《人物传记叶子》PPT课件.ppt

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1、 实实用用类类文本文本阅读阅读 人物人物传记传记 核心知识目标核心知识目标阅读评价中外实用类文本。阅读评价中外实用类文本。1.了解了解传记文体传记文体基本特征手法。基本特征手法。2.了解高考人物传记的考点了解高考人物传记的考点一、知识清单人物传记常识1.1.1.1.基本特点：基本特点：基本特点：基本特点：真实性（史实性）。真实性（史实性）。真实性（史实性）。真实性（史实性）。真实可靠，即使文学性传记也真实可靠，即使文学性传记也真实可靠，即使文学性传记也真实可靠，即使文学性传记也要保证基本事实和骨干情节真实。要保证基本事实和骨干情节真实。要保证基本事实和骨干情节真实。要保证基本事实和骨干情节真实

2、。文学性（生动性、艺术性）。文学性（生动性、艺术性）。文学性（生动性、艺术性）。文学性（生动性、艺术性）。运用艺术手法，运用艺术手法，运用艺术手法，运用艺术手法，典型典型典型典型材料，叙行录言，刻画鲜活典型形象。材料，叙行录言，刻画鲜活典型形象。材料，叙行录言，刻画鲜活典型形象。材料，叙行录言，刻画鲜活典型形象。2.2.2.2.种类及具体特征种类及具体特征种类及具体特征种类及具体特征种类：种类：种类：种类：自传自传自传自传自述自述自述自述人生经历，抒写人生感悟人生经历，抒写人生感悟人生经历，抒写人生感悟人生经历，抒写人生感悟。他传（评传）他传（评传）他传（评传）他传（评传）塑造人物形象，表现人

3、物性格，塑造人物形象，表现人物性格，塑造人物形象，表现人物性格，塑造人物形象，表现人物性格，评论人物思想、作用、地位。评论人物思想、作用、地位。评论人物思想、作用、地位。评论人物思想、作用、地位。自传的特点第一人称作者即传主。展现自我心智历练过程、人生历程、成败得失。他传的特点第三人称 展现他人的思想性格、人生历程、成败得失。高考命题规律及高考命题规律及2015高考命题趋向高考命题趋向命题规律命题规律1.考查内容：考查内容：实用类文本涉及人物可分：实用类文本涉及人物可分：潜心钻研的学问家潜心钻研的学问家（2012辽宁卷辽宁卷克罗齐的求索克罗齐的求索,2011新课标卷新课标卷下笔不觉师造化下笔不

4、觉师造化），），见识卓越的教育家见识卓越的教育家（2009宁夏海南卷宁夏海南卷寻找教育的曙光寻找教育的曙光）,追求追求卓越卓越的的科学家科学家（2012新课标卷新课标卷谢希德的诚与谢希德的诚与真真，2010新课标卷新课标卷杂交水稻之父杂交水稻之父，2011辽宁卷辽宁卷数学奇才华罗庚数学奇才华罗庚2.考查形式：考查形式：使用文本阅读题的题型呈现三大类：以简使用文本阅读题的题型呈现三大类：以简答题为主要类型，还包括选择题和论述题答题为主要类型，还包括选择题和论述题命题趋向命题趋向因实用类文本涉及的材料以纪实为因实用类文本涉及的材料以纪实为主，选材较文学作品更加丰富而繁杂，主，选材较文学作品更加丰富

5、而繁杂，突出考查学生把握文章的结构，概括突出考查学生把握文章的结构，概括中心的能力。中心的能力。能力目标能力目标1.分析综合分析综合C筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息分析分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；语言特色，把握文章结构，概括中心意思；分析文本的文体基本特征和主要表现手法。分析文本的文体基本特征和主要表现手法。2.鉴赏评价鉴赏评价D评价文本的主要观点和基本倾评价文本的主要观点和基本倾向；向；评价文本产生的社会价值和影响；评价文本产生的社会价值和影响；对对文本的某种特色作深度的思考和判断。文本的某种特色作深度的思考和判断。3.探探究究F从不同的角度和层面发掘文本所从不同的角

