线段、射线、直线说课稿ppt课件.ppt

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1、在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么 大家好，我说课的内容是七年级数学上册第四章大家好，我说课的内容是七年级数学上册第四章第一节线段、射线和直线。下面我将从以下七个方第一节线段、射线和直线。下面我将从以下七个方面对本节课的设计进行说明。面对本节课的设计进行说明。一、说教材：一、说教材：本本节节课课的的主主要要内内容容是是线线段段、射射线线、直直线线的的表表示示方方法法以以及及直直线线的的基基本本性性质质，它它是是今今后后学学习习几几何何知知识识的的基基础础。特特别别是是直直线线的的基基本本性性质质，它它在在人人们们的的生生活活

2、中中有有着着广广泛泛的的应应用用。因因此此，本本节节课课看看似似简简单单，但但在在教教材材中中却却处处于于重重要要的的地地位位。对对于于学学生生来来说说，无无论论在在知知识识上上，还还是是在在解解决决实实际问题的能力上，都起着不容忽视的作用。际问题的能力上，都起着不容忽视的作用。线段、射线和直线说课稿线段、射线和直线说课稿和庄镇中学和庄镇中学 邢彩红邢彩红在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么学习难点：利用直线的基本性质解决一些实际问题。学习难点：利用直线的基本性质解决一些实际问题。会说出线段、射线、直线的区别与联系；会说出线段

3、、射线、直线的区别与联系；二、说教学目标：二、说教学目标：根据本节课在教材中的地位和作用，结合课程标准根据本节课在教材中的地位和作用，结合课程标准要求的要求的“教学内容应体现基础性，要有利于学生积极主教学内容应体现基础性，要有利于学生积极主动参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲动参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲”的理的理念。我对本节课的教学目标进行了细化分解，最终确定念。我对本节课的教学目标进行了细化分解，最终确定本节课的教学目标如下：本节课的教学目标如下：会用字母表示线段、射线、直线；会用字母表示线段、射线、直线；通过动手操作、讨论，发现直线的基本性质；通过动手操作、讨论，发现直

4、线的基本性质；会利用直线的基本性质解决一些实际问题。会利用直线的基本性质解决一些实际问题。三、说学习重难点：三、说学习重难点：学习重点：线段射线直线的表示方法以及直线的基本性质。学习重点：线段射线直线的表示方法以及直线的基本性质。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么 学学法法上上主主要要鼓鼓励励学学生生自自主主探探究究、动动手手操操作作、合合作作交交流流，让让学学生生在在看看一一看看、想想一一想想、说说一一说说、做做一一做做，猜猜一一猜猜等等方方法法中中不不断发展学生空间观念，掌握必要的基础知识与基本技能。断发展学生空间观念，

5、掌握必要的基础知识与基本技能。四、说教法和学法四、说教法和学法五、说教学流程：五、说教学流程：结合以上对教材、教法的分析，本节课的教学过程分为五个环节：结合以上对教材、教法的分析，本节课的教学过程分为五个环节：（一）创景导入（一）创景导入（约约3 3分钟分钟）（二）合作研讨（二）合作研讨（约约2020分钟分钟）（三）巩固练习（三）巩固练习（约约1010分钟分钟）（四）总结收获（四）总结收获（约约4 4分钟分钟）（五）课堂检测（五）课堂检测（约约8 8分钟分钟）教法教法：为了突出重点、突破难点，我从七年级学生好奇、好：为了突出重点、突破难点，我从七年级学生好奇、好问、好动手等特点出发，充分运用多

6、媒体课件直观演示，在教法问、好动手等特点出发，充分运用多媒体课件直观演示，在教法上力求体现启发式教学，教师恰当点拨，适时引导，激发学生的上力求体现启发式教学，教师恰当点拨，适时引导，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位。学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么手电筒射出的光线手电筒射出的光线紧绷的琴弦紧绷的琴弦 笔直的公路笔直的公路（一）（一）创景导入创景导入（约（约3 3分钟）分钟）生活化的情境是学生熟悉、喜爱和了解的，在课生活化的情境是学生熟悉、喜爱和

7、了解的，在课堂上再现生活情景，会让学生感到很亲切，因此我这堂上再现生活情景，会让学生感到很亲切，因此我这样设计样设计导入语：导入语：“同学们，我们先来欣赏几幅图片，想一想：如果同学们，我们先来欣赏几幅图片，想一想：如果以数学的眼光来看，我们可以把它们近似地看成什么图以数学的眼光来看，我们可以把它们近似地看成什么图形呢？形呢？”在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么笛子笛子人行横道线人行横道线在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么激光发射器激光发射器在日常生活中，随

