人教版语文七年级下学期第二单元复习ppt课件.ppt

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1、人教新课标人教新课标 初一初一(下下)第二单元第二单元第6课 *黄 河 颂 1.1.作者名片作者名片 2.2.背景介绍背景介绍 19381938年抗战开始的时候，中国共产党领导组织了文艺界的年抗战开始的时候，中国共产党领导组织了文艺界的抗日民族统一战线，文艺工作者热情地投身到抗日救亡的斗争抗日民族统一战线，文艺工作者热情地投身到抗日救亡的斗争中。冼星海、光未然在这个时期创作了中。冼星海、光未然在这个时期创作了黄河大合唱黄河大合唱。歌唱。歌唱黄河、歌唱祖国、歌唱中华民族的斗争精神，在当时如火如荼黄河、歌唱祖国、歌唱中华民族的斗争精神，在当时如火如荼的抗日战争中，对激发人民与日寇斗争到底的决心，无

2、疑起到的抗日战争中，对激发人民与日寇斗争到底的决心，无疑起到了推波助澜的作用。了推波助澜的作用。3.3.图解课文图解课文1.1.正音辨形正音辨形哺育哺育()()澎湃澎湃()()狂澜狂澜()()屏障屏障()()浊流浊流()()山巅山巅()()豪豪 i i()()pp()()开开 wnwn()()转转【答案答案】bb p p i i l l n n zhzh ngng zhuzhu dindin 迈迈 劈劈 宛宛2.2.据义填词据义填词(1)_(1)_：体格和精力。：体格和精力。(2)_(2)_：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。或猛烈的潮流。(3)_(3

3、)_：形容波浪互相撞击；也形容声势浩：形容波浪互相撞击；也形容声势浩大，气势雄伟。大，气势雄伟。(4)_(4)_：泛指广阔或壮大，文中指水势浩大。：泛指广阔或壮大，文中指水势浩大。【答案答案】(1)(1)体魄体魄 (2)(2)狂澜狂澜 (3)(3)澎湃澎湃 (4)(4)浩浩荡荡浩浩荡荡3.3.走进文本走进文本(1)(1)歌词的主体部分是从哪几个方面歌颂黄河的？歌词的主体部分是从哪几个方面歌颂黄河的？答案：答案：黄河养育了中华民族；黄河保卫了中华民族；黄河激励黄河养育了中华民族；黄河保卫了中华民族；黄河激励了中华民族。了中华民族。(2)(2)歌词中反复出现的歌词中反复出现的“啊啊!黄河黄河!”起

4、什么作用起什么作用?答案：答案：把歌词主体部分分为三个层次。由实到虚，环环相扣，把歌词主体部分分为三个层次。由实到虚，环环相扣，逐步深入。逐步深入。(3)(3)如何理解黄河是如何理解黄河是“摇篮摇篮”，是，是“屏障屏障”？答案：答案：把黄河比喻为把黄河比喻为“中华民族的摇篮中华民族的摇篮”，是因为黄河是中华，是因为黄河是中华民族的发祥地。把黄河比喻为民族的发祥地。把黄河比喻为“民族的屏障民族的屏障”，侧重从黄河对，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防。黄河的伟大

5、坚强精神，更足以成为民族精神上的城防。(4)(4)在作者心目中黄河象征什么？黄河具有怎样的精神？在作者心目中黄河象征什么？黄河具有怎样的精神？答案：答案：象征中华民族，具有伟大坚强的精神。象征中华民族，具有伟大坚强的精神。【知识链接知识链接】象象 征征 手手 法法 象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来，例如的想象和联想把它们联系起来，例如“蜡烛蜡烛”，光明

6、磊落，焚，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神，因此崇高精神，因此“蜡烛蜡烛”是舍己为人的象征。是舍己为人的象征。那么，象征手法在文章中有何作用呢？首先是它把抽象的那么，象征手法在文章中有何作用呢？首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意，创造一种艺术意境，以引起人运用眼前之物，寄托深远之意，创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。们的联想，增强作品的表现力和艺术效果

