《健康领域幼儿》PPT课件.ppt

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1、3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南健康领域健康领域xxxxxx县实验幼儿园县实验幼儿园2018年年7月月17日日3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南健康领域健康领域v第三部分第三部分幼儿体育活动的设计幼儿体育活动的设计v第一部分第一部分 树立正确的幼儿健康教育观树立正确的幼儿健康教育观v第二部分第二部分 幼儿健康教育的实施策幼儿健康教育的实施策 略及教育建议略及教育建议第一部分第一部分 树立正确的幼儿健康教育观树立正确的幼儿健康教育观v纲要纲要指出：指出：“身心并重身心并重”的幼儿健康观；身心健康是幼的幼儿健康观；身心健康是幼儿身心健全的基础，心理适应为幼儿身心健全的关键

2、。儿身心健全的基础，心理适应为幼儿身心健全的关键。v幼儿健康教育的渗透、融合理念认为，幼儿健康教育是生活幼儿健康教育的渗透、融合理念认为，幼儿健康教育是生活教育，应当在盥洗、进餐、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的教育，应当在盥洗、进餐、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育。每一环节渗透健康教育。v幼儿园不仅要依靠健康教学活动，而且要重视创设健康的物幼儿园不仅要依靠健康教学活动，而且要重视创设健康的物质和心理生活环境，如：园内幼儿洗手池旁的洗手图示、进质和心理生活环境，如：园内幼儿洗手池旁的洗手图示、进餐时播放的轻音乐，和谐的班级氛围、平等鼓励的师幼关系餐时播放的轻音乐，和谐的班级氛围、

3、平等鼓励的师幼关系和互帮互助的家园关系等。其次，幼儿健康教育需要各领域和互帮互助的家园关系等。其次，幼儿健康教育需要各领域教育的融合。教育的融合。v参与幼儿教育的每一位人员（园长、保教人员、后参与幼儿教育的每一位人员（园长、保教人员、后勤人员、家长、社会保障服务人员）都应切实负起勤人员、家长、社会保障服务人员）都应切实负起自己应承担的责任，幼儿的健康需要以上所有人员自己应承担的责任，幼儿的健康需要以上所有人员共同为孩子搭起安全、温暖、轻松、能得到支持的共同为孩子搭起安全、温暖、轻松、能得到支持的身心发展环境。身心发展环境。v社会及园方的管理人员应首先为保教人员创设尊重、社会及园方的管理人员应首

4、先为保教人员创设尊重、理解、接纳、关爱以及支持的工作和生活环境。让理解、接纳、关爱以及支持的工作和生活环境。让保教人员有安全感和信任感。保教人员有安全感和信任感。v教师应进一步加强职业道德、增强责任心，提升爱教师应进一步加强职业道德、增强责任心，提升爱心，增强教育意识和教育能力。心，增强教育意识和教育能力。v幼儿健康意味着幼儿持续的正常发展。幼儿健康意味着幼儿持续的正常发展。v幼儿健康意味着每个幼儿的平等的普遍发展。幼儿幼儿健康意味着每个幼儿的平等的普遍发展。幼儿的身心保健既是个人的义务，也是全社会的责任，的身心保健既是个人的义务，也是全社会的责任，后者的责任更加重大。后者的责任更加重大。v健

5、康具有自我促进的功能，一个健康的儿童应该是健康具有自我促进的功能，一个健康的儿童应该是一个关心并积极参与到有利于自己健康的活动中去一个关心并积极参与到有利于自己健康的活动中去的儿童。的儿童。幼儿园健康教育活动的类别幼儿园健康教育活动的类别v幼儿园体育活动幼儿园体育活动v幼儿营养教育活动幼儿营养教育活动v心理健康教育活动心理健康教育活动v环境保护教育活动环境保护教育活动v常规与安全教育活动常规与安全教育活动v幼儿性教育活动幼儿性教育活动如何衡量幼儿的健康？如何衡量幼儿的健康？v幼儿的生理健康是指幼儿各个器官、组织的生长发幼儿的生理健康是指幼儿各个器官、组织的生长发育正常，没有生理缺陷，能有效抵抗

