高校评估机制及制度建设ppt课件.ppt

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1、高校评估机制与制度建设高校评估机制与制度建设教育部高等教育教学评估中心教育部高等教育教学评估中心李李 志志 宏宏Tuesday,January 17,2023认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目 提 纲一、高等教育的现状及发展趋势一、高等教育的现状及发展趋势一、高等教育的现状及发展趋势一、高等教育的现状及发展趋势二、以评促建，推动高校教学质量不断提高二、以评促建，推动高校教学质量不断提高三、评估工作的规范和制度三、评估工作的规范和制度三、评估工作的规范和制度三、评估工作的规范和制度四、四、关于构建中国高等教育质量

2、保证体系的思考关于构建中国高等教育质量保证体系的思考关于构建中国高等教育质量保证体系的思考关于构建中国高等教育质量保证体系的思考认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（一）现状（一）现状1.1.规模规模规模规模 世界最大，毛入学率世界最大，毛入学率世界最大，毛入学率世界最大，毛入学率21%21%(20052005年底年底年底年底)在校学生在校学生在校学生在校学生2300230023002300万万万万普通高校普通高校普通高校普通高校 1562156215621562万万万万招生年增招生年增招生年增招生年增18%18

3、%18%18%成人教育成人教育成人教育成人教育 437437437437万万万万本科生本科生本科生本科生 849849849849万万万万高职生高职生高职生高职生 713713713713万万万万博士生博士生博士生博士生 19.119.119.119.1万万万万硕士生硕士生硕士生硕士生 78.878.878.878.8万万万万研究生研究生研究生研究生 97.997.997.997.9万万万万招生年增招生年增招生年增招生年增23%23%23%23%其他其他其他其他 203203203203万万万万一、高等教育的现状及发展趋势认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家

4、对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（一）现状（一）现状2.2.结构结构结构结构本科本科本科本科701701701701所所所所 (719=312 (719=312 (719=312 (719=312大学大学大学大学+407+407+407+407学院学院学院学院)其中其中其中其中2000200020002000年以来年以来年以来年以来172172172172所所所所,占占占占24%24%24%24%高职高专高职高专高职高专高职高专 1091109110911091所所所所专科专科专科专科 170170170170所所所所高职高职高职高职 921921921921所所所所普通高校普通

5、高校普通高校普通高校1792179217921792所所所所(1866)(1866)(1866)(1866)成人高校成人高校成人高校成人高校481481481481所所所所独立学院独立学院独立学院独立学院295295295295所所所所(318)(318)(318)(318)一、高等教育的现状及发展趋势(1147)(1147)(1147)(1147)其中其中其中其中2000200020002000年以来年以来年以来年以来1027102710271027所所所所,占占占占90%90%90%90%认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了

6、“精准扶贫”项目（一）现状（一）现状3.3.主要问题主要问题主要问题主要问题 中中中中国国国国高高高高等等等等教教教教育育育育当当当当前前前前的的的的主主主主要要要要矛矛矛矛盾盾盾盾，是是是是优优优优质质质质高高高高等等等等教教教教育资源供给不足与人民大众强烈需求之间的矛盾。育资源供给不足与人民大众强烈需求之间的矛盾。育资源供给不足与人民大众强烈需求之间的矛盾。育资源供给不足与人民大众强烈需求之间的矛盾。一、高等教育的现状及发展趋势认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（二）发展趋势（二）发展趋势（二）发展趋势（二

7、）发展趋势 八个主要趋势：八个主要趋势：八个主要趋势：八个主要趋势：1.1.大众化阶段大众化阶段大众化阶段大众化阶段,不同类型的学校要分类发展不同类型的学校要分类发展不同类型的学校要分类发展不同类型的学校要分类发展,办出优质教育。办出优质教育。办出优质教育。办出优质教育。一流大学一流大学一流大学一流大学上水平；上水平；上水平；上水平；通通通通行行行行观观观观点点点点：师师师师资资资资、招招招招生生生生标标标标准准准准、学学学学校校校校科科科科目目目目的的的的量量量量与与与与质质质质、公公公公开开开开竞竞竞竞争争争争的的的的研研研研究究究究基基基基金金金金和和和和科科科科研研研研基基基基金金金金