6、度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；反映的人生价值和时代精神；探讨作者的写探讨作者的写作背景和写作意图；作背景和写作意图；探究文本中的某些问题，探究文本中的某些问题，提出自己的见解。提出自己的见解。二、传记阅读主要题型1.文章从哪几个方面来介绍主人公？2.主人公具有什么思想、精神、品质或特征？3.理解文中重要句子的含意。4.怎样评价主人公？探究探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。5.读了此文你有什么感想？传主的精神有什么现实意义？学生答题主要存在问题：学生答题主要存在问题：不明确答题的角度和重点；脱离文本任不明确答题的角度和重点；脱离文本任意延

7、展；答题空洞，不会分析；表述不意延展；答题空洞，不会分析；表述不规范，缺乏分析规范，缺乏分析阅读传记作品的要求阅读传记作品的要求勾划勾划评价性的语言评价性的语言标注标注作者引用的事例作者引用的事例分析层次分析层次理清作者的写作思路理清作者的写作思路阅读人物传记必须明确的问题：阅读人物传记必须明确的问题：1、文章写的是什么人？（一个主要的人物、文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）及其他次要人物，以及他们之间的关系。）2、做了什么事？、做了什么事？（一般是用叙事来表（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。）现这个人物的，有时候写了几件事。）3、这个人怎

8、么样？、这个人怎么样？（是好人，还是坏人（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。）？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。）4、什么样的思路层次？（文章是沿着什么、什么样的思路层次？（文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等为哪几个层次，每层的大致意思是什么等等。）等。）(三三)解题原则解题原则 总原则：观点是作者的（探究总原则：观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。题除外），答案在原文中。【题型类型及应对策略题型类型及应对

9、策略】从目前所见的考试题型来看，基本上都是以主观题形从目前所见的考试题型来看，基本上都是以主观题形式出现，一般分成三大题，共式出现，一般分成三大题，共25分。分。1.第一大题一般为第一大题一般为分析综合题分析综合题，多侧重于，多侧重于筛选并整合筛选并整合文中的信息文中的信息。答案可以。答案可以用原文原句作答或在原文原用原文原句作答或在原文原句基础上整合句基础上整合而成。而成。方法：这方面主要从传主的优越品质出方法：这方面主要从传主的优越品质出发。看材料和中心、人物、主题的关系发。看材料和中心、人物、主题的关系的处理的处理二、把握传主形象特点（性格、精神品二、把握传主形象特点（性格、精神品质等）

10、：质等）：1）抓评议性、概括性的词句 2）抓传主在事件（主要事件）中的表现与细节描写题型（三）：理解分析句子含义题型（三）：理解分析句子含义重要句子：主旨句、总起句、概括句、过渡句、总结句、重要句子：主旨句、总起句、概括句、过渡句、总结句、哲理句、含义深刻的语句等。哲理句、含义深刻的语句等。挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语关键词语，从正，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。确理解句子关键词语的字面意思入手。还原法：将该句还原法：将该句还原到原文还原到原文中去，看其在选文中所处的位中去，看其在选文中所处的位置。置。瞻前顾后法：找出题干中的相关语句

11、在选文中的位置，向瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索上下文搜索（一）、首段的作用：（一）、首段的作用：1.思路思路（1）从内容上来看：统领全文，点明题旨，表达与主旨）从内容上来看：统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。相关的某种感情。（2）从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫；照应）从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫；照应/呼呼应题目中的应题目中的（3）从效果上来看：）从效果上来看：、符合作用体效果的要求、符合作用体效果的要求如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；还有设置悬念的作用深省的作

12、用；还有设置悬念的作用1958年年8月的一天，时任二机部（核工业部）月的一天，时任二机部（核工业部）副部长的钱三强，对一个副部长的钱三强，对一个34岁的青年人说：岁的青年人说：中国要放一个大炮仗，要调你去参加这项中国要放一个大炮仗，要调你去参加这项工作。这个青年人接到钱三强交给的任务工作。这个青年人接到钱三强交给的任务后，就开始消失在亲戚朋友的视线里，开后，就开始消失在亲戚朋友的视线里，开始了长达始了长达28年的隐姓埋名生活，直到年的隐姓埋名生活，直到1986年年6月的一天，他的名字突然同时出现在全月的一天，他的名字突然同时出现在全国各大媒体的报道中，这个人就是邓稼先。国各大媒体的报道中，这个

