咏物诗鉴赏指导ppt课件.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能咏物诗鉴赏咏物诗鉴赏为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。小试身手，判断下列哪首是咏物诗小试身手，判断下列哪首是咏物诗四月余杭道，一晴生意繁。四月余杭道，一晴生意繁。朱樱青豆酒，绿草白鹅村。朱樱青豆酒，绿草白鹅村。水满船头滑，风轻袖影翻。水满船头滑，风轻袖影翻。几家蚕事动，寂寂昼门关。几家

2、蚕事动，寂寂昼门关。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能菊菊花花元稹元稹秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。行军九日思长安故园行军九日思长安故园 岑参岑参强欲登高去，无人送酒来。强欲登高去，无人送酒来。遥怜故乡菊，应傍战场开。遥怜故乡菊，应傍战场开。注：重九之日，岑参正行军在外。时逢安史之乱，诗注：重九之日，岑参正行军在外。时逢安史之乱，诗人一直戍守边关。人一直戍守边关。菊花历尽风菊花历尽风霜而后凋霜而后凋作者对坚贞作者对坚贞品格

3、的追求品格的追求战战乱乱图图思乡思乡同情百姓同情百姓渴望休战渴望休战为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能咏物与写景的区别咏物与写景的区别1 1、从描写对象上，咏物诗中只有、从描写对象上，咏物诗中只有一个主体描写一个主体描写对象对象，主要描写此物的特点；而其它的诗中多，主要描写此物的特点；而其它的诗中多是由多个景物构成是由多个景物构成一幅总体的画面一幅总体的画面，没有主次，没有主次之分。之分。2 2、从作用上，咏物诗是借详细、从作用上，咏物诗是借详细描写描写物的物的特征来特征来寄托寄托作者的思想感情；而其它诗中作者的思想感

4、情；而其它诗中的景物描写是通过一幅画面，的景物描写是通过一幅画面，渲染渲染一种气一种气氛，从侧面氛，从侧面烘托烘托作者的思想感情。作者的思想感情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 咏物诗是指内容上以咏物诗是指内容上以某一物某一物为描为描写对象，抓住其写对象，抓住其某些特征某些特征着意描摹着意描摹，借以抒发思想感情借以抒发思想感情的诗歌。的诗歌。形式标志形式标志以物象为题以物象为题，如小松、子规，如小松、子规咏（题、赠、赞）咏（题、赠、赞）+物象物象，如咏梅，如咏梅、赏牡丹、赏牡丹为深入学习习近平新时代中国特色社会主义

5、思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能猜猜下面诗歌的所咏何物。猜猜下面诗歌的所咏何物。（一）莫恨雕笼翠羽残，江南地暖陇西寒。（一）莫恨雕笼翠羽残，江南地暖陇西寒。劝君不用分明语，语得分明出转难。劝君不用分明语，语得分明出转难。（二）灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。（二）灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。（三）千形万象竟还空，映水藏山片复重。（三）千形万象竟还空，映水藏山片复重。无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。鹦鹉鹦鹉 柳柳云云为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想

6、和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能柳柳曾逐东风拂舞筵，曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！已带斜阳又带蝉！注：注：断肠，销魂断肠，销魂李商隐李商隐青年时就考中进士，朝气蓬青年时就考中进士，朝气蓬勃，充满信心，然而由于党勃，充满信心，然而由于党争倾轧，使他长期沉沦下僚。争倾轧，使他长期沉沦下僚。诗人写此诗时，妻子刚病故，诗人写此诗时，妻子刚病故，自己又将只身赴蜀，去过那自己又将只身赴蜀，去过那使

7、人厌倦的幕府生涯。使人厌倦的幕府生涯。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能柳柳 曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！1 1、把握所咏之物的特点。、把握所咏之物的特点。（声色形味、活动心理、品质特点、所处环境等）（声色形味、活动心理、品质特点、所处环境等）外在特征：外在特征：细长低垂的柳枝随风轻扬。细长低垂的柳枝随风轻扬。（环境特点）（环境特点）“乐游春苑乐游春苑”、“舞筵舞筵”，春之柳的繁盛。春之柳的繁盛。“清秋清秋”、“斜阳斜阳

