咏物言志诗咏物诗ppt课件.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能咏物言志诗咏物言志诗【咏物诗】【咏物诗】为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能咏物诗咏物诗 咏物诗是借对自然界中万物的咏物诗是借对自然界中万物的细致描摹，寄托诗人自己的思想感细致描摹，寄托诗人自己的思想感情。在诗人笔下，花鸟草虫皆有品，情。在诗人笔下，花鸟草虫皆有品，一花一木皆关情，他们或咏物寄兴，一花一木皆关情，他们或咏物寄兴，或咏物怡情。这就产生了咏物类诗或咏物怡情。这就产生了咏物类诗歌。歌。为深入学习习近平新

2、时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能咏物诗的特点咏物诗的特点1.1.咏物特点：咏物特点：内容上以某一物为描写对象，抓住内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。象征、拟人、对比等表现手法。以物象为题；以物象为题；咏（题、赠、赞）咏（题、赠、赞）+物象物象2.2.内容特点：内容特点：咏物言志，借所咏之物表达自己的咏物言志，借所咏之物表达自己的志向、志趣或品

3、质；或表达自己对生活的思考、志向、志趣或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价。对人事的评价。3.3.分析角度：分析角度：物与人的相同点（物我合一的结合物与人的相同点（物我合一的结合点），赏析时要重点把握：点），赏析时要重点把握：写的什么物，有什写的什么物，有什么特征。么特征。寄托什么志。寄托什么志。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 咏柳咏柳 唐-贺知章碧玉妆成一树高，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。二月春风似剪刀。直写物象，表达作者的喜好和情趣直写

4、物象，表达作者的喜好和情趣对春天的对春天的喜爱之情喜爱之情为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能托物寓意，表达作者的志向和节操托物寓意，表达作者的志向和节操诗人通过对梅花不畏严寒的高洁品性诗人通过对梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香暗香”点出梅胜于雪，说明坚强高洁的点出梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力，表明了自己人格所具有的伟大的魅力，表明了自己的志向。的志向。梅花梅花王安石王安石王安石王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，

5、为有暗香来。遥知不是雪，为有暗香来。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能蝉蝉 虞世南虞世南垂绥饮清露，流响出疏桐。垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是借秋风。居高声自远，非是借秋风。1、形形象象特特点点：一一只只在在高高树树上上饮饮着着清清露露、自自在在鸣鸣叫叫的夏蝉。的夏蝉。2、思思想想内内容容：只只要要品品性性高高洁洁，声声名名自自然然远远扬扬，无无须任何外在凭借。须任何外在凭借。3、手法：托物言志、手法：托物言志为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书

6、室育人功能咏物诗赏析方法咏物诗赏析方法1 1关注有效信息：诗题、注释、作者生关注有效信息：诗题、注释、作者生平经历。平经历。2 2分析物象的外在特征、环境特点和内分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。抓物与志的在品性。抓物与志的“契合点契合点”。3 3联系诗人自身经历和所处社会环境，联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。揣摩诗人所托之情，所言之志。4 4体会诗人表达技巧的高妙。体会诗人表达技巧的高妙。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能陈毅青松陈毅青松大雪压青松，青松挺且直。大雪压青松，青松挺且直

7、。要知松高洁，要知松高洁，待到雪化时。待到雪化时。王安石梅花王安石梅花墙角数枝梅，凌寒独自开。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。遥知不是雪，为有暗香来。于谦石灰吟于谦石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一一、咏物诗常以所咏之物为题，可以从题目看出咏物诗常以所咏之物为题，可以从题目看出所咏之物。所咏之物。咏青松，题目即为青松；咏梅花，题为咏青松，题目即为青松；咏梅花，题为梅花；

8、咏石灰，题为石灰吟梅花；咏石灰，题为石灰吟二二、欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，即形象分析。即形象分析。如，写青松的如，写青松的“挺挺”“直直”，这是形态描写；，这是形态描写；写梅花像雪一样洁白，这是色泽描写；写写梅花像雪一样洁白，这是色泽描写；写“大大雪压雪压”“凌寒凌寒”“出深山出深山”“烈火焚烧烈火焚烧”，这，这些都是外部环境描写。阅读其他咏物诗，会发些都是外部环境描写。阅读其他咏物诗，会发现，基本上每一首咏物诗都有这一特点。现，基本上每一首咏物诗都有这一特点。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充

