初中二年级语文下册第五单元23马说(韩愈)第一课时课件 (2).ppt

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1、马说 韩 愈走近韩愈走近韩愈 他他25岁中进士后，岁中进士后，长期得不到任用，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。有才之士不受重用。这些都让他感到明这些都让他感到明主难遇，在这种悲主难遇，在这种悲愤心情下，写下了愤心情下，写下了马说马说。“说说”：是古代的一种：是古代的一种议论体裁议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，宣泄心中郁闷，托物寓意托物寓意的一种体裁。的一种体裁。马说马说 （韩愈）韩愈）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯世有伯乐，

2、然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇乐不常有。故虽有名马，祇(zh)辱于奴隶人之手，辱于奴隶人之手，骈骈(pin)死于槽枥之间，不以千里称也。死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食马之千里者，一食(sh)或尽粟一石。食或尽粟一石。食(s)马者不知其能千里而食马者不知其能千里而食(s)也。是马也，虽有千也。是马也，虽有千里之能，食里之能，食(sh)不饱，力不足，才美不外见不饱，力不足，才美不外见(xin)，且欲与常马等不可得，安求其能千里也且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食策之不以其道，食(s)之不能尽其材，鸣之之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之

3、，曰：而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马邪呜呼！其真无马邪(y)？其真不知马也。其真不知马也。不以千里不以千里称也称也才美才美不外见不外见食马者食马者不知其能千里不知其能千里而食也而食也且且欲与常马等欲与常马等不可得不可得鸣之鸣之而不能而不能通其意通其意世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，有。故虽有名马，祗祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。不以千里称也。马之千里者，一食马之千里者，一食或或尽粟一石，食马者不知其能千里尽粟一石，食马者不知其能千里

4、而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马邪？其呜呼！其真无马邪？其真不知马也。真不知马也。两马并驾辱没辱没辱辱骈骈一食一食称称著称著称吃一顿吃一顿 是是才美才美才能，美好的素质才能，美好的素质见见这种这种等等一样一样能能能能能够能够“见见”通通“现现”。安安怎么怎么策策道道正确的方法正确

5、的方法能力能力材材执执拿着拿着临临面对面对 鞭打鞭打其其难道难道通通“才才”，才能，才能策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之食之不能尽食之不能尽其其材材其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也不不以以千里称也千里称也策之不策之不以以其道其道能能以以径寸之木径寸之木鞭打鞭打鞭子鞭子加强反问语气加强反问语气它的它的表推测语气表推测语气因为因为按照按照用用一字多义：结合文段一回答：1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千

6、里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。里称也。结合文段二回答：1、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？食不饱食不饱2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。结合文段三回答：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？、本段哪句话能体现作者

7、的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”对人才埋没的愤懑之情。对人才埋没的愤懑之情。1、本文用、本文用“伯乐伯乐”“千里马千里马”“食马者食马者”分别比喻什么？分别比喻什么？2、本文通篇不离千里马，难道只、本文通篇不离千里马，难道只是说是说“马马”吗？吗？理解分析理解分析：托物言志托物言志千里马千里马人才人才伯乐伯乐赏识人才的人赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。达作者怀才不遇的愤懑。拓展问题：“千里马的命运千里马的命运”在现实社会中在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。情况谈谈自己的感受。作者认为作者认为“伯乐伯乐”决定了千决定了千里马的命运，你同意他的观点吗里马的命运，你同意他的观点吗？请写出你心中的想法。？请写出你心中的想法。