8、、师师师师生生生生比比比比、各各各各项项项项硬硬硬硬件件件件设设设设备备备备的量与质、财源、历届毕业生的成就和声望、同行评价。的量与质、财源、历届毕业生的成就和声望、同行评价。的量与质、财源、历届毕业生的成就和声望、同行评价。的量与质、财源、历届毕业生的成就和声望、同行评价。应用型本科院校的发展；应用型本科院校的发展；应用型本科院校的发展；应用型本科院校的发展；新建院校的重点是办学条件和规范管理新建院校的重点是办学条件和规范管理新建院校的重点是办学条件和规范管理新建院校的重点是办学条件和规范管理 一、高等教育的现状及发展趋势认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国

9、家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（二）发展趋势（二）发展趋势（二）发展趋势（二）发展趋势 八个主要趋势：八个主要趋势：八个主要趋势：八个主要趋势：1.1.大众化阶段大众化阶段大众化阶段大众化阶段,不同类型的学校要分类发展不同类型的学校要分类发展不同类型的学校要分类发展不同类型的学校要分类发展,办出优质教育。办出优质教育。办出优质教育。办出优质教育。高职院校的正确定位。高职院校的正确定位。高职院校的正确定位。高职院校的正确定位。不同类型、不同层次学校都能办出一流教育。不同类型、不同层次学校都能办出一流教育。不同类型、不同层次学校都能办出一流教育。不同类型、不同层次学校都能办出一流

10、教育。先进的办学理念先进的办学理念先进的办学理念先进的办学理念先进的设施条件先进的设施条件先进的设施条件先进的设施条件科学的管理科学的管理科学的管理科学的管理鲜明的办学特色鲜明的办学特色鲜明的办学特色鲜明的办学特色高质量的人才培养高质量的人才培养高质量的人才培养高质量的人才培养一、高等教育的现状及发展趋势认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（二）发展趋势（二）发展趋势（二）发展趋势（二）发展趋势2.2.大学的根本使命是培养人，教学工作是教师第一天职。大学的根本使命是培养人，教学工作是教师第一天职。大学的根本使命是

11、培养人，教学工作是教师第一天职。大学的根本使命是培养人，教学工作是教师第一天职。3.3.提高质量是高校工作的永恒主题提高质量是高校工作的永恒主题提高质量是高校工作的永恒主题提高质量是高校工作的永恒主题。增强质量意识增强质量意识增强质量意识增强质量意识 国务院国务院国务院国务院5 5 5 5月常委会精神月常委会精神月常委会精神月常委会精神 教育部正在制定教育部正在制定教育部正在制定教育部正在制定质量工程质量工程质量工程质量工程（二期计划）（二期计划）（二期计划）（二期计划）一、高等教育的现状及发展趋势认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经

12、展开了“精准扶贫”项目（二）发展趋势（二）发展趋势（二）发展趋势（二）发展趋势3.3.提高质量是高校工作的永恒主题提高质量是高校工作的永恒主题提高质量是高校工作的永恒主题提高质量是高校工作的永恒主题。三种教育价值观：三种教育价值观：三种教育价值观：三种教育价值观：知识本位；知识本位；知识本位；知识本位；社会本位；社会本位；社会本位；社会本位；学生本位。学生本位。学生本位。学生本位。多元智能理论多元智能理论多元智能理论多元智能理论 哈佛大学的心理学家、神经学家霍华德哈佛大学的心理学家、神经学家霍华德哈佛大学的心理学家、神经学家霍华德哈佛大学的心理学家、神经学家霍华德加德纳加德纳加德纳加德纳教授教

13、授教授教授 没有谁比谁聪明，只能说谁能更好地开发没有谁比谁聪明，只能说谁能更好地开发没有谁比谁聪明，只能说谁能更好地开发没有谁比谁聪明，只能说谁能更好地开发自身能力。（八种以上智能：语言、视觉、逻辑、音自身能力。（八种以上智能：语言、视觉、逻辑、音自身能力。（八种以上智能：语言、视觉、逻辑、音自身能力。（八种以上智能：语言、视觉、逻辑、音乐、肢体、人际交往、自省、自然主义者）乐、肢体、人际交往、自省、自然主义者）乐、肢体、人际交往、自省、自然主义者）乐、肢体、人际交往、自省、自然主义者）一、高等教育的现状及发展趋势认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工

