三年级上册第三单元说课标杨富强.ppt

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1、阅读教学专题阅读教学专题北师大版北师大版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 渭南市实验小学渭南市实验小学 杨富强杨富强内容标准内容标准 课程目标课程目标 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用教学建议教学建议评价建议评价建议 三三年年级级上上册册说课标说课标说教材说教材说建议说建议编写特点编写特点立体式立体式整合整合 编写体例编写体例内容结构内容结构 一、说课标一、说课标 1.1.课程目标课程目标总体目标总体目标 学段目标学段目标 课课程程标标准准课程目标课程目标内容标准内容标准说说教教材材记叙文记叙文 知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法 情感态度情感态度 价值观价

2、值观课程目标课程目标培养爱国主义、集体主义培养爱国主义、集体主义思想道德和健康的审美情思想道德和健康的审美情趣，形成积极的人生态度趣，形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观和正确的世界观、价值观吸收人类优秀文化的营养，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位，丰富自己提高文化品位，丰富自己的精神世界。积极尝试运的精神世界。积极尝试运用新技术和多种媒体学习用新技术和多种媒体学习语文。语文。具有独立阅读的能力，具有独立阅读的能力，发展感受和理解的能力，发展感受和理解的能力，表达自己的见闻、体验表达自己的见闻、体验和想法，发展书面语言和想法，发展书面语言运用能力，运用能力，能初步鉴赏能初步鉴赏文学作品

3、。文学作品。发展感受和理解的能力。发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品。能能初步鉴赏文学作品。能具体明确、文从字顺地表具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想达自己的见闻、体验和想法。发展书面语言运用能法。发展书面语言运用能力力重语言文字的学习重语言文字的学习运用关注学生能力运用关注学生能力培养，突出培养，突出“工具工具性、人文性性、人文性“的统的统一一积极尝试运用新技积极尝试运用新技术和多种媒体学习术和多种媒体学习语文。语文。适应社会信息化适应社会信息化发展需要，关注发展需要，关注信息技术和多种信息技术和多种媒体的使用。媒体的使用。在语文学

4、习过程中，培在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合性，培养创新精神和合作精神，作精神，加强社会主义核心加强社会主义核心价值体系在语文课价值体系在语文课程中的渗透，突出程中的渗透，突出培养学生的社会责培养学生的社会责任感、实践能力和任感、实践能力和创新能力创新能力 一、说课标一、说课标 2.2.内容标准内容标准 1.认会认会30个生字。个生字。2.写会写会22个生字，书写楷书。个生字，书写楷书。3.规范抄写句子规范抄写句子,姿势正确。姿势正确。1.1.朗读课文，体会爱国主

5、义朗读课文，体会爱国主义情感；背诵情感；背诵国徽国徽和和语语文天地文天地中的古诗和名句。中的古诗和名句。2.2.学习默读，练习不出声，学习默读，练习不出声，不指读。不指读。3.3.结合上下文了解词句的意结合上下文了解词句的意思，在阅读中积累词语。思，在阅读中积累词语。1.围绕单元主题，结合围绕单元主题，结合“笔下生花笔下生花”学习落笔。学习落笔。2.学习正确书写冒号、引学习正确书写冒号、引号。号。结合结合“初显身手初显身手”，培，培养搜集资料的习惯。养搜集资料的习惯。结合结合“畅所欲言畅所欲言”，培养，培养参与讨论、敢于发表看法、认参与讨论、敢于发表看法、认真倾听的习惯。真倾听的习惯。识字与写

6、字识字与写字 阅读阅读综合实践综合实践习作习作内内容容标标准准口语交际口语交际文文章章体体裁裁 按照表达按照表达方式分类方式分类说明文说明文 散文散文文体知识树文体知识树 议论文议论文 小说小说 记叙文记叙文 诗歌诗歌1.1.编写特点编写特点二、说教材二、说教材 重视积累，感悟丰重视积累，感悟丰富的文化内涵。富的文化内涵。重视培养学生自重视培养学生自主学习的能力。主学习的能力。整体推进，全面发展整体推进，全面发展学生的语文素养。学生的语文素养。编编写写特特点点具有开放性、灵活具有开放性、灵活性、适应性。性、适应性。除了编排学生熟悉的生活，还设计了大除了编排学生熟悉的生活，还设计了大量学习情境，

