《任务型教学》PPT课件.ppt

《《任务型教学》PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《任务型教学》PPT课件.ppt（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第五章 任务型教学法和其他l第一节第一节 任务型教学法任务型教学法l（Task-based Language Teaching Approach）l任务型教学法是20世纪80年代兴起的一种“在做中学”（learning by doing）的语言教学法。l一般认为，该法是由Prabhu针对印度的语言教学提出来的，他提出应该在语言教学中设计一系列活动，让学生的注意力放在语言的意思而非形式上，并由学习者操控和调节学习过程。l此后Nunan，Willis，Skehan等都加入了研究，丰富了教学法的内容。l任务型教学法是功能法的发展。l一、理论基础一、理论基础l任务型教学法以多种语言理论为依托。lSke

2、han强调任务中语言结构的复杂性，是受到结构主义语言学的影响；Berwick强调要区分语言教育的任务和语言交际的任务，是受到功能主义语言学的影响；Pica强调交际与互动的区分，是受到语言习得理论中任务的互动性观点的影响。l任务型教学法的学习理论与功能法（交际法）基本相同。l二、产生背景二、产生背景l任务型教学法原本是英语交际教学的教学技巧之一。20世纪80年代外语教学和第二语言习得的研究者将研究的中心学习者的学习策略和认知过程领域。他们认为通过设计任务，让学生完成任务可以给学习者提供学习情景和学习机会，从而促进学习进程，较好地习得目的语。l他们认为，语言学习过程中教师不仅仅是给学生提供大量的可

3、理解的输入，更重要地是让学生输出。输出的主要途径就是完成任务。l于是应用语言学家明确提出了“任务”概念，并把任务作为任务型教学法的核心。l三、任务的基本要素三、任务的基本要素l1.任务的目标。可以是培养学生说外语的自信心,解决某项交际问题,也可以是训练某一语言技巧等。l2.构成任务的输入材料。材料要有真实性,应以现实生活中的真实交际为目的。l3.基于输入材料的各项活动。可以在听说读写四个方面布置任务。l4.任务中教师和学习者的作用。学生在教师的引导下,运用它们所获得的知识和技能来完成一个交际性的项目。学生共同参与,共同交流如何学习,通过自由谈话,搜寻信息,整理信息,问卷调查,项目完成等形式,达

4、到使用目的语交际的目标,使目的语语言能力得到培养和提高。l四、任务设计的原则四、任务设计的原则lNunan 提出任务型教学设计的五项原则：l1.真实性原则。向学习者提供的语言素材必须具备真实性l2.形式-功能原则。让学习者清楚地认识到语言形式与其交际功能之间的关系。l3.任务依赖原则。所设计的任务应该形成一个阶梯，每个任务之间相互关联。l4.用中学原则。学习者在使用语言进行交际的过程中学习语言。l5.脚手架原则。应控制语言难度，由浅入深，为学习者创造合适的语言环境。l五、教学步骤五、教学步骤l1.设计任务(task design)。考虑任务的类型、主题、性质等，根据输入材料、学习者的个体差异和

5、整体教学目标设计成难度不同的学习任务,从输入过渡到输出要让任务构成任务链。l2.导入(lead in)。l3.任务的前期阶段(pre-task)。呈现和学习完成任务所需知识,介绍任务的要求和实施任务的具体步骤。l4.任务的实施阶段(whole task)。设计出数个小任务构成任务链,学生以个人或小组形式完成各项任务。l5.报告(report)。各小组向全班展示执行任务的结果。l6.评价(assessment)注意做到学生自评、互评、小组评价和教师评价相结合。l7.语言要点(language focus)。完成一系列任务后,围绕材料中的语言点,语法知识等语言问题,教师指导学生进行有意义的操练和交

6、际操练。l六、特点六、特点l1.通过完成任务,学生在做中学,在用中学,在干中学,实践性强。l2.此法重视学生的情感,营造宽松、和谐、友好的学习氛围,有助于激发学习动机,挖掘学习潜力,提高学习兴趣,提高学习效率。l3.学生由被动接受转变为主动学习。l4.给学生提供了运用语言的机会。l5.给学生提供了自主学习的空间。l6.将输入和输出有机地结合了起来。l第二节第二节 其他教学法其他教学法l默教法（默教法（Silent Way）l又叫沉默法。英国数学家兼心理学家G.Gattegno于60年代首创。这种教学法的含义是：教师少说，让学生多说；教服从学，学要大大超过教，充分调动学生的积极性。其实它的具体的