8、”、“秋蝉秋蝉”，一派凄凉，秋之柳的稀疏衰落。一派凄凉，秋之柳的稀疏衰落。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2 2、体悟诗人在描摹事物中所寄托的情与志、体悟诗人在描摹事物中所寄托的情与志。（由物及人，知人论世，抓物与情志的契合点（由物及人，知人论世，抓物与情志的契合点 ）少年得志，老来沉少年得志，老来沉沦失意沦失意的诗人的诗人春柳繁盛春柳繁盛秋柳枯凋秋柳枯凋诗人处境：诗人处境：诗人年轻时怀有远大抱负，诗人年轻时怀有远大抱负，17 17岁中进士，后岁中进士，后在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇幕僚当在牛李两党争斗

9、的夹缝中求生存，辗转于各藩镇幕僚当幕僚，郁郁不得志，潦倒终身。幕僚，郁郁不得志，潦倒终身。“一生襟抱未曾开。一生襟抱未曾开。”契合点契合点所言之志：所言之志：作者以柳自喻，借春柳之荣，秋柳之衰，作者以柳自喻，借春柳之荣，秋柳之衰，构成强烈的反差。构成强烈的反差。叹己之少年得志，老来沉沦失意。叹己之少年得志，老来沉沦失意。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能柳柳 曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！3 3、分析诗人运用的艺术手法、分

10、析诗人运用的艺术手法托物言志、借物喻人托物言志、借物喻人拟人、对比、拟人拟人、对比、拟人（主旨）（主旨）自伤迟暮，自叹身世。自伤迟暮，自叹身世。（表达作者壮志难酬、命途多舛的悲凉心境）（表达作者壮志难酬、命途多舛的悲凉心境）这是咏柳寄慨之作，其中隐含诗人身世之感这是咏柳寄慨之作，其中隐含诗人身世之感为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能咏物诗的鉴赏思路：咏物诗的鉴赏思路：物的特点物的特点寄托的情与志寄托的情与志咏物诗鉴赏步骤：咏物诗鉴赏步骤：1 1、把握所咏之物的特点（声色形味、把握所咏之物的特点（声色形味、活动心理、品活

11、动心理、品质特点、所处环境等）。质特点、所处环境等）。艺术手法艺术手法2 2、体悟诗人在诗中所寄寓的情志（由物及人，知人论、体悟诗人在诗中所寄寓的情志（由物及人，知人论世，抓物与情志的契合点世，抓物与情志的契合点 ）。）。3 3、分析诗人运用的艺术手法、分析诗人运用的艺术手法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能借物喻人借物喻人借物抒情借物抒情托物言志托物言志比喻、象征、对比、比喻、象征、对比、烘托、拟人、借代烘托、拟人、借代正面描写、侧面烘托正面描写、侧面烘托等等为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神

12、,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能孤雁孤雁杜甫杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。注：写作于安史之乱之后，注：写作于安史之乱之后，暂时寓居夔州。暂时寓居夔州。与同伴离散、想念与同伴离散、想念同伴、孤独、渴望同伴、孤独、渴望跟同伴相聚的孤雁跟同伴相聚的孤雁与家人离散、想念与家人离散、想念家人、渴望与家人家人、渴望与家人亲友团聚亲友团聚物的物的特点特点情与情与志志艺术艺术手法手法以物喻人，拟人，以物喻人，拟人，对比对比为深

13、入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能葡萄葡萄韩愈韩愈新茎未遍半犹枯，新茎未遍半犹枯，高架支离倒复扶。高架支离倒复扶。若欲满盘堆马乳，若欲满盘堆马乳，莫辞添竹引龙须。莫辞添竹引龙须。韩愈于贞元十九年韩愈于贞元十九年12月被贬谪阳山县，元和月被贬谪阳山县，元和元年遇赦赴江陵待命。元年遇赦赴江陵待命。他于旅舍中题本诗。他于旅舍中题本诗。“支离支离”，指葡萄不，指葡萄不规则的攀络状态。规则的攀络状态。“新茎犹枯新茎犹枯”还很还很柔弱，柔弱，未完全复苏；未完全复苏；“高架复扶高架复扶”杂乱攀附，需要杂乱攀附，需要照顾照顾扶持扶持通过描