7、尤其是设计了两个和学生同步量学习情境，尤其是设计了两个和学生同步成长与发展的人物（丁丁和冬冬），他们或成长与发展的人物（丁丁和冬冬），他们或建议，或提醒，使课本成为学生的朋友。建议，或提醒，使课本成为学生的朋友。“金钥匙金钥匙”，适当对学生进行学习方法提示和，适当对学生进行学习方法提示和引导。对学生阶段性的学习还有引导。对学生阶段性的学习还有“自检自检”，培养学生自审能力。培养学生自审能力。通过多种途径帮助学生进行语文学习的通过多种途径帮助学生进行语文学习的积累，如引导学生识字、写字，不仅学会认积累，如引导学生识字、写字，不仅学会认字、写字，而且渗透汉字的文化；指导学生字、写字，而且渗透汉字的

8、文化；指导学生阅读古今中外文化精品、背诵经典的古诗文、阅读古今中外文化精品、背诵经典的古诗文、名家格言，感受丰富多彩的文章样式和语言名家格言，感受丰富多彩的文章样式和语言创造力。创造力。教材采用教材采用“主题单元主题单元”的形式设计编排，的形式设计编排，体现知识和能力、过程与方法、情感态度与体现知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观价值观”整体推进的课程理念，具体表现在整体推进的课程理念，具体表现在课文和语文实践活动的整合，课内学习和课课文和语文实践活动的整合，课内学习和课外学习的结合。外学习的结合。教材打通语文课本、语文课堂、语文教材打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其他学科的、

9、学生兴趣爱教学与社会生活、其他学科的、学生兴趣爱好之间的关系。让学生以语文教材为切入点，好之间的关系。让学生以语文教材为切入点，与其他学科和学生的生活结合起来，通过查与其他学科和学生的生活结合起来，通过查找资料、参与社会活动等方式，拓展学生的找资料、参与社会活动等方式，拓展学生的语文学习领域。语文学习领域。2.2.编排体例编排体例二、说教材二、说教材 北师大版北师大版人教版人教版专题专题整合整合导语导语语文园地语文园地课例课例内容内容整合整合文本文本语文天地语文天地课后课后思考题思考题固定栏目固定栏目机动栏目机动栏目日积月累日积月累开卷有益开卷有益金钥匙金钥匙15 畅所欲言畅所欲言3以后以后笔

10、下生花笔下生花自自 检检阶段性阶段性 语文天地语文天地 课课 例例主题名称主题名称编编排排体体例例字字 表表生字表生字表精讲精讲2 23 3略读略读1 12 2课后题课后题内容、形式内容、形式二、说教材二、说教材 3.3.内容结构内容结构热爱生活热爱生活热爱生活热爱生活热爱祖国热爱祖国热爱祖国热爱祖国10101010奇妙的海底世界奇妙的海底世界奇妙的海底世界奇妙的海底世界1 1 1 1色色色色 彩彩彩彩2 2 2 2声声声声 音音音音3 3 3 3祖国在我心中祖国在我心中祖国在我心中祖国在我心中12121212过过过过 年年年年三三年年级级上上册册全册内容全册内容4 4塞北江南塞北江南塞北江南

11、塞北江南热爱自然热爱自然热爱自然热爱自然爱爱6 6 6 6鸟鸟鸟鸟 儿儿儿儿5 5 5 5我们和我我们和我我们和我我们和我9 9 9 9幻想和想象幻想和想象幻想和想象幻想和想象8 8 8 8成长的经历成长的经历成长的经历成长的经历11111111通讯通讯通讯通讯7 7 7 7集市和超市集市和超市集市和超市集市和超市1 1国国徽徽2 2回回自自己己的的祖祖国国去去3 3意意大大利利的的爱爱国国少少年年散散 文文 诗歌诗歌4 4四四盘盘礼礼品品散文散文略读略读精读精读 第第三三单单元元语文天地语文天地主题名称主题名称课例课例二、说教材二、说教材 4.4.立体整合立体整合立立体体整整合合横向整合横向

