部编人教版八年级下册：社戏ppt课件.ppt

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1、鲁鲁迅迅社 戏短短篇篇小小说说1 1、本文选自小说集、本文选自小说集 ，作者是，作者是（）原名（）原名（）。）。2 2、我们、我们 学过他的文章有哪些？学过他的文章有哪些？呐喊呐喊 鲁迅鲁迅周树人周树人从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋、风筝风筝、作者作品小说：小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。裁。小说的三要素：小说的三要素：人物、情节、环境。其中，人物、情节、环境。其中，“人物人物”是主要要素。是主要要素。小说的情节结构：小说的情节结构：开端开端发展发展高潮高潮结局结

2、局 短篇小说短篇小说社戏社戏写于写于19221922年年1010月，月，当时社会黑暗，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者自然回忆起心中保留的一块净土农民痛苦，使作者自然回忆起心中保留的一块净土平桥村。平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，于是作者这种思想感情融于作品中。好

3、自由的生活，于是作者这种思想感情融于作品中。学习目标学习目标(第一课时第一课时)：有感情地朗读课文，梳理脉有感情地朗读课文，梳理脉络，把握主要情节和人物形象。络，把握主要情节和人物形象。鲁迅故乡鲁迅故乡绍兴绍兴在绍兴，在绍兴，在绍兴，在绍兴，“社社社社”是一种区域名称，相当于是一种区域名称，相当于是一种区域名称，相当于是一种区域名称，相当于“村庄村庄村庄村庄”。社中有社中有社中有社中有“庙庙庙庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每，为了祈求全社平安富足，社庙里每，为了祈求全社平安富足，社庙里每，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做年一定时间都要演戏，这就叫做年一定时间都要演

4、戏，这就叫做年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏社戏社戏社戏”。我们便都挤在船头上看打仗，我不喝水，我们便都挤在船头上看打仗，我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了什么，只觉支撑着仍然看，也说不出见了什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇。得戏子的脸都渐渐的有些稀奇。d d n dun du zh zh o xng ho xng h ng ng 肆无忌肆无忌惮惮 踱踱步步 棹棹 归归省省 行行辈辈 cun duo fcun duo f Pio mio Pio mio 撺撺 掇掇 凫凫水水 漂漂 渺渺 （缥缈、飘渺）（缥缈、飘渺）自主学习自主学习读准下面字音读准下面字音本文的线索是什么本文的线索是什么

5、本文的线索是什么本文的线索是什么?根据线索划分课文根据线索划分课文根据线索划分课文根据线索划分课文结构。结构。结构。结构。本文的线索是本文的线索是社戏社戏。（1 1）看戏前）看戏前（2 2）看戏中）看戏中（3 3）看戏后看戏后(13段段)(430段段)(3l一一40段段)自主学习自主学习跳读文章跳读文章梳理脉络，把握主要事件看戏前看戏中看戏后平桥村：“我”的乐土戏前波折月夜行船船头看戏月下归航波折、转机见闻感受昏昏欲睡偷豆戏后余波怀念社戏六一公公识破偷豆和请吃豆中心：通过写中心：通过写“我我”在赵庄看社在赵庄看社戏的经历，表现戏的经历，表现了劳动人民淳朴、了劳动人民淳朴、善良、热情、友善良、热

6、情、友爱的品质，表达爱的品质，表达作者对劳动人民作者对劳动人民的深厚感情和对的深厚感情和对美好生活的向往。美好生活的向往。1、平桥村是个几偏僻的小村庄，但在、平桥村是个几偏僻的小村庄，但在“我我”却是个乐土却是个乐土？（方法：找到问题所在的段落方法：找到问题所在的段落第一段，再结合下文第一段，再结合下文）因为：因为：1 1、“我我”在这里受到在这里受到 优待；优待；2 2、可以不必念、可以不必念诗经诗经这些难懂的书；这些难懂的书；3 3、可以钓虾放牛，快乐自由地生活。、可以钓虾放牛，快乐自由地生活。2、“我我”急于去看戏，戏好看吗？为什么？急于去看戏，戏好看吗？为什么？（方法：找到问题所在的段

7、落方法：找到问题所在的段落第第16至至21段，再结段，再结合下文合下文）不好看不好看想看老铁头翻跟斗，没有翻；想看老铁头翻跟斗，没有翻；想看想看“蛇精蛇精”和和“跳老虎跳老虎”，没出来；，没出来；最怕老旦，老旦唱个不停最怕老旦，老旦唱个不停3、如何看待、如何看待“我们我们”的偷豆事件？的偷豆事件？（方法：结合人物的行为动机和作者的中心思想）（方法：结合人物的行为动机和作者的中心思想）偷豆偷豆这一情节，这一情节，表现了农家少年的天真、热情、表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气纯朴和稚气。偷豆吃，充满了童心和野趣，。偷豆吃，充满了童心和野趣，因此才使普通的罗汉豆有了无比的美味，因此才使普通的罗汉