7、。第7课 最 后 一 课 1.1.作者名片作者名片 2.2.背景介绍背景介绍 最后一课最后一课写于写于18731873年。年。18701870年，普法战争爆发，法军年，普法战争爆发，法军惨败，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林。从此这惨败，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林。从此这两个省的法国人民沦为亡国奴，普鲁士下了一道命令：这两个两个省的法国人民沦为亡国奴，普鲁士下了一道命令：这两个省的学校只准教德语，不准再教法语。这篇课文就是以沦陷了省的学校只准教德语，不准再教法语。这篇课文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材写的。的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为

8、题材写的。1.1.正音辨形正音辨形踱步踱步()()哽住哽住()()塞进塞进()()惨白惨白()()惩罚惩罚()()字帖字帖()()q q()()祷祷 chch()()异异 o o()()悔悔【答案答案】dudu nn sisi cncn chch nn titi 祈诧祈诧 懊懊2.2.据义填词据义填词(1)_(1)_：觉得奇怪。：觉得奇怪。(2)_(2)_：(歌声、鸟鸣声等歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。抑扬动听。(3)_(3)_：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。己的愿望。(4)_(4)_：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。：做错了事或说错了话

9、，心里自恨不该这样。【答案答案】(1)(1)诧异诧异 (2)(2)宛转宛转 (3)(3)祈祷祈祷 (4)(4)懊悔懊悔3.3.走进文本走进文本(1)(1)小说主要塑造了小说主要塑造了_和和_两个主要人物，表两个主要人物，表现了法国人民崇高的现了法国人民崇高的_。答案：答案：小弗郎士小弗郎士 韩麦尔先生韩麦尔先生 爱国主义精神爱国主义精神(2)(2)小说是以小说是以_为线索安排故事情节，按照为线索安排故事情节，按照“_上课前上课前_下课后下课后”的顺序的顺序展开记叙。展开记叙。答案：答案：“我我”的见闻感受的见闻感受 上学路上上学路上 上课中上课中1.1.人物形象人物形象(1)(1)小弗郎士的心

10、理变化历程是怎样的？从中可以看出他是一小弗郎士的心理变化历程是怎样的？从中可以看出他是一个什么样的孩子？个什么样的孩子？答案：答案：小弗郎士的心理变化历程：上学路上，怕骂、贪玩小弗郎士的心理变化历程：上学路上，怕骂、贪玩来到教室，感到诧异来到教室，感到诧异最后一课，难过、懊悔最后一课，难过、懊悔宣布散学，宣布散学，热爱祖国。热爱祖国。小弗郎士从一个稚气、贪玩、不爱学习的小男孩，成为一个热小弗郎士从一个稚气、贪玩、不爱学习的小男孩，成为一个热爱法语、理解老师、热爱祖国的小大人。爱法语、理解老师、热爱祖国的小大人。(2)(2)阅读课文，仔细揣摩相关的描写，完成下面的问题。阅读课文，仔细揣摩相关的描

11、写，完成下面的问题。课文对韩麦尔先生主要运用了哪些描写方法？请仿照下面的课文对韩麦尔先生主要运用了哪些描写方法？请仿照下面的示例，对相关的描写进行批注或赏析。示例，对相关的描写进行批注或赏析。描写方法描写方法：_答案：答案：神态、语言、动作、肖像描写。神态、语言、动作、肖像描写。【示例示例】选句选句1 1：他说，法国语言是世界上最美的语言：他说，法国语言是世界上最美的语言最最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着

12、一把打开监狱大门的钥匙。着一把打开监狱大门的钥匙。赏析：赏析：运用语言描写，表现了韩麦尔先生憎恨普鲁士侵略者，运用语言描写，表现了韩麦尔先生憎恨普鲁士侵略者，热爱祖国，在他和法国人民心目中，祖国语言是祖国的象征，热爱祖国，在他和法国人民心目中，祖国语言是祖国的象征，是世界上最美的语言。只要牢记祖国语言，就能打败侵略者，是世界上最美的语言。只要牢记祖国语言，就能打败侵略者，求得民族解放。求得民族解放。选句选句2 2：我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一：我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像

13、要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。都装在眼睛里带走似的。赏析：赏析：_答案：答案：运用神态描写，表现出了韩麦尔先生对毕生从事的教育运用神态描写，表现出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往情深。事业的无限留恋，对祖国故土一往情深。选句选句3 3：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：写了两个大字：“法兰西万岁法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：一个手势：“放学了，放学了，你们走吧。你们走吧。”赏析：赏析：_答案