14、绘葡萄生长状态和通过描绘葡萄生长状态和需要人多加呵护培育，表需要人多加呵护培育，表达自己仕途困顿，渴望有达自己仕途困顿，渴望有人援引的心情。人援引的心情。物的物的特点特点情与情与志志艺术艺术手法手法以物喻人，比喻以物喻人，比喻（“龙须龙须”喻葡萄喻葡萄的藤蔓）的藤蔓）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能画菊画菊 郑思肖郑思肖花开不并百花丛，花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。独立疏篱趣无穷。宁可枝头抱香死，宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。何曾吹落北风中。（郑思肖，南宋末为太学（郑思肖，南宋末为太学上舍，曾应试博学宏词科上舍，

15、曾应试博学宏词科元兵南下，忧国忧民，上元兵南下，忧国忧民，上疏直谏，痛陈抗敌之策，疏直谏，痛陈抗敌之策，被拒不纳，被拒不纳，痛心疾首痛心疾首，孤，孤身隐居苏州，终身未娶。身隐居苏州，终身未娶。宋亡后，他改字忆翁，号宋亡后，他改字忆翁，号所南，以示不忘故国。）所南，以示不忘故国。）不随俗不媚时，傲不随俗不媚时，傲骨凌霜，宁死不屈骨凌霜，宁死不屈不愿同流合污，不愿同流合污，坚守高尚节操，坚守高尚节操，宁死也不委曲求宁死也不委曲求全的坚贞不屈。全的坚贞不屈。物的物的特点特点情与情与志志艺术艺术手法手法托物言志托物言志 拟人拟人表达不愿媚俗、不愿同流合污，表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性，保持清白

16、的高尚节操；坚持个性，保持清白的高尚节操；或者远大抱负，老当益壮的情怀。或者远大抱负，老当益壮的情怀。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 蝉蝉 虞世南虞世南垂緌垂緌 饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。【注】【注】緌：是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的緌：是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好象下垂的冠缨，故说触须，形状好象下垂的冠缨，故说“垂緌垂緌”。1 1、形象特点：、形象特点：2 2、所言之志：、所言之志：3 3、手法：、手法：栖

17、高饮露、生性高洁、声音远播。栖高饮露、生性高洁、声音远播。只要品性高洁，声名自然远扬，无须任何外在凭借。只要品性高洁，声名自然远扬，无须任何外在凭借。托物言志托物言志象征象征借蝉声远传无需借秋风的特点，道出了立身品格高洁的借蝉声远传无需借秋风的特点，道出了立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，从而表达人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，从而表达出对高洁自守品格的热情赞颂和对才华的高度自信。出对高洁自守品格的热情赞颂和对才华的高度自信。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小松小松杜荀鹤杜荀鹤自小刺头深草

18、里，自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，时人不识凌云木，直待凌云始道高。直待凌云始道高。由小到大，不被人注意，但由小到大，不被人注意，但具有强大的生命力具有强大的生命力（1 1、2 2句）句）以小松喻人，刻画以小松喻人，刻画“小小松松”形象，借以形象，借以象征出象征出身低微的士人不甘埋没，身低微的士人不甘埋没，坚强不屈的精神坚强不屈的精神，同时，同时也也批评批评“时人时人”的以身的以身势取人，目光短浅，趋势取人，目光短浅，趋炎附势炎附势物的物的特点特点情与情与志志艺术艺术手法手法托物言志托物言志、对比对比（时（时人对人对“小松小松”的前后的前后态度）、态度）、比喻比