9、分发挥中小学图书室育人功能三、由物到人，由实到虚，把握作者在描摹事三、由物到人，由实到虚，把握作者在描摹事物中所寄托的感情。物中所寄托的感情。从以上三首诗歌，我们可以读出青松的从以上三首诗歌，我们可以读出青松的“坚贞不屈、傲岸高洁坚贞不屈、傲岸高洁”、梅花的、梅花的“不不畏严寒畏严寒 、清雅高洁、清雅高洁”、石灰、石灰“不怕牺不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，光明牲的意愿和坚守高洁情操的决心，光明磊落的襟怀磊落的襟怀”，当然，物的品质实际上，当然，物的品质实际上也是作者的品质体现，是作者的人格写也是作者的品质体现，是作者的人格写照。照。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精

10、神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能四、分析咏物诗的写作技巧。四、分析咏物诗的写作技巧。比喻：比喻：写物的特征时使用比喻往往更形象生写物的特征时使用比喻往往更形象生动。动。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，贺知章眼中，高高的柳树像碧玉装扮成，贺知章眼中，高高的柳树像碧玉装扮成,万千条柳枝都垂下绿色的丝条。万千条柳枝都垂下绿色的丝条。拟人：拟人：常常会使物带上人的色彩。如：荷花常常会使物带上人的色彩。如：荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中（杨万里暮入暮犹愁热，低面深藏碧伞中（杨万里暮热游荷池上），热游荷池上），“荷花荷花”被西风吹动而躲被西风吹动而躲

11、藏于荷叶之中，似是藏于荷叶之中，似是“愁热愁热”，却呈现娇羞，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情。之态，表露了作者的怜爱喜悦之情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能对比、衬托：对比、衬托：为了更加突出物本身的特征，为了更加突出物本身的特征，常把所咏之物跟其他物进行对比，或者用其常把所咏之物跟其他物进行对比，或者用其他物来衬托所咏之物。他物来衬托所咏之物。“冰雪林中著此身，冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘不同桃李混芳尘”（王冕白梅），把梅（王冕白梅），把梅与混芳尘的桃李对比，显梅之高洁守志。与混芳尘的桃李对比，显梅之

12、高洁守志。环境烘托：环境烘托：写到物生长的外部环境往往就是写到物生长的外部环境往往就是用环境来物的品质。用环境来物的品质。“冰雪林中著此身，不冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘同桃李混芳尘”（王冕白梅），以冰雪（王冕白梅），以冰雪林烘托梅，突出梅的坚毅耐寒；林烘托梅，突出梅的坚毅耐寒；“大雪压青大雪压青松，青松挺且直。松，青松挺且直。”用大雪来烘托青松。用大雪来烘托青松。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 赏析示例赏析示例 卜算子卜算子咏梅咏梅 陆游陆游 驿驿外外断断桥桥边边，寂寂寞寞开开无无主主。已已是是黄昏独自愁，更著

13、风和雨。黄昏独自愁，更著风和雨。无无意意苦苦争争春春，一一任任群群芳芳妒妒。零零落落成泥辗作尘，只有香如故。成泥辗作尘，只有香如故。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1、形象分析：、形象分析：梅梅花花：环环境境特特点点：断断桥桥黄黄昏昏，风风雨雨交交加加，苦苦寒寒荒荒凉凉。（环境烘托）（环境烘托）自自身身特特点点：不不与与群群芳芳争争春春，虽虽然然粉粉身身碎碎骨骨而而此此志志不不渝渝。（正面描写）（正面描写）2 2、作者处境：、作者处境：主战派，仕途坎坷，屡屡受挫。主战派，仕途坎坷，屡屡受挫。3 3、所所言言之之志

14、志：以以物物喻喻人人，隐隐喻喻了了作作者者虽虽遭遭不不幸幸，前前途途坎坎坷坷，但但决决不不同同流流合合污污的的高高尚尚节节操操以以虽虽使使粉粉身身碎碎骨骨而而此志不渝的斗争精神。此志不渝的斗争精神。4 4、手法分析：、手法分析：1、托物言志，以物喻人。、托物言志，以物喻人。2、环境烘托。、环境烘托。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能咏物诗常见意象咏物诗常见意象为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能绝句（其二）杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，

15、何日是归年？江江鸟鸟山山花花碧绿碧绿洁白洁白青葱青葱火红火红碧白相碧白相映生辉映生辉青红互青红互为竞丽为竞丽景象清新景象清新赏心悦目赏心悦目诗歌形象的鉴赏分析自然形象色彩描写色彩描写为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一般意象一般意象独怜幽草涧边生，独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。野渡无人舟自横。感情：感情：自甘寂寞的恬自甘寂寞的恬淡胸襟淡胸襟滁州西涧滁州西涧 韦应物韦应物意象：意象：春潮春潮 雨雨 野渡野渡 舟自横舟自横意境：意境：诗人通过这些诗人通过这些

