我的老师-.ppt

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1、“我的老师我的老师”点明了本文要写的点明了本文要写的对象对象（散文散文 ）本文选自本文选自 魏巍，魏巍，现代作家现代作家，原名鸿杰，原名鸿杰，曾用笔名红杨树曾用笔名红杨树。主要作品有散文。主要作品有散文集集谁是最可爱的人谁是最可爱的人、长篇小说、长篇小说东方东方等。等。魏巍散文选魏巍散文选我的老师我的老师 课课文节选了以蔡老师为主要描文节选了以蔡老师为主要描写对象的部分。写作此文时，魏巍写对象的部分。写作此文时，魏巍已经和蔡老师分别二十多年了，但已经和蔡老师分别二十多年了，但是蔡老师温柔美丽的形象、崇高的是蔡老师温柔美丽的形象、崇高的师德、渊博的知识、高超的教学艺师德、渊博的知识、高超的教学艺

2、术，无时无刻不在撞击着作者的心术，无时无刻不在撞击着作者的心灵，作者也无时无刻不在思念着自灵，作者也无时无刻不在思念着自己的老师。己的老师。巍巍 芸芸 痣痣 褪褪 焚焚 磕磕 啰啰 榆榆钱钱 狡猾狡猾 存心存心 背诵背诵 海海鸥鸥 占据占据 牵牵挂挂 援助援助 权威权威 纠纠纷纷 慈爱慈爱 依恋依恋 珍宝珍宝纯真纯真 时时辰辰 wiynzhtufnky uqinchnjiJio hu迷迷糊糊：迷迷糊糊：模糊不清。模糊不清。事物表达得不清晰。事物表达得不清晰。模模糊糊：模模糊糊：通读课文通读课文 做到：做到：给文章段落标序号；给文章段落标序号；给生字注音，特别是给生字注音，特别是“读一读，读一读

3、，写写 一写一写”的词语；的词语；用方框框出成语，并理解其词义。用方框框出成语，并理解其词义。初读课文，感知课文内容，把握初读课文，感知课文内容，把握作者情感。作者情感。1 1、本文共记叙了几位人物、本文共记叙了几位人物?其中主要其中主要人物是谁人物是谁?2 2、本文共记叙了哪几件事、本文共记叙了哪几件事?哪几件哪几件详写详写?哪几件略写哪几件略写?这样安排有什么这样安排有什么好处？好处？3 3、根据课文分别拟一个小标题，最、根据课文分别拟一个小标题，最好是字数相同，结构相近的短语。好是字数相同，结构相近的短语。析一析析一析2 2、本文共记叙了哪几件事、本文共记叙了哪几件事?哪几哪几件详写件详

4、写?哪几件略写哪几件略写?这样安排有这样安排有什么好处？什么好处？思考讨论思考讨论假发怒；假发怒；教跳舞；教跳舞；观蜜蜂；观蜜蜂；教读诗；教读诗；看写字；看写字；排纠纷；排纠纷；梦寻师。梦寻师。这七件小事，后两件详写，前这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，从平时到课外，从校内到校外，从平时到假期，既使文章结构疏密相间，假期，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。更能表现出师生感情的步步加深。主题：主题：主题：主题：文章记叙了作者儿童时文章记叙了作者儿童时文章记叙了作者儿童时文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件

5、小事，代生活在老师身边的七件小事，代生活在老师身边的七件小事，代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒表现了蔡老师对学生的热爱，抒表现了蔡老师对学生的热爱，抒表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的发了作者对温柔敦厚的蔡老师的发了作者对温柔敦厚的蔡老师的发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。挚爱。挚爱。挚爱。赏析赏析1、本文有一条感情线索，请同学本文有一条感情线索，请同学们从课文中选取二三例，说说作们从课文中选取二三例，说说作者的思想感情。者的思想感情。感情线索：感情线索：感情线索：感情线索：回忆回忆回忆回忆依恋依恋依恋依恋思念思念思念思念1 1、选材新颖、选材新颖

6、 作者在写独运匠心，他选了作者在写独运匠心，他选了“蔡老师假装发怒蔡老师假装发怒”表表现蔡老师现蔡老师 温柔、慈爱的性格；他选了温柔、慈爱的性格；他选了“老师教我们跳老师教我们跳舞舞”让人感受到老师对让人感受到老师对“我我”的爱；他选了的爱；他选了“让我们让我们观察蜜蜂观察蜜蜂”，写出了老师是良师又是益友；他选了，写出了老师是良师又是益友；他选了“教我们读诗教我们读诗”，说明老师的教育对学生的深远影响；，说明老师的教育对学生的深远影响；他选了他选了“对老师的依恋对老师的依恋”，流露出对老师的热爱、依，流露出对老师的热爱、依恋之情；他选了恋之情；他选了“老师正确处理老师正确处理”我我“与同学间的