6、各种急、慢性育正常，没有生理缺陷，能有效抵抗各种急、慢性疾病，体质不断增强。疾病，体质不断增强。v幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。对环境有较快的适应能力。1.动作发展正常动作发展正常2.认知发展正常认知发展正常3.情绪积极向上情绪积极向上4.人际关系融洽人际关系融洽5.性格特征良好性格特征良好6.没有严重的心理卫生问题没有严重的心理卫生问题幼儿健康教育目标的价值取向幼儿健康教育目标的价值取向v身心和谐v保护与锻炼并重v注重健康行

7、为的形成（核心目标）健康观念的基本内涵健康观念的基本内涵v幼儿在健康领域学习与发展的主要内容就是围绕幼幼儿在健康领域学习与发展的主要内容就是围绕幼儿身体的健康和心理的健康（包括社会适应能力）儿身体的健康和心理的健康（包括社会适应能力）而展开的。而展开的。v指南指南指出指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础学习与发展的基础”。v指南指南在健康领域中，按照幼儿学习与发展最基在健康领

8、域中，按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为本、最重要的内容划分为“身心状况身心状况”、“动作发动作发展展”、“生活习惯与生活能力生活习惯与生活能力”三个子领域。三个子领域。健康领域学习与发展目标健康领域学习与发展目标第二部分第二部分幼儿健康教育的实施策略幼儿健康教育的实施策略及教育建议及教育建议 1.明确的指导思想（例：如何让幼儿快乐进餐？）明确的指导思想（例：如何让幼儿快乐进餐？）2.多样化的教育形式与途径（例：健康教育就是多样化的教育形式与途径（例：健康教育就是“上上健康课健康课”吗？）吗？）v幼儿园的健康教学应与日常生活中的健康教育相结幼儿园的健康教学应与日常生活中的健康教育相结

9、合，集体教育、小组活动与个别交谈相结合。合，集体教育、小组活动与个别交谈相结合。v一日生活中渗透具体环节实施、根据教学计划或主一日生活中渗透具体环节实施、根据教学计划或主题活动实施、结合特定教育内容实施。题活动实施、结合特定教育内容实施。3.适宜的教育方法适宜的教育方法v观摩、共同讨论、自我学习、动作技能练习、感知观摩、共同讨论、自我学习、动作技能练习、感知体验体验v幼儿健康行为养成中，动作技能的练习与来自生活幼儿健康行为养成中，动作技能的练习与来自生活的感知体验是最基本的方法。的感知体验是最基本的方法。v健康领域课程的特点：细微而和谐健康领域课程的特点：细微而和谐v健康领域研究重点：幼儿一日

10、生活环节、身心健康健康领域研究重点：幼儿一日生活环节、身心健康活动、体育活动活动、体育活动目标目标1具有健康的体态具有健康的体态（身心状况）（身心状况）教育建议：教育建议：1为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：v参照参照中国孕期、哺乳期妇女和中国孕期、哺乳期妇女和06岁儿童膳食指南岁儿童膳食指南，为幼儿提供谷，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。v烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。2保证幼儿每天睡保证幼儿每天睡1112

11、小时，其中午睡一般应达到小时，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。3注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：v提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。v桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基

12、本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。为宜；床不宜过软。4每年为幼儿进行健康检查。每年为幼儿进行健康检查。目标目标2情绪安定愉快（身心状况）情绪安定愉快（身心状况）教育建议：教育建议：1营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：v保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。v以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的

13、优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。不简单与同伴做横向比较。v幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。2帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：v成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。不迁怒于人。v成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。绪。v允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性允许幼

14、儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。v发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。目标目标3具有一定的适应能力（身心状况）具有一定的适应能力（身心状况）教育建议：教育建议：1保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。v幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。v气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适

15、当减少活动的时间。2经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。3锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：v注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。v经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。目标目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏（动作发展）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏（动作发展）教育建议：教育建议：1利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：v走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。走平

16、衡木，或沿着地面直线、田埂行走。v玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。2发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：v鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。v玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。3对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。4结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养

17、幼儿的自我保护能力。护能力。目标目标2具有一定的力量和耐力（动作发展）具有一定的力量和耐力（动作发展）教育建议：教育建议：1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。幼儿坚持下来，不怕累。2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。己上下楼梯、自己背包。目标目标3手的动作灵活协调（动作发展）手的动作灵活协调（动作发展）教育建议：教育建议：1创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：创造条件和机会，促进幼儿手的

18、动作灵活协调。如：v提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。v引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。v幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会