16、意象，创设出一种孤意象，创设出一种孤寂、闲适的意境寂、闲适的意境 诗歌形象的鉴赏分析为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一般意象一般意象绝句（其一）绝句（其一）杜甫杜甫迟日江山丽迟日江山丽春风花草香春风花草香泥融飞燕子泥融飞燕子沙暖睡鸳鸯沙暖睡鸳鸯日日 江江 山山风风 花花 草草融泥融泥 燕子燕子暖沙暖沙 鸳鸯鸳鸯春风和畅春风和畅百花竟放百花竟放风送花香风送花香泥融土湿泥融土湿衔泥筑巢衔泥筑巢沙滩暖和沙滩暖和鸳鸯静睡鸳鸯静睡明明丽丽阔阔远远温温馨馨和和谐谐明明净净绚绚丽丽的的初初春春风风景景图图画画阳关普照阳关普照四野青

17、绿四野青绿溪水映日溪水映日诗歌形象的鉴赏分析为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一般意象一般意象兰溪棹歌兰溪棹歌 戴叔伦戴叔伦凉月如眉挂柳湾凉月如眉挂柳湾越中山色镜中看越中山色镜中看兰溪三日桃花雨兰溪三日桃花雨半夜鲤鱼来上滩半夜鲤鱼来上滩凉月凉月 柳湾柳湾山色山色桃花雨桃花雨鲤鱼鲤鱼月色秀朗月色秀朗,凉爽宜人凉爽宜人光泻兰溪细柳弄影光泻兰溪细柳弄影溪月辉映溪月辉映月光皎洁溪面月光皎洁溪面平静水色清澈平静水色清澈春水漾漾春水漾漾鱼抢新税鱼抢新税涌上浅滩涌上浅滩明澈明澈秀丽秀丽生机生机勃勃勃勃以清心灵妙的笔触，写出山水之美，

18、渔家之乐。以清心灵妙的笔触，写出山水之美，渔家之乐。诗歌形象的鉴赏分析为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能诗歌形象的鉴赏分析植物植物动物动物其他其他菊花菊花 梅花梅花 梧桐梧桐 梅子梅子 松松 莲莲 草草 柳柳 月亮月亮 浮云浮云 冰雪冰雪杜鹃鸟杜鹃鸟 鹧鸪鸟鹧鸪鸟 鸿雁鸿雁 鸳鸯鸳鸯 蝉蝉传统意象传统意象为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能传统意象传统意象事物事物菊花菊花坚贞高洁的品质坚贞高洁的品质 范成大范成大寂寞东篱湿露华，寂寞东篱湿露华，依

19、前金靥照泥沙依前金靥照泥沙屈原离骚屈原离骚 朝饮木兰之坠露兮，朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。夕餐秋菊之落英。唐人元稹菊花唐人元稹菊花秋丛绕舍似陶家，秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。此花开尽更无花。郑思肖寒菊郑思肖寒菊宁可枝头抱香死，宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中何曾吹落百花中诗人诗人一种一种人格人格的写的写照。照。诗歌形象的鉴赏分析为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能传统意象传统意象事物事物陈亮梅花陈亮梅花一朵忽先变，一朵忽先变，百花皆后香。百花皆后香。

20、王安石梅花王安石梅花遥知不是雪，遥知不是雪，为有暗香来。为有暗香来。陆游咏梅陆游咏梅零落成泥碾作尘，零落成泥碾作尘，只有香如故。只有香如故。”王冕墨梅王冕墨梅不要人夸颜色好，不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。只留清气满乾坤。诗歌形象的鉴赏分析梅：坚强梅：坚强梅：坚强梅：坚强 不屈不挠不屈不挠不屈不挠不屈不挠 ，在严寒中，在严寒中，在严寒中，在严寒中最先开放最先开放最先开放最先开放为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能传统意象传统意象事物事物梧桐梧桐凄凉悲伤的象征凄凉悲伤的象征 李清照声声慢李清照声声慢 梧桐更兼细雨，梧桐更兼

21、细雨，到黄昏、点点滴滴到黄昏、点点滴滴王昌龄长信秋词王昌龄长信秋词金井梧桐秋叶黄，金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。卧听南宫清漏长。徐再思双调水仙徐再思双调水仙子子夜雨夜雨一声梧叶一声秋，一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。三更归梦三更后。温庭筠更漏子温庭筠更漏子一叶叶，一声声，一叶叶，一声声，空阶滴到明空阶滴到明”诗歌形象的鉴赏分析为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能传统意象传统意象事物事物草木草木繁盛反衬荒凉，以繁盛反衬荒凉，以

