小说结构技巧ppt课件.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小说构思特点小说构思特点一、从情节位置看（不同位置的情节有不同的特一、从情节位置看（不同位置的情节有不同的特点）点）【开头】要使人【开头】要使人一见钟情一见钟情。方式有三种：。方式有三种：（1）造成悬念，引起兴趣。如那团云雾，开头就）造成悬念，引起兴趣。如那团云雾，开头就写不知怎的没了游兴，连山顶上也罩上一团云雾。写不知怎的没了游兴，连山顶上也罩上一团云雾。（2）开门见山，进入情节。往往开头就是人物对话。）开门见山，进入情节。往往开头就是人物对话。（3）含蓄蕴藉，曲径通幽。往往描写景物

2、，）含蓄蕴藉，曲径通幽。往往描写景物，烘托铺垫烘托铺垫并有照应和伏笔。并有照应和伏笔。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【中间】结构主要有三种基本类型：【中间】结构主要有三种基本类型：（1）曲折生致式。）曲折生致式。单线曲折，一波三折。单线曲折，一波三折。如王任叔的河豚子，写一农民在如王任叔的河豚子，写一农民在二三十年代的社会背景中，因穷困而自杀的过程：弄回毒鱼，二三十年代的社会背景中，因穷困而自杀的过程：弄回毒鱼，却看到孩子们兴高采烈；怕见惨象而出外，却看到孩子们兴高采烈；怕见惨象而出外，回来后却见妻儿欢回来后却见妻

3、儿欢笑等待；吃后等死，却因鱼失去毒性，死不成仍要受苦。笑等待；吃后等死，却因鱼失去毒性，死不成仍要受苦。双线交叉，内在联系。双线交叉，内在联系。一人两事，或两人一事；可以是两条一人两事，或两人一事；可以是两条明线，也可一明一暗，互为陪衬。如小星的暑假日记，明线，也可一明一暗，互为陪衬。如小星的暑假日记，父父亲编造假材料，儿子编写假日记。父亲打骂儿子后，亲编造假材料，儿子编写假日记。父亲打骂儿子后，再要写材再要写材料时只好苦笑。料时只好苦笑。反复回环，同中见异。反复回环，同中见异。如奇妙的循环不等式，车上只有如奇妙的循环不等式，车上只有一个空位，售票员不让老太太坐，却让一个空位，售票员不让老太太

4、坐，却让首长首长坐。坐。司机上车后司机上车后赶开赶开首长首长请经理坐，经理的丈母娘正是老太太。请经理坐，经理的丈母娘正是老太太。又如他们又如他们都是瞎子，写一对青年热恋、结婚、离婚时都看见一对瞎子都是瞎子，写一对青年热恋、结婚、离婚时都看见一对瞎子相搀相扶。相搀相扶。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能前后对比，双峰对峙前后对比，双峰对峙。如变化写一个业如变化写一个业余作者先后发表两篇稿件后，单位领导不同的余作者先后发表两篇稿件后，单位领导不同的态度。态度。欲扬先抑，欲抑先扬。欲扬先抑，欲抑先扬。前者，前者，扬扬是主体，

5、是主体，却先在却先在抑抑上着笔，突然一转归于上着笔，突然一转归于扬扬。后者。后者相反。这样，产生了情节发展的意外性，加强相反。这样，产生了情节发展的意外性，加强了相反相成的艺术效果。了相反相成的艺术效果。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【结尾】结尾宜巧，要【结尾】结尾宜巧，要回眸一笑回眸一笑。主要有三种：。主要有三种：（1）画龙点睛，首尾呼应画龙点睛，首尾呼应。如那团云雾，开头败了游兴，。如那团云雾，开头败了游兴，峰顶似乎有团云雾，结尾那团云雾也不见了。峰顶似乎有团云雾，结尾那团云雾也不见了。（2）戛然而止，含蓄隽永

6、。戛然而止，含蓄隽永。如二百来字的书法家，局长在如二百来字的书法家，局长在书法展览会上应邀不过写了两个拿手的好字是书法展览会上应邀不过写了两个拿手的好字是同意同意，面对惊面对惊叹和要求只好无奈地说我只能写好的数这两个字叹和要求只好无奈地说我只能写好的数这两个字这样结尾，这样结尾，韵味无穷，艺术容量很大。韵味无穷，艺术容量很大。（3）出人意外，扣人心弦。出人意外，扣人心弦。即即欧欧享利式结尾享利式结尾，其特点是，其特点是巧巧。整个布局为结尾服务，读者以为情节东向演进，。整个布局为结尾服务，读者以为情节东向演进，结果却结果却西向而行，抖包袱，亮底牌。这种结尾，西向而行，抖包袱，亮底牌。这种结尾，打