8、豆有了无比的美味，才使才使“我我”终身难忘。终身难忘。4、请同学们阅读、请同学们阅读P3239段，请说说六一公公是一个怎样的段，请说说六一公公是一个怎样的老头？老头？1 1、“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少”2 2、六一公公看见我，便停了揖，笑道，、六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？请客？-这是应该的。这是应该的。”还问还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？迅哥儿，昨天的戏可好么？”“”“豆可中吃呢？豆可中吃呢？”3 3、六一公公夸自己的豆好、六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的我的豆种是粒

9、粒挑选过的”4 4、六一公公送豆给母亲和我吃、六一公公送豆给母亲和我吃热情，大方淳朴尊重读书人勤劳1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议2）当外祖母担心时，双喜大声大包票；理由有三：船）当外祖母担心时，双喜大声大包票；理由有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的；又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的；3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因 表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断 分析分析双喜双喜的言行，谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子的言行，谈谈双喜

10、是个好孩子还是坏孩子？表现双喜聪明表现双喜聪明表现双喜聪明、细心表现双喜聪明、细心4 4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的；发的娘知道是要挨骂的；5 5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策；策；6 6）双喜送我回到家，）双喜送我回到家，“都回来了，哪里会错。我原说过写包票的！都回来了，哪里会错。我原说过写包票的！”7 7）双喜回答六一公公的问话。）双喜回答六一公公的问话。表现双喜考虑事情周到表现双喜考虑事情周到 表现双喜

11、考虑事情周到表现双喜考虑事情周到 表现他做事有始有终表现他做事有始有终表现他反应灵敏表现他反应灵敏 双喜是一个聪明、机灵、善双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的解人意、考虑周到、办事果断的好孩子。好孩子。动词的准确运用也是本课塑造双喜的一个亮点5、从文中看，戏看得我、从文中看，戏看得我“昏昏欲睡，豆也普通昏昏欲睡，豆也普通”，为什么却令，为什么却令“我我”如此怀念呢？如此怀念呢？因为因为：那里的：那里的人民人民热情好客，善良厚道，那里的热情好客，善良厚道，那里的生生活活自由快乐，单纯有趣。那里留下了我童年的生活自由快乐，单纯有趣。那里留下了我童年的生活片段，留下了美好的回忆。片

12、段，留下了美好的回忆。学习目标学习目标(第二课时第二课时)：品析句子品析句子回顾环境描写的作用：回顾环境描写的作用：1 1、交代事情发生的地点、时间或背景，增加事情、交代事情发生的地点、时间或背景，增加事情的真实性；的真实性；2 2、渲染气氛；、渲染气氛；3 3、烘托人物的心情；、烘托人物的心情；4 4、反映人物的性格或品质；、反映人物的性格或品质；5 5、推动情节的发展；、推动情节的发展；6 6、为下文做铺垫、为下文做铺垫7 7、深化作品主题。、深化作品主题。1、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香清香，夹杂在，夹杂在水气中水气中扑面的吹来扑面的吹来；月

13、色便朦胧月色便朦胧在这水气里。在这水气里。淡黑的起伏的淡黑的起伏的连山连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。但我却还以为船慢。品析角度：品析角度：作用：作用：运用嗅觉、触觉、视觉几种感官及比喻的修辞手法写运用嗅觉、触觉、视觉几种感官及比喻的修辞手法写景，把景，把“连山连山”比作比作“铁的兽脊铁的兽脊”，生动形象地表现了行船，生动形象地表现了行船之快，驾船技术的娴熟，烘托了之快，驾船技术的娴熟，烘托了“我我”愉快、轻松而又急切愉快、轻松而又急切的心情。的心情。感官、修辞、作用感官、修辞、作用品析方法品析方法：回顾环

14、境描写的作用；回归原：回顾环境描写的作用；回归原文看上下文写了什么，再联系向下文和自文看上下文写了什么，再联系向下文和自己的体会用流畅的句子表述出来己的体会用流畅的句子表述出来2 2、夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般田地的河流中，飞一般品析品析3 3、那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而、那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。豆麦蕴藻之香的夜气里。品析品析运用听觉、视觉两种感官，生动形象地表运用听觉、视觉