14、作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（二）发展趋势（二）发展趋势（二）发展趋势（二）发展趋势4.4.专业和学科建设是高校的龙头工作专业和学科建设是高校的龙头工作专业和学科建设是高校的龙头工作专业和学科建设是高校的龙头工作。5.5.师资队伍建设是大学的主体工程师资队伍建设是大学的主体工程师资队伍建设是大学的主体工程师资队伍建设是大学的主体工程。6.6.学学学学术术术术创创创创新新新新是是是是大大大大学学学学的的的的灵灵灵灵魂魂魂魂所所所所在在在在（新新新新知知知知识识识识、新新新新方方方方法法法法、新新新新思思思思想、新思维、新制度）想、新思维、新制度）想、新思维、新制度）想、新思维、新制度）

15、。7.7.改革是大学发展的不竭动力。改革是大学发展的不竭动力。改革是大学发展的不竭动力。改革是大学发展的不竭动力。增强市场意识：宣传工作，以社会需求为导向。增强市场意识：宣传工作，以社会需求为导向。增强市场意识：宣传工作，以社会需求为导向。增强市场意识：宣传工作，以社会需求为导向。一、高等教育的现状及发展趋势认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（二）发展趋势二）发展趋势8.服务是大学管理的价值所在服务是大学管理的价值所在服务是大学管理的价值所在服务是大学管理的价值所在。大学管理的四个作用：大学管理的四个作用：大学

16、管理的四个作用：大学管理的四个作用：引导引导引导引导办学理念办学理念办学理念办学理念 规范规范规范规范依法治校依法治校依法治校依法治校 保障保障保障保障制度、人、财、物制度、人、财、物制度、人、财、物制度、人、财、物 服务服务服务服务为中心工作服务为中心工作服务为中心工作服务为中心工作服务 一、高等教育的现状及发展趋势认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目原国家教委颁布原国家教委颁布普通高等学校教普通高等学校教育评估暂行规定育评估暂行规定原国家教委有组织有原国家教委有组织有计划开展本科教学评计划开展本科教学评估工作

17、，对估工作，对19761976年以年以来新建本科院校进行来新建本科院校进行教学合格评估教学合格评估对国家重点建设学校开对国家重点建设学校开展教学工作优秀评估展教学工作优秀评估教学工作教学工作随机性水平评估随机性水平评估教学工作教学工作水平评估水平评估决定建立五年一轮的高决定建立五年一轮的高等学校教学评估制度等学校教学评估制度1990年年1994年年1996年年1999年年2002年年2003年年19855 5月，镜泊湖会议；月，镜泊湖会议；1111月，发布关于开展高等月，发布关于开展高等工程教育评估研究和试点的通知，共有工程教育评估研究和试点的通知，共有8787所所院校分别参加学校、专业、课程

18、的评估。院校分别参加学校、专业、课程的评估。2004年年教育部成立高等教教育部成立高等教育教学评估中心育教学评估中心二、以评促建，推动高校教学质量不断提高（一）（一）（一）（一）评估的发展历程评估的发展历程2006年年本科本科310所，所，高职高职360所所认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目二、以评促建，推动高校教学质量不断提高二、以评促建，推动高校教学质量不断提高（二）开展周期性教学评估的背景开展周期性教学评估的背景 1.1.1.1.由规模向质量转移由规模向质量转移由规模向质量转移由规模向质量转移 2.2.2

19、.2.是政府转变职能、分类指导的重要手段是政府转变职能、分类指导的重要手段是政府转变职能、分类指导的重要手段是政府转变职能、分类指导的重要手段 3.3.3.3.符合国际高等教育发展趋势符合国际高等教育发展趋势符合国际高等教育发展趋势符合国际高等教育发展趋势 4.4.4.4.引导社会公众舆论的重要途径引导社会公众舆论的重要途径引导社会公众舆论的重要途径引导社会公众舆论的重要途径周济：教学评估是提高教育质量的关键举措。周济：教学评估是提高教育质量的关键举措。周济：教学评估是提高教育质量的关键举措。周济：教学评估是提高教育质量的关键举措。认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。