13、人就是邓稼先。（1）内容上，交待主人公邓稼先研制原子）内容上，交待主人公邓稼先研制原子弹的充满神秘色彩的人生历程。弹的充满神秘色彩的人生历程。（2）为下文引出传记人物邓稼先作铺垫）为下文引出传记人物邓稼先作铺垫（3）设置悬念，引起读者阅读兴趣。）设置悬念，引起读者阅读兴趣。（二）末段的作用：（二）末段的作用：1.思路思路（1）内容：）内容：表层：写了什么（可能会涉及结尾表层：写了什么（可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵）段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵）深层主旨：总结全文，点明题旨（有可能是暗示深层主旨：总结全文，点明题旨（有可能是暗示主题），深化中心、升华感情

14、。主题），深化中心、升华感情。（2）结构：卒章显志、呼应开头，照应题目。）结构：卒章显志、呼应开头，照应题目。（3）效果）效果：奠：奠定定感情基调；吸引读者，增加感情基调；吸引读者，增加读者阅读兴趣；真实可读者阅读兴趣；真实可信信（4）备用术语：具有强化作者感情的作用，使文）备用术语：具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。意在言外的余味等。（三）中间段的作用（三）中间段的作用1、思路、思路（1）符合作用题统一的思路，但是在结构上）符合作用题统一的思路，但是在结构上主要就是承上启下主要就是承上启下

15、（4）对文中某些抒情性、议论性的句子，）对文中某些抒情性、议论性的句子，或其他重要句子的理解或其他重要句子的理解应多从作者应多从作者在传主身上得到的关于人生或社会的独在传主身上得到的关于人生或社会的独特感悟入手去理解（这和对传记的主题特感悟入手去理解（这和对传记的主题理解密切相关）。理解密切相关）。由以上归纳可以看出，第二大题的由以上归纳可以看出，第二大题的设题多和传记的文体特征和表现手法有设题多和传记的文体特征和表现手法有关，而答题的角度则应多从传记的真实关，而答题的角度则应多从传记的真实性和主题（创作意图）入手。性和主题（创作意图）入手。探究探究，即，即“探索研究探索研究”，就是有就是有“

16、我我”有有“思思”的解读。围绕一定的问题情境，提出假设，的解读。围绕一定的问题情境，提出假设，分析探究，有所发现。探究题是指开放性试题中分析探究，有所发现。探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价的题目。出质疑、另解、建议或鉴赏评价的题目。探究既不是对信息的筛选整合，也主要不是探究既不是对信息的筛选整合，也主要不是对艺术性的评说鉴赏，而是对对艺术性的评说鉴赏，而是对作品思想内容作品思想内容的发的发掘、探讨、特有解读和质疑。掘、探讨、特有解读和质疑。“实用类文本阅读实用类文本阅读”与与“文学类文本阅读文

17、学类文本阅读”的探究题考查的侧重点的探究题考查的侧重点和考察目的不尽相同：和考察目的不尽相同：“文学类文本阅读文学类文本阅读”侧重侧重于探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神以及对于探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神以及对作品进行个性化阅读和有创意的解读。作品进行个性化阅读和有创意的解读。“实用类实用类文本阅读文本阅读”侧重于探讨文本反映的人生价值和时侧重于探讨文本反映的人生价值和时代精神和探究文本中的疑点和难点，提出自己的代精神和探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解见解。考点解读考点解读探究探究F（1）从不同的角度和层面发掘文本的）从不同的角度和层面发掘文本的人生价值和时代精神。人生价值和时代

18、精神。（2）探讨作者的写作背景和写作意图。）探讨作者的写作背景和写作意图。（3）探究文本中某些问题，提出自己）探究文本中某些问题，提出自己的见解的见解。命题的设问方式与角度命题的设问方式与角度1、从选材角度设题：对文本的社会价值提出、从选材角度设题：对文本的社会价值提出自己的见解。自己的见解。如如2009广东卷第广东卷第21题：作者这样叙写黄侃的题：作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？写作意图是什么？答：答：给我们介绍一个很有个性的学者。给我们介绍一个很有个性的学者。用黄侃的性格和言行，来表现那个时代学者用黄侃的性格和言行，来表现那个时代学者的自由风貌。的自由风貌。说明处在那时代的新旧学者，说明