14、：答案：运用动作、语言、神态描写，表现了韩麦尔先生对祖国运用动作、语言、神态描写，表现了韩麦尔先生对祖国必胜的信念，另一方面表现了他面对祖国被占领的残酷现实陷必胜的信念，另一方面表现了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。入了极大的痛苦之中。选句选句4 4：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。督学来视察或者发奖的日子才穿戴。赏析：赏析：_答案：答案：运用肖像描写，表现了韩麦尔先生在上最后一

15、堂法语课运用肖像描写，表现了韩麦尔先生在上最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课。时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课。结合上述分析，请概括韩麦尔先生的性格特点。结合上述分析，请概括韩麦尔先生的性格特点。答案：答案：对祖国语言无限留恋，对故土一往情深，对民族和祖国对祖国语言无限留恋，对故土一往情深，对民族和祖国前途抱有坚定的信念，是一个爱国者的崇高形象。前途抱有坚定的信念，是一个爱国者的崇高形象。【知识链接知识链接】“人物人物”是小说的三要素之一，分析人物形象可以从以下是小说的三要素之一，分析人物形象可以从以下几点入手：几点入手：(1)(1)注意人物做了哪些事，从这些事中提炼人

16、物的基注意人物做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性格特点；本性格特点；(2)(2)抓住人物的肖像、神态、语言、动作、心理等抓住人物的肖像、神态、语言、动作、心理等正面描写，认真分析归纳；正面描写，认真分析归纳；(3)(3)注意侧面描写，其中常蕴含着作注意侧面描写，其中常蕴含着作者的感情倾向，为主人公性格定位起重要作用；者的感情倾向，为主人公性格定位起重要作用；(4)注重引用作注重引用作者在文中对相关人物评价的词语。者在文中对相关人物评价的词语。分析主要人物形象的作用，主要分析人物形象的社会意义：分析主要人物形象的作用，主要分析人物形象的社会意义：首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社

17、会现实分首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等，如析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等，如我的叔叔于勒我的叔叔于勒中的菲利普夫妇、穿长衫站着喝酒的孔乙己、中的菲利普夫妇、穿长衫站着喝酒的孔乙己、中举发疯的范进等，都具有典型性，并且都折射了当时的社会中举发疯的范进等，都具有典型性，并且都折射了当时的社会现实。现实。次要人物作用一般有：对主要人物起衬托作用，揭示或体次要人物作用一般有：对主要人物起衬托作用，揭示或体现文章主旨。现文章主旨。2.2.揣摩细节揣摩细节(1)(1)听到了钟声、号声，为什么韩麦尔先生的脸色惨白？听到

18、了钟声、号声，为什么韩麦尔先生的脸色惨白？答案：答案：钟声和号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语钟声和号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。韩麦尔先生脸色惨白，说明了内心痛苦至极。也正言告别了。韩麦尔先生脸色惨白，说明了内心痛苦至极。也正因为这样因为这样,当他想跟学生和镇上的人再讲些什么的时候，只开当他想跟学生和镇上的人再讲些什么的时候，只开了个头，却怎么也说不下去了，哽住了。了个头，却怎么也说不下去了，哽住了。(2)(2)课文写了听到鸽子叫声后的联想：课文写了听到鸽子叫声后的联想：“他们该不会强迫这些他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧鸽子也用德国话唱歌吧!”这句话表达

19、了小弗郎士什么感情？这句话表达了小弗郎士什么感情？答案：答案：表达了小弗郎士对敌人无所不至的暴行的极端愤慨和表达了小弗郎士对敌人无所不至的暴行的极端愤慨和讽刺。讽刺。环境描写是小说的三要素之一，分为自然环境描写和社会环境描写是小说的三要素之一，分为自然环境描写和社会环境描写。中考常见考点之一是体会环境描写的作用。环境描写。中考常见考点之一是体会环境描写的作用。【名师微博名师微博】示例：示例：“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”属于什么描属于什么描写？其作用是什么？写？其作用是什么？答案：答案：社会环境描写。交代故事发生的时代背景，点明本文描社会环境描写。交代

