新课程课堂教学技能和训练.ppt

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1、初 中 化 学绪 论一、什么是课堂 二、什么是课堂教学技能 三、教学技能的主要特点 四、教学技能的分类 五、教学技能的形成什么是课堂 有人认为“课堂只是一种学生借助于外来帮助的特定学习过程”，所以深入浅出是课堂教学追求的境界。学生的学习是课堂的中心，引导与启发是教师的教，探究与交流是学生的学，引导探究、启发交流就是课堂的互动。还有人对新课程背景下的课堂作如下描述：课堂是师生共同成长的地方，是智慧生成的地方，是自由开放的地方，等等。所有这些都意味着新课程背景下课堂对师生关系的平等与和谐，自由与互动的新时代要求。什么是课堂教学技能活动方式说。教学技能被视为一种活动方式或动作方式，活动方式说。教学技

2、能被视为一种活动方式或动作方式，即即“为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种极为为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种极为常用的、一般认为是有效的教学活动方式常用的、一般认为是有效的教学活动方式”。行为方式说。教学技能被看做行为方式说。教学技能被看做“课堂教学中教师运用专课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式”。结构说。教学技能被认为是教师的教学行为与认知活动结构说。教学技能被认为是教师的教学行为与认知活动结合而成、互相影响的序列。结合而成、互相影响的序列。知识说。教学技能被理解为用于具体情景（教学情景）知识说。

3、教学技能被理解为用于具体情景（教学情景）的一系列的操作步骤，包括教师在教学中表现出来的动的一系列的操作步骤，包括教师在教学中表现出来的动作技能、智慧技能、认知策略等。作技能、智慧技能、认知策略等。教学技能的主要特点具有一般职业技能的共同特点 1.功能上的必要性和必然性。2.范围上的专业性和有限性。3.内容上的稳定性和连续性。4.形式上的多样性和具体性。5.训练上的实践性和操作性。具有教师职业技能的专业特点 1.教学技能的复合性。2.教学技能的综合性。3.教学技能的内隐性与观念性。4.教学技能的智能性与情感性。5.教学技能的情境性。6.教学技能的多样性与简约性。7.教学技能形成过程中练习的不可代

4、替性和知识的不可或缺性。8.教学技能的专业性。教学技能的分类从教学技能的层级分类：既包括了在教学理论基础上按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。从教学活动的过程、教师的工作结构和教学行为方式方面分类：第一、从教学活动的过程看，教学是教师与学生交往互动、共同发展的过程，是师生之间沟通的社会实践活动。第二、从教师的工作结构上看，教学是学校的中心工作，也是教师专业活动最重要的一个方面。按照职业发展理论，职业学习同工作结构相匹配，同工作过程紧密结合，就可以极大地提高工作成效，促进职业素质不断提高。教师在

5、教学中的主要工作环节为备课、上课和评课。第三、从教学的行为方式看，教学是在一个教学共同体中实现的信息交换与文化传播的过程。如分析学情、钻研教材、确定目标、创建环境、谋划策略等，即通常说的教学设计。教学技能的形成教学技能的掌握既依赖于学习，更有赖于实践1.教学技能的掌握要重视学习与实践的关系。2.掌握教学技能要处理好学习与训练的关系。3.掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。教学技能的掌握需要在反思中建构 1.教师在对自己的教学活动的反思中提高 2.教师要重视经验建构的意义 3.教师的教学技能的获得首先源自于环境提供的教育文化 教学技能的掌握依存于教师的整体素养 第一单元 课堂导入技能 课堂导入

6、的作用 导入的方法 课堂导入存在的问题 课堂导入的作用 设疑激趣引发学生学习动机 集中注意激发学生情感使学生较快进入学习状态 明确目标揭示学习主题 拓宽视野提高学生思维能力沟通感情为课堂教学营造气氛 架桥铺路为学习新知识作铺垫 例：燃烧和灭火的导入设计 师：今天老师给大家表演个很有意思的小 魔术（用一个空的矿泉水瓶中加入一个小“纸团”，并倒入少量水）生：（观看到纸团在水中迅速着火，很吃惊、很好奇）师：我们知道水能灭火，可我如何做到“水中生火”的呢？看着你们的表情，我想大家一定很想知道为什么吧，让我们一起来学习课题一的内容“燃烧和灭火”。评析 教师富有创意的“小魔术”，牢牢地吸引住学生，为什么“