22、抒发盛衰兴亡的感慨。抒发盛衰兴亡的感慨。刘禹锡乌衣巷刘禹锡乌衣巷朱雀桥边野草花，朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。乌衣巷口夕阳斜。杜甫蜀相杜甫蜀相阶前碧草自春色，阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。隔叶黄鹂空好音。朱雀桥边昔日的繁华已荡然无存，桥边已长满杂草野花，乌衣巷已失去了昔日的富丽堂皇，夕阳映照着破败凄凉的巷口。代贤相及其业绩都代贤相及其业绩都已消失，如今只有映已消失，如今只有映绿石阶的青草，年年绿石阶的青草，年年自生春色，黄鹂白白自生春色，黄鹂白白发出这婉转美妙的叫发出这婉转美妙的叫声，诗人慨叹往事空声，诗人慨叹往事空茫，深表惋惜茫，深表惋惜诗歌形象的鉴赏分析为深入学习习近平新时代中国特色社

23、会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能传统意象传统意象事物事物 李清照点降唇：李清照点降唇：“蹴罢秋千，起来慵整纤蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣湿。见客人来，袜刬金纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣湿。见客人来，袜刬金钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。”利用利用“嗅青梅嗅青梅”这一细节掩饰一下自己，以便偷偷地看闯这一细节掩饰一下自己，以便偷偷地看闯进来的翩翩少年这一动作，把一个少女惊诧、惶遽、进来的翩翩少年这一动作，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生的刻画含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩

24、栩如生的刻画出来，在我们心中立下了一个天真纯洁、感情丰富出来，在我们心中立下了一个天真纯洁、感情丰富却又带有几分矜持的少女形象。却又带有几分矜持的少女形象。梅子梅子的成熟比喻少女的怀春的成熟比喻少女的怀春。诗歌形象的鉴赏分析为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能传统意象传统意象事物事物赠书侍御黄裳赠书侍御黄裳 李白李白愿君学长松，愿君学长松，慎勿作桃李。慎勿作桃李。松松坚贞高洁坚贞高洁诗歌形象的鉴赏分析赠从弟赠从弟刘桢刘桢岂不罹凝寒，岂不罹凝寒，松柏有本性。松柏有本性。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大

25、精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能传统意象传统意象事物事物南南朝朝乐乐府府西西洲洲曲曲：“采采莲莲南南塘塘秋秋，莲莲花花过过人人头头；低低头头弄弄莲莲子子，莲莲子子青青如如水水。”采采用用谐谐音音双双关关的的修修辞辞，表表达达了了一一个个女女子子对对所所爱爱的的男男子子的的深深长长思思念念和和爱情的纯洁。爱情的纯洁。莲莲表达爱情表达爱情晋子夜歌四十晋子夜歌四十二首之三十五：二首之三十五：“雾露隐芙蓉，雾露隐芙蓉，见莲不分明。见莲不分明。”利用谐音双关的利用谐音双关的方法，写出一个方法，写出一个女子隐约地感到女子隐约地感到男方爱恋着自己。男方爱恋着自己。诗歌形象的鉴赏分析为

26、深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能诗歌形象的鉴赏分析传统意象传统意象“柳柳”一、一、“左公柳左公柳”。清人杨昌浚在赞誉骁骑将军。清人杨昌浚在赞誉骁骑将军左宗棠的诗中云：左宗棠的诗中云：“新栽杨柳三千里，引得春新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。风度玉关。”以柳示春，绿柳就是春天的标志。以柳示春，绿柳就是春天的标志。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、二、“灞陵柳灞陵柳”。李。李白诗云：白诗云：“秦楼月，秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。年年柳色，灞陵伤别

27、。”唐人送别，折柳相唐人送别，折柳相赠，意欲赠，意欲“挽留挽留”。以柳与以柳与“留留”谐音，谐音，象征友情绵长，永象征友情绵长，永志不忘。清人周志蕙志不忘。清人周志蕙名句名句“古渡欲牵游子古渡欲牵游子棹，离亭留赠旅人鞭棹，离亭留赠旅人鞭”，就是描摹折柳赠，就是描摹折柳赠别之俗的。别之俗的。诗歌形象的鉴赏分析传统意象传统意象“柳柳”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、三、“隋堤柳隋堤柳”。李商隐隋宫李商隐隋宫中云：中云：“于今腐于今腐草无萤火，终古草无萤火，终古垂杨有暮鸦。垂杨有暮鸦。”以柳吊古，发年以柳吊古，发年华易

