八年级物理全册-第三章-第二节-声音的特性(第1课时-响度、音调、音色)ppt课件-(新版)沪科版.ppt

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1、第1课时 响度、音调、音色第三章第三章 声的世界声的世界 振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？为翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？为什么用力鼓掌比轻轻拍掌发出的声音大？为什么我什么用力鼓掌比轻轻拍掌发出的声音大？为什么我们接电话时，能通过对方的声音，知道对方是谁？们接电话时，能通过对方的声音，知道对方是谁？要知道这些问题的答案，就需要研究声要知道这些问题的答案，就需要研究声音的特性，声音的特性包括音的特性，声音的特性包括响度、音调、音响度、音调、音色色，这节课我们就一起来探究音调及其影响，这节课我们就一起来探

2、究音调及其影响因素因素.响度响度1.1.认识响度认识响度 人们把人们把声音的强弱声音的强弱叫做叫做响度响度.响度也就是响度也就是我们平常所说的声音的大小我们平常所说的声音的大小.请同学们思考怎样才能使物体振动发出请同学们思考怎样才能使物体振动发出的声音更响的声音更响.猜想：应该使物体振动的幅度大一些猜想：应该使物体振动的幅度大一些.2.2.实验探究响度跟振幅的关系实验探究响度跟振幅的关系响度的大小与什么因素有关呢？响度的大小与什么因素有关呢？提出问题提出问题探究实验：决定响度大小的因素探究实验：决定响度大小的因素 设计实验设计实验（1 1）用大小不同的力拨动吉他弦；）用大小不同的力拨动吉他弦；

3、（2 2）音箱喇叭纸盆里绿豆的跳动）音箱喇叭纸盆里绿豆的跳动 轻轻拨动小提琴的琴弦时，琴弦振动轻轻拨动小提琴的琴弦时，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小；用力拨动小提琴的幅度小，琴声弱，响度小；用力拨动小提琴的琴弦时，琴弦振动的幅度大，琴声强，响度的琴弦时，琴弦振动的幅度大，琴声强，响度大大.物理学中用物理学中用振幅振幅来描述物体振动的来描述物体振动的幅度。物体的幅度。物体的振幅越大振幅越大，产生声音的，产生声音的响度越响度越大大。结论：结论：拓展：响度除跟物体的振幅有关,还与距离声源的远近有关.【例例1 1】（多选）下列几项措施中，不能使声音的（多选）下列几项措施中，不能使声音的响度变大的是（

4、响度变大的是（）A.A.使声源振动的频率变大使声源振动的频率变大B.B.使声源振动的振幅变大使声源振动的振幅变大C.C.使声源离人耳更近些使声源离人耳更近些D.D.使声源振动的振幅变小使声源振动的振幅变小解析：声音的响度与声源的振幅有关，解析：声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大；振幅越小，响度振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小越小.声音的响度与声源距离人耳的声音的响度与声源距离人耳的远近有关，声源离人耳越近近有关，声源离人耳越近时，响度越大；，响度越大；声源离人耳越声源离人耳越远时，响度越小，响度越小.AD音调和频率音调和频率1.1.探究音调和频率的关系探究音调和频率的关系 把

5、钢尺压在桌边，使把钢尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音伸出端，尺振动发出声音.下面请大家观察老师演示的实验，比较两下面请大家观察老师演示的实验，比较两种情况下钢尺发声时的振动情况和发声特点种情况下钢尺发声时的振动情况和发声特点.（钢尺振尺振动较快）快）（注意要使（注意要使钢尺两次振尺两次振动的幅度大致相同，的幅度大致相同，此此时钢尺振尺振动较慢）慢）演示演示1：使钢尺伸出桌面的长度短一些，并拨动钢尺使钢尺伸出桌面的长度短一些，并拨动钢尺.演示演示2：使钢尺伸出桌面的长度长一些，再次拨动使钢尺伸出桌面的长度长一些，再次拨动.当钢尺伸出桌边的长

6、度较短时，钢尺振动当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动较快，发出的声音尖而细；当钢尺伸出桌边的长度较快，发出的声音尖而细；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动较慢，发出的声音低而粗较长时，钢尺振动较慢，发出的声音低而粗.思考：这两首歌的高低音一样吗？请欣赏请欣赏得出结论：声音的高低叫音调。同学们刚刚说的声音尖而细和低而粗就是同学们刚刚说的声音尖而细和低而粗就是指声音的指声音的音调音调.那么，音调的高低与什么因素有关那么，音调的高低与什么因素有关呢？呢？音调的高低与发声物体振动的快慢有关，刚才的实验中，钢尺振动得快，音调就高，振动得慢，音调就低.在物理学中用每秒内振动的次数在物理学中用每秒内振动

7、的次数“频频率率”来描述振动的快慢来描述振动的快慢.知识点：知识点：1.物体在物体在1s内振动的次数叫做内振动的次数叫做频率频率，频率的单位，频率的单位为赫兹，符号为为赫兹，符号为Hz.2.音调的高低取决于发声体振动的频率，频率越音调的高低取决于发声体振动的频率，频率越大，音调越高；频率越小，音调越低大，音调越高；频率越小，音调越低.【例例2 2】（20152015安徽）许多男生在变声期后，说话安徽）许多男生在变声期后，说话时声带振动的频率比以前低，因而声音的时声带振动的频率比以前低，因而声音的 会降低会降低.音调音调解析：解析：频率决定声音的音调，频率高则音调高，频率决定声音的音调，频率高则