7、水中能生火”，学生很感兴趣，一上课就把学生的注意力集中到学习上来，并急于寻求答案，学生解决教师提出的问题已成为自身内心发展的需要。当然，如果教师在表情、语态上再作渲染，学生就会很愉快地投入到新课的学习中来。例：人类重要的营养物质的导入设计师：请学生看“大头娃娃”的图片，提出问题：大家 知道这些可怜的大头娃娃是什么原因造成的吗？生：（全神贯注盯着图片）是可恨的劣质奶粉。师：大家知道造成婴儿发育不良的原因是什么吗？生：学生纷纷提出各自的观点和理由。师：他们食用的奶粉中人体所必需的营养物质蛋白质含量严重不足，致使机体生长发育不良。蛋白质是我们每天都须要摄取的营养物质。我们如何能够摄取足够的蛋白质？蛋

8、白质在体内是如何代谢的？除了蛋白质，人体还须要摄入哪些营养物质呢？本节课我们将共同研究与我们生活密切相关的营养物质。评析 在一节课开始前，学生可能还沉浸于课间活动的兴奋中，这时，一个恰当的激发学生深思的教学导入可以使学生的兴奋中心及时实现转移，使学生的注意力指向教师，指向学习内容，从而全身心地投入新课的学习中去，本课例中的选材从学生熟悉的生活情境中，感受化学的重要性，充分体现从生活到化学，从化学到社会的教学理念。例：水的净化的导入设计师：展示学生收集的水样雨水、自来 水、纯净水、从南湖取来的水，请大家观察它们的区别。生：自己观察师：我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯净呢？这节课，我们共同来探讨一

9、下水的净化的一般过程。评析 课例中设置的问题情境能使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，可以引导学生思维，使学生明白下面要学什么，如何学习，解决什么问题，达到什么目的，指向教学目标，为学习新知识创设良好的学习情境，为整个教学过程创造一个良好的开端。例：有机合成材料的导入设计师：几千年来，人们都认为天上是神仙居住的地方，那里美妙神奇，应有尽有，可当真正登上太空才发现哪里是什么样呢？（播放一分钟的视频：那里不仅环境恶劣，而且会缺氧，高真空，极端的高温、低温，还有可怕的宇宙辐射，人会在两分钟内缺氧而死亡，没有大气压力，人的血液和体液就会像煮开的水一样沸腾起来）师：在这种极端恶劣的情况下，

10、宇航员还要进入太空，谁来保护他呢？生：航天服师：航天服具有神奇的功能，可以抵抗极端恶劣的环境，那么它由什么材料制成的呢？今天咱们就对有关材料的知识进行初步研究。评析 课堂导入能成为一种培养学生思维能力的创造性的活动，它能开阔视野、拓展思维、提升能力。生活中的化学知识是无穷无尽的，教学要能使学生学会用化学的眼光和思维去审视我们赖以生存的世界，使学生从不同的角度去思考问题，培养学生思维的灵活性，使学生体会思维的乐趣，保持高昂的学习情绪。例：化学使世界变得更加绚丽多彩的导入设计 教师用关爱的目光打量班级的每一个角落。师：如果说数学使人精细，哲学使人深邃，艺术使人浪漫，那么我要说，化学使人梦想成真！（

11、喷字在白纸上呈现“化学”二字）在古代，人们梦想像鸟儿一样，身生双翅，翱翔于蓝天白云之间，在近代，人们梦想像千里眼、顺风耳一样，与远方亲人“天涯若比邻”，梦想能够亲眼观看微观世界的奇异景象，化学就是帮助人类实现梦想的“魔法石”，金属的冶炼使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料，让人们“周游世界”的梦想成真，光导纤维的制造，使人们体验到“视频聊天”的快乐，让人们“天涯若比邻”的梦想成真，同学们，你有怎样的梦想呢？这些美好的愿望和看似奇异的梦想，正在通过化学家的聪明才智和辛勤劳动逐渐实现！同学们，你们想体验梦想成真的快乐吗？请跟我一起走进化学的殿堂，为我们的梦想成真而努力学习！评析 课堂导入

