2023年小学三年级语文教学随笔(精选5篇).docx

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1、2023年小学三年级语文教学随笔(精选5篇) 语文课程标准指出:“阅读是收集信息、认识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。那么关于教学随笔应当怎么写呢?下面是我给你带来的小学三年级语文教学随笔五篇，欢迎大家阅读! 小学三年级语文教学随笔五篇1 爬天都峰是人教版小学语文第五册的一篇课文。课文描写了在暑假里，“我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰这样一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念;在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。结合本单元训练重

2、点：联系上下文理解词句，培育学生喜爱大自然，爱护自然环境。 一、创设情景，激趣导入。 天都峰位于我国安徽省黄山风景区内，是最为宏伟壮丽的一座山峰，在教学这篇课文的时候，让学生对天都峰有直观的印象、真实的感受就是我首要解决的问题。针对课文和学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用课文插图，让学生观赏这里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。从感官上取得第一印象，激发起极大的学习兴趣，为接下来的语言文字学习做好铺垫。 激趣导入之后，应当让学生对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不行少的。读后让学生自己沟通初读状况，说说课文写了些什么，读懂了

3、什么，还有什么疑问。之后，老师梳理这些问题，确定这节课的学习重点。即读懂爸爸最终说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量! 二、整体感知，导读体会。 在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边读好。以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。先读感受黄山的宏伟，天都峰的险峻。通过读书，学生就能够体会到：摆在小作者面前的难题就是他即将要爬的天都峰原来是这么的高，这么陡，这是需要肯定的士气和信息才能爬上去的。 惊奇的大石头教学反思 课后，我思索，这篇课文的教学真的收获不小，单单是意外地教会了学生写读书笔记就让我很是欣慰。以后继续努力，尽

4、可能多的营造这样多方面丰收的课堂。 小学三年级语文教学随笔五篇2 我很喜爱秋天的雨这篇文章。整篇文章用的都是艺术化的语言，无论是读之人还是听之人，都有一种美的享受。 在讲授这一课之前，我不免担忧起来：三年级的学生能感受这诗歌般的语言美吗?能从中感受到秋天的美妙吗?毕竟，如今的孩子对生活的感受太淡薄了。特殊是在季节特征不太明显的南方，孩子们更难于体验何谓“秋。这怎么办呢?不管了，先让自己充满激情吧。 进到教室，我就用高八度的声调跟同学们说：“同学们，秋天到了，我们身边的世界正悄然发生着改变，细心的小伴侣，你有什么发觉呢?没想到，问题一出，同学们都举高小手争着回答。俗话说，好的开头是胜利的一半。学

5、生的这些反应立刻给我增添了不少信念。接下来的课都上得特别顺畅，这是我意想不到的。课后，我作了反思。这样的结果来源于我的课程设计吗?似乎并不是这样的。排除了一下其它因素后，我得出这样的结论：教师上课的心情会影响学生学习的心情。我犹记得当时我的心情是特别兴奋的，我感觉到我跟学生同步了。这节课以后，我学会了尽量让自己充满激情，用自己的激情去感染学生。 小学三年级语文教学随笔五篇3 金色的草地，这篇课文充满了童真童趣，特殊是课文中描写“我和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑;课文结尾又以孩子的目光和心理，用拟人的手法，形象地

6、讲了蒲公英颜色昼夜发生的改变及进一步抒发了作者对蒲公英的宠爱之情。 教学前，我预备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书状况：“课文主要写了哪两件事情?一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓舞学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生兴趣深厚。表

7、演得很好。学生对“草地为什么会变色?很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的?同学们不是很清晰。陈蕴涛同学提了个问题很好，他问：“我知道蒲公英是白色的，这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了?接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，明白了草地为什么成金色的缘由。同学们的印象就更深刻了。 小学三年级语文教学随笔五篇4 为了促进学生的主动进展，提高学生的阅读感悟能力，我依据语文学科和学生的特点进行教学。在教完风筝这节课之后，我对本节课的教学进行仔细的反思，总结如下。 一、胜利之处。 1.教学目标基本实现。通过抓文中的重点句子，重点词语感受放风筝的欢乐，学生融入情境，读出了味道。

8、2.学生学习主动性高。虽然文章内容和学生现实生活相隔的年月久远，但都是发生在孩童时代的故事，所以学生情愿接受。 二、缺乏之处。 课堂上和学生的沟通不够充分，评价语不够丰富。 三、心得体会。 一节课下来，静心深思，在以下几个方面需要改良。 首先，在课前复习导入时，询问学生童年的最大欢乐不应当流于形式，要深入地挖掘，让学生有欢乐的心情体验，更好地为学习本课服务。但是我因为怕耽搁授课时间草草一带而过。 再者，要加强小组合作学习。在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参加学生的商量，获得有关信息，为有效调控作好充分的预备。合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班沟通，让学