8、音调高，频率低则音调低频率低则音调低.【例例3 3】某同学在探究音调和响度与什某同学在探究音调和响度与什么因素有关时，做了以下实验：么因素有关时，做了以下实验：如图所示，用硬纸片在钢锯齿上滑动，滑动速度越大，如图所示，用硬纸片在钢锯齿上滑动，滑动速度越大，硬纸片振动得越硬纸片振动得越 ，发出声音的音调越，发出声音的音调越 ，这说明音调是由这说明音调是由 决定的决定的解析：解析：用硬用硬纸片在片在钢锯齿上滑上滑动，滑，滑动速度越大，硬速度越大，硬纸片振片振动得越快，振得越快，振动频率越大，音率越大，音调越高，越高，说明音明音调是由是由频率决定的率决定的快快高高频率频率2.2.观察声波的波形图观察

9、声波的波形图示波器的作用及用法：示波器的作用及用法：示波器为什么可以显示声波的波形呢？示波器为什么可以显示声波的波形呢？实验实验1 1：通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波形有什么差别的波形，比较不同频率的声音的波形有什么差别.实验2：通通过示波器示波器观察不同的男女学生察不同的男女学生发出声音的出声音的波形，比波形，比较男女学生声音的波形有什么不同男女学生声音的波形有什么不同.结论结论2 2：男、女学生声音的波形不同，女同学的音调男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些比男同学高，波形就密一些.结

10、论结论1 1：两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些但频率高的音叉的波形要密一些.观察波形图时，波形越密，说明音调观察波形图时，波形越密，说明音调越高；波形越稀，说明音调越低越高；波形越稀，说明音调越低.音乐音乐1 1音乐音乐2 2音乐音乐3 3音乐欣赏音乐欣赏音色音色你能听得出这三种音乐分别是哪种乐器演奏出来的吗？你能听得出这三种音乐分别是哪种乐器演奏出来的吗？1.1.音色音色不同的发声体不同的发声体音色音色不同，音色是由发声体本身决定的不同，音色是由发声体本身决定的。演奏二胡和小提演奏二胡和小提琴，感受所发出琴，感受所发出声

11、音的不同声音的不同得出结论得出结论 不同发声体的材料、形状、结不同发声体的材料、形状、结构不同，发出声音的构不同，发出声音的音色音色也就不同也就不同.【例例4 4】“闻其声知其人闻其声知其人”意思是说只要听到熟人意思是说只要听到熟人讲话的声音，即使没有看到讲话的人也知道谁在讲话，讲话的声音，即使没有看到讲话的人也知道谁在讲话，这是根据声音的这是根据声音的 的特性来判断的的特性来判断的.A A音调不同音调不同B B响度不同响度不同C C音色不同音色不同D D频率不同频率不同解析：我们可以合唱同一首歌曲，说明不同解析：我们可以合唱同一首歌曲，说明不同的人可以发出同一音调的人可以发出同一音调.当然，

12、不同的人发声当然，不同的人发声时，也都有正常的响度，可见音调和响度不时，也都有正常的响度，可见音调和响度不是特色，也就是说，我们不能根据音调和响是特色，也就是说，我们不能根据音调和响度来判断是谁在讲话，但是不同的人讲话时度来判断是谁在讲话，但是不同的人讲话时的音色是不同的，这就是特色，我们可以根的音色是不同的，这就是特色，我们可以根据音色来辨别发声者是谁据音色来辨别发声者是谁C课堂小结课堂小结声音的特性声音的特性音调音调响度响度音色音色1.1.声音的高低声音的高低2.2.音调与声源振动快慢有关音调与声源振动快慢有关3.3.频率及其单位频率及其单位1.1.声音的强弱声音的强弱2.2.响度与声源振

13、幅有关，振幅越大响度响度与声源振幅有关，振幅越大响度越大；还与距离声源的远近有关越大；还与距离声源的远近有关能够区分不同的发声体发出的声音能够区分不同的发声体发出的声音编后语听课不仅要动脑，还要动口。这样，上课就能够主动接受和吸收知识，把被动的听课变成了一种积极、互动的活动。这对提高我们的学习积极性和口头表达能力，以及考试时回答主观题很有帮助的。实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快。上课的动口，主要有以下几个方式：第一，复述。课本上和老师讲的内容，有些往往非常专业和生硬，不好理解和记忆，我们听课时要试着用自己的话把这些知识说一说。有时用自己的话可能要啰嗦一些，那不要紧，只要明白即可。

14、第二，朗读。老师要求大家朗读课文、单词时一定要出声地读出来。第三，提问。听课时，对经过自己思考过但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法也可以保证自己集中注意力。第四，回答问题。上课时积极回答问题是吸收知识的有效途径。课堂上回答问题要主动大胆。回答时要先想一想“老师提的是什么问题?”，“它和学过的内容有什么联系？”，并先在头脑中理一理思路，想好回答时，先答什么，后答什么。老师对你的回答做出点评和讲解，指出大家都应该注意的问题和标准答案时你一定要仔细听讲，从中发现哪些是应当记住和掌握的。2023/1/17最新中小学教学课件322023/1/17最新中小学教学课件33谢谢欣赏！