20、近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目二、以评促建，推动高校教学质量不断提高二、以评促建，推动高校教学质量不断提高（三）评估的目的评估的目的 对国家对国家对国家对国家 进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，从整体上推动高等教育上一个新台阶，办让人民满意的教育。从整体上推动高等教育上一个新台阶，办让人民满意的教育。从整体上推动高等教育上一个新台阶，办让人民满意的教育。从整体上推动高等教育上一个新台阶，办让人民满意的教育。对学

21、校对学校对学校对学校 （1 1 1 1）鉴定价值：通过评估可以衡量学校的教学工作处在什么水平。鉴定价值：通过评估可以衡量学校的教学工作处在什么水平。鉴定价值：通过评估可以衡量学校的教学工作处在什么水平。鉴定价值：通过评估可以衡量学校的教学工作处在什么水平。（2 2 2 2）发现价值：通过评估可以梳理学校的改革建设思路，发现学校发现价值：通过评估可以梳理学校的改革建设思路，发现学校发现价值：通过评估可以梳理学校的改革建设思路，发现学校发现价值：通过评估可以梳理学校的改革建设思路，发现学校 办学历程中的闪光点、亮点、特色和存在的问题。办学历程中的闪光点、亮点、特色和存在的问题。办学历程中的闪光点、

22、亮点、特色和存在的问题。办学历程中的闪光点、亮点、特色和存在的问题。（3 3 3 3）增加价值：促进学校的教学建设和改革，促进学校科学管理；）增加价值：促进学校的教学建设和改革，促进学校科学管理；）增加价值：促进学校的教学建设和改革，促进学校科学管理；）增加价值：促进学校的教学建设和改革，促进学校科学管理；促进主管部门重视和支持高校的教学工作，增加促进主管部门重视和支持高校的教学工作，增加促进主管部门重视和支持高校的教学工作，增加促进主管部门重视和支持高校的教学工作，增加 教育投入和指导。教育投入和指导。教育投入和指导。教育投入和指导。认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病

23、除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目二、以评促建，推动高校教学质量不断提高二、以评促建，推动高校教学质量不断提高（四）评估的效果评估的效果 对对对对2003200520032005年底已评的年底已评的年底已评的年底已评的171171所高校的调查表明：所高校的调查表明：所高校的调查表明：所高校的调查表明：97%97%评估非常必要（高职院校评估非常必要（高职院校评估非常必要（高职院校评估非常必要（高职院校100%100%）95%95%促进规范管理促进规范管理促进规范管理促进规范管理 84%84%教学条件建设改善显著教学条件建设改善显著教学条件建设改善显著教学条件建设改善显著

24、 81%81%促进内部质量保障体系建设促进内部质量保障体系建设促进内部质量保障体系建设促进内部质量保障体系建设认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（五）（五）评估的几个的理念评估的几个的理念评估的几个的理念评估的几个的理念 1.1.学校发展的理念。学校发展的理念。学校发展的理念。学校发展的理念。规模扩大规模扩大规模扩大规模扩大 条件改善条件改善条件改善条件改善 队伍建设队伍建设队伍建设队伍建设 适应性增强适应性增强适应性增强适应性增强 结构优化结构优化结构优化结构优化 质量效益提高质量效益提高质量效益提高质量效益

25、提高 2.2.结论虽然重要，但过程更重要。结论虽然重要，但过程更重要。结论虽然重要，但过程更重要。结论虽然重要，但过程更重要。新建院校首先应达到新建院校首先应达到新建院校首先应达到新建院校首先应达到合格要求合格要求合格要求合格要求。3.3.最好是一时的，更好是永恒的。最好是一时的，更好是永恒的。最好是一时的，更好是永恒的。最好是一时的，更好是永恒的。4.4.促进学校有形资源和无形资源的增加。促进学校有形资源和无形资源的增加。促进学校有形资源和无形资源的增加。促进学校有形资源和无形资源的增加。二、以评促建，推动高校教学质量不断提高二、以评促建，推动高校教学质量不断提高处理好结论与处理好结论与过程

26、的关系过程的关系处理好目前与处理好目前与长远的关系长远的关系处理好硬件与处理好硬件与软件的关系软件的关系认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目 (五五五五)评估的几个的理念评估的几个的理念评估的几个的理念评估的几个的理念 5.5.促进外部支持（主管），更要激励自身、完善自身。促进外部支持（主管），更要激励自身、完善自身。促进外部支持（主管），更要激励自身、完善自身。促进外部支持（主管），更要激励自身、完善自身。6.6.评估不仅要促进资源的优化，更要促进学校文化的引评估不仅要促进资源的优化，更要促进学校文化的引评估不