19、参与制作活动。儿有更多机会参与制作活动。2引导幼儿注意活动安全。如：引导幼儿注意活动安全。如：v为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安全剪刀。成异物进入气管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安全剪刀。v为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。v提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。目标目标1具有良好的生活与卫生习惯具有良好的

20、生活与卫生习惯 教育建议：教育建议：1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、按让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。时进餐、吃好早餐等。2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：v合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。v帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。食品；多喝白开水，少喝饮料。

21、v吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：v早晚刷牙、饭后漱口。早晚刷牙、饭后漱口。v勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。v提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持3米左右的距离等。米左右的距离等。4.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：v为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。为幼儿准备多种体育

22、活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。v经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。v和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣。和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣。（生活习惯与生活能力）（生活习惯与生活能力）目标目标2具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力教育建议：教育建议：1鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。力给予肯定，不因做不好或做得慢而包

23、办代替。2指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。法。3提供有利于幼儿生活自理的条件。如：提供有利于幼儿生活自理的条件。如：v提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。图书或生活用品等。v幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。（生活习惯与生活能力）（生活习惯与生活能力）目标目标3具备基本的安全知识和自我保护能力具备基本的安全知识和自我保

24、护能力 教育建议：教育建议：1创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。如：v要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安全的电源插座等。v在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里等。2结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：v外出时，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩耍；要遵守交通规则等。v帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。v帮助幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、

25、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。v告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。3教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：v记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。v遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。v可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习。v幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。（生活习惯与生活能力）（生活习惯与生活能力）第三部分第三部分幼儿体育活动的设计幼儿体育活动的设计1.以幼儿身体素质为导向，有目的地选择和组织体育以幼儿身体素质为导向，有目的地选择和组织体育活

26、动。活动。v身体素质：是指人体活动的一种能力。它是人体在身体素质：是指人体活动的一种能力。它是人体在运动、劳动和生活中所表现出来的力量、速度、耐运动、劳动和生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等能力。力、灵敏、柔韧等能力。v现代体育运动理论中，把人体运动的基本素质分为现代体育运动理论中，把人体运动的基本素质分为力量素质、速度素质、耐力素质、柔韧素质和灵敏力量素质、速度素质、耐力素质、柔韧素质和灵敏素质。素质。v科学的身体素质锻炼是保证他们获得健康优秀的身科学的身体素质锻炼是保证他们获得健康优秀的身体素质的前提条件。体素质的前提条件。2.以基本动作为主的体育活动以基本动作为主的体育活动

27、v基本动作练习主要指走、跑、跳、爬、投掷、基本动作练习主要指走、跑、跳、爬、投掷、钻、平衡、攀登等动作。钻、平衡、攀登等动作。3.以心理负荷为主的体育活动以心理负荷为主的体育活动v明确动作本身对心理负荷的价值明确动作本身对心理负荷的价值v重视活动过程对幼儿精神体验的提升重视活动过程对幼儿精神体验的提升v考虑活动器材和准备活动的特殊要求考虑活动器材和准备活动的特殊要求v心理负荷为主的体育活动必须有一定的难度，心理负荷为主的体育活动必须有一定的难度，可以结合户外活动体育区域创设开展。可以结合户外活动体育区域创设开展。v关键词：挑战、体验关键词：挑战、体验思考的问题思考的问题v备课是先备幼儿还是备教

28、师备课是先备幼儿还是备教师?v光有快乐够吗？光有快乐够吗？v光有兴趣够吗？光有兴趣够吗？v一次活动能达成健康发展的全目标吗？一次活动能达成健康发展的全目标吗？v一次体育活动的目标指向什么？一次体育活动的目标指向什么？v幼儿探索玩的真正意义是什么？幼儿探索玩的真正意义是什么？反思传统幼儿体育活动存在的弊端反思传统幼儿体育活动存在的弊端v强调了动作练习，忽视了幼儿强调了动作练习，忽视了幼儿“玩玩”的天性的天性v强调了体育技能的提高，忽视了幼儿愉悦情强调了体育技能的提高，忽视了幼儿愉悦情感的满足感的满足v强调了幼儿模仿性学习，忽视了幼儿的自主强调了幼儿模仿性学习，忽视了幼儿的自主体验体验v强调了教师