20、故事发生的时代背景，点明本文描写的事件是在普法战争后，在被普鲁士占领的法国土地上。写的事件是在普法战争后，在被普鲁士占领的法国土地上。【沙场点兵沙场点兵】下面这段话属于什么描写？其作用是什么？下面这段话属于什么描写？其作用是什么？许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦答案：答案：社会环境描写。暗示了普法战争的经过，也预示着新的社会环境描写。暗示了普法战争的经过，也预示着新的灾难即将临头。灾难即将临头。依据图示，完成下题，归纳反

21、思。依据图示，完成下题，归纳反思。小说以小说以_为背景，刻画了小弗郎士和乡村教为背景，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，小弗郎士受到爱国志士韩麦尔先生师韩麦尔先生的典型形象，小弗郎士受到爱国志士韩麦尔先生的感染，由幼稚、贪玩、不爱学习变得的感染，由幼稚、贪玩、不爱学习变得_，表，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。现了法国人民崇高的爱国主义精神。答案：答案：普法战争普法战争 懂事、爱学习、爱祖国懂事、爱学习、爱祖国第8课 *艰难的国运与雄健的国民 1.1.背景介绍背景介绍 本文写于本文写于2020世纪世纪2020年代。当时，有一部分五四运动期间一年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉

22、醒的知识分子陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们虽有度觉醒的知识分子陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们虽有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷彷徨。徨。李大钊等革命先驱则已找到了中华民族的希望之光，并已李大钊等革命先驱则已找到了中华民族的希望之光，并已经全身心地投入到救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，经全身心地投入到救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难所吓倒，有困难，但更有李大钊告诉人们，不要为面前的困难所吓倒，有困难，但更有希望；与困难做斗争，趣味无穷。作者企望动员更多的人投身希望；与困难做

23、斗争，趣味无穷。作者企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。2.2.图解课文图解课文1.1.正音辨形正音辨形逼狭逼狭()()浩荡浩荡()()魄势魄势()()浊流浊流()()阻抑阻抑()()崎岖崎岖()()险险j j n n()()断断y y()()景景zhzh()()【答案答案】xixi h h o o p p zhuzhu y y qq 峻峻 崖崖 致致2.2.据义填词据义填词(1)_(1)_：形容山路不平，也形容处境艰难。：形容山路不平，也形容处境艰难。(2)_(2)_：也像是这样。：也像是这样。(3)_(3)

24、_：形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、流畅。：形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、流畅。【答案答案】(1)(1)崎岖崎岖 (2)(2)亦复如是亦复如是 (3)(3)一泻千里一泻千里3.3.走进文本走进文本(1)(1)标题中标题中“艰难的国运艰难的国运”与与“雄健的国民雄健的国民”能互换位置吗？能互换位置吗？为什么？为什么？答案：答案：不能。因为不能。因为“艰难的国运艰难的国运”与与“雄健的国民雄健的国民”是前因后是前因后果的关系。是果的关系。是“艰难的国运艰难的国运”造就了一大批真正的猛士、真正造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把的革命者，如果把“雄健的国民雄健的国民”放到前面，因果关系

25、就颠倒放到前面，因果关系就颠倒了。了。(2)(2)在横线上填写关键词来梳理作者的行文思路。在横线上填写关键词来梳理作者的行文思路。人类历史的道路人类历史的道路 _ _ 人类历史的生活人类历史的生活 _ _答案：答案：民族生命的进程民族生命的进程 中华民族的史路中华民族的史路 中华民族的精神中华民族的精神(3)(3)本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出下列比喻的本体或喻体，完成下表。出下列比喻的本体或喻体，完成下表。答案：答案：第9课 *土地的誓言 1.1.作者名片作者名片 2.2.背景介绍背景介绍 九一八事变以后，东北沦陷，许多

26、富有民族感情的年轻作九一八事变以后，东北沦陷，许多富有民族感情的年轻作家相继流亡到了关内。他们带着对故土陷落、河山破碎的悲愤，家相继流亡到了关内。他们带着对故土陷落、河山破碎的悲愤，广泛描绘了发生在那片广漠、肥沃的黑土地上面的苦难与挣扎、广泛描绘了发生在那片广漠、肥沃的黑土地上面的苦难与挣扎、觉醒与奋起。因此，他们的作品大都表现了家仇国恨和故土之觉醒与奋起。因此，他们的作品大都表现了家仇国恨和故土之思的双重情感。思的双重情感。19411941年年9 9月月1818日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可战