19、喻（小松（小松喻人）喻人）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、世间万、世间万“物物”都有多面性，而都有多面性，而诗人在咏物时往往诗人在咏物时往往“只取一瓢饮只取一瓢饮”，也就是说只抓住其中的一个特点，也就是说只抓住其中的一个特点来加以发挥。来加以发挥。2 2、不同的诗人其处境、性格、思、不同的诗人其处境、性格、思想等的差异，故同咏一想等的差异，故同咏一“物物”，而，而主题大多各异。主题大多各异。3 3、阅读时须认真揣摩诗人所托之、阅读时须认真揣摩诗人所托之情，所言之志，可借助诗人生平、情，所言之志，可借助诗人生平、注

20、解等。注解等。注注意意为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 画画 菊菊 郑思肖（南宋）郑思肖（南宋）花开不并百花丛，花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。何曾吹落北风中。注：元兵南下，郑思肖注：元兵南下，郑思肖 上疏直谏，痛陈抗敌上疏直谏，痛陈抗敌 之之策，被拒不纳。策，被拒不纳。不第后赋菊不第后赋菊黄巢（唐）黄巢（唐）待到秋来九月八，待到秋来九月八，我花开后百花杀。我花开后百花杀。冲天香阵透长安，冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。满城尽带黄金甲。注：黄巢长于骑射，

21、爱扶危救注：黄巢长于骑射，爱扶危救急；急；爱读书，参加进士考试，爱读书，参加进士考试，不中。不中。你你的的舞舞台台1 1、这两首诗中的菊花分别是怎样的形象？、这两首诗中的菊花分别是怎样的形象？2 2、诗人托物言志，各表达什么情感？、诗人托物言志，各表达什么情感？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能画画 菊菊 郑思肖（南宋）郑思肖（南宋）花开不并百花丛，花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。何曾吹落北风中。注：元兵南下，郑思肖注：元兵南下，郑思肖 上疏直谏，痛陈抗敌

22、上疏直谏，痛陈抗敌 之之策，被拒不纳。策，被拒不纳。1 1、事物特征：、事物特征：不与百花同时开放，孤不与百花同时开放，孤芳自赏。宁愿枯死枝头，芳自赏。宁愿枯死枝头，决不被北风吹落。决不被北风吹落。2 2、所言之志：、所言之志：赞美菊花傲然不屈，清赞美菊花傲然不屈，清高脱俗。表达自己表达高脱俗。表达自己表达自己凌然的民族气节自己凌然的民族气节和忠贞爱国的情怀。和忠贞爱国的情怀。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能不第后赋菊不第后赋菊黄巢黄巢（唐）（唐）待到秋来九月八，待到秋来九月八，我花开后百花杀。我花开后百花杀。冲天香

23、阵透长安，冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。满城尽带黄金甲。注：黄巢长于骑射，爱扶注：黄巢长于骑射，爱扶危救急；危救急；爱读书，参加进爱读书，参加进士考试，不中。士考试，不中。1 1、事物特征：、事物特征：在百花凋谢后，菊在百花凋谢后，菊花盛开，香透长安。花盛开，香透长安。2 2、所言之志、所言之志：抒发了自己的凌云抒发了自己的凌云壮志，不甘为人下壮志，不甘为人下的远大抱负。的远大抱负。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能杨柳枝词杨柳枝词 （白居易）（白居易）一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？

24、一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？柳（李商隐）柳（李商隐）曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。（1 1）两首诗）两首诗“柳柳”的形象有何不同？各自寄寓了诗人怎样的感情？的形象有何不同？各自寄寓了诗人怎样的感情？（2 2）“嫩于金色软于丝嫩于金色软于丝”和和“曾逐东风拂舞筵曾逐东风拂舞筵”各用了什么修辞手法？各用了什么修辞手法？（3 3）这两首诗共同运用了哪些艺术手法）这两首诗共同运用了哪些艺术手法?（1 1）白诗中的柳是春日之柳，李诗中的柳是秋日之柳；）白诗中的柳是春日之柳