12、可以帮助教师建立师生间感情沟通的第一座桥梁，使整个课堂教学进行得和谐、自然，让学生在轻松、自然、愉悦的氛围中进入学习过程。例：实验室二氧化碳制取的研究的导入设计师：前面我们研究了氧气的制取，你们能回忆起来在氧气的制取学习中我们研究了哪些关于氧气制取的问题吗？生：回答。师：今天我们同样来研究有关二氧化碳制取的这些问题。评析 用简明扼要的语言在新旧知识之间架起桥梁，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。导入的方法 知识导入:复习导入法、实验导入法、问题导入法、设疑导入法、史实导入法等 情境导入:音像导入法、生活导入法、故事导入法、谜语导入法等例：化学式与化合价第二课时的导入设计师：前面

13、我们了解了氯化钠、氯化氢等化合物的 形成，请回忆并写出氯化钠、氯化氢、氯化镁的化学式。师：你是依据什么写出的？生：元素之间相互化合时，无论是得失电子，还是形成共用电子对，都是为达到最外层是8个电子的稳定结构。师：我们通过原子结构可以推出化合物化学式中原子个数比，写出其化合式，但这样太烦琐。因此，用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。今天我们就进一步学习有关化学式、化合价的知识。评析 在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”，使导入语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授课加以扩展和深化。例：绪言的导入设计师：亲爱的同学们，大家好！在接下来的师：亲爱的同学

14、们，大家好！在接下来的4040分钟里，我将和分钟里，我将和大家一起进行一次奇异的旅行大家一起进行一次奇异的旅行走进化学世界，去领略走进化学世界，去领略化学带给我们的震撼！演示化学带给我们的震撼！演示4 4个小个小“魔术魔术”实验，也可以实验，也可以请同学作为小助手共同完成。请同学作为小助手共同完成。生：（观看，惊奇，思考）生：（观看，惊奇，思考）师：化学是一门很神奇的学科，帮助我们实现很多愿望，你师：化学是一门很神奇的学科，帮助我们实现很多愿望，你们还有哪些愿望希望去实现呢？们还有哪些愿望希望去实现呢？生：我们梦想天更蓝，水更清，物质更丰富，生活更美好。生：我们梦想天更蓝，水更清，物质更丰富，

15、生活更美好。生：我渴望揭开生命的奥秘，改变人类的基因，使人类更聪生：我渴望揭开生命的奥秘，改变人类的基因，使人类更聪明，更善良。明，更善良。生：梦想发明新药物，解除病人的痛苦，使人类延年益寿，生：梦想发明新药物，解除病人的痛苦，使人类延年益寿，长命百岁，梦想变废为宝，让废弃的塑料垃圾变成燃料，长命百岁，梦想变废为宝，让废弃的塑料垃圾变成燃料，让汽车在天空翱翔。让汽车在天空翱翔。生：我梦想有一件特殊材质制成的衣服，它可以自动调节温生：我梦想有一件特殊材质制成的衣服，它可以自动调节温度，冬暖夏凉，它可以随着光的强度改变颜色，在烈火中度，冬暖夏凉，它可以随着光的强度改变颜色，在烈火中它是避火衣，在大

16、海中它是救生圈。它是避火衣，在大海中它是救生圈。师：让我们一同走进化学的世界，感受化学的魅力。师：让我们一同走进化学的世界，感受化学的魅力。评析 学生学习的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。因此，在学习某些章节的开始，老师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上受到刺激，同时提出若干思考问题，巧布疑阵，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。例：二氧化碳和一氧化碳的导入设计师：了解时事政治的同学都知道，在前几天的“两会”上，有这样的词非常热，“低碳”、“低碳经济”、“低碳生活