12、整合纵向整合纵向整合后期学习后期学习学期学习学期学习热爱祖国热爱祖国 横向展开横向展开一年级上一年级上二年级上二年级上三年级上三年级上家家四年级上四年级上五年级下五年级下六年级下六年级下一年级上一年级上二年级上二年级上三年级上三年级上家家四年级上四年级上五年级下五年级下六年级下六年级下祖祖 国国一年级上一年级上二年级上二年级上三年级上三年级上家家四年级上四年级上五年级下五年级下六年级下六年级下祖祖 国国祖国在我心中祖国在我心中一年级上一年级上二年级上二年级上三年级上三年级上家家四年级上四年级上五年级下五年级下六年级下六年级下祖祖 国国祖国在我心中祖国在我心中民族之花民族之花一年级上一年级上二年

13、级上二年级上三年级上三年级上家家四年级上四年级上五年级下五年级下六年级下六年级下祖祖 国国祖国在我心中祖国在我心中民族之花民族之花龙龙一年级上一年级上二年级上二年级上三年级上三年级上家家四年级上四年级上五年级下五年级下六年级下六年级下祖祖 国国祖国在我心中祖国在我心中民族之花民族之花龙龙珍珍 惜惜三、说建议三、说建议 1.1.教学建议教学建议 阅读阅读教学教学建议建议课标课标 “强调读书在语文学习和思想文化修养中的强调读书在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度重视阅读的兴趣、习惯、品味、关键作用，要求高度重视阅读的兴趣、习惯、品味、方法和能力方法和能力”。阅阅读读教教学学建建议议紧扣课

14、标要求紧扣课标要求提升阅读能力提升阅读能力教学建议教学建议记记叙叙文文阅阅读读课标课标：“要钻研文本，加强要钻研文本，加强指导、引领、点拨；加强感悟指导、引领、点拨；加强感悟能力和阅读方法的训练。能力和阅读方法的训练。”整体感知整体感知明确明确“四要素四要素”为写话做好铺垫为写话做好铺垫课标课标要求：要求：“结合结合上下文上下文”理解词语理解词语课标课标要求：要求：“借助读物中的图画借助读物中的图画”课标课标强调：强调：高度重视高度重视“积累积累”积累语言积累语言朗读、背诵、朗读、背诵、抄写，分层抄写，分层要求要求起因起因经过经过结果结果干什干什么么地点地点谁？谁？时间时间教学建议教学建议合合

15、作作学学习习以演助读以演助读鼓励讨论鼓励讨论以画促思以画促思课标课标增加了增加了“要善于通过合作要善于通过合作学习解决阅读中的问题学习解决阅读中的问题”的要求的要求方法方法习惯习惯兴趣兴趣依据一依据一定目的定目的把握关把握关键问题键问题教学建议教学建议课标课标提示提示“要防止用集体讨要防止用集体讨论代替个人阅读论代替个人阅读”诗诗文文阅阅读读古诗文古诗文简介作者简介作者了解背景了解背景培养良好语培养良好语感，弘扬民感，弘扬民族文化。族文化。体会字里体会字里行间情谊行间情谊儿童诗儿童诗发展语言能发展语言能力，培养人力，培养人文情怀。文情怀。感知韵律美感知韵律美有感情朗读有感情朗读朗读背诵朗读背诵

16、句读韵脚句读韵脚结合插图结合插图理解感悟理解感悟教学建议教学建议 童童话话阅阅读读课标课标：“着眼语言文着眼语言文字的运用，突出实践性字的运用，突出实践性”理解词语理解词语 积累语言积累语言整体感知整体感知练习复述练习复述鼓励续编鼓励续编拓展思维拓展思维教学建议教学建议启发领悟童话启发领悟童话中做人做事道理中做人做事道理贯穿语文学习始终贯穿语文学习始终阅读阅读读好课文读好课文为中高年级为中高年级语文学习做语文学习做好准备好准备重视积累重视积累语言语言培养和提高培养和提高学生的阅读学生的阅读能力能力教学建议教学建议 量量 质质要成为一种习惯要成为一种习惯阅读阅读教学建议教学建议适时写话适时写话读

17、写结合读写结合为中高年级为中高年级语文学习做语文学习做好准备好准备养成不动笔养成不动笔墨不读书的墨不读书的习惯习惯培养专心听培养专心听讲积极发言讲积极发言的习惯的习惯掌握正确的掌握正确的读书姿势读书姿势 简简 繁繁三、说建议三、说建议 2.2.评价建议评价建议 新新课课程程标标准准评价建议评价建议恰当运用多种评价恰当运用多种评价方式方式重注重评价主体的重注重评价主体的 多元与互动多元与互动突出语文课程评价的整突出语文课程评价的整体性和综合性体性和综合性（新增）（新增）充分发挥语文课程充分发挥语文课程的多种功能的多种功能具体建议具体建议条理性强，更为清晰。明确精炼地条理性强，更为清晰。明确精炼地