25、，李诗中的柳是秋日之柳；白诗表达了对当时政治腐败、人才被埋没的感慨，李诗则白诗表达了对当时政治腐败、人才被埋没的感慨，李诗则表达了自伤身世、自感迟暮的思想感情。表达了自伤身世、自感迟暮的思想感情。（2 2）前句比喻，后句拟人。）前句比喻，后句拟人。（3 3）共同运用了托物言志和对比手法。白诗托）共同运用了托物言志和对比手法。白诗托“西角西角荒园荒园”的春柳发的春柳发人才不得其位人才不得其位之慨，李诗托清秋之柳发之慨，李诗托清秋之柳发迟暮之叹迟暮之叹；白诗以；白诗以柳树之美与环境之柳树之美与环境之差作对比，李诗以差作对比，李诗以春日之柳与秋日之柳春日之柳与秋日之柳作对比。作对比。为深入学习习近平

26、新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能托物言志的托物言志的“志志”可指感情、可指感情、志向、情操、爱好、愿望、志向、情操、爱好、愿望、要求等，要求等，托物抒情的托物抒情的“情情”专指热爱、专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。感情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能答题模式答题模式第第1 1步：步：概括事物的特征概括事物的特征第第2 2步：步：分析表现手法，具分析表现手法，具体分析事物的特征体分析事物的特征第第3 3步：步：指出作者寄寓的

27、情指出作者寄寓的情志志 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能卜算子卜算子黄州定慧院寓居作（苏轼）黄州定慧院寓居作（苏轼）缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。注：漏：古人计时的器具。注：漏：古人计时的器具。“漏断漏断”指夜深。指夜深。词中所刻画的孤鸿的形象是怎样的？请作简要赏析。词中所刻画的孤鸿的形象是怎样的？请作简要赏析。全词刻画了一个飘飞不定，惊恐不

28、安，心怀幽恨，全词刻画了一个飘飞不定，惊恐不安，心怀幽恨，孤独寂寞的孤鸿形象。孤独寂寞的孤鸿形象。（步骤一）（步骤一）词人用词人用“缺月缺月”“”“疏桐疏桐”“”“漏断漏断”“”“寒枝寒枝”“”“沙洲沙洲”等冷色词语为孤鸿描绘了一个等冷色词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟清冷萧瑟的环境；用的环境；用“孤孤”“”“惊惊”“”“回回”“”“恨恨”“”“寂寞寂寞”等富有情态的等富有情态的字词极写孤鸿之字词极写孤鸿之神态和心理神态和心理。（步骤二）（步骤二），诗人以孤鸿自比，表达自己幽居清冷的心境和不甘随诗人以孤鸿自比，表达自己幽居清冷的心境和不甘随俗的高洁品格。俗的高洁品格。（步骤三）（步骤三）。为深入学

29、习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能北陂北陂(bi)(bi)杏花王安石杏花王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。诗中的杏花是怎样的形象？作者的用意是什么？诗中的杏花是怎样的形象？作者的用意是什么？诗中杏花是妖娆美丽，高洁坚贞的形象（步诗中杏花是妖娆美丽，高洁坚贞的形象（步骤一）骤一）诗人赋予杏花以诗人赋予杏花以象征象征意义，并以意义，并以“作雪作雪”和和“成尘成尘”为为喻喻，形成，形成对比对比，用，用“纵被纵被”和和“绝胜绝胜”来强调

30、杏花的傲岸不屈的品行来强调杏花的傲岸不屈的品行（步骤（步骤二）二）诗歌运用托物言志的手法，诗歌运用托物言志的手法，深沉而形象地表深沉而形象地表达了诗人宁愿为理想而献身也不愿同流合污达了诗人宁愿为理想而献身也不愿同流合污的悲壮感情的悲壮感情（步骤三）（步骤三）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能早早 梅梅 张渭张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。问：诗人是如何借梅展示自我形象的？请简要分析。问：诗人是如何借梅展示自我形象的？请简

31、要分析。n 本诗展现了本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象早梅耐寒而立、迎风而发的形象n “寒寒”字字点点明明早早梅梅生生存存条条件件的的恶恶劣劣；“迥迥”字字表表现现出出早早梅梅的的孤孤单单；“白白玉玉条条”之之喻喻、疑疑梅梅为为雪雪之之错错觉觉，鲜鲜明明地地表表现现出出早早梅梅在在困困境境中中的的冰冰清玉洁之质清玉洁之质。n 作作者者以以梅梅自自喻喻，托托物物言言志志，展展示示了了一一个个孤孤寂寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1、看题