27、争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。3.3.图解课文图解课文1.1.正音辨形正音辨形喷涌喷涌()()山涧山涧()()默契默契()()田垄田垄()()污秽污秽()()炽痛炽痛()()泛泛l l n n()()怪怪d d n n()()斑斑l l n n()()【答案答案】ynyn jiji n n q q lnln huhu chch 滥滥 诞诞 斓斓2.2.据义填词据义填词(1)_(1)_：远古。：远古。(2)_(2)_：(野兽野兽)大声嚎叫。大声嚎叫。(3)_(3)_：没有根据的话。：

28、没有根据的话。(4)_(4)_：热烈而深切。：热烈而深切。【答案答案】(1)(1)亘古亘古 (2)(2)嗥鸣嗥鸣 (3)(3)谰语谰语 (4)(4)炽痛炽痛3.3.走进文本走进文本(1)(1)课文的标题是课文的标题是“土地的誓言土地的誓言”，是不是土地在发出誓言？，是不是土地在发出誓言？作者以此为题，有什么作用？作者以此为题，有什么作用？答案：答案：课文重在写誓言，这誓言是作者发自内心的，是面对土课文重在写誓言，这誓言是作者发自内心的，是面对土地发出的誓言，而不是土地发出的誓言，作者以此为标题，意地发出的誓言，而不是土地发出的誓言，作者以此为标题，意在强调在强调“这誓言是有关土地的这誓言是有关

29、土地的”这层意思，显得醒目、简洁，这层意思，显得醒目、简洁，突出重点。突出重点。(2)(2)作者面对土地发出了怎样的誓言？这些誓言表达了作者怎样作者面对土地发出了怎样的誓言？这些誓言表达了作者怎样的感情？的感情？答案：答案：“我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我一定会回去。为了她，我愿付出一切。”表达了作表达了作者热爱故乡，思念故乡，愿为故乡而战、为故乡而牺牲的情感。者热爱故乡，思念故乡，愿为故乡而战、为故乡而牺牲的情感。(3)(3)文章是怎样表现故乡的美丽、丰饶的？文章是怎样表现故乡的美丽、丰饶的？答案：答案：选择东北特有的物产，采用有意味的景物组成叠印的画选择东北特有的物产，采用有意味的

30、景物组成叠印的画面，展现故乡的美丽、丰饶，从中寄托作者的情感。面，展现故乡的美丽、丰饶，从中寄托作者的情感。(4)(4)文章起初写关东大地用文章起初写关东大地用“她她”来称呼，而后面却改叫来称呼，而后面却改叫“土土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”思考一思考一下作者前后为什么要变换人称。下作者前后为什么要变换人称。答案：答案：文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代

31、词的人称代词“她她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述对象进了，于是抛开读者直接与自己所叙述对象进行对话交流，对土地以行对话交流，对土地以“你你”相称，情感显得更加直接而迫切。相称，情感显得更加直接而迫切。第10课 木 兰 诗 1.1.文学常识文学常识 乐府诗：乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集乐府诗：乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称作的歌词也称“乐府乐府”或或“乐府诗乐府诗”，成为了一种音乐性的诗，成为了一种音乐性的诗体。体。“乐府诗乐府诗”是继是继诗经诗经

32、楚辞楚辞之后，在汉魏六朝文学之后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。2.2.背景介绍背景介绍 木兰诗木兰诗的历史背景与北魏和柔然之间所发生的长期战的历史背景与北魏和柔然之间所发生的长期战争有密切的关系。柔然经常骚扰北魏。木兰的出征路线是离家争有密切的关系。柔然经常骚扰北魏。木兰的出征路线是离家渡过黄河后，经过黑山、燕山等地，出击柔然，迫使柔然退到渡过黄河后，经过黑山、燕山等地，出击柔然，迫使柔然退到大漠以北。接着，大漠以北。接着，431431年灭夏国，年灭夏国，436436年灭北燕，年灭北燕，439439年灭北凉。年灭北凉。木兰参加了这十多年