8、处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么电网电网笔直笔直的铁轨的铁轨在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么 设计意图：设计意图：这样的导入，从学生的生活实这样的导入，从学生的生活实际出发，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学际出发，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生直观地感受到线段、射线和直线的特征，为生直观地感受到线段、射线和直线的特征，为后面的学习打下基础。后面的学习打下基础。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么类

9、型 区 别联系端点延伸方向能否度量线段射线直线（二）合作研讨（二）合作研讨（约（约2020分钟）分钟）鉴于七年级学生已经具备一定的自学能力，所以在认识鉴于七年级学生已经具备一定的自学能力，所以在认识线段、线段、线段、线段、射线、直线的区别和联系射线、直线的区别和联系射线、直线的区别和联系射线、直线的区别和联系以及表示方法上，我出示自学提纲，放手以及表示方法上，我出示自学提纲，放手让学生自学课本去解决，有需要的可以同桌相互交流补充。这样有让学生自学课本去解决，有需要的可以同桌相互交流补充。这样有助于培养学生的自学能力和分析能力。助于培养学生的自学能力和分析能力。阅读课本第阅读课本第阅读课本第阅读

10、课本第135135135135页，自学以下问题：页，自学以下问题：页，自学以下问题：页，自学以下问题：1 1 1 1、线段、射线、直线的区别和联系：线段、射线、直线的区别和联系：线段、射线、直线的区别和联系：线段、射线、直线的区别和联系：2 2 2 2、线段、射线、直线的表示方法线段、射线、直线的表示方法线段、射线、直线的表示方法线段、射线、直线的表示方法ABaOAABl线段的表示方法：线段的表示方法：线段的表示方法：线段的表示方法：射线的表示方法：射线的表示方法：射线的表示方法：射线的表示方法：直线的表示方法：直线的表示方法：直线的表示方法：直线的表示方法：在日常生活中，随处都可以看到浪费粮

11、食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么画一画画一画画一画画一画o经过一点可以画无数条直线经过一点可以画无数条直线 A经过两点只能画一条直线。经过两点只能画一条直线。陶行知先生早就提出陶行知先生早就提出“教学做合一教学做合一”的观点，的观点，“做做”就是让就是让学生动手操作，在操作中体验数学。学生动手操作，在操作中体验数学。探探索索直直线线的的性性质质是是本本节节课课的的重重点点，为为了了突突出出重重点点，突突破破难难点点，我我让让学学生生对对以以下下两两个个问问题题先先想想一一想想，再再亲亲自自动动手手画画一一画画，你你能能得得到什么结论？接着利用课件动画演示，

12、更加直观明白。到什么结论？接着利用课件动画演示，更加直观明白。经过一点经过一点O O可以画几条直线？可以画几条直线？经过两点经过两点A A、B B可以画几条直线？可以画几条直线？在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么 如果你想将一根小木条固定在木板上，如果你想将一根小木条固定在木板上，至少需要钉几个钉子？至少需要钉几个钉子？经过两点经过两点有且只有有且只有一条直线。一条直线。简述为：简述为：两点确定一条直线两点确定一条直线。A A直线的性质：直线的性质：应用应用：建筑工人在砌墙的时候经常在两个墙角分别立建筑工人在砌墙的时候经常在

13、两个墙角分别立一根标志杆，一根标志杆，在两根标志杆之间拉一根参照线，这根参在两根标志杆之间拉一根参照线，这根参照线就是直的。这其中的道理是：照线就是直的。这其中的道理是：。两点确定一条直线两点确定一条直线两点确定一条直线两点确定一条直线在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么基础练习基础练习（三）巩固练习（三）巩固练习（约约1010分钟分钟）3.请用两种方式表示图中的两条直线。请用两种方式表示图中的两条直线。请用两种方式表示图中的两条直线。请用两种方式表示图中的两条直线。第一种：第一种：第一种：第一种：_ _；第二种：第二种：_A

14、BOmn1.把线段向一个方向延长就得到把线段向一个方向延长就得到_；向两个方向延长就得到；向两个方向延长就得到_。2.下列说法错误的是（下列说法错误的是（）直线直线ABAB和直线和直线BABA是同一条直线是同一条直线线段线段ABAB和线段和线段BABA是同一条线段是同一条线段直线、射线、线段上有无数个点直线、射线、线段上有无数个点射线射线ABAB和射线和射线BABA是同一条射线是同一条射线然后过这两点弹出一条墨线，其中的道理是：然后过这两点弹出一条墨线，其中的道理是：_4.木匠师傅锯木料时，一般先在木板上画两个点，木匠师傅锯木料时，一般先在木板上画两个点，设计意图：设计意图：练习是对概念进行强