28、逝、世事频华易逝、世事频更之感慨。韦庄更之感慨。韦庄“无情最是台城无情最是台城柳，依旧烟笼十柳，依旧烟笼十里堤里堤”，就是对，就是对六朝的怀故发思。六朝的怀故发思。诗歌形象的鉴赏分析传统意象传统意象“柳柳”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能四、四、“宛城柳宛城柳”。贺铸。贺铸诗云：诗云：“宛溪杨柳，依宛溪杨柳，依旧青青为谁好？旧青青为谁好？”以柳以柳喻相思春情。吴文英有喻相思春情。吴文英有“一丝柳、一寸柔情一丝柳、一寸柔情”词句。朱淑真的词句。朱淑真的“月上月上柳梢头，人约黄昏后柳梢头，人约黄昏后”更是妙笔生花，以柳暗

29、更是妙笔生花，以柳暗示爱情初萌的欢悦。示爱情初萌的欢悦。诗歌形象的鉴赏分析传统意象传统意象“柳柳”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能五、五、“沈园柳沈园柳”。陆游绝句云：。陆游绝句云：“梦断香销梦断香销四十年，沈园柳老不飞绵。四十年，沈园柳老不飞绵。”以柳怀人、伤情难以柳怀人、伤情难诉。诉。诗歌形象的鉴赏分析传统意象传统意象“柳柳”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能六、六、“章台柳章台柳”。韩翊诗云：。韩翊诗云：“章台柳、章台柳，章台柳、章台柳

30、，昔日青青今在否？昔日青青今在否？”以柳暗喻其宠妓。以柳暗喻其宠妓。“眠花卧眠花卧柳柳”、“烟花柳巷烟花柳巷”，柳即指落入烟花的妓女。，柳即指落入烟花的妓女。诗歌形象的鉴赏分析传统意象传统意象“柳柳”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能七、七、“寒食柳寒食柳”。据。据荆楚岁时记载：荆楚岁时记载：“寒食日，皆折柳插寒食日，皆折柳插门。门。”张炎诗云：张炎诗云：“折得一枝杨柳，归来折得一枝杨柳，归来插向谁家？插向谁家？”以柳寄以柳寄思亲恋乡之情。倪瓒思亲恋乡之情。倪瓒“旧家应在，梧桐霞旧家应在，梧桐霞井，杨柳藏门。井，杨柳藏

31、门。”以以柳感怀游子乡情。柳感怀游子乡情。诗歌形象的鉴赏分析传统意象传统意象“柳柳”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能八、八、“金雪柳金雪柳”。李。李清照永遇乐中云：清照永遇乐中云：“铺翠冠儿、拈金雪铺翠冠儿、拈金雪柳，簇带争济楚。柳，簇带争济楚。”以柳妆扮，更添女儿以柳妆扮，更添女儿几分娇美。常言道几分娇美。常言道“清明不戴柳，红颜成清明不戴柳，红颜成皓首皓首”，就是这个道，就是这个道理。理。诗歌形象的鉴赏分析传统意象传统意象“柳柳”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充

32、分发挥中小学图书室育人功能诗歌形象的鉴赏分析猿猴猿猴哀伤哀伤 凄厉凄厉鸿鸽鸿鸽理想理想 追求追求鱼鱼自由自由 惬意惬意鹰鹰刚劲刚劲 自由自由 人生的搏击人生的搏击 事业的成功事业的成功狗、鸡狗、鸡生活气息生活气息 田园生活田园生活(瘦瘦)马马奔腾奔腾 追求追求 漂泊漂泊传统意象传统意象“动物动物”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能诗歌形象的鉴赏分析乌鸦乌鸦沙鸥沙鸥莼羹鲈脍莼羹鲈脍双鲤双鲤小人小人 俗客庸夫俗客庸夫 哀伤哀伤飘零飘零 伤感伤感指家乡风味指家乡风味代指书信代指书信“莼羹鲈脍莼羹鲈脍”、“莼鲈莼鲈秋思秋思”借

33、指思乡之情。借指思乡之情。汉乐府饮马长城窟行汉乐府饮马长城窟行诗云：诗云：“客从远方来，客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。鱼，中有尺素书。”传统意象传统意象“动物动物”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能鸿雁：鸿雁：鸿雁：鸿雁：诗歌形象的鉴赏分析如隋人薛道衡人日思归：如隋人薛道衡人日思归：“人归落雁后，人归落雁后，思发在花前。思发在花前。”早在花开之前，就起了归家早在花开之前，就起了归家的的念头；但等到雁已北归，人还没有归家。诗念头；但等到雁已北归，人还没有归家。诗人在北朝做官时，出使南