27、仅要促进资源的优化，更要促进学校文化的引评估不仅要促进资源的优化，更要促进学校文化的引 领，领，领，领，办出特色。办出特色。办出特色。办出特色。大学管理的理念通常分为三个层面：大学管理的理念通常分为三个层面：大学管理的理念通常分为三个层面：大学管理的理念通常分为三个层面：基础层面是大学传统基础层面是大学传统基础层面是大学传统基础层面是大学传统内在力量和方向。内在力量和方向。内在力量和方向。内在力量和方向。大学有四大：大学有四大：大学有四大：大学有四大：大师、大楼、大爱、大树大师、大楼、大爱、大树大师、大楼、大爱、大树大师、大楼、大爱、大树 第二层面是大学遵从的主流意识。第二层面是大学遵从的主流

28、意识。第二层面是大学遵从的主流意识。第二层面是大学遵从的主流意识。第三层面是现任校长的办学理念，以及形成的制度。第三层面是现任校长的办学理念，以及形成的制度。第三层面是现任校长的办学理念，以及形成的制度。第三层面是现任校长的办学理念，以及形成的制度。“一个好的校长是一所好的大学一个好的校长是一所好的大学一个好的校长是一所好的大学一个好的校长是一所好的大学”学问家、教育家、管理专家学问家、教育家、管理专家学问家、教育家、管理专家学问家、教育家、管理专家二、以评促建，推动高校教学质量不断提高二、以评促建，推动高校教学质量不断提高处理好外部与处理好外部与内部的关系内部的关系处理好资源与处理好资源与文

29、化的关系文化的关系认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目二、以评促建，推动高校教学质量不断提高二、以评促建，推动高校教学质量不断提高（六）（六）（六）（六）评估的特点评估的特点评估的特点评估的特点 1.1.评估范围（时间上、空间上）的广泛性；评估范围（时间上、空间上）的广泛性；评估范围（时间上、空间上）的广泛性；评估范围（时间上、空间上）的广泛性；2.2.评估过程的随机性评估过程的随机性评估过程的随机性评估过程的随机性 对所有人（包括校领导）提高对所有人（包括校领导）提高对所有人（包括校领导）提高对所有人（包括校领

30、导）提高了要求；了要求；了要求；了要求；3.3.评估结果的权威性、全面性（综合实力的体现）；评估结果的权威性、全面性（综合实力的体现）；评估结果的权威性、全面性（综合实力的体现）；评估结果的权威性、全面性（综合实力的体现）；4.4.评估指标的指导性。评估指标的指导性。评估指标的指导性。评估指标的指导性。认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目二、以评促建，推动高校教学质量不断提高二、以评促建，推动高校教学质量不断提高（七）（七）（七）（七）评估工作成功的五个要素评估工作成功的五个要素评估工作成功的五个要素评估工作成功

31、的五个要素 1.1.正确的指导思想；正确的指导思想；正确的指导思想；正确的指导思想；2.2.科学的指标体系；科学的指标体系；科学的指标体系；科学的指标体系；3.3.严谨的组织工作；严谨的组织工作；严谨的组织工作；严谨的组织工作；4.4.高水平的专家队伍；高水平的专家队伍；高水平的专家队伍；高水平的专家队伍；5.5.参评学校的健康心态。参评学校的健康心态。参评学校的健康心态。参评学校的健康心态。认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目二、以评促建，推动高校教学质量不断提高二、以评促建，推动高校教学质量不断提高（七）（七

32、）（七）（七）评估工作成功的五个要素评估工作成功的五个要素评估工作成功的五个要素评估工作成功的五个要素 6.6.怎样做好组织工作？怎样做好组织工作？怎样做好组织工作？怎样做好组织工作？思想重视，组织保障；思想重视，组织保障；思想重视，组织保障；思想重视，组织保障；全员发动，形成合力；全员发动，形成合力；全员发动，形成合力；全员发动，形成合力；常态运行，扎实建设；常态运行，扎实建设；常态运行，扎实建设；常态运行，扎实建设；材料为辅，建设为主；材料为辅，建设为主；材料为辅，建设为主；材料为辅，建设为主；诚信为本，阳光评估。诚信为本，阳光评估。诚信为本，阳光评估。诚信为本，阳光评估。认识到了贫困户贫