15、化，加深理解的有效办法。练习是对概念进行强化，加深理解的有效办法。以往的练习常被我误解为简单的重复性训练，目的只不过是为了以往的练习常被我误解为简单的重复性训练，目的只不过是为了巩固新知。新课程让我重新认识到，练习不应该是学生思维的终巩固新知。新课程让我重新认识到，练习不应该是学生思维的终点，而应该成为学生新的思维创造的起点。题目方式的多样，能点，而应该成为学生新的思维创造的起点。题目方式的多样，能吸引学生的注意力，使学生面对挑战充满信心。吸引学生的注意力，使学生面对挑战充满信心。拓展练习拓展练习5.指出下图中线段、射线、直线分别有多少条？指出下图中线段、射线、直线分别有多少条？ABC在日常生

16、活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么直线性质：直线性质：经过两点有且只有一条直线。经过两点有且只有一条直线。线段、射线、直线的区别和联系线段、射线、直线的区别和联系线段、射线、直线的区别和联系线段、射线、直线的区别和联系线段、射线、直线的表示方法线段、射线、直线的表示方法线段、射线、直线的表示方法线段、射线、直线的表示方法 设计意图：设计意图：课堂小结对一节课起着课堂小结对一节课起着“画龙点晴画龙点晴”的作用，它能体现一节课所讲的知识和数学思想。的作用，它能体现一节课所讲的知识和数学思想。因此，在小结时，我引导学生概括本节内容的重点，

17、因此，在小结时，我引导学生概括本节内容的重点，交流活动中的感受和经验。在相互交流中认识自我，交流活动中的感受和经验。在相互交流中认识自我，学习他人。学习他人。（四）总结收获（四）总结收获（约（约4 4分钟）分钟）2 2、在这节课的学习中你有什么感受和经验？、在这节课的学习中你有什么感受和经验？(两点确定一条直线两点确定一条直线两点确定一条直线两点确定一条直线)1 1 1 1、这节课我们学了哪些知识？、这节课我们学了哪些知识？、这节课我们学了哪些知识？、这节课我们学了哪些知识？在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（五）课堂检测（

18、五）课堂检测（约（约8 8分钟）分钟）设设计计意意图图：课课堂堂检检测测是是检检查查学学习习效效果果、巩巩固固知知识识、提提高高能能力力的的重重要要手手段段。通通过过检检测测，学学生生会会体体验验到到收收获获和和成成功功，发发现现存存在在的的不不足足，教教师师也也及及时时获获得得信信息息反反馈馈，以以便便课课下下查查漏漏补补缺缺。这这节节课课，我我设设计计这这样样的的检检测测习习题题，紧紧扣扣本本节节重重点点，面面向向全全体体学学生生，来来了了解解学生对知识的掌握情况。学生对知识的掌握情况。2.种树时，只要定出两个树坑的位置，就能确定同一行的树所在种树时，只要定出两个树坑的位置，就能确定同一行

19、的树所在的直线，这是因为的直线，这是因为_3.三条直线相交最多有三条直线相交最多有_个交点，最少有个交点，最少有_个交点。个交点。1.过一点可作过一点可作条直线，过两点可作条直线，过两点可作条直线，过三个点中的条直线，过三个点中的任意两个点可作任意两个点可作 多少条直线；多少条直线；4.同一个平面内分别有同一个平面内分别有A A、B B、C C、D D四点，请按下列要求作图：四点，请按下列要求作图：作射线作射线BCBC 作线段作线段ABAB、AC AC作直线作直线CDCDB BA AC CD D在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了

20、什么 六、说板书设计六、说板书设计板书设计：板书设计：区别与联系：区别与联系：直线的性质：经过两点有且只有一条直线直线的性质：经过两点有且只有一条直线直线直线AB(BA)AB(BA)或者或者 直线直线a a射线射线OA OA （端点字母必须在前）（端点字母必须在前）线段线段AB(BA)AB(BA)或者或者 线段线段a a线段、射线、直线线段、射线、直线表示方法：表示方法：（两点确定一条直线）（两点确定一条直线）课堂板书是教学设计的浓缩，会加深学生对本节知识的记忆，课堂板书是教学设计的浓缩，会加深学生对本节知识的记忆，给整节课带来锦上添花的效果。本节课板书我力求做到重点突出，给整节课带来锦上添花

21、的效果。本节课板书我力求做到重点突出，整齐美观，一目了然。整齐美观，一目了然。在整个授课过程中，我始终遵循在整个授课过程中，我始终遵循“以人为本以人为本”的教育理念。的教育理念。重视学生的重视学生的自主探究、动手操作、合作交流。自主探究、动手操作、合作交流。同时，考虑不同学同时，考虑不同学生的个性差异，使不同的学生都有发展，这也正是新课标所倡导生的个性差异，使不同的学生都有发展，这也正是新课标所倡导的的“人人学有价值的数学人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展不同的人在数学上得到不同的发展”。七、说教学理念七、说教学理念在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么