34、朝陈，写下这思归人在北朝做官时，出使南朝陈，写下这思归的诗句，含蓄而又婉转。的诗句，含蓄而又婉转。以雁写思的还有以雁写思的还有“夜闻归雁生相思，病入新夜闻归雁生相思，病入新年感物华年感物华”（欧阳修戏答元稹）、（欧阳修戏答元稹）、“残残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼星数点雁横塞，长笛一声人倚楼”（唐人赵（唐人赵嘏长安秋望）、嘏长安秋望）、“星辰冷落碧潭水，鸿星辰冷落碧潭水，鸿雁悲鸣红蓼风雁悲鸣红蓼风”（宋人戴复古月夜舟中）（宋人戴复古月夜舟中）如如“鸿雁几时到，江糊秋水多鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜（杜甫天末怀李白）、甫天末怀李白）、“朔雁传书绝，朔雁传书绝，湘篁染泪多湘篁染泪多”（李商隐离思）

35、等。（李商隐离思）等。鸿雁是大型候鸟，鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，每年秋季南迁，常常引起游子思常常引起游子思乡怀亲之情和羁乡怀亲之情和羁旅伤感。旅伤感。也有以鸿雁来也有以鸿雁来指代书信。指代书信。传统意象传统意象“动物动物”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能鹧鸪鸟：鹧鸪鸟：鹧鸪鸟：鹧鸪鸟：诗歌形象的鉴赏分析如如“落照苍茫秋草明，鹧鸪落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行啼处远人行”（唐人李群玉（唐人李群玉九子坡闻鹧鸪九子坡闻鹧鸪）、）、“江江晚正愁余，山深闻鹧鸪晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾（辛弃疾菩萨蛮菩萨蛮书江西书江西造

36、口壁造口壁）等，诗中的鹧鸪）等，诗中的鹧鸪都不是纯客观意义上的一种都不是纯客观意义上的一种鸟。鸟。鹧鸪的形象在古诗词里鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。鹧鸪也有特定的内蕴。鹧鸪的鸣声让人听起来像的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥行不得也哥哥”，极容，极容易勾起旅途艰险的联想易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。和满腔的离愁别绪。传统意象传统意象“动物动物”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能鸳鸯，指恩爱的夫妇鸳鸯，指恩爱的夫妇诗歌形象的鉴赏分析传统意象传统意象“动物动物”得成比目何辞死，得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。愿

37、作鸳鸯不羡仙。（唐人卢照邻（唐人卢照邻长安古意）长安古意）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 1 1）表现春光的美好，传达惜春之情。）表现春光的美好，传达惜春之情。）表现春光的美好，传达惜春之情。）表现春光的美好，传达惜春之情。相传燕子于春天社日北来，秋天社日南归，故很相传燕子于春天社日北来，秋天社日南归，故很相传燕子于春天社日北来，秋天社日南归，故很相传燕子于春天社日北来，秋天社日南归，故很多诗人都把它当做春天的象征加以美化和歌颂。多诗人都把它当做春天的象征加以美化和歌颂。多诗人都把它当做春天的象征加以美化和歌颂。多

38、诗人都把它当做春天的象征加以美化和歌颂。如如如如“冥冥花正开，飏飏燕新乳冥冥花正开，飏飏燕新乳冥冥花正开，飏飏燕新乳冥冥花正开，飏飏燕新乳”（韦应物长安（韦应物长安（韦应物长安（韦应物长安遇冯著），遇冯著），遇冯著），遇冯著），“燕子来时新社，梨花落后清明燕子来时新社，梨花落后清明燕子来时新社，梨花落后清明燕子来时新社，梨花落后清明”（宴殊破阵子），（宴殊破阵子），（宴殊破阵子），（宴殊破阵子），“莺莺燕燕春春，花花莺莺燕燕春春，花花莺莺燕燕春春，花花莺莺燕燕春春，花花柳柳真真，事事丰丰韵韵柳柳真真，事事丰丰韵韵柳柳真真，事事丰丰韵韵柳柳真真，事事丰丰韵韵”（乔吉天净沙（乔吉天净沙（乔吉天净沙

39、（乔吉天净沙即即即即事），事），事），事），“鸟啼芳树丫，燕衔黄柳花鸟啼芳树丫，燕衔黄柳花鸟啼芳树丫，燕衔黄柳花鸟啼芳树丫，燕衔黄柳花”（张可久（张可久（张可久（张可久凭栏人凭栏人凭栏人凭栏人暮春即事）暮春即事）暮春即事）暮春即事）诗歌形象的鉴赏分析传统意象传统意象“燕子燕子”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 南宋词人史达祖更是以燕为词，在双双燕南宋词人史达祖更是以燕为词，在双双燕南宋词人史达祖更是以燕为词，在双双燕南宋词人史达祖更是以燕为词，在双双燕咏咏咏咏燕中写到：燕中写到：燕中写到：燕中写到：“还相雕梁藻井，又