33、困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目二、以评促建，推动高校教学质量不断提高二、以评促建，推动高校教学质量不断提高 （八）（八）（八）（八）发挥评估的导向作用，促进学校正确定位发挥评估的导向作用，促进学校正确定位发挥评估的导向作用，促进学校正确定位发挥评估的导向作用，促进学校正确定位 1.1.办学方向的定位办学方向的定位办学方向的定位办学方向的定位以社会需求为导向以社会需求为导向以社会需求为导向以社会需求为导向 本科定位。研究型大学只能是少数；多数新建本科定位。研究型大学只能是少数；多数新建本科定位。研究型大学只能是少数；多数新建

34、本科定位。研究型大学只能是少数；多数新建本科院校的眼睛应向下，才符合中国国情。本科院校的眼睛应向下，才符合中国国情。本科院校的眼睛应向下，才符合中国国情。本科院校的眼睛应向下，才符合中国国情。高职院校定位。以服务为宗旨，以就业为导向，高职院校定位。以服务为宗旨，以就业为导向，高职院校定位。以服务为宗旨，以就业为导向，高职院校定位。以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合之路。走产学结合之路。走产学结合之路。走产学结合之路。认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目二、以评促建，推动高校教学质量不断提高二、以评促建，推动高

35、校教学质量不断提高 （八）（八）（八）（八）发挥评估的导向作用，促进学校正确定位发挥评估的导向作用，促进学校正确定位发挥评估的导向作用，促进学校正确定位发挥评估的导向作用，促进学校正确定位 2.2.人才培养目标的定位人才培养目标的定位人才培养目标的定位人才培养目标的定位 多数本科院校应成为多数本科院校应成为多数本科院校应成为多数本科院校应成为“工程师工程师工程师工程师”培养的摇篮；培养的摇篮；培养的摇篮；培养的摇篮；多数高职院校应成为多数高职院校应成为多数高职院校应成为多数高职院校应成为“高技能人才高技能人才高技能人才高技能人才”培养的摇篮。培养的摇篮。培养的摇篮。培养的摇篮。目标与课程体系的

36、目标与课程体系的目标与课程体系的目标与课程体系的符合度符合度符合度符合度。高职教育发展的成功经验（双师、双证书、实训半年，高职教育发展的成功经验（双师、双证书、实训半年，高职教育发展的成功经验（双师、双证书、实训半年，高职教育发展的成功经验（双师、双证书、实训半年，定单培养，产学研合作）：推行职业证书。定单培养，产学研合作）：推行职业证书。定单培养，产学研合作）：推行职业证书。定单培养，产学研合作）：推行职业证书。麦肯锡咨询公司调研：只有麦肯锡咨询公司调研：只有麦肯锡咨询公司调研：只有麦肯锡咨询公司调研：只有10%10%10%10%左右学生满足外企需左右学生满足外企需左右学生满足外企需左右学生

37、满足外企需要要要要缺实践能力、外语、合作奉献、跨国企业文化。缺实践能力、外语、合作奉献、跨国企业文化。缺实践能力、外语、合作奉献、跨国企业文化。缺实践能力、外语、合作奉献、跨国企业文化。认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目二、以评促建，推动高校教学质量不断提高二、以评促建，推动高校教学质量不断提高 （九）（九）（九）（九）发挥评估的导向作用，促进学校教学基本建设发挥评估的导向作用，促进学校教学基本建设发挥评估的导向作用，促进学校教学基本建设发挥评估的导向作用，促进学校教学基本建设 1.1.专业建设是龙头专业建设是

38、龙头专业建设是龙头专业建设是龙头 以市场为导向设置专业，不以人设岗以市场为导向设置专业，不以人设岗以市场为导向设置专业，不以人设岗以市场为导向设置专业，不以人设岗 重视新办专业建设重视新办专业建设重视新办专业建设重视新办专业建设 重视特色专业建设重视特色专业建设重视特色专业建设重视特色专业建设 开展产学合作教育，科研要支持教学开展产学合作教育，科研要支持教学开展产学合作教育，科研要支持教学开展产学合作教育，科研要支持教学 认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目二、以评促建，推动高校教学质量不断提高二、以评促建，推动