9、生反馈合作学习的信息，依据学生反馈的信息进行有效指导。最终，要抓住重点部分，进行朗读指导。教师点拨环节，要让学生自主发觉，适时指导。 教学中，还有许多问题和缺乏。我将努力使课堂教学既符合学生需要，激发学生兴趣，又不致过于花哨，落到实处。准时捕捉教学契机，发挥教师的教学机灵，提高课堂教学质量。 小学三年级语文教学随笔五篇5 不管是洋思中学的“先学后教，还是杜郎口中学的“三三六，以及正在提倡的“同课异构，无非是想打造一种简洁高效的课堂教学模式。正所谓“杀猪杀屁股，各有各的门。然而，在多姿多彩百花齐放百家争鸣的语文教改大潮中，作为一名语文教师必需因地制宜“量身订做适合自己的课堂组织形式，切不行“东施

10、效颦而盲从，更不行“邯郸学步而忘掉根本，必需明白语文教改中哪些东西肯定要变，哪些东西肯定不能变。唯有如此，才不会在语文教改大潮中迷失自己，甚至“溺水而亡。 适逢青语赛的契机，结合从教12年语文的教育教学实践，说不上胜利的阅历，只是简略谈谈心得体会，可谓之“语文小语。 语文教材中常见的教学类型有“识字与写字、“阅读、“写作、“口语交际、“综合性学习、“名著阅读等等，这里主要谈谈阅读教学和作文教学。 阅读教学主要分为两大类：现代文阅读和古诗文阅读。先谈现代文阅读。 一篇现代文的基本教学流程是：(一)看标题，整体感知。“标题是文章的眼睛，“眼睛是心灵的窗户。观看一个人的眼睛能窥探出他的内心世界，同样

11、分析一篇文章的题目，也能抓住课文的中心。可是，在实际的教学过程中，许多老师忽视或不重视这一点，无视标题的存在;不少学生在作文训练中更是出现了先写内容再拟标题的现象，甚至干脆就遗忘了给作文命题!成了无题文!那么该怎样分析标题呢?老师只需问一个问题就行，例如“看到文章的标题你能推想出文章写了哪些内容?，或“看到文章的标题你知道了什么想知道什么?我在执教苏教版七年级上册第一课赵丽宏的为你打开一扇门门时，先出示标题并问学生想知道什么。真没想到学生竟然提出了三个问题：打开的是一扇什么门?为什么要打开这扇门?怎样才能打开这扇门?这三个问题由浅入深，也一下子抓住了文章的主要内容。(二)积累字词句。学生自由读

12、课文，疏通字词，该注音的注音该解释的解释，可以参考课下注释，也可以查词典，然后把他们整理到积累本上去。个人认为写的好的句子也要整理到积累本上，并要分析好的缘由。(三)理清思路。许多老师总喜爱不厌其烦地千篇一律地给课文划分段落层次，我认为没有必要，要依据具体的课文而定。一般说来，长篇课文需要做，短篇课文不必了。假如一篇只有三个自然段的课文，还需要再划分段落吗?划分段落的目的是理清作者的写作思路，理清思路的方法不肯定非得借助划分层次;理清思路的目的是明确写作技巧和写作目的，即文章的中心及表现中心的方法。例如为你打开一扇门就没有必要再把几个自然段划分成几个层次，因为几个自然段的内容很明确：先提到门的

13、话题-打开门的意义-提出文学之门-关于文学的特征、内涵、功能等-发出呼告。写作技巧是从现实到抽象，写作目的是让学生在了解文学的内涵功能的基础上，亲近文学喜爱文学。(四)明确中心，把握主旨。文章合为时而著，诗歌合为事而作。作家就是借助作品来表达自己对自然、社会、人生的看法和感悟，从而激起读者心灵的共鸣，使读者受到感染和熏陶，潜移默化中得到教益。(五)归纳写作技巧。教，是为了不教。阅读教学的终极目的是教会学生学会写作。可以以每篇课文中运用的写作技巧，准时让学生来个课堂小练笔，从而到达学以致用的目的。 以上五个环节，是现代文阅读教学的基本环节。再以苏教版九年级上册第一课谢大光的鼎湖山听泉为例加以解释