32、目看题目，明确诗中的物象是什么。，明确诗中的物象是什么。2 2、整体把握整体把握物象的形态特征物象的形态特征，紧扣文本，紧扣文本。3 3、找、找“物物”与与“人人”的契合点，的契合点，联系写作背景联系写作背景，揣摩诗人所托之情、所言之志，不能架空分析情揣摩诗人所托之情、所言之志，不能架空分析情感感。4 4、关注表现手法。、关注表现手法。常用常用比喻、象征、拟人、对比、比喻、象征、拟人、对比、反衬、侧面描写（环境烘托）反衬、侧面描写（环境烘托）的手法。的手法。5 5、注意答题规范：、注意答题规范：明物象明物象指特点指特点析感情析感情小结：小结：鉴赏咏物诗步骤与方法鉴赏咏物诗步骤与方法三步到位：三

33、步到位：第第1 1步：步：概括事物的特征概括事物的特征第第2 2步：步：分析表现手法分析表现手法第第3 3步：步：指出作者寄寓的情志指出作者寄寓的情志 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1、判断诗歌中描写的主要、判断诗歌中描写的主要意象（物象）是什么。意象（物象）是什么。2 2、分析意象（物象）或抒、分析意象（物象）或抒情主人公的主要形象特征。情主人公的主要形象特征。3 3、分析诗歌的主要表达技、分析诗歌的主要表达技巧。巧。4 4、分析诗歌的所蕴涵的思、分析诗歌的所蕴涵的思想情感或主旨。想情感或主旨。命命题题形形式

34、式为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。1 1、塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？、塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？2 2、主要运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？、主要运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？作者塑造的主要形象是作者塑造的主要形象是梅花梅花；突出了它；突出了它耐寒耐寒（冰（冰雪林中著此身）、雪林中著此身）、清高（清高（不同桃李混芳尘）、不同桃李混芳尘）、

35、报报春春（散作乾坤万里春）的特征。（散作乾坤万里春）的特征。运用了衬托、对比的手法运用了衬托、对比的手法,表达了作者坚持表达了作者坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情理想操守，不与世俗同流合污的思想感情为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2 2、读下面的诗，回答问题、读下面的诗，回答问题 白白 云云 泉泉 （白居易（白居易 ）天平山上白云泉，云自无心水自闲。天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。（1 1）分析诗中抒情主人公的形象特点。分析诗中抒情主人公的形象特

36、点。抒情主人公是一个抒情主人公是一个胸怀淡泊，精神闲适，渴望胸怀淡泊，精神闲适，渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。诗人以诗人以“云自无心水自闲云自无心水自闲”自况，表面上写白云随风自况，表面上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂；泉水淙淙潺潺，飘荡，舒卷自如，无牵无挂；泉水淙淙潺潺，自由流淌，从容自得，实际上正是诗人内心的自由流淌，从容自得，实际上正是诗人内心的独白。独白。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 白白 云云 泉泉 （白居易（白居易 ）天平山上白云泉，云自无心水自闲。天平山

37、上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。（2 2）本诗在艺术手法上有何突出特点？本诗在艺术手法上有何突出特点？试简要分析。试简要分析。答：诗人运用答：诗人运用象征象征手法写景（手法写景（手法），手法），以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲适的心情；用泉水激起的自然风浪象征适的心情；用泉水激起的自然风浪象征社会风浪社会风浪（分析），（分析），言浅意深，理趣盎言浅意深，理趣盎然然（作用）。（作用）。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 2013

38、 2013天津卷）野菊天津卷）野菊 【宋】杨万里【宋】杨万里 未与骚人当糗粮未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。况随流俗作重阳。政政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。犹向陶翁觅宠光。【注】【注】糗粮：干粮。首句典出屈原离骚糗粮：干粮。首句典出屈原离骚“夕餐秋菊之落英夕餐秋菊之落英”句。句。政：通政：通“正正”颔联描绘了怎样的野菊形象？颔联描绘了怎样的野菊形象？（2 2分）分）野菊生长于山野，花色清淡，香气野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而减其香，