33、的统一北方的战争，打败敌人凯旋。正因木兰参加了这十多年的统一北方的战争，打败敌人凯旋。正因为这样，为这样，木兰诗木兰诗千百年来流传不衰，木兰千百年来受到人千百年来流传不衰，木兰千百年来受到人民的传颂。民的传颂。3.3.图解课文图解课文1.1.通假字通假字对镜帖花黄对镜帖花黄 “_”通通“_”答案：答案：帖帖 贴贴2.2.一词多义一词多义 对镜帖花黄对镜帖花黄()()昨夜见军帖昨夜见军帖()()答案：答案：通通“贴贴”，贴上，贴上/文告文告(1)(1)帖帖 愿为市鞍马愿为市鞍马()()东市买骏马东市买骏马()()愿为市鞍马愿为市鞍马()()愿驰千里足愿驰千里足()()答案：答案：(2)(2)买买

34、/集市集市 (3)(3)愿意愿意/希望希望(2)(2)市市(3)(3)愿愿3.3.古今异义古今异义(1)(1)卷卷有爷名卷卷有爷名古义：古义：_ _ 今义：祖父今义：祖父(2)(2)但闻黄河流水鸣溅溅但闻黄河流水鸣溅溅古义：古义：_ _ 今义：但是今义：但是答案：答案：(1)(1)父亲父亲 (2)(2)只是只是(3)(3)出郭相扶将出郭相扶将古义：古义：_ _ 今义：物体周围的边或框今义：物体周围的边或框(4)(4)双兔傍地走双兔傍地走古义：古义：_ _ 今义：人或鸟兽的脚交互今义：人或鸟兽的脚交互 向前移动向前移动答案：答案：(3)(3)外城外城 (4)(4)跑跑(5)(5)策勋十二转策勋十

35、二转古义：古义：_ _ 今义：改换方向、位置、形势、情况等今义：改换方向、位置、形势、情况等(6)(6)赏赐百千强赏赐百千强古义：古义：_今义：力量大；势力大今义：力量大；势力大(跟跟“弱弱”相对相对)答案：答案：(5)(5)勋级每升一级叫一转勋级每升一级叫一转 (6)(6)有余有余(7)(7)木兰不用尚书郎木兰不用尚书郎古义：古义：_今义：表示事实上没有必要今义：表示事实上没有必要答案：答案：不愿做不愿做4.4.词类活用词类活用(1)(1)愿为市鞍马愿为市鞍马 (名词用作动词，名词用作动词，_)_)(2)(2)策勋十二转策勋十二转 (名词用作动词，名词用作动词，_)_)(3)(3)但闻燕山胡

36、骑鸣啾啾但闻燕山胡骑鸣啾啾 (动词用作名词，动词用作名词，_)_)答案：答案：(1)(1)买买 (2)(2)记下记下 (3)(3)战马战马5.5.文言句式文言句式(1)(1)问女何所思。问女何所思。(倒装句，倒装句，“何所思何所思”应为应为“所思何所思何”)译文：译文：_(2)(2)昨夜见军帖。昨夜见军帖。(省略句，省略主语省略句，省略主语“木兰木兰”)译文：译文：_答案：答案：(1)(1)问你想什么。问你想什么。(2)(2)(木兰木兰)昨天夜里见了军中的文告。昨天夜里见了军中的文告。6.6.名句默写名句默写(1)(1)唧唧复唧唧，唧唧复唧唧，_。不闻机杼声，。不闻机杼声，_。(2)(2)旦辞

37、爷娘去，旦辞爷娘去，_，不闻爷娘唤女声，不闻爷娘唤女声，_。(3)_(3)_，关山度若飞。，关山度若飞。_，寒光照铁衣。寒光照铁衣。答案：答案：(1)(1)木兰当户织木兰当户织 惟闻女叹息惟闻女叹息 (2)(2)暮宿黄河边暮宿黄河边 但闻但闻黄河流水鸣溅溅黄河流水鸣溅溅 (3)(3)万里赴戎机万里赴戎机 朔气传金朔气传金 (4)(4)可汗问所欲，可汗问所欲，_；_，送儿，送儿还故乡。还故乡。(5)_(5)_，火伴皆惊忙：同行十二年，火伴皆惊忙：同行十二年，_。答案：答案：(4)(4)木兰不用尚书郎木兰不用尚书郎 愿驰千里足愿驰千里足 (5)(5)出门看火伴出门看火伴 不知木兰是女郎不知木兰是女