15、两种感官，生动形象地表现现“我我”愉快、轻松而又急切的心情。愉快、轻松而又急切的心情。从嗅觉的角度写景，生动形象地表现从嗅觉的角度写景，生动形象地表现“我我”愉快、陶醉的心情。愉快、陶醉的心情。运用了运用了视觉和听觉描写景物，视觉和听觉描写景物，生动形象生动形象地表现了地表现了“我我”对赵庄的依恋之情。对赵庄的依恋之情。4、月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，、月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着

16、渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。5、这一次，船头的激水声更其响亮了，那航船，、这一次，船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜鱼渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。鱼渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。从听觉、视觉的角度，运用了比喻的修辞手法，把从听觉、视觉的角度，运用了比喻的修辞手法，把“航船航船”比作比作“大白鱼大白鱼”，生动形象地表现了船速

17、，生动形象地表现了船速飞快，孩子们心情愉快，也从侧面表现了驾船技术飞快，孩子们心情愉快，也从侧面表现了驾船技术的高超，表现了孩子们集体合作得很好。的高超，表现了孩子们集体合作得很好。自主提升1 1、微写作（作文本）：、微写作（作文本）：景物描写，模山范水有真意景物描写，模山范水有真意 文中在月夜行船一节，有一段精彩的景物描写，作者充分调文中在月夜行船一节，有一段精彩的景物描写，作者充分调动多种感官，描写了江南水乡的月下美景，给人以身临其境之感。动多种感官，描写了江南水乡的月下美景，给人以身临其境之感。请你仔细观察一处美景，并调动多种感官把它描写出来，与大家请你仔细观察一处美景，并调动多种感官把

18、它描写出来，与大家分享。（分享。（200200字）字）写作小贴士：1、对景物进行细致观察，充分调动多种感官，多角度展示景物特征。2、充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用多种修辞手法。3、要倾注真是感情，达到情景交融的效果。展示展示互相批改互相批改 pMrUkz16l7zcvbm,mrtdpMrUkz16l7zcvbm,mrtpMrUkz16l7zcvbm,mrtdpMrUkz16l7zcvbm,mrt长期发展进程中，中国国画还受到其他民族和国家绘画不同程度的影响。其中，受西方油画的影响要比受印度绘画的影响更大。但是，中国国画的民族特色并未因此荡然无存，而是在交流互鉴中更好保持了自身的生命力和艺术

19、魅力。再看文学，鲁迅的狂人日记，名字来自俄罗斯作家果戈里的同名小说，但内容是中国人的灵魂和精神。世界文学作品中这样的例子也屡见不鲜，如英国诗人拜伦的曼弗雷德，显然受到德国文学家歌德浮士德影响，但作品中并没有一点德国精神，而是洋溢着英国精神。文化的民族性又和文化的世界性息息相关、相辅相成。从文化发展史来看，它们是一对同生共长的属性，呈现对立统一的辩证关系。对此，许多思想家都有过论述。经过漫长的历史发展，人类社会形成多种多样的文化。这些文化既是不同民族创造的文化成果，又是人类文明的共同成果。推动不同文化交流互鉴，无疑可以让各国人民享受到更为丰富多彩的精神生活。（摘编自吴元迈文化在多样性基础上交流互

20、鉴）（摘编自吴元迈文化在多样性基础上交流互鉴）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A人类文化，自上古时期发展至今，始终保持着多样与交融相结合的态势。B中华文明与东、西方不听文明的每一次碰撞，都有力推动了中华民族的进步。C受外来文化影响，中国绘画从内容到形式都发生变化，但民族特色依然保存。D文化的民族性和世界性相互排斥又息息相关，表现为对立统一的辩证关系。2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A作者开篇引述古代先贤关于文化多样性的见解，目的在于引出自己的主张。B选文以人类文化发展中交流的广泛性，来论证文化交流互鉴对人类进步的意义。C选文以尊重文化多样性为前提，逐层深入地论证了有关文化交流互鉴的观点。D鲁迅和拜伦的事例，旨在证明文化的交流互鉴只会使本民族的精神更加彰显。3根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A如果世界各民族间文化交流互鉴缺失，人类文化的繁荣是不可能真正实现的。B文明的交流互鉴，不仅能丰富各国人民的精神生活，也将推动大同社会的到来。C只有讲究方法，民族文化才不会在交流互鉴中失去特色，背离自身发展的需要。D只有以开放的心态推动文化交流互鉴中国文化才能始终保持旺盛的生命力。d d