39、不清馨。不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。为外部环境而改变内心的高洁。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 画画 鹰鹰 杜甫杜甫素练风霜起素练风霜起，苍鹰画作殊。苍鹰画作殊。耸身思狡兔，耸身思狡兔，侧目似愁胡侧目似愁胡。绦镟光可摘绦镟光可摘，轩栅势堪呼轩栅势堪呼。何当击凡鸟，。何当击凡鸟，毛血洒平芜。毛血洒平芜。注：注：素练：白色的生绢。素练：白色的生绢。胡：这里指猢狲。胡：这里指猢狲。说指胡说指胡人。愁胡：典出孙楚的鹰赋：人。愁胡：典出孙楚的鹰赋：“深口蛾眉，状如愁胡。深口蛾眉，状如愁胡。”绦：丝绳。

40、绦：丝绳。镟：铜环。镟：铜环。轩楹：堂前廊柱。轩楹：堂前廊柱。诗人主要以哪些手法来表现出鹰的什么形象？诗人主要以哪些手法来表现出鹰的什么形象？答：答：首联首联“风霜起风霜起”是作者在看画时的是作者在看画时的想象想象，渲染渲染了画鹰的气势；了画鹰的气势；颔联颔联以以“耸身耸身”、“侧目侧目”两个两个细节描写细节描写了鹰的动作神情；了鹰的动作神情；颈联描写画鹰身边的物件，颈联描写画鹰身边的物件，侧面烘托侧面烘托画中的画中的鹰形态逼真；鹰形态逼真；尾联尾联想象想象画面上的鹰正在搏击凡画面上的鹰正在搏击凡鸟，毛血洒落原野，突出了鹰的飒爽英豪之气。鸟，毛血洒落原野，突出了鹰的飒爽英豪之气。为深入学习习近

41、平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 醉落魄醉落魄咏鹰咏鹰寒山几堵寒山几堵，风低削碎中原路，风低削碎中原路。秋空一碧无今古，醉袒貂裘，略。秋空一碧无今古，醉袒貂裘，略记寻呼处。记寻呼处。男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝。此际偏思汝。堵：座。堵：座。削碎中原路：形容鹰掠地飞过。削碎中原路：形容鹰掠地飞过。轩举：意气飞扬。轩举：意气飞扬。这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析

42、。答：答：主要运用了衬托（烘托）的手法。主要运用了衬托（烘托）的手法。借借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等恢宏开阔的景象，来衬托鹰的勇猛的形等恢宏开阔的景象，来衬托鹰的勇猛的形象。（凌厉激荡之势）象。（凌厉激荡之势）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 醉落魄醉落魄咏鹰咏鹰寒山几堵寒山几堵，风低削碎中原路，风低削碎中原路。秋空一碧无今古，醉袒貂裘，略。秋空一碧无今古，醉袒貂裘，略记寻呼处。记寻呼处。男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举。人间多少闲狐兔。月黑

43、沙黄，。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝。此际偏思汝。堵：座。堵：座。削碎中原路：形容鹰掠地飞过。削碎中原路：形容鹰掠地飞过。轩举：意气飞扬。轩举：意气飞扬。结合下片的句子，分析词人表达了怎样的思想感情？结合下片的句子，分析词人表达了怎样的思想感情？答：答：“男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举”，表达了猛气犹存、老当益壮的情怀。，表达了猛气犹存、老当益壮的情怀。“人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝汝”，表达了期待施展抱负、建功立业的，表达了期待施展抱负、建功立业的志向。志向。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大

44、精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能咏怀八十二首（其七十九）（阮籍）咏怀八十二首（其七十九）（阮籍）林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风起，羽翼自摧藏。起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢使心伤。使心伤。注注商风：秋风。商风：秋风。怆悢（怆悢（lingling）：悲伤。）：悲伤。（1 1）颔联、颈联体现了）颔联、颈联体现了“凤凰凤凰”怎样的品性？怎样的品性？品行高洁，志向远大，才能出众。品行高