19、处在那时代的新旧学者，在内在精神方面也有不少相通之处。在内在精神方面也有不少相通之处。答题思路：答题思路：选材突出传主怎样的精神品质选材突出传主怎样的精神品质？人物的价值、意义及对时代的影响。人物的价值、意义及对时代的影响。2、从结构角度设题：对文章的结构安排、从结构角度设题：对文章的结构安排、艺术处理提出自己的看法。艺术处理提出自己的看法。如如2011福建卷第福建卷第15题：作者为什么两次题：作者为什么两次提到提到6月月13日那场大雨？请谈谈你的看法。日那场大雨？请谈谈你的看法。答：答：文章开头写雨中正阳门箭楼的修文章开头写雨中正阳门箭楼的修缮，引出传主缮，引出传主1915年就开始有计划地进

20、年就开始有计划地进行市政工程建设。行市政工程建设。结尾的雨引出营造学结尾的雨引出营造学社旧址的落寞和朱启钤故居成为大杂院的社旧址的落寞和朱启钤故居成为大杂院的情况，照应文题，引发读者的联想和感慨。情况，照应文题，引发读者的联想和感慨。首尾呼应，结构完整。开头结果通过首尾呼应，结构完整。开头结果通过“雨雨”联系在一起，抚今追昔，深化了联系在一起，抚今追昔，深化了“不不要忘记这位奠基人要忘记这位奠基人”的主题。的主题。答题切入口：两次提到大雨是在开答题切入口：两次提到大雨是在开答题切入口：两次提到大雨是在开答题切入口：两次提到大雨是在开头和结尾两处，很明显在结构上首头和结尾两处，很明显在结构上首头

21、和结尾两处，很明显在结构上首头和结尾两处，很明显在结构上首尾呼应，结构完整，再从表达人物尾呼应，结构完整，再从表达人物尾呼应，结构完整，再从表达人物尾呼应，结构完整，再从表达人物和主题思想的角度考虑，也就是从和主题思想的角度考虑，也就是从和主题思想的角度考虑，也就是从和主题思想的角度考虑，也就是从内容和结构两方面去考虑其作用，内容和结构两方面去考虑其作用，内容和结构两方面去考虑其作用，内容和结构两方面去考虑其作用，答案才全面。文体标题是答案才全面。文体标题是答案才全面。文体标题是答案才全面。文体标题是“被抹掉被抹掉被抹掉被抹掉的奠基人的奠基人的奠基人的奠基人”可见写作目的是为了纪可见写作目的是

22、为了纪可见写作目的是为了纪可见写作目的是为了纪念传主，把握这一原则答题就不会念传主，把握这一原则答题就不会念传主，把握这一原则答题就不会念传主，把握这一原则答题就不会有偏差。有偏差。有偏差。有偏差。2012山东卷第山东卷第19题：本文为什么从英国题：本文为什么从英国间谍对一家小工厂的破坏写起？间谍对一家小工厂的破坏写起？答：答：内容上，用地方普通却被间谍重内容上，用地方普通却被间谍重视的对比突出重水的重要作用视的对比突出重水的重要作用结构上，讲述故事，吸引读者的兴趣结构上，讲述故事，吸引读者的兴趣引出对下文重水的介绍，与引出对下文重水的介绍，与相照相照应，突出应，突出答题思路：答题思路：结构结

23、构内容（表达人物形内容（表达人物形象）象）主题思想。主题思想。3、从社会影响角度设题：对文本反映的人生价、从社会影响角度设题：对文本反映的人生价值和时代精神的探究。值和时代精神的探究。如如2011广东卷第广东卷第21题：题：梁宗岱先生梁宗岱先生如何理解第如何理解第段中画线部分的内容？请结合全文回答。段中画线部分的内容？请结合全文回答。如果有人长如果有人长期埋头于硬性的研究之中，忘了活着是什么滋味，他期埋头于硬性的研究之中，忘了活着是什么滋味，他应该看看宗岱，便有所邻会。如果有人因为某种原因应该看看宗岱，便有所邻会。如果有人因为某种原因灰心失望，他应该看看宗岱那双眼中的火焰和宗岱那灰心失望，他应