40、软语商量不定。还相雕梁藻井，又软语商量不定。还相雕梁藻井，又软语商量不定。还相雕梁藻井，又软语商量不定。飘然快拂花梢，翠尾分开红影。飘然快拂花梢，翠尾分开红影。飘然快拂花梢，翠尾分开红影。飘然快拂花梢，翠尾分开红影。”极研尽态，形极研尽态，形极研尽态，形极研尽态，形神俱似。春天明媚灿烂，燕子娇小可爱，加之文神俱似。春天明媚灿烂，燕子娇小可爱，加之文神俱似。春天明媚灿烂，燕子娇小可爱，加之文神俱似。春天明媚灿烂，燕子娇小可爱，加之文人多愁善感，春天逝去，诗人自会伤感无限，故人多愁善感，春天逝去，诗人自会伤感无限，故人多愁善感，春天逝去，诗人自会伤感无限，故人多愁善感，春天逝去，诗人自会伤感无限，

41、故欧阳修有欧阳修有欧阳修有欧阳修有“笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘栊，双燕归来细雨中栊，双燕归来细雨中栊，双燕归来细雨中栊，双燕归来细雨中”（采桑子）之慨叹，（采桑子）之慨叹，（采桑子）之慨叹，（采桑子）之慨叹，乔吉有乔吉有乔吉有乔吉有“燕藏春衔向谁家，莺老羞寻伴，风寒懒燕藏春衔向谁家，莺老羞寻伴，风寒懒燕藏春衔向谁家，莺老羞寻伴，风寒懒燕藏春衔向谁家，莺老羞寻伴，风寒懒报衙（采蜜），啼煞饥鸦报衙（采蜜），啼煞饥鸦报衙（采蜜），啼煞饥鸦报衙（采蜜），啼煞饥鸦”（水仙子）之凄（水仙子）之凄（水仙子）

42、之凄（水仙子）之凄惶。惶。惶。惶。诗歌形象的鉴赏分析传统意象传统意象“燕子燕子”1）表现春光的美好，传达惜春之情。）表现春光的美好，传达惜春之情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 2 2 2 2）表现爱情的美好，传达思念情人之切。）表现爱情的美好，传达思念情人之切。）表现爱情的美好，传达思念情人之切。）表现爱情的美好，传达思念情人之切。燕子素以雌雄颉颃，飞则相随，以此而成为爱情燕子素以雌雄颉颃，飞则相随，以此而成为爱情燕子素以雌雄颉颃，飞则相随，以此而成为爱情燕子素以雌雄颉颃，飞则相随，以此而成为爱情的象征，的象征，

43、的象征，的象征，“思为双飞燕，衔泥巢君屋思为双飞燕，衔泥巢君屋思为双飞燕，衔泥巢君屋思为双飞燕，衔泥巢君屋”，“燕尔燕尔燕尔燕尔新婚，如兄如弟新婚，如兄如弟新婚，如兄如弟新婚，如兄如弟”（诗经（诗经（诗经（诗经谷风），谷风），谷风），谷风），“燕燕燕燕燕燕燕燕于飞，差池其羽，之子于归，远送于野于飞，差池其羽，之子于归，远送于野于飞，差池其羽，之子于归，远送于野于飞，差池其羽，之子于归，远送于野”（诗（诗（诗（诗经经经经燕燕），正是因为燕子的这种成双成对，燕燕），正是因为燕子的这种成双成对，燕燕），正是因为燕子的这种成双成对，燕燕），正是因为燕子的这种成双成对，才引起了有情人寄情于燕、渴望比翼双

44、飞的思念。才引起了有情人寄情于燕、渴望比翼双飞的思念。才引起了有情人寄情于燕、渴望比翼双飞的思念。才引起了有情人寄情于燕、渴望比翼双飞的思念。诗歌形象的鉴赏分析传统意象传统意象“燕子燕子”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 有有有有“暗牖悬蛛网，空梁落燕泥暗牖悬蛛网，空梁落燕泥暗牖悬蛛网，空梁落燕泥暗牖悬蛛网，空梁落燕泥”（薛道衡（薛道衡（薛道衡（薛道衡昔昔昔昔昔盐）的空闺寂寞，有昔盐）的空闺寂寞，有昔盐）的空闺寂寞，有昔盐）的空闺寂寞，有“落花人独立，微雨燕落花人独立，微雨燕落花人独立，微雨燕落花人独立，微雨燕双飞双