14、。A看到标题你知道了哪些信息?答：谢大光在鼎湖山听泉;不是看泉;主要写泉。B自由读课文，自己疏通积累字词句，摘录好句要分析缘由，一句即可。老师可以提示并示范：凡是跟“听泉有关的句子就是重点句子-其实是分析该句子对表现中心的作用;运用修辞的句子就是好句子-其实是分析修辞的作用。C理清思路。不需划分层次，只要明白本文是一篇写景抒情的游记散文即可。游记类散文往往采纳移步换景的写作方法，在文中标出说明作者行踪和时间的词语就行了。D把握主旨。作者感知的是泉，感知的方法是听，听的顺序是由小到大，由少到多，由远到近，由模糊到清楚，由实到虚，从泉声中领悟到人生的真谛。E归纳写作技巧。借鉴移步换景的写作方法，写

15、一个片段。 当然，现代文阅读教学还需从文体特点入手。在学习之前，最好明确文体：记叙文、说明文、议论文，因为他们的文体特点不同，阅读的侧重点也不同，教学的侧重点也明显不同。记叙文的重点是写的什么人抒的什么情诠的什么理，说明文说的对象有何特征，议论文要表达的观点是什么等等。 从文体特点入手进行五个环节教学，是阅读教学行之有效的方法之一。 古诗文的阅读教学，重在理解、感悟、鉴赏、诵读和默写。同现代文阅读教学大同小异，这里不做赘述。 至于写作教学，没有什么具体的方法，但有重要的几点：学生要有写作的天赋和兴趣; 学生要有“感，即表达的欲望和需要;有适当的表达“感的方法和技巧。写作教学要与阅读教学结合起来

16、。要解决写作中存在的几个问题：不愿写，没东西写，不会写，没时间写。 兴趣是最好的老师。激发写作兴趣可以降低写作难度，例如：不限字数，不限题目，不限时间，找学生感兴趣有话可说的话题，做成优秀作品集增加成就感等等。虽然说坚持练笔是提高写作水平的重要法宝，每个人也都能认识到，但不是每个人都能做到的。写作需要悟性，需要兴趣，需要积累，还需要技巧，更离不开灵感。悟性依靠天赋，不行培育，犹如顽石不行雕琢后为玉一样。不过学生感知世界的方法，对事物的敏感度是可以训练和提高的。小学六年，从三年级开始写作文，教语文的陈老师就要求我们写日记。日记，顾名思义一天一篇。家庭、学校、路上，单调枯燥的学习生活让人很烦，哪有

17、东西可记，哪有心情去记。陈老师说，把每天发生的好玩的事情记下来就行。老师不要求写日记的时候，觉得许多事情都好玩，要把好玩的事情变成日记的时候，我们就觉得一切事情都没趣了。-这是不愿写的问题。不情愿写会出现什么样的结果呢?日记记的大都是没趣的东西。今日写羊吃麦苗了赶羊，明天写猪吃麦苗了赶猪，后天赶牛，大后天赶什么呢?我们当地咋就没有人饲养也吃麦苗的马和驴呢?让人恨得牙痒痒。为了凑篇数，有的同学就折腾家里养马养驴，有的同学干脆从头赶，有的同学甚至赶起了猫狗，-那年头，在写日记的小学生看来，猫和狗是吃麦苗的啊!不吃不行啊!猫狗不吃麦苗，老师就“吃我们哪!如今想来，儿时伙伴们救助小青蛙为小青蛙举行葬礼

18、的事倒是很好玩，竟没有写成日记?!由此看来，写作离不开天赋，写作需要兴趣，-培育兴趣很关键，是进行写作教学的前提。 积累是进行写作教学的关键。不管有无写作的天赋和兴趣，只要有大量的阅读积累，并且到达肯定的“度时，学生就会有表达的需要了。需要，就成了写作的动机和动力。有写作天赋和兴趣的学生毕竟是少数，但把“写作兴趣转化成“写作需要，每个学生通过积累是可以到达的。老师需要做的就是教给学生写作的技巧和方法，技巧和方法在训练中可以获得而灵感却不行捉摸。不过，有了大量的阅读积累，有了对生活的充分感悟，有了肯定的表达技巧和方法，灵感会不期而至，那时不想让学生写都难。 作为语文老师要有自己的教学风格。 最失败的语文教师是没有自己特色的教师。你可以善讲，可以煽情，可以“懒散，可以温柔细腻，可以严峻苛刻，可以但就是不能没有自己的特点。每个教师的生活经受、生活环境、学习经受、性格特点会各不相同，所教的学生也会千差万别，甚至校风校貌也迥然不同，那么课堂教学又怎么能千篇一律呢?基于这种观点，我们在学习观摩借鉴别人的课堂教学时，肯定要找到适合自己的东西，而非全盘接受，哪怕他是余映潮那样的专家，-别人是学不来的。我们学习的目的应当有两个：A找到适合自己又是自己需要的东西;B从别人身上发觉自身的缺点和缺乏。 总之，语文教学应当多姿多彩，唯有多彩的语文才能反应多彩的生活。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/