24、该看看宗岱那双眼中的火焰和宗岱那湿润的双唇的颤动，便可唤醒自己对世界应有的兴趣湿润的双唇的颤动，便可唤醒自己对世界应有的兴趣。答：答：梁宗岱活得有滋有味。他爱锻炼，爱辩论，爱梁宗岱活得有滋有味。他爱锻炼，爱辩论，爱文学，兴趣广泛，热爱人生，生活充满激情，这会让文学，兴趣广泛，热爱人生，生活充满激情，这会让人觉着生活是美好的，从而给人感染和启发。人觉着生活是美好的，从而给人感染和启发。梁总梁总带从不灰心失望，他每天都表现得高高兴兴，总能在带从不灰心失望，他每天都表现得高高兴兴，总能在生活中看到光明和希望，无忧无虑，乐观自信，从而生活中看到光明和希望，无忧无虑，乐观自信，从而给人感染和启发。给人感

25、染和启发。答题切入口：划线部分高度赞扬了梁宗答题切入口：划线部分高度赞扬了梁宗岱先生仁爱生活、激情似火、热爱生命、岱先生仁爱生活、激情似火、热爱生命、乐观豁达的性格和人格魅力，号召人们乐观豁达的性格和人格魅力，号召人们像梁宗岱先生学习，用激情点燃生命之像梁宗岱先生学习，用激情点燃生命之火，用乐观豁达面对生活，热爱生命和火，用乐观豁达面对生活，热爱生命和生活，使自己的人生更有意义。全面归生活，使自己的人生更有意义。全面归纳就不难得出答案。纳就不难得出答案。答题思路：答题思路：传主的精神品质。传主的精神品质。人物人物的价值体现的时代精神。的价值体现的时代精神。4、从分析探讨角度设题：探究文本中的疑

26、点、从分析探讨角度设题：探究文本中的疑点、难点和空白点，提出自己的见解。难点和空白点，提出自己的见解。如：如：2012年课标卷年课标卷谢希德的诚与真谢希德的诚与真第第12（4）题：谢希德的诚体现在很多方面，结）题：谢希德的诚体现在很多方面，结合全文，谈谈你的理解。合全文，谈谈你的理解。答：对祖国无限忠诚。答：对祖国无限忠诚。;对事业充满对事业充满热诚。热诚。；对亲人至爱至诚。；对亲人至爱至诚。（观点）（观点）当然还要答出每一种品质的具体表现。（结合当然还要答出每一种品质的具体表现。（结合文本）文本）思路：本文对传主的事迹从各个角度进行了思路：本文对传主的事迹从各个角度进行了记叙，而对于他的诚也

27、写了很多方面。考生可记叙，而对于他的诚也写了很多方面。考生可以从这几方面谈自己的理解。以从这几方面谈自己的理解。又如：又如：2011年课标卷年课标卷下笔不觉师造化下笔不觉师造化：尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，但二人的尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭。这给你什么样的启示？请结合全文，谈径庭。这给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你的看法。谈你的看法。参考答案：参考答案：观点一：恪守传统，力求雅正，甘于清寂淡泊，观点一：恪守传统，力求雅正，甘于清寂淡泊，追寻艺术真谛。追寻艺术真谛。明确观点明确观点与平静淡泊

28、中求真务实的人生态度；与平静淡泊中求真务实的人生态度；淡泊淡泊名利，不言阿堵，保持传统学人本色；名利，不言阿堵，保持传统学人本色；避俗避俗趋雅，不为流俗所动，寻求华滋浑厚的画风。趋雅，不为流俗所动，寻求华滋浑厚的画风。结合文本结合文本 观点二：观点二：既恪守传统又勇于创新，在追求自己理想的既恪守传统又勇于创新，在追求自己理想的过程中享受人生。过程中享受人生。明确观点明确观点守正出新，继承与创新兼顾；守正出新，继承与创新兼顾；怀抱艺术理想，追求名山事业；怀抱艺术理想，追求名山事业；脚踏实地，享受人生。脚踏实地，享受人生。结合文本结合文本答题切入点：研读原文，筛选出黄宾虹和张答题切入点：研读原文，