39、高校教学质量不断提高 （九）（九）（九）（九）发挥评估的导向作用，促进学校教学基本建设发挥评估的导向作用，促进学校教学基本建设发挥评估的导向作用，促进学校教学基本建设发挥评估的导向作用，促进学校教学基本建设 2.2.管理创新是保证管理创新是保证管理创新是保证管理创新是保证 “三分管，七分理三分管，七分理三分管，七分理三分管，七分理”，关心人与关心工作高度统一，关心人与关心工作高度统一，关心人与关心工作高度统一，关心人与关心工作高度统一激励机制激励机制激励机制激励机制；马思洛的需要层次论马思洛的需要层次论马思洛的需要层次论马思洛的需要层次论 对教师的管理对教师的管理对教师的管理对教师的管理对工人

40、的管理对工人的管理对工人的管理对工人的管理 “八二八二八二八二”定律定律定律定律 教学管理制度改革教学管理制度改革教学管理制度改革教学管理制度改革学分制、大力开展学科竞赛学分制、大力开展学科竞赛学分制、大力开展学科竞赛学分制、大力开展学科竞赛 生存需要生存需要安全需要安全需要尊重需要尊重需要交往需要交往需要 自我价值实现自我价值实现认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目二、以评促建，推动高校教学质量不断提高二、以评促建，推动高校教学质量不断提高 （九）（九）（九）（九）发挥评估的导向作用，促进学校教学基本建设发挥评

41、估的导向作用，促进学校教学基本建设发挥评估的导向作用，促进学校教学基本建设发挥评估的导向作用，促进学校教学基本建设 3.3.师资队伍是关键师资队伍是关键师资队伍是关键师资队伍是关键 学位与学识成正比学位与学识成正比学位与学识成正比学位与学识成正比 教师的风范影响学生终生教师的风范影响学生终生教师的风范影响学生终生教师的风范影响学生终生 遥远的掌声遥远的掌声遥远的掌声遥远的掌声 罗尔斯罗尔斯罗尔斯罗尔斯正义论正义论正义论正义论 认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（一）（一）（一）（一）本科院校教学工作水平评估本科

42、院校教学工作水平评估本科院校教学工作水平评估本科院校教学工作水平评估 1.1.1.1.评估对象和组织评估对象和组织评估对象和组织评估对象和组织对对对对 象：本科院校；独立学院（单独制定标准）象：本科院校；独立学院（单独制定标准）象：本科院校；独立学院（单独制定标准）象：本科院校；独立学院（单独制定标准）组织形式：评估中心组织实施。组织形式：评估中心组织实施。组织形式：评估中心组织实施。组织形式：评估中心组织实施。2.2.2.2.评估的依据标准评估的依据标准评估的依据标准评估的依据标准 普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）普通高等学校本科教学工

43、作水平评估方案（试行）普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）（教高厅（教高厅（教高厅（教高厅200421200421200421200421号）号）号）号）评估指标与关于进一步加强高等学校本科教学工评估指标与关于进一步加强高等学校本科教学工评估指标与关于进一步加强高等学校本科教学工评估指标与关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（教高作的若干意见（教高作的若干意见（教高作的若干意见（教高20051200512005120051号）不符的，按号）不符的，按号）不符的，按号）不符的，按1 1 1 1号文件号文件号文件号文件执行。执行。执行。执行。三、评估工作的规范和制度三、评估工作的规

44、范和制度认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（一）（一）本科院校教学工作水平评估本科院校教学工作水平评估 3.3.3.3.教学评估工作的改革走向教学评估工作的改革走向教学评估工作的改革走向教学评估工作的改革走向 l l减轻被评学校负担减轻被评学校负担减轻被评学校负担减轻被评学校负担 简化自评报告，取消闭卷理论测试。简化自评报告，取消闭卷理论测试。简化自评报告，取消闭卷理论测试。简化自评报告，取消闭卷理论测试。原则上只抽查一年的试卷和毕业设计（论文）。原则上只抽查一年的试卷和毕业设计（论文）。原则上只抽查一年的试卷