45、洁，志向远大，才能出众。（2 2）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析情感？请作简要分析。托物言志（或比兴、象征）。以凤凰自喻，抒发了托物言志（或比兴、象征）。以凤凰自喻，抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和怀才不遇、壮志难酬的诗人孤独无奈的苦闷心情和怀才不遇、壮志难酬的悲伤。悲伤。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 流流 莺莺李商隐李商隐流莺漂荡复参差，度陌临流不自持流莺漂荡复参差，度陌临流不自持,巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。巧啭岂能无本意，良辰未

46、必有佳期。风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时,曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝?注：注：宣宗大中三年（公元宣宗大中三年（公元849849年）春，诗人在长安暂充京兆府掾年）春，诗人在长安暂充京兆府掾属。属。参差：指鸟振翅飞翔。参差：指鸟振翅飞翔。凤城：这里借指长安。凤城：这里借指长安。1 1、从题材看，本诗属于（、从题材看，本诗属于（）。从体裁来看，本诗属于（）。从体裁来看，本诗属于（）（2 2）本诗题为）本诗题为“流莺流莺”，诗歌是从哪两个方面来写，诗歌是从哪两个方面来写“流莺流莺”的？的？咏物诗（托物言志诗）咏物诗（托物言志诗）七言律诗七

47、言律诗（2 2）一方面从视觉写流莺的流转无依，无法）一方面从视觉写流莺的流转无依，无法掌握自己的命运；另一方面从听觉写流莺的掌握自己的命运；另一方面从听觉写流莺的宛转吟唱，却佳期难遇（或无人知赏）。宛转吟唱，却佳期难遇（或无人知赏）。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 流流 莺莺李商隐李商隐流莺漂荡复参差，度陌临流不自持流莺漂荡复参差，度陌临流不自持,巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时,曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝曾苦伤春不忍听

48、，凤城何处有花枝?注：注：宣宗大中三年（公元宣宗大中三年（公元849849年）春，诗人在长安暂充京兆府掾年）春，诗人在长安暂充京兆府掾属。属。参差：指鸟振翅飞翔。参差：指鸟振翅飞翔。凤城：这里借指长安。凤城：这里借指长安。清代诗评家叶燮称此诗清代诗评家叶燮称此诗“寄托深而措辞婉寄托深而措辞婉”。请结合诗。请结合诗歌谈谈你对这一评论的理解。歌谈谈你对这一评论的理解。诗人运用托物寓意（或象征）的手法，托流莺以自诗人运用托物寓意（或象征）的手法，托流莺以自伤身世伤身世,用流莺的漂荡无依比喻自己转徙幕府，漂用流莺的漂荡无依比喻自己转徙幕府，漂泊不定的生活；用流莺的巧啭，比喻自己远大的政泊不定的生活；用

49、流莺的巧啭，比喻自己远大的政治抱负；用无治抱负；用无“佳期佳期”表达自己不为人理解的满腹表达自己不为人理解的满腹委屈和良辰不遇的深沉伤感。委屈和良辰不遇的深沉伤感。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 流流 莺莺李商隐李商隐流莺漂荡复参差，度陌临流不自持流莺漂荡复参差，度陌临流不自持,巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时,曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝?注：注：宣宗大中三年（公元宣宗大中三年（公元8498

50、49年）春，诗人在长安暂充京兆府掾年）春，诗人在长安暂充京兆府掾属。属。参差：指鸟振翅飞翔。参差：指鸟振翅飞翔。凤城：这里借指长安。凤城：这里借指长安。请从请从“流莺流莺”这一意象入手，分析诗中寄寓的思想感情。这一意象入手，分析诗中寄寓的思想感情。“流莺流莺”无法掌握自己的命运，只是在空中不停地无法掌握自己的命运，只是在空中不停地漂荡流转；百啭千回表达漂荡流转；百啭千回表达“本意本意”，可无人能会，可无人能会，虽是三春虽是三春“良辰良辰”，可终究难盼，可终究难盼“佳期佳期”。全诗运。全诗运用象征（托物言志或比喻）的手法，抒发了自己转用象征（托物言志或比喻）的手法，抒发了自己转徙幕府、生活飘零不