7、破了情节发展惯用打破了情节发展惯用的结构手法，给人以新奇感，深化了主题，增加了容量。大家的结构手法，给人以新奇感，深化了主题，增加了容量。大家熟知的麦琪的礼物就是这样，一对穷困夫妻为在节日时互熟知的麦琪的礼物就是这样，一对穷困夫妻为在节日时互送礼物而煞费苦心，最后礼物拿出来却没用：一个卖掉金表为送礼物而煞费苦心，最后礼物拿出来却没用：一个卖掉金表为妻子买了梳子，妻子买了梳子，一个剪掉长发为丈夫买了根表链。又如澳大利一个剪掉长发为丈夫买了根表链。又如澳大利亚的窗，靠窗的病人每天为角落病人描述窗外美景，为苍亚的窗，靠窗的病人每天为角落病人描述窗外美景，为苍白的生活增光添彩。白的生活增光添彩。但是角

8、落病人却见死不救，图谋到了靠窗但是角落病人却见死不救，图谋到了靠窗的好位置，抬头望见窗外只是一堵高墙。的好位置，抬头望见窗外只是一堵高墙。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、从情节结构手法看二、从情节结构手法看（1）线索）线索一是感情线索。二是事物线索。三是人物线索。一是感情线索。二是事物线索。三是人物线索。四是思绪线索。四是思绪线索。五是景物线索。六是行动线索。五是景物线索。六是行动线索。（2）悬念）悬念（3）铺垫、伏笔）铺垫、伏笔为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充

9、分发挥中小学图书室育人功能三、从情节叙述手法看三、从情节叙述手法看1、叙述人称、叙述人称小说中叙述的人称有第一人称和第三人称。小说中叙述的人称有第一人称和第三人称。第一人称叙述优点：便于作者抒发自己或人物的思想第一人称叙述优点：便于作者抒发自己或人物的思想感情，有如袒露胸怀，使读者感到真实、亲切、自然。感情，有如袒露胸怀，使读者感到真实、亲切、自然。第三人称叙述优点：叙述者无所不知，事情的来龙去第三人称叙述优点：叙述者无所不知，事情的来龙去脉，人物的内心秘密等，叙述者都了如指掌，使文章脉，人物的内心秘密等，叙述者都了如指掌，使文章更具客观性。更具客观性。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思

10、想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2、叙述方法：、叙述方法：顺叙：按时间顺叙：按时间(空间空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。晰。倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。引人入胜。插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补

11、充然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。做某些交代，照应上下文。平叙：平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应使头绪清楚，照应得体。得体。补充：补叙的根本区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有补

12、充：补叙的根本区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。中，不能在篇末。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能四、从情节安排上看四、从情节安排上看看小说是如何安排开篇、发展、高潮、结局的。为深

13、入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能五、看其他的表达技巧（手法）五、看其他的表达技巧（手法）（1）象征。）象征。用具体物象寓示概念或另一形象，但只起结构作用具体物象寓示概念或另一形象，但只起结构作用，用，不是象在诗歌中着力描写的中心形象那样。如枪口，不是象在诗歌中着力描写的中心形象那样。如枪口，写一官复原职的领导用别人送的枪打下猎物时，得知走后门的写一官复原职的领导用别人送的枪打下猎物时，得知走后门的枪口枪口也对准了他。也对准了他。（2）双关。如想不通，）双关。如想不通，写大学生想不通十年勤恳工作反写大学生想不通十年勤恳工作

14、反不如工作差的升得上去，因而不如工作差的升得上去，因而想不通想不通。（3）比喻。如）比喻。如炮炮炸宴席，炸宴席，写小孙子在酒宴上放炮仗捣写小孙子在酒宴上放炮仗捣乱，乱，又在爷爷不满新经理四十来岁年纪轻时放又在爷爷不满新经理四十来岁年纪轻时放炮炮：你不是你不是十八岁就当县长十八岁就当县长!爸爸三十出头就当厂长了爸爸三十出头就当厂长了!（4）省略。这是一种具象化的空白。如落果，）省略。这是一种具象化的空白。如落果，老门卫退老门卫退休后门口枣树上果子不熟就被打光，他写信给厂长：休后门口枣树上果子不熟就被打光，他写信给厂长：连几十连几十张馋嘴都管不住，还管厂。张馋嘴都管不住，还管厂。接着省略了厂长感奋、整顿厂风接着省略了厂长感奋、整顿厂风的情节，的情节，而写第二年老师傅收到一包红枣。而写第二年老师傅收到一包红枣。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能