念更多地强调学生的自主、合作、探究学习方式。小学数学教材的编排也进一步突出了学生实践操作性与学问形成过程的活动性，学生的学习材料上贴近了学生的实际生活，可以做到让学生的自主参加学习，让学生在体验中去观看、思索、计算、试验、再观看、比较、归纳等，在独立思索的基础上再与同伴合作沟通，自主获取学问。这样强调了学生的学习主体性，有利于进展学生的自主学习和创造能力，也是素养教育的基本要求。 在实践的过程中，首先要设计好学生“自学的指导目标。在课前教师要向学生宣布明确的学习目标，从而让学生在自学过程中有一个明确的方向，学生“自学才能有的放矢地进行下去，从试验、观看、对比等学习过程中学会努力寻求答

18、案，并在寻求答案和学习过程中自主地与同伴沟通，提出自己的见解与同伴商量，最终得出正确的结论或是疑问来解决这个过程中的问题，同时也能够为教师的引导提供根据，这就形成老师与学生之间的良好沟通循环环境。 另外，要多鼓舞学生仔细自学，主动思索、沟通。在老师提出的学习目标下，同学之间可以形成相应的学习竞赛小组，对比学习阅历和结论，进一步促进学生的主动性。 在教学过程中，要做到准时表扬和鼓舞学生的学习热情。因此，教师在引导学习的过程中，要通过对学生学习目标的追问引发学生的不同见解，课堂气氛也会因此活跃起来，要知道每个学生都有表现自己的欲望，他们会毫无保存地向同学呈现自己的思索和学习所得，当得到确定时，他们

19、会喜形于色享受胜利的欢乐；当他们的理解偏差得不到师生认同甚至被反对时，他们就会静下心来仔细倾听讲解，重新对学问加以理解认识。 再者，就是要发觉学生的创新思维，同时也让大家共享其创新过程和所得结果，鼓舞全班同学向他们学习，以此渐渐提高学生的自学能力。 与此同时去加强学困生的辅导，教师要仔细巡察，除了留意收集错例外，还要对学困生适当地进行辅导，辅导的方式可以实行“生生互动一帮一与“教师个别辅导相结合的方式进行，这样可以让学困生在自学过程中，把最基础的学问加以理解、记忆，使得学困生也能在课堂上尽量地多学学问，少带学习帐。 通过激发学生的自学能力，教师把学习的权利交给了学生，让他们获得自主学习的机会，

20、也是对学生求知天性的释放，这也是对个体差异的敬重。 小学数学自主学习的教学随笔【第五篇】：小学数学自主学习的教学随笔 现代教学论认为：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。探究是数学的生命线，勇于探究的精神是创造性思维的前提。在儿童的心灵深处有一种需要，就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者，要满足这种需要，那就要求教师树立“以生为本的理念，引导学生主动主动地参加到学习活动中，探究出一套能促进学生自主学习的策略，进一步提高学生自主学习数学的能力，优化自主学习效果，并逐步使自主成为学生的一种品质，使学生具有终身学习的能力。在数学教学实践

21、中，我实行了以下几点策略： 1、营造自由与和谐的学习环境，使学生乐学。 在自主学习过程中，学生能否提出较好质量的问题是反映学生参加程度的重要方面。但大多数学生往往不敢、不会、不善和不愿发问，此时老师对学生的理解、信任、鼓舞和师生之间的亲热情感在发动学生主动参加中起到了至关重要的作用，学生会专心灵感觉到教师的心情，和谐的气愤会让学生无顾虑、无压力，看法表现得主动了，教师的信任与鼓舞更使学生的 思维活跃了，学生中普遍存在的“四不也渐渐向好的方面转化了，学生有收获，充满盼望，乐于学习。 2、诱思导学，使学生会学。 许多学生在遇到问题时，无从下手，教师也是不情愿留太多空间给学生自主探究，担忧会影响教学

22、任务的完成或出现学生解题策略多样化时，把握不甚精到的状况。起初教师可以给学生一些铺垫性的问题关心学生思索，解决某个问题不要立足于外表，留意培育学生深化问题的能力，懂得解完某个问题并不是目的，揭示问题的实质或事物间的内在联系才能获得更有益的启迪。还可以让学生借助集体的智慧，采纳小组合作学习方式，个个发言，互相启发，取长补短，优等生可以得到进展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到关心和提高，努力使“教学变成“助学或帮学， 加强学法指导，使学生学会学习。 3、评价分析，使学生要学。 课堂教学，也是一个让学生充分展示自我、完善自我的大舞台。因此要留意加强思维、语言的有机结合，引导学生把思维的过程用简练

23、的语言有层次地加以表述，教师也要查找学生思维的闪光点准时赞扬，增添学生的自信念，让学生体验到胜利的欢愉，学生就会多花一些时间去思索，去尝试，抓住表现自我的机会，使各方 面的能力和技能都得到进展，真正成为学问的发觉者、讨论者、探究者。 总之，培育学生课堂自主学习数学的能力是数学教学的重点之一，让学生自主地学会体验，学会感受，学会发觉，学会学习，学会进展，学会创造，让每个学生都真正的学有所获。 以上就是随笔网为大家整理的小学数学自主学习的教学随笔，感谢大家的浏览。假如您有好的建议，欢迎您在下方进行评论哦 返回数学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE一年级数学第一学期教学随笔NEXT ARTICLE小学四年级上册数学教学随笔