17、”，那么大家知道什么叫低碳吗？生：减少二氧化碳等温室气体的排放量。师：倡导低碳生活，减少二氧化碳的排放，可以降低二氧化碳对于人类生存环境和生活的影响。那么二氧化碳给人类带来的只有麻烦吗？今天我们就走进二氧化碳，去了解它、感受它、辩证地认识它。评析 将人类关注的“低碳减排，绿色生活”的社会问题为切入口导入新课，可以帮助学生树立低碳生活的意识，同时体现了化学发展的时代性，让学生感知化学与社会发展的紧密关系，让学生通过化学的学习引起对社会问题的关注，倡导每个学生成为环境保护的宣传者、实践者、推动者，共同行动起来，呵护自己的生态家园。例：质量守恒定律的导入设计师：请阅读下列材料，你支持哪位科学家？16

18、73年，英国化学家波义耳在敞口的容器内加热金属，结果发现，反应后的质量增加了。1777年，法国化学家拉瓦锡进行了密闭容器中氧化汞分解与合成实验，结果发现，参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。生：阐述自己的观点，分析理由。师：大家猜想一下：化学反应前后物质的质量是否改变？如果改变，是增加还是减小。生：说出自己的猜想和依据。师：每组同学根据老师提供的药品，挑选一套你们最想做的实验。评析 老师通过两个经典的化学实验创设情景，将学生带入一种与问题有关的情景中，提出探究主题，激起学生认知冲突，造成学生心理上的悬念，启发学生的思考。这启示我们：要善于在教学中有针对性地设置一些相宜

19、、精当的问题，引发学生的思考，激发学生解决悬念寻找问题答案的欲望，以使学生迅速进入趣味盎然的化学课堂的学习状态中来。例：原子的构成的导入设计师：十九世纪初，道尔顿认为原子是微小的不可分割的实心球体，后来生产力的发展为精密的科学实验提供了条件和可能，1897年，英国科学家汤姆生发现了电子，同时汤姆生认为一切原子都含有电子，可见原子又是可以再分的，从此叩开原子的大门，人们开始揭示原子内部的秘密。之后卢瑟福通过实验证明原子有核，是原子核和核外电子两部分构成的。本节课让我们一起进入微观世界，学习有关原子构成的知识。评析 通过史实的介绍可激发学生探索自然的自觉性和主动性，激起探索未知世界的决心，培养其实

20、事求是的科学精神，同时，可以通过化学史实的介绍拉近学生与化学的距离，有助于消除学生对化学知识的神秘感和畏难感。例：爱护水资源的导入设计（播放一段傣族泼水节的视频）生：欣赏着优美的画面，聆听着美妙的傣族音乐。师：（随着优美的音乐也轻松打着节拍）如果没有座椅的限制，我想同学们一定会随着旋律一起载歌载舞了，知道这是什么节日吗？生：傣族的泼水节师：在阳历的六月份左右，在六一儿童节附近就是傣族新年的日子。在这个辞旧岁迎新年的日子里，傣族人就会用水传递着祝福，传递着友谊，那我们本节课就承载着幸福之水，吉祥之水共同走进课题3爱护水资源。评析 美妙的音乐、秀美的山水图片，傣族人节日里的欢庆气氛感染着课堂的每一

21、个孩子，在轻松的、愉悦的课堂环境中，这节课的开始就有一个好的心情，那么学习自然就水到渠成了。例：酸碱盐复习课的导入设计师：（放映加工皮蛋的录像）同学们，现在看到的是我在菜场中拍摄的加工皮蛋的过程，当我问到皮蛋加工的配料时，老太太不肯告诉我，说是儿子配的，只好心告诫我手不能碰，否则手要被烧坏的。为了揭开皮蛋加工的秘密，我买了一些加工原料在实验室里制成皮蛋加工原料的浸出液。（教师出示皮蛋加工原料的浸出液，学生观察）皮蛋加工原料浸出液中的成分是什么呢？（学生展开讨论，上网查信息）评析 本课从学生熟悉的食品皮蛋开始入手，设计了一段亲身经历，把学生带入了探求的情景之中，由于创设了贴近生活的问题情境，学生