45、飞双飞双飞”（晏几道（晏几道（晏几道（晏几道临江仙）的惆怅嫉妒，有临江仙）的惆怅嫉妒，有临江仙）的惆怅嫉妒，有临江仙）的惆怅嫉妒，有了了了了“罗幔轻寒，燕子双飞去罗幔轻寒，燕子双飞去罗幔轻寒，燕子双飞去罗幔轻寒，燕子双飞去”（宴殊（宴殊（宴殊（宴殊破阵子破阵子破阵子破阵子）的孤苦凄冷，有）的孤苦凄冷，有）的孤苦凄冷，有）的孤苦凄冷，有“月儿初上鹅黄柳，燕子先月儿初上鹅黄柳，燕子先月儿初上鹅黄柳，燕子先月儿初上鹅黄柳，燕子先归翡翠楼归翡翠楼归翡翠楼归翡翠楼”（周德清（周德清（周德清（周德清喜春来）的失意冷落，喜春来）的失意冷落，喜春来）的失意冷落，喜春来）的失意冷落，有有有有“花开望远行，玉减伤

46、春事，东风草堂飞燕子花开望远行，玉减伤春事，东风草堂飞燕子花开望远行，玉减伤春事，东风草堂飞燕子花开望远行，玉减伤春事，东风草堂飞燕子”（张可久（张可久（张可久（张可久清江引）的留恋企盼。凡此种清江引）的留恋企盼。凡此种清江引）的留恋企盼。凡此种清江引）的留恋企盼。凡此种种，不一而足。种，不一而足。种，不一而足。种，不一而足。诗歌形象的鉴赏分析传统意象传统意象“燕子燕子”2）表现爱情的美好，传达思念情人之切。）表现爱情的美好，传达思念情人之切。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 3 3 3 3）表现时事变迁，抒发昔盛今

47、衰、人事代谢、亡）表现时事变迁，抒发昔盛今衰、人事代谢、亡）表现时事变迁，抒发昔盛今衰、人事代谢、亡）表现时事变迁，抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。国破家的感慨和悲愤。国破家的感慨和悲愤。国破家的感慨和悲愤。燕子秋去春回，不忘旧巢，诗人抓住此特点，燕子秋去春回，不忘旧巢，诗人抓住此特点，燕子秋去春回，不忘旧巢，诗人抓住此特点，燕子秋去春回，不忘旧巢，诗人抓住此特点，尽情宣泄心中的愤慨，最著名的当属刘禹锡的尽情宣泄心中的愤慨，最著名的当属刘禹锡的尽情宣泄心中的愤慨，最著名的当属刘禹锡的尽情宣泄心中的愤慨，最著名的当属刘禹锡的乌衣巷：乌衣巷：乌衣巷：乌衣巷：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口

48、夕阳朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”另外另外另外另外还有宴殊的还有宴殊的还有宴殊的还有宴殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，无可奈何花落去，似曾相识燕归来，无可奈何花落去，似曾相识燕归来，无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊小园香径独徘徊小园香径独徘徊小园香径独徘徊”（浣溪沙）（浣溪沙）（浣溪沙）（浣溪沙）诗歌形象的鉴赏分析传统意象传统意象“燕子燕子”为深入学习习近平新时代中国特色社会主

49、义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 李好古的李好古的李好古的李好古的“燕子归来衔绣幕，旧巢无觅处燕子归来衔绣幕，旧巢无觅处燕子归来衔绣幕，旧巢无觅处燕子归来衔绣幕，旧巢无觅处”（谒金门（谒金门（谒金门（谒金门怀故居），姜夔的怀故居），姜夔的怀故居），姜夔的怀故居），姜夔的“燕雁无心，燕雁无心，燕雁无心，燕雁无心，太湖西畔，随云去。数峰清苦，商略黄昏雨太湖西畔，随云去。数峰清苦，商略黄昏雨太湖西畔，随云去。数峰清苦，商略黄昏雨太湖西畔，随云去。数峰清苦，商略黄昏雨”（点绛唇），张炎的（点绛唇），张炎的（点绛唇），张炎的（点绛唇），张炎的“当年燕子知何处，但

50、当年燕子知何处，但当年燕子知何处，但当年燕子知何处，但苔深韦曲，草暗斜川苔深韦曲，草暗斜川苔深韦曲，草暗斜川苔深韦曲，草暗斜川”（高阳台），文天祥（高阳台），文天祥（高阳台），文天祥（高阳台），文天祥的的的的“山河风景元无异，城郭人民半已非。满地芦山河风景元无异，城郭人民半已非。满地芦山河风景元无异，城郭人民半已非。满地芦山河风景元无异，城郭人民半已非。满地芦花伴我老，旧家燕子傍谁飞？花伴我老，旧家燕子傍谁飞？花伴我老，旧家燕子傍谁飞？花伴我老，旧家燕子傍谁飞？”（金陵驿）。（金陵驿）。（金陵驿）。（金陵驿）。燕子无心，却见证了时事的变迁，承受了国破家燕子无心，却见证了时事的变迁，承受了国破家