29、筛选出黄宾虹和张大千各自的人生态度，对金钱的看法以及他大千各自的人生态度，对金钱的看法以及他们的艺道旨趣，根据题干要求组织答案。们的艺道旨趣，根据题干要求组织答案。2009年宁夏，海南，年宁夏，海南，寻找教育的曙光寻找教育的曙光第第22题题.文文中说：中说：“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家。家。”这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你感受最深的一点。（谈你感受最深的一点。（8分）分）观点一：陶行知献身乡村教育的是实干精神值

30、得学习。观点一：陶行知献身乡村教育的是实干精神值得学习。明确观点明确观点激情满怀，永不满足，不断追求新的目标；激情满怀，永不满足，不断追求新的目标；乐于乐于接触贫苦群众，善于动员志同道合者加盟；接触贫苦群众，善于动员志同道合者加盟；为实为实现理想而自我牺牲、呕心沥血。现理想而自我牺牲、呕心沥血。结合文本分析结合文本分析.观点二：陶行知既有远大理想又脚踏实地值得学习。观点二：陶行知既有远大理想又脚踏实地值得学习。明确观点明确观点要提高中华民族的文化素质，必须提高人民群众的要提高中华民族的文化素质，必须提高人民群众的文化水平；文化水平；要注重调查研究，善于在社会实践中要注重调查研究，善于在社会实践

31、中发现问题，解决问题；发现问题，解决问题；应有求真务实的精神，努应有求真务实的精神，努力实现人生价值。力实现人生价值。结合文本联系现实分析结合文本联系现实分析.解析解析;本题考查探讨作者的写作背景和写本题考查探讨作者的写作背景和写作意图，探讨文中的某些问题，提出自作意图，探讨文中的某些问题，提出自己的见解。从试题信息看，设题意图是己的见解。从试题信息看，设题意图是对陶行知持褒扬的态度，解答本题，顺对陶行知持褒扬的态度，解答本题，顺应试题要求拿分会稳妥些。若发表不同应试题要求拿分会稳妥些。若发表不同的见解，也应从文中找到合理的联系要的见解，也应从文中找到合理的联系要点，不可另起炉灶答题。点，不可

32、另起炉灶答题。答题思路：答题思路：明确观点明确观点结合文本分析结合文本分析 探究题的答题思路探究题的答题思路1、探究性题目要尊重文本。、探究性题目要尊重文本。“结合文中结合文中信息信息”的命题要求，已经决定了答题必须尊的命题要求，已经决定了答题必须尊重原文的信息，合情合理进行概括和阐发。重原文的信息，合情合理进行概括和阐发。但仅有结论不行，还要说清楚得出结论的依但仅有结论不行，还要说清楚得出结论的依据。据。如如2012辽宁卷第辽宁卷第12题：克罗齐一生经历了大题：克罗齐一生经历了大地震，社会动荡和战争带来的苦难，但最终地震，社会动荡和战争带来的苦难，但最终大有成就。有人说：大有成就。有人说：“

33、苦难是人生的财富苦难是人生的财富”。请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。【答案示例答案示例】观点一：认同这个说法。观点一：认同这个说法。苦难的确成就了克罗齐。青年时期经历的大地震给苦难的确成就了克罗齐。青年时期经历的大地震给他带来了心理创伤，这推动他在人生之旅和学术之他带来了心理创伤，这推动他在人生之旅和学术之图上更为关注人类的心灵和精神；中年之后的他又图上更为关注人类的心灵和精神；中年之后的他又因社会动荡和战争苦难进一步历练，更加成熟。因社会动荡和战争苦难进一步历练，更加成熟。观点二：不认同这个说法。观点二：不认同这个说法。苦难并非克罗齐想要的，而是现实迫