22、倍感亲切与自然。例：分子和原子的导入设计师：老师今天给大家讲一个小故事。师：老师今天给大家讲一个小故事。（学生眼神马上专注起来，有些平时爱搞小动作的孩子也（学生眼神马上专注起来，有些平时爱搞小动作的孩子也静下来等着听）静下来等着听）师：我国的茅台酒素有国酒之称，在师：我国的茅台酒素有国酒之称，在19151915年的万国博览会年的万国博览会上一举成名。传说初选时受到各国专家青睐，理应首推上一举成名。传说初选时受到各国专家青睐，理应首推第一，但因为我国当时的国际地位不是很高，一些国家第一，但因为我国当时的国际地位不是很高，一些国家故意压低茅台酒的声誉，茅台酒屈居第二，（一些学生故意压低茅台酒的声誉

23、，茅台酒屈居第二，（一些学生皱起眉头，跟着故事紧张起来）我国代表并没有表现出皱起眉头，跟着故事紧张起来）我国代表并没有表现出不满来，在白兰地庆功会上，在大家喝得正高兴的时候，不满来，在白兰地庆功会上，在大家喝得正高兴的时候，我国代表取出一瓶茅台酒，装成不小心掉在地上，顿时我国代表取出一瓶茅台酒，装成不小心掉在地上，顿时满室飘香，使各国代表目瞪口呆，大家纷纷称好，从此满室飘香，使各国代表目瞪口呆，大家纷纷称好，从此茅台酒名甲天下！（大屏幕上放相关视频）茅台酒名甲天下！（大屏幕上放相关视频）生：（学生鼓掌）我国代表好聪明啊！生：（学生鼓掌）我国代表好聪明啊！师：大家想想，你们能用化学知识解释我国代

24、表的机智表师：大家想想，你们能用化学知识解释我国代表的机智表现吗？现吗？评析 这个导入引用的材料很直观，新颖有趣，造成悬念，引人入胜。教师生动的语言和炽热的感情，引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情境能够被学生感觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态。一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。（O2）符号像倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。（H2）当好红娘把线牵，疑心促成美姻缘，虽出污泥而不染，两袖清风自清廉。（催化剂）评析 分别用其中的一个谜语引入新课，使学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而点燃了学生的求知热

25、情。课堂导入存在的问题 没有教学内容的导入理念，缺少教学导入环节设计 导入方式无创新，易于损伤学生学习的积极性和持久性 导入方法简单粗糙，难以激发学生学习的兴趣和主动性 导入设计无关联性、趣味性，浪费教学时间 第四单元 课堂演示技能 课堂演示的作用 课堂演示的基本要求 课堂演示的基本类型 课堂演示实验注意的问题 课堂演示的作用 创设情景，激情引趣 直观感性，促进理解 引导观察，扩展思维 课堂演示的基本要求 科学性 目的性 启发性 趣味性 适度性 课堂演示的基本类型 实验演示多媒体演示实物演示和版画挂图演示 课堂演示实验注意的问题 课堂演示实效化 演示讲解综合化 演示实验安全化 课堂氛围集中化

26、演示素材精选化 演示效果清晰化 例：二氧化碳和一氧化碳的教学片段师：在上课之前，让我们先一起来观看一段录像。（多媒体播师：在上课之前，让我们先一起来观看一段录像。（多媒体播放内容是：一人牵着狗在山林里走着走着看到一个黝黑的山放内容是：一人牵着狗在山林里走着走着看到一个黝黑的山洞，山洞上面写着几个大字洞，山洞上面写着几个大字“屠狗洞屠狗洞”，在他欲牵狗进入山，在他欲牵狗进入山洞时，有路人劝他不要带狗进去，说里面有屠狗妖，会杀死洞时，有路人劝他不要带狗进去，说里面有屠狗妖，会杀死进入洞中的狗。此人不信，固执已见，结果进入山洞后人安进入洞中的狗。此人不信，固执已见，结果进入山洞后人安然无恙，狗惨叫几

27、声后死了。）然无恙，狗惨叫几声后死了。）师：对于这个现象相信大家也是非常好奇吧，为什么人进去没师：对于这个现象相信大家也是非常好奇吧，为什么人进去没事，狗却死了呢？事，狗却死了呢？生：小声讨论生：小声讨论师：难道真的有师：难道真的有“屠狗妖屠狗妖”？同学们能说说你们的看法吗？同学们能说说你们的看法吗？生：我们在小学的自然课中学过二氧化碳，我猜可能是二氧化生：我们在小学的自然课中学过二氧化碳，我猜可能是二氧化碳在作怪，是它让小狗窒息而死的。碳在作怪，是它让小狗窒息而死的。师：非常好，这位同学非常细心，那么他的猜想对不对呢？到师：非常好，这位同学非常细心，那么他的猜想对不对呢？到底是不是二氧化碳在