38、郎7.7.走进文本走进文本(1)(1)请根据提示用四字短语概括各段大意。请根据提示用四字短语概括各段大意。停机叹息停机叹息_奔赴战场奔赴战场_还朝辞官还朝辞官_隐喻作结隐喻作结答案：答案：从军缘由从军缘由 十年征战十年征战 亲人团聚亲人团聚(2)(2)这首叙事诗哪些内容是详写，哪些内容是略写？这样写有这首叙事诗哪些内容是详写，哪些内容是略写？这样写有什么好处？什么好处？答案：答案：详写了木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡、家人团聚；详写了木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡、家人团聚；略写了十年征战。紧扣略写了十年征战。紧扣“木兰是女郎木兰是女郎”的性格特征安排详略，的性格特征安排详略，对表现中心思

39、想的材料，作者进行了详写。这样安排，是为了对表现中心思想的材料，作者进行了详写。这样安排，是为了更好地刻画人物。更好地刻画人物。(3)(3)诗歌中的木兰是一个什么形象？诗歌中的木兰是一个什么形象？答案：答案：木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。热爱和平生活。第二单元 单元写作指导 黄河，一个简单的地理名词

40、，却是它孕育了中华民族的文黄河，一个简单的地理名词，却是它孕育了中华民族的文明和中国人不屈的精神。以明和中国人不屈的精神。以“我心中的黄河我心中的黄河”为题，写一篇作为题，写一篇作文，抒发自己的内心情感。文，抒发自己的内心情感。要求：要求：文体不限，题目自拟，立意自定；文体不限，题目自拟，立意自定；不少于不少于600600字。字。写好这次作文，应做好以下几个方面：写好这次作文，应做好以下几个方面：1.1.立意。可以表达对黄河的热爱、赞美之情，可以表达对立意。可以表达对黄河的热爱、赞美之情，可以表达对黄河的感恩之情，还可以表达对黄河美好未来的希望与祝福。黄河的感恩之情，还可以表达对黄河美好未来的

41、希望与祝福。另外，立意还可以更进一步，由黄河可以联想到祖国、联想到另外，立意还可以更进一步，由黄河可以联想到祖国、联想到黄河象征的精神品质等。黄河象征的精神品质等。2.2.选材。既可以选取与黄河有关的历史文献、诗词歌赋，选材。既可以选取与黄河有关的历史文献、诗词歌赋，也可以选取新中国成立后，特别是近年来对黄河的改造与利用也可以选取新中国成立后，特别是近年来对黄河的改造与利用取得的巨大成就的材料。取得的巨大成就的材料。3.3.写法。可以运用今昔对比的写法，反应变化之大；可以写法。可以运用今昔对比的写法，反应变化之大；可以运用拟人手法，便于更好地抒情；可以充分发挥想象，展望黄运用拟人手法，便于更好

42、地抒情；可以充分发挥想象，展望黄河美好的未来；可以运用烘托的手法，表达对黄河的赞美之情。河美好的未来；可以运用烘托的手法，表达对黄河的赞美之情。我心中的黄河我心中的黄河 黄河，你美丽、无私、神奇、伟大，身为炎黄子孙的我，黄河，你美丽、无私、神奇、伟大，身为炎黄子孙的我，早已将你的一切美好，时刻铭记。早已将你的一切美好，时刻铭记。(开门见山，表达对黄河的开门见山，表达对黄河的赞美之情。赞美之情。)不会忘记你那悠久的历史。千百年来，你用自己甘甜的乳不会忘记你那悠久的历史。千百年来，你用自己甘甜的乳汁滋润着广袤的黄土地，养育着生生不息的炎黄子孙。那汁滋润着广袤的黄土地，养育着生生不息的炎黄子孙。那“