18、提出了语文课程的根本目的：为了提出了语文课程的根本目的：为了促进学生学习，改善教师教学。促进学生学习，改善教师教学。形成性评价与终极性评形成性评价与终极性评价结合，定性评价与定价结合，定性评价与定量评价结合。量评价结合。评价方法评价方法除了纸笔测试以外，还除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨录、问卷调查、面谈讨论等方法。论等方法。教师、学生自我、学生之间互评，根据需教师、学生自我、学生之间互评，根据需要可让学生家长、社区、专业人员等适当要可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关

19、注和支持。的更多关注和支持。语文课程评价要体现语文课程目标的整体语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。能方面进行评价。检查、诊断、反馈、激检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种励、甄别和选拔等多种功能。功能。有效地促进学生有

20、效地促进学生的发展。的发展。评价建议评价建议1 1、精读的评价，明确提出小学阶段标准。、精读的评价，明确提出小学阶段标准。2 2、诵读的评价，增加了在不同学段，可在、诵读的评价，增加了在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。型等方面逐渐增加难度。3 3、文学作品阅读的评价、文学作品阅读的评价，增加了各学段增加了各学段的评价标准的评价标准 4 4、增加了对课外阅读的评价增加了对课外阅读的评价评评价价建建议议课堂学习表现课堂学习表现 知识运用评价知识运用评价课外阅读量的评价课外阅读量的评价 质量检测评价质量检测评价根根据据所所学

21、学知知识识进进行行专专项项质质量量检检测测。质质量量检检测测采采用用百百分分制制，根根据据学学生生的的答答题题情情况况评评分分。每每次次质质量量检检测测单单元元质质量量检检测测优优秀的学生奖励一个笑脸。秀的学生奖励一个笑脸。建立学生课外阅读统建立学生课外阅读统计表。定期开展相关知计表。定期开展相关知识竞赛检测学生对知识识竞赛检测学生对知识掌握及课外阅读量，成掌握及课外阅读量，成绩优异颁发证书奖励绩优异颁发证书奖励课课堂堂学学习习是是否否认认真真自自觉觉完完成成相相关关作作业业等等；是是否否积积极极参参与与发发言言、讨讨论论等等学学习习活活动动；能能否否根根据据阅阅读方法，把握人物、分析主题读方

22、法，把握人物、分析主题能能否否通通过过朗朗读读读读出出个个人人的的独独特特体验，每周选出优胜者体验，每周选出优胜者能否根据相关阅读方法进行阅能否根据相关阅读方法进行阅读拓展。进行写人记叙文的写读拓展。进行写人记叙文的写作练习，根据学生写作情况进作练习，根据学生写作情况进行评比，评选出优胜者奖励一行评比，评选出优胜者奖励一个笑脸个笑脸书面性评价书面性评价多元评价多元评价奖励性评价奖励性评价展示性评价展示性评价口头评价口头评价评评价价建建议议过程性评价过程性评价书面性评价书面性评价口头评价口头评价评评价价建建议议情感态度的评价情感态度的评价学生情感态度评价表学生情感态度评价表喜 报同学的家长：您好

23、！能为您和孩子准备这份喜报，是我工作中最开心的事情，我仿佛已经看到了你们灿烂的笑脸。您的孩子在这一周中，每次作业都书写规范，书面整洁，是我们班本周的“小小书法家”。让我们共同分享孩子成长的喜悦吧！班主任：杨富强 年月日评评价价建建议议书面性评价书面性评价奖励性评价奖励性评价展示性评价展示性评价口头评价口头评价第一单元语文学习评价定性评价家长评价：评价内容评价内容 自评自评 小组评小组评家长评家长评教师评教师评识字识字写字写字1.能独立识字，熟练、准确地掌握本单元的能独立识字，熟练、准确地掌握本单元的30个个生字。生字。2.写字姿势正确，书写楷书，行款整齐。写字姿势正确，书写楷书，行款整齐。阅读