29、的主导性，忽视了幼儿的自主性强调了教师的主导性，忽视了幼儿的自主性v强调了集体活动，忽视了个别、小组的活动强调了集体活动，忽视了个别、小组的活动v备课的前提是我们准备让幼儿干什么，所以，备课的前提是我们准备让幼儿干什么，所以，备课首先不是为自己确定行动步骤，而是为备课首先不是为自己确定行动步骤，而是为幼儿确定行动步骤，在为幼儿规划幼儿确定行动步骤，在为幼儿规划“学学”的的同时规划自己的同时规划自己的“教教”。v孩子如何学习？孩子如何学习？v幼儿体育教学应强调幼儿情感、社会性幼儿体育教学应强调幼儿情感、社会性以及创造性发展的状况。以及创造性发展的状况。v让幼儿不断地获得让幼儿不断地获得“愉快愉快

30、”的体验，这的体验，这种愉快是深层次的心理快乐和成功感。种愉快是深层次的心理快乐和成功感。快乐的享受应该存在与幼儿的整个年龄快乐的享受应该存在与幼儿的整个年龄段之中。段之中。以基本动作为主的体育活动设计以基本动作为主的体育活动设计应切合年龄特点应切合年龄特点v小班幼儿重在走、跑动作以及手脚协调能力、身体小班幼儿重在走、跑动作以及手脚协调能力、身体平衡能力、呼吸机能方面的发展。平衡能力、呼吸机能方面的发展。v中班幼儿重在变速跑、双脚跳、上下爬动作以及协中班幼儿重在变速跑、双脚跳、上下爬动作以及协调能力、运动节奏感、心肺机能方面的发展。调能力、运动节奏感、心肺机能方面的发展。v大班幼儿重在单脚跨跳

31、、投掷、翻越动作以及速度、大班幼儿重在单脚跨跳、投掷、翻越动作以及速度、灵敏度、力量方面的发展。灵敏度、力量方面的发展。v因此，在安排各年龄班基本动作练习内因此，在安排各年龄班基本动作练习内容和要求时，教师应根据不同年龄幼儿容和要求时，教师应根据不同年龄幼儿的生理机能、运动能力，在全面练习基的生理机能、运动能力，在全面练习基本动作的同时，针对不同年龄班的重点本动作的同时，针对不同年龄班的重点动作开展活动。动作开展活动。v三岁幼儿应侧重进行走、跑、平衡等练习以及三岁幼儿应侧重进行走、跑、平衡等练习以及四肢协调能力等的锻炼。四肢协调能力等的锻炼。v四岁幼儿应重点进行变速走、变速跑、双脚跳、四岁幼儿

32、应重点进行变速走、变速跑、双脚跳、单脚连跳等练习以及动作的稳定性、身体协调单脚连跳等练习以及动作的稳定性、身体协调能力、呼吸机能等的锻炼。能力、呼吸机能等的锻炼。v五岁幼儿应重点进行左右脚单脚连续跳、投远五岁幼儿应重点进行左右脚单脚连续跳、投远投准、跳跃障碍、爬越障碍等练习以及速度、投准、跳跃障碍、爬越障碍等练习以及速度、力量、躲闪能力、综合运动能力等的锻炼。力量、躲闪能力、综合运动能力等的锻炼。不同类型体育活动的结构设计特点不同类型体育活动的结构设计特点v早操：突出保健早操：突出保健v体育游戏：突出娱乐性体育游戏：突出娱乐性v体育教学活动：突出技能学习与身心锻炼体育教学活动：突出技能学习与身

33、心锻炼v户外锻炼：突出锻炼户外锻炼：突出锻炼v共同目的：生长发育、提高运动能力、增强共同目的：生长发育、提高运动能力、增强抵抗力抵抗力早操环节早操环节v小班：小班：操前活动操前活动基本体操基本体操音乐游戏音乐游戏v中班：中班：队列练习队列练习基本体操基本体操动作练习动作练习音乐游戏音乐游戏v大班：大班：热身活动热身活动基本体操基本体操素质锻炼素质锻炼放松活动放松活动体育游戏组织的基本要素和年龄段特点体育游戏组织的基本要素和年龄段特点v包括徒手游戏、运动器械游戏。包括徒手游戏、运动器械游戏。v具有简单、自发、自由、多变的特点。具有简单、自发、自由、多变的特点。v三要素：运动、游戏、指导三要素：运