34、使他不得不面苦难并非克罗齐想要的，而是现实迫使他不得不面对。如果没有大地震和战争，在安宁和平的正常环对。如果没有大地震和战争，在安宁和平的正常环境和社会生活中，思想深邃，有志于学术和社会活境和社会生活中，思想深邃，有志于学术和社会活动的克罗齐，同样会大有作为。动的克罗齐，同样会大有作为。观点应结合原文分析，切记脱离文本，空谈观点应结合原文分析，切记脱离文本，空谈“苦难苦难”对人生的影响。对人生的影响。2、阐发性题目要结合文本的具体事例作、阐发性题目要结合文本的具体事例作合理分析。合理分析。2012年课标卷年课标卷谢希德的诚与真谢希德的诚与真第第12（4）题：谢希德的诚体现在很多方面，结合全文，

35、题：谢希德的诚体现在很多方面，结合全文，谈谈你的理解。谈谈你的理解。【答案示例答案示例】方面一：对祖国无限忠诚。方面一：对祖国无限忠诚。视祖国的利益高于一切，不计个人得失，毅视祖国的利益高于一切，不计个人得失，毅然回到科研差的祖国参加建设；然回到科研差的祖国参加建设；为祖国建设为祖国建设需要调整研究方向，转入科研新领域。需要调整研究方向，转入科研新领域。方面二：对事业充满热诚。方面二：对事业充满热诚。作为科学家，勇闯难关，实事求是，一丝作为科学家，勇闯难关，实事求是，一丝不苟；不苟；作为大学校长，谦虚做人，认真做事作为大学校长，谦虚做人，认真做事，深入群众。，深入群众。方面三：对亲人至爱至诚。

36、方面三：对亲人至爱至诚。不为丈夫身患重病的残酷现实压倒，不为丈夫身患重病的残酷现实压倒，为治丈夫的病倾注深情；为治丈夫的病倾注深情；不顾自己工作不顾自己工作繁忙尽心尽力照顾丈夫，具有勤劳朴实的繁忙尽心尽力照顾丈夫，具有勤劳朴实的美德。美德。【答题思路答题思路】本题答案具体事例在文中都本题答案具体事例在文中都有依据。本文对传主的事迹从各个角度进有依据。本文对传主的事迹从各个角度进行了记叙，而对于他的诚也写了很多方面。行了记叙，而对于他的诚也写了很多方面。考生需从文本中找出这几方面的事例来分考生需从文本中找出这几方面的事例来分析。析。要先确定观点，结合文本的具体事例要先确定观点，结合文本的具体事例

37、作合理分析。作合理分析。3、概括性题目要对文本的内容有全面准确的、概括性题目要对文本的内容有全面准确的把握。即答案必须在全面把握文本的基础上，把握。即答案必须在全面把握文本的基础上，对内容作出准确的概括，不许含糊，也不能有对内容作出准确的概括，不许含糊，也不能有疏漏。疏漏。如如2011湖北卷第湖北卷第19题：请概括本文最后一段的主要题：请概括本文最后一段的主要内容，并谈谈该段在塑造赵树理形象上的作用。内容，并谈谈该段在塑造赵树理形象上的作用。【参考答案参考答案】最后一段主要写赵树理农民式的幽最后一段主要写赵树理农民式的幽默：他在作品中描写人物，现实中抨击时事，都使默：他在作品中描写人物，现实中

38、抨击时事，都使用了富有乡土气息的风趣语言。用了富有乡土气息的风趣语言。反映出赵树理对反映出赵树理对农村生活的熟悉，对农民的关注和体恤，展现了有农村生活的熟悉，对农民的关注和体恤，展现了有良知的作家的赤子情怀，使其形象更加丰满。良知的作家的赤子情怀，使其形象更加丰满。【答题思路答题思路】本题实际上是鉴赏人物形象，要本题实际上是鉴赏人物形象，要从内容和结构两个方面思考解答。从内容和结构两个方面思考解答。答题思路可概括为：答题思路可概括为：观点观点引据引据论论述述小结。小结。观点观点：明白无误地表明观点。这是第一个：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。得分点。引据引据：恰当引用论据，遵循：恰当引用

39、论据，遵循“内引外联内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。合理联系现实状况。论述论述：即归结回扣观点，简要作结。最后：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，整合信息，分条陈述，要点须全面；要点须全面；陈述有条理。作为综合阐述题，观点陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。关键点。探究题不仅题型开放，而且连答探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得