24、阅读1.搜集资料，自主预习。搜集资料，自主预习。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。文。3.能对不理解的地方能提出疑问；联系上下文理解能对不理解的地方能提出疑问；联系上下文理解重点词语，把握课文主要内容。重点词语，把握课文主要内容。4.初步学会默读，不出声、不指读。初步学会默读，不出声、不指读。习作习作1.观察周围事物，并清楚地写下印象深的内容。观察周围事物，并清楚地写下印象深的内容。2.尝试运用自己积累的语言材料。尝试运用自己积累的语言材料。3.修改自己的习作，正确使用冒号、引号等标点符修改自己的习作，正确使用冒号、引号等标点符号。号。

25、口语口语交际交际1.主动与人交流，并尊重和理解对方。主动与人交流，并尊重和理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。3.听话认真、耐心，抓住要点，能简要转述。听话认真、耐心，抓住要点，能简要转述。综合综合学习学习介绍国家大事或周围发生的事，关注社会、关注介绍国家大事或周围发生的事，关注社会、关注生活，与他人交流。生活，与他人交流。评价主体多元化和评价方式多样化评价主体多元化和评价方式多样化 三、说建议三、说建议 3.3.课程资源开发利用课程资源开发利用 新新课课程程标标准准课程资源课程资源意识意识学校做法学校做法内容内容教师做法教师做法课堂教学资源和课外

26、学习资源教科书教科书其他书籍其他书籍网络影视网络影视演讲会等演讲会等实践场所实践场所图书馆等图书馆等自然风光自然风光文化遗产文化遗产风俗人情风俗人情创造条件、配置设备、争取支持、创造条件、配置设备、争取支持、创设实践环境、开展活动创设实践环境、开展活动 创造性开展活动，创造性开展活动，增强学生语文意识增强学生语文意识通过多种途径，通过多种途径，提高学生的语文素养提高学生的语文素养课程资源开发利用课程资源开发利用对学校开放课程资源有了明确的规定：对学校开放课程资源有了明确的规定：认真分析本地和本校的特点，充分利认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，用已有的资源，积极开

27、发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。程中生成的资源因素。课内资源课内资源课外资源课外资源 北京师范大学出版社北京师范大学出版社 班级班级QQ群、班级在线群、班级在线 网络资源网络资源文本资源文本资源多媒体资源多媒体资源 阅读不同版本教材，阅读不同版本教材，推荐读物、班级图书角推荐读物、班级图书角开开发发和和利利用用课课程程资资源源的的 利用教学课件利用教学课件发挥媒体作用发挥媒体作用生活资源生活资源 关注身边生活，关注身边生活，阅读报纸、看电视阅读报纸、看电视 最大限度的最大限度的利用校内资源利用校内资源 合理开发合理开发 校外资源

28、校外资源网络资源网络资源资源的开发利用资源的开发利用 班级各种活动班级各种活动 教室文化教室文化 教材资源教材资源 封面封面 家庭资源家庭资源课程资源开发利用课程资源开发利用通过朗诵，读书知通过朗诵，读书知识竞赛等活动促进识竞赛等活动促进孩子多读书孩子多读书墙报、板报墙报、板报图书角图书角小组合作小组合作进行阅读训练进行阅读训练进行说话训练进行说话训练进行写话训练进行写话训练课文课文内引外联内引外联读写结合读写结合 质疑问难质疑问难插图插图 校图书馆校图书馆 充分利用图充分利用图书增强孩子阅读量书增强孩子阅读量开展亲子开展亲子阅读增强阅读增强阅读兴趣阅读兴趣乡土民情文乡土民情文化特产化特产天津

29、自然特征、天津自然特征、民风民俗民风民俗、相声、相声提高口语交际水平，提高口语交际水平，提高语文素养提高语文素养 重视课堂教学资源，关注课外学习资源。重视课堂教学资源，关注课外学习资源。充分挖掘本土资源，积极开发利用资源。充分挖掘本土资源，积极开发利用资源。创设语文实践环境，开展多种语文活动。创设语文实践环境，开展多种语文活动。重视资源开发利用，多种途径提高素养。重视资源开发利用，多种途径提高素养。欢迎步入欢迎步入语文的殿堂语文的殿堂扎扎实实教学扎扎实实教学 踏踏实实训练踏踏实实训练 老老实实保底老老实实保底 真真实实提高真真实实提高愿我们一同行走在语文教学的大道上愿我们一同行走在语文教学的大道上