34、动、游戏、指导v作用及类型：身心娱乐、动作发展、一物多作用及类型：身心娱乐、动作发展、一物多玩、锻炼健身。玩、锻炼健身。体育游戏的结构体育游戏的结构v热身热身身体运动游戏身体运动游戏放松与总结放松与总结v运动量安排：小运动量安排：小大大小小v心跳、呼吸频率体现：稳定心跳、呼吸频率体现：稳定激烈激烈稳定稳定v注意：游戏前必须有一个身心预热、准备、协调的注意：游戏前必须有一个身心预热、准备、协调的过程；在大运动量、情绪激烈的运动后，一定要有过程；在大运动量、情绪激烈的运动后，一定要有一个身心放松的过程，以免因运动系统、心肺系统一个身心放松的过程，以免因运动系统、心肺系统长期的不规律活动而造成身体的

35、损伤。长期的不规律活动而造成身体的损伤。v小班：小班：因其动作发展还处于较低水平，表现为走路不稳、方因其动作发展还处于较低水平，表现为走路不稳、方向摇摆、动作迟缓，他们对体育活动的兴趣不高，比较被动。向摇摆、动作迟缓，他们对体育活动的兴趣不高，比较被动。所以，身心娱乐类和动作发展类体育游戏的比例要稍高。所以，身心娱乐类和动作发展类体育游戏的比例要稍高。v中班：中班：经过小班一年的学习，逐渐喜欢上了体育活动，也掌经过小班一年的学习，逐渐喜欢上了体育活动，也掌握了一些运动器材的简单玩法，但在动作发展方面还存在节握了一些运动器材的简单玩法，但在动作发展方面还存在节奏感差、动作变化的灵活性弱、动作速度

36、与力量不够等问题。奏感差、动作变化的灵活性弱、动作速度与力量不够等问题。因此，要减少身心娱乐类游戏，增加一物多玩类游戏的比例，因此，要减少身心娱乐类游戏，增加一物多玩类游戏的比例，并加大体育游戏的运动量，促进中班幼儿运动能力的发展。并加大体育游戏的运动量，促进中班幼儿运动能力的发展。v大班：大班：已形成对体育活动的兴趣，身体动作、生理机能、运已形成对体育活动的兴趣，身体动作、生理机能、运动能力也有明显发展，但是他们在不同动作的组合、不同运动能力也有明显发展，但是他们在不同动作的组合、不同运动之间的转换、动作的准确性和协调性以及运动的节奏感方动之间的转换、动作的准确性和协调性以及运动的节奏感方面

37、还存在不足。所以，大班阶段要突出多人或分组式的一物面还存在不足。所以，大班阶段要突出多人或分组式的一物多玩类游戏，加强肢体动作的多样化练习，在运动过程中做多玩类游戏，加强肢体动作的多样化练习，在运动过程中做到快速、准确、有力、灵活、协调，使身体动作、生理机能到快速、准确、有力、灵活、协调，使身体动作、生理机能和运动能力上升到更高水平。和运动能力上升到更高水平。体育教学活动与体育游戏的区别体育教学活动与体育游戏的区别v活动的计划及运动密度与强度的控制活动的计划及运动密度与强度的控制v体育游戏：肢体动作练习比较关注其趣味性体育游戏：肢体动作练习比较关注其趣味性和多变性；和多变性；v体育教学活动：肢

38、体动作练习比较注重其有体育教学活动：肢体动作练习比较注重其有一定密度和强度的重复性过程，只有当动作一定密度和强度的重复性过程，只有当动作的频率、速率、密度、强度适宜，幼儿才可的频率、速率、密度、强度适宜，幼儿才可能掌握运动技能、改善生理机能、提高运动能掌握运动技能、改善生理机能、提高运动能力，从而达到锻炼身心的目的。能力，从而达到锻炼身心的目的。户外锻炼的组织策略户外锻炼的组织策略v拓展户外活动空间，实现幼儿园人、事、物的多元拓展户外活动空间，实现幼儿园人、事、物的多元利用，有效促进了户外活动的多维效应利用，有效促进了户外活动的多维效应。v丰富户外活动材料，目标物化，一物多玩，有效提丰富户外活动材料，目标物化，一物多玩，有效提高各种器械的使用率和活动效果高各种器械的使用率和活动效果。v优化户外活动形式，合理安排，创新活动，切实提优化户外活动形式，合理安排，创新活动，切实提高户外活动的质量，促进幼儿多元发展高户外活动的质量，促进幼儿多元发展。