43、华华夏民族夏民族”的命名，的命名，“炎黄子孙炎黄子孙”的由来，那的由来，那“大禹治水大禹治水”“”“神神农尝百草农尝百草”的传说，还有那的传说，还有那“云冈石窟云冈石窟”“”“龙门石窟龙门石窟”“”“敦煌敦煌莫高窟莫高窟”的珍品，那的珍品，那“牧野之战牧野之战”“”“巨鹿之战巨鹿之战”“”“官渡之战官渡之战”的烟火的烟火都在你的身边一一演播。都在你的身边一一演播。(运用排比的修辞手法，运用排比的修辞手法，列举一连串的历史事件，强烈地表达了作者对黄河悠久历史的列举一连串的历史事件，强烈地表达了作者对黄河悠久历史的赞颂。赞颂。)你的双手，牵着中华民族的喜怒哀乐。啊，黄河你的双手，牵着中华民族的喜怒

44、哀乐。啊，黄河!你不你不愧为中华民族的摇篮愧为中华民族的摇篮!不会忘记你那灿烂的文化。在你流淌的土地上，孕育了多不会忘记你那灿烂的文化。在你流淌的土地上，孕育了多少的神奇：从黄河的血液里，不仅流淌出少的神奇：从黄河的血液里，不仅流淌出诗经诗经离骚离骚长恨歌长恨歌，还流淌出哲人孔子、诗人李白，更流淌出了千古，还流淌出哲人孔子、诗人李白，更流淌出了千古不息的民族精神。不息的民族精神。(引用诗词歌赋作品和文化名人，表达出对引用诗词歌赋作品和文化名人，表达出对黄河灿烂文化的热爱。黄河灿烂文化的热爱。)我们把您称作我们把您称作“母亲母亲”，因为您不仅，因为您不仅孕育了一个伟大的民族，而且书写了一部悠长的

45、文明史。正因孕育了一个伟大的民族，而且书写了一部悠长的文明史。正因为如此，我们爱您、恋您、颂您。中华民族离不开您为如此，我们爱您、恋您、颂您。中华民族离不开您黄河，黄河，母亲母亲!您是个伟大的母亲，更是个坚强勇敢的英雄。曾经，多少您是个伟大的母亲，更是个坚强勇敢的英雄。曾经，多少次，您为了保护儿女，用自己的身躯，抵挡了凶猛的入侵。您次，您为了保护儿女，用自己的身躯，抵挡了凶猛的入侵。您用自己的血肉之躯筑成中华民族的屏障。于是，在您的带领下，用自己的血肉之躯筑成中华民族的屏障。于是，在您的带领下，您英雄的儿女们也和您一样，勇敢坚强。在您那黄色的泥沙里，您英雄的儿女们也和您一样，勇敢坚强。在您那黄

46、色的泥沙里，凝聚了多少您和您的儿女们的鲜血，你们融为一体，血脉相连。凝聚了多少您和您的儿女们的鲜血，你们融为一体，血脉相连。时刻保卫着这片广阔的土地，这片属于我们的蓝天。时刻保卫着这片广阔的土地，这片属于我们的蓝天。(本段赞本段赞颂了黄河对中华儿女的保护及其勇敢坚强的精神。颂了黄河对中华儿女的保护及其勇敢坚强的精神。)黄河，因为有了您，我们有了领先世界的文明；因为有了黄河，因为有了您，我们有了领先世界的文明；因为有了您，我们有了坚强不屈的精神；因为有了您，我们有了美丽丰您，我们有了坚强不屈的精神；因为有了您，我们有了美丽丰饶的中华家园饶的中华家园我爱您，黄河我爱您，黄河我的母亲！我的母亲！(直抒胸臆，直抒胸臆，首尾呼应，再次发出对黄河的深情赞颂。首尾呼应，再次发出对黄河的深情赞颂。)【名师点评名师点评】文章层次清晰，分别从黄河的悠久历史、灿文章层次清晰，分别从黄河的悠久历史、灿烂文化、坚强勇敢的精神对黄河进行了热情的讴歌。选材典型，烂文化、坚强勇敢的精神对黄河进行了热情的讴歌。选材典型，有说服力，文章引用的历史事件、文化名人、诗词歌赋作品，有说服力，文章引用的历史事件、文化名人、诗词歌赋作品，使人不由自主地对黄河产生崇敬之情。比喻、排比等修辞手法使人不由自主地对黄河产生崇敬之情。比喻、排比等修辞手法的运用，使文章语言生动形象，富有气势。的运用，使文章语言生动形象，富有气势。