7、原则和方法我们并不陌生，如口语领先；不用母语等。比较有特色的有：教师不改正学生的错误；让学生在睡觉期间能学到外语；重视理解目的语的精神（学习该语言的虚词以及呼吸法）；用少量的词创造大量的语句；用给词汇进行分类的方法迅速扩大词汇量等等。l暗示法（暗示法（Suggestopedia）l是由保加利亚精神病疗法心理学家G.Lozanov）于60年代中期创立的。暗示法主张创造高度的动机，激发人的潜力，把各种无意识暗示因素组织起来，以便有效地完成学习人物。又因为它强调用加速办法进行外语教学，所以又叫暗示速成教学法（Suggestive-Accelerative Learning and Teaching,

8、简称SALT）。l此法强调语言材料的大量输入，其教学大纲所规定的语言材料量比一般的要多好几倍，据实验，120个学时可以学习2000个词；强调有意识与无意识的统一；创造心情舒畅的气氛，如座椅、光线、音乐，戏剧、诗歌（输入），表情手势等；借助母语翻译和对比；建立高度的自信心；创造自然的情境等。l全身反应法（全身反应法（Total Phisical Response）、）、自然法（自然法（Natural Approach）l全身反应法简称TPR，它和自然法都强调听力理解，主张口头表达推后。全身反应法产生于60年代初期的美国，盛行于70年代，创始人是心理学教授James T.Asher。l这是一种用身

9、体动作教授外语的方法，只适用于外国儿童。l此法注重充分理解性的听，主张通过动作来理解指令，不强迫学生说话。自然法是指70年代后期在美国出现的自然法，于直接法前身的自然法不同，代表人物是Stephen Krashen及其同事Tracy Terrell。它的教学目标是个人的交际技能，也就是日常会话能力。主要特点是重视理解性输入，推迟口语表达，指导言语“出现”（speech“emerges”），一般不纠正学生的错误。l社团语言学习法（社团语言学习法（Community Language Learning）l产生于60年代初期的美国，由Charles Curran创立。此法的教学目标是外语口语。它的突

10、出特点是以学生为中心，教服从学。教师是顾问，是辅助者，学生是“病人”；依靠学生的母语。l具体做法是让学生围成圆圈，让学生交流，用母语发话，顾问翻译，翻译后让学生重复翻译后的句子，交际活动如此推演下去。最后“病人”由顾问的帮助慢慢过渡到独立学习，这时候顾问就保持沉默了。l折中法（折中法（Eclectic Mechod）l产生于60年代美国和日本，代表人物是美国教学法专家Algeron Coleman和日本教学法家田岛穆。其基本要点是博采各家之长，不走极端；培养学生具有听说读写四种语言技能；根据具体情况，灵活运用各种教学法。原则是：听说领先，教学顺序是听说读写；注重口头练习，重语音操练；用归纳法讲

11、语法，也不排斥演绎法，所讲内容求实用；教课文不排斥翻译；要进行笔头练习。l交互式教学法（交互式教学法（Interactive Approach）l推荐：lH.Douglas Brown,Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy（根据原理教学：交互式语言教学），外语教学与研究出版社，2001年11月出版（根据Prentice Hall Regents 1994年版）l第三节第三节 国外教学法流派的发展趋势国外教学法流派的发展趋势l（参考盛炎语言教学法，重庆出版社，2006年版，p153-157）l 国外

12、各种教学法流派的产生与更迭，反映出几个问题：l 第一，早期的应用语言学研究，主要集中于教学法的研究。l 第二，每一种教学法流派的产生和发展都有一定的背景。（参看教材38页）l l 第三，国外语言教学法流派往往从一个极端走向另一个极端，都有突出的优点，又有致命的弱点。l 第四，没有一剂灵丹妙药式的教学法存在。l所以，人们得深入思考语言教学的方法问题。l一、各种流派趋向综合。一、各种流派趋向综合。l 综合的方法，自20世纪20年代至今，一直有人提倡。有“混合法”“综合法”“折中法”等等。然而它们自身没有突出的特点，因而被人们讥为“懒汉教学法”。l二、冲破方法流派的束缚，从不同的领域二、冲破方法流派

13、的束缚，从不同的领域和不同的角度，全面地认识外语教学问题。和不同的角度，全面地认识外语教学问题。l（1）探索外语总体设计、大纲制定、课程设计的新路子。l20世纪60年代以前，教学法一般叫method,以后叫approach；l欧洲应用语言学家制定的功能意念大纲；l80年代，美国应用语言学家制定了外语能力标准；l1988年，汉语水平等级标准和等级大纲出版；l1990年，吕必松第一个提出对外汉语教学总体设计问题；l2007年，国际汉语教师标准和国际汉语能力标准出版。l（2）探索课堂教学中的人际关系。l（3）探索的重点由“教”转向“学”。l（4）探索交际性教学的新路子。l作业l全班合作翻译：lA Course in Language Teaching:Practice and Theory（语言教学教程：实践与理论）l1.本学期放假前两周完成。l2.翻译件全班共享。