45、和毕业设计（论文）。原则上只抽查一年的试卷和毕业设计（论文）。实事求是地考察图书和校舍面积。实事求是地考察图书和校舍面积。实事求是地考察图书和校舍面积。实事求是地考察图书和校舍面积。l l增加评估的透明度（阳光评估）增加评估的透明度（阳光评估）增加评估的透明度（阳光评估）增加评估的透明度（阳光评估）利用各校上报教育部的数据。利用各校上报教育部的数据。利用各校上报教育部的数据。利用各校上报教育部的数据。自评报告上网，接受社会监督。自评报告上网，接受社会监督。自评报告上网，接受社会监督。自评报告上网，接受社会监督。专家考察结论向社会公布专家考察结论向社会公布专家考察结论向社会公布专家考察结论向社会

46、公布。l l加强分类指导加强分类指导加强分类指导加强分类指导 研究型大学；艺术、体育、医科、特殊类院校；研究型大学；艺术、体育、医科、特殊类院校；研究型大学；艺术、体育、医科、特殊类院校；研究型大学；艺术、体育、医科、特殊类院校；三、评估工作的规范和制度三、评估工作的规范和制度认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（二）高职高专院校人才培养工作水平评估（二）高职高专院校人才培养工作水平评估（二）高职高专院校人才培养工作水平评估（二）高职高专院校人才培养工作水平评估 1.1.1.1.评估对象评估对象评估对象评估对象

47、独立设置的专科学校、职业技术学院、成人高等学校。独立设置的专科学校、职业技术学院、成人高等学校。独立设置的专科学校、职业技术学院、成人高等学校。独立设置的专科学校、职业技术学院、成人高等学校。有一届毕业生后可申请参加合格评估；有一届毕业生后可申请参加合格评估；有一届毕业生后可申请参加合格评估；有一届毕业生后可申请参加合格评估；有三届毕业生或曾经获得有三届毕业生或曾经获得有三届毕业生或曾经获得有三届毕业生或曾经获得“全国成人高等教育评估优秀全国成人高等教育评估优秀全国成人高等教育评估优秀全国成人高等教育评估优秀学校学校学校学校”的学校可申请参加良好或优秀水平的评估。的学校可申请参加良好或优秀水平

48、的评估。的学校可申请参加良好或优秀水平的评估。的学校可申请参加良好或优秀水平的评估。对近年刚升格为本科院校的高职院校，是否仍参加高职对近年刚升格为本科院校的高职院校，是否仍参加高职对近年刚升格为本科院校的高职院校，是否仍参加高职对近年刚升格为本科院校的高职院校，是否仍参加高职高专院校人才培养工作水平评估，由各省自行确定。高专院校人才培养工作水平评估，由各省自行确定。高专院校人才培养工作水平评估，由各省自行确定。高专院校人才培养工作水平评估，由各省自行确定。三、评估工作的规范和制度三、评估工作的规范和制度认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，

49、已经展开了“精准扶贫”项目（二）高职高专院校人才培养工作水平评估（二）高职高专院校人才培养工作水平评估 2.2.2.2.评估组织评估组织评估组织评估组织各省市按照教育部制定的各省市按照教育部制定的各省市按照教育部制定的各省市按照教育部制定的评估方案评估方案评估方案评估方案组织评组织评组织评组织评估，并公布结论。第一轮控制优秀的比例。估，并公布结论。第一轮控制优秀的比例。估，并公布结论。第一轮控制优秀的比例。估，并公布结论。第一轮控制优秀的比例。教育部抽查各省的评估工作。教育部抽查各省的评估工作。教育部抽查各省的评估工作。教育部抽查各省的评估工作。三、评估工作的规范和制度三、评估工作的规范和制度

50、认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（二）高职高专院校人才培养工作水平评估（二）高职高专院校人才培养工作水平评估（二）高职高专院校人才培养工作水平评估（二）高职高专院校人才培养工作水平评估 3.3.3.3.学校建设中的相对薄弱环节学校建设中的相对薄弱环节学校建设中的相对薄弱环节学校建设中的相对薄弱环节 师资队伍结构（师资队伍结构（师资队伍结构（师资队伍结构（B=75.5%B=75.5%B=75.5%B=75.5%，C=13.2%C=13.2%C=13.2%C=13.2%）教学基础设施（教学基础设施（教学基础设施（