7、纠与同学间的纠纷，抒发了对老师的感激、敬佩之情；他选了纷，抒发了对老师的感激、敬佩之情；他选了“梦中梦中寻师寻师”，洋溢着对老师的深切思念之情。这七件事，洋溢着对老师的深切思念之情。这七件事，看似普通，实则别具一格，从课内到课外，从校内到看似普通，实则别具一格，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面生动地展示蔡老师爱学生校外，从平时到假期，全面生动地展示蔡老师爱学生的美好性灵，更表现了学生对老师的挚爱。的美好性灵，更表现了学生对老师的挚爱。2 2、线索清晰，感情真挚。、线索清晰，感情真挚。文章开头第一段中的文章开头第一段中的“最最”“”“难难忘忘”等词，含蓄地写出我对老师的爱。等词，含

8、蓄地写出我对老师的爱。因为有爱，才难忘。所以文章开头定因为有爱，才难忘。所以文章开头定下了爱戴老师的基调。接着文章列举下了爱戴老师的基调。接着文章列举了蔡老师的几件小事，写出了老师爱了蔡老师的几件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。组后，学生，学生爱老师的真挚感情。组后，作者用深沉的语句，抒发了对蔡老师作者用深沉的语句，抒发了对蔡老师的思念之情。的思念之情。课后练习一：课后练习一：默读课文，画出文中所写的七件小事，默读课文，画出文中所写的七件小事，然后用简要的语言加以概括。然后用简要的语言加以概括。感情线索感情线索：回忆回忆回忆回忆依恋依恋依恋依恋思念思念思念思念假发怒；假发怒；教跳

9、舞；教跳舞；观蜜蜂；观蜜蜂；教读教读诗；诗；看写字；看写字；排纠纷；排纠纷；梦寻师。梦寻师。课后练习二：课后练习二：记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条情围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，试结合文章内容作简要说明。感线索贯穿其中，试结合文章内容作简要说明。课后练习二：课后练习二：1 1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打要

10、打”我我“吗？大家为什么都笑了？）吗？大家为什么都笑了？）这句话中，这句话中，”好像好像“和和”轻轻轻轻“两个两个 词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而出来，而”大伙笑了，她也笑了大伙笑了，她也笑了”的的“处处罚罚”结果是把老师的慈爱、儿童的机灵、结果是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。师生间的亲密友善充分表现出来。2 2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她唉我们，并没有真正要打的意思。唉我们，并没有真正要打的意思。（这里为什么用（这里为什么用“狡猾狡猾”一词呢？）一词呢？）“狡猾狡猾”本事贬义词，这里作

11、者本事贬义词，这里作者在它前面加了限制成分在它前面加了限制成分“儿童的儿童的”，这样它就具有了，这样它就具有了“调皮调皮”“”“淘气淘气”的意思。作者这样用词，形象地的意思。作者这样用词，形象地写出了写出了“我我”天真调皮的神态，反天真调皮的神态，反映了映了“我我”与蔡老师非常亲近的心与蔡老师非常亲近的心理状态。理状态。3 3、我们见了她不由得就围上去。即使她、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。（她握铅笔的姿势都急于模仿。（“不由不由得得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表现了表现了“我我们们”

12、怎样的情感？怎样的情感？学生对教师的爱首先体现在学习、学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上。模仿上。“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于急于模仿模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。依恋之情。4 4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称用第二人称“你你”，表达效果有什么不，表达效果有什么不同？）同？）使用第二人称纲便于直接抒情。行使用第二人称纲便于直接抒情。行文至此，文章改用第二人称文

13、至此，文章改用第二人称“你你”来称来称呼蔡老师，可见，记忆唤醒了呼蔡老师，可见，记忆唤醒了“我我”对对蔡老师强烈的思念，一个蔡老师强烈的思念，一个“你你“字，把字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。的思想感情充分表达出来。赞美老师的格言赞美老师的格言1.1.仰之弥高，钻之弥坚。仰之弥高，钻之弥坚。-论语论语子罕子罕2.2.教师是人类灵魂的工程师。教师是人类灵魂的工程师。-斯大林斯大林3.3.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。-李商隐李商隐4.4.教师是太阳底下最光辉的职业。教师是太阳底下最光辉的职业。-民谚民谚5.5.经师易遇，人师难遇。经师易遇，人师难遇。-司马光司马光6.6.古之圣王，未有不尊师者也。古之圣王，未有不尊师者也。-吕不韦吕不韦7.7.举世不师，故道益离。举世不师，故道益离。-柳宗元柳宗元8.8.学者必求师，从师不可不谨也。学者必求师，从师不可不谨也。-程颐程颐9.9.一日为师，终身为父。一日为师，终身为父。-姜尚姜尚