40、体，条理清晰，即可符合要连贯得体，条理清晰，即可符合要求。做这类题，既要敢于提出求。做这类题，既要敢于提出“自自己的看法己的看法”，同时又要遵循，同时又要遵循“容易容易论证论证”的原则。的原则。具体步骤：具体步骤：开头表明自己的观点，句式是开头表明自己的观点，句式是“我我认为认为”或或“我赞同我赞同”分点陈述理由；结合文本或文本的具体事例作分点陈述理由；结合文本或文本的具体事例作合理分析；整体把握，内引外联。（内引外联的解合理分析；整体把握，内引外联。（内引外联的解题方法：内引即不离句，不离段，不离篇；外联即题方法：内引即不离句，不离段，不离篇；外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社

41、会由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。）生活知识，进行知识的拓展迁移。）句式是句式是“理由是：理由是：123”，把理由分，把理由分点罗列。点罗列。总结自己的观点，句式总结自己的观点，句式“所以或所以或因此因此”，如，如果已超字数、超范围，可不写总结句。果已超字数、超范围，可不写总结句。注意：语句通顺，表述规范，书写工整。注意：语句通顺，表述规范，书写工整。说明：在具体操作中，有时第说明：在具体操作中，有时第2点与第点与第3点可以合并点可以合并。解答探究题应遵循的原则：解答探究题应遵循的原则：（1）探究所持的观点应该是健康的、合理的；）探究所持的观点应该是健

42、康的、合理的；（2）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；不囿于文本；（3）探究不能任意发挥，无限开放；）探究不能任意发挥，无限开放；（4）答题时一般先亮出观点看法，后依据文本）答题时一般先亮出观点看法，后依据文本进行论证分析。进行论证分析。做好探究类题目，研读文本是基础。无论从做好探究类题目，研读文本是基础。无论从什么角度出题，都是基于对文本的理解的，什么角度出题，都是基于对文本的理解的，不能脱离文本作探究。因此，答题不求面面不能脱离文本作探究。因此，答题不求面面俱到，

43、但求有理有据。俱到，但求有理有据。答题规范、条理清答题规范、条理清楚是高分的重要因素。楚是高分的重要因素。三、小结三、小结总之，答传记类题应注意以下三个方面总之，答传记类题应注意以下三个方面第一，观点要先行，即在答题前先表明自第一，观点要先行，即在答题前先表明自己的观点；己的观点；第二，答题前要审清题干的问法，根据问第二，答题前要审清题干的问法，根据问法层层深入逐层作答；法层层深入逐层作答；第三，答题时应注意结合文本作答，不能第三，答题时应注意结合文本作答，不能无限制地开放。无限制地开放。四、复习建议四、复习建议根据传记的文体特点和考察方向，传记根据传记的文体特点和考察方向，传记的阅读要求是：

44、的阅读要求是：1理清作品陈述的基本事实，把握传理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；主的人生经历；2分析传主的性格、情感，把握传主分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；的性格、情感与基本事实之间的关系；3理解作者的评论、思想，分析作者理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；的评论、思想与基本事实之间的关系；4通过分析作品的选材、表现手法、修辞技通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；理的意图；5探讨文本反映的人生价值和时代精神，探讨文本反映的人生价值和时代精

45、神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究）看法。（探究）因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要注意以上五点。训练时，建议求之外，还要注意以上五点。训练时，建议按照以上五点要求分点训练。按照以上五点要求分点训练。失失误误对对策策1.文不对题，答非所问文不对题，答非所问 认真审题，找准对应认真审题，找准对应2.模棱两可，心中无底模棱两可，心中无底审清题意，规范答题审清题意，规范答题3.只图简单，答案缺漏只图简单，答案缺漏 明确要求，力图全面明确要求，力图全面4.惟恐答漏，多多益善惟恐答漏，多多益善 审准题干，分点作答审准题干，分点作答5.语句不通，表意不明语句不通，表意不明 多做练习，多做练习，准确表达准确表达五、答题常见失误与对策五、答题常见失误与对策谢谢同学们谢谢同学们谢谢同学们谢谢同学们