28、作怪呢？接下来我们就来一探底是不是二氧化碳在作怪呢？接下来我们就来一探“碳的氧碳的氧化物化物”的究竟。的究竟。评析 本案例在学习之前利用多媒体课件创设生动、有趣的教学情景，不但可以激发学生的好奇心，而且可以引发学生的探究欲望。例：分子和原子的教学片段 教师来到讲台上，用湿粉笔在黑板上写下了标题。此时教师来到讲台上，用湿粉笔在黑板上写下了标题。此时黑板上的字根本看不清，在学生的头脑中显示出大大的黑板上的字根本看不清，在学生的头脑中显示出大大的问号，老师为什么要用湿粉笔写字呢？对于学生的诧异，问号，老师为什么要用湿粉笔写字呢？对于学生的诧异，老师并没有理会，而是开始正式引课。老师并没有理会，而是开

29、始正式引课。（对老师此举，连听课者也莫名其妙，标题都看不清怎么（对老师此举，连听课者也莫名其妙，标题都看不清怎么就开始讲课了呢？）就开始讲课了呢？）师：上面我结合了一些实验，和同学们一起探究了分子的师：上面我结合了一些实验，和同学们一起探究了分子的性质，想必细心的同学一定注意到老师开始在黑板上用性质，想必细心的同学一定注意到老师开始在黑板上用湿粉笔写下的看不清的标题了吧，现在大家再看看还能湿粉笔写下的看不清的标题了吧，现在大家再看看还能不能看清？不能看清？生：能看清！生：能看清！师：好，现在我们为什么可以看清了呢？师：好，现在我们为什么可以看清了呢？生：因为水分生：因为水分“走走”了。了。师：

30、能用我们今天所学的知识解释吗？师：能用我们今天所学的知识解释吗？生：啊！原来老师为了让我们深刻理解生：啊！原来老师为了让我们深刻理解“分子是不断运动分子是不断运动的的”这一性质。这一性质。评析 有些知识，特别是化学中的微观理论，只有老师的讲解往往是很枯燥的，上述案例，老师巧妙设计，培养了学生善于观察的能力，更重要的是通过非常直观的现象，加深了学生对所学知识的理解。例：水的净化教学片段师：这个烧杯中是河水，很明显比较浑浊，现在我要通过过滤的方法将河水中一些不溶物质过滤出去。过滤需要具体的操作过程和注意事项，请大家翻开教材仔细阅读。现在老师演示这个实验，大家来“找茬“，找出你认为须要注意的问题。接

31、着学生分组实验，边做边讨论，老师作适时的引导，比如：滤纸边缘和液面还有漏斗边缘谁高谁低啊，液体可不可以直接倒啊，由学生总结。生1：滤纸放在漏斗里要紧贴漏斗内壁，且滤纸边缘要低于漏斗的边缘。生2：倾倒液体时，液体要低于滤纸边缘。生3：玻璃棒要靠在三层滤纸处，倾倒待过滤液体时，烧杯要靠在玻璃棒上，漏斗下端要紧靠盛滤液的烧杯内壁。师：大家说得非常好，总结的注意事项用语准确，完整全面，我们可以总结为“一贴二低三靠”：一贴是指滤纸要紧贴漏斗内壁；二低是滤纸边缘要低于漏斗边缘，倾倒液体时待过滤液体要低于滤纸边缘；三靠是指玻璃棒要靠在三层滤纸处，倾倒待过滤液体时烧杯要靠在玻璃棒上，漏斗下端要紧靠（盛滤液的）

32、烧杯内壁。好，请大家思考一下，如果不注意会造成什么样的结果呢？生4：如果液体不低于滤纸边缘，一部分桧从滤纸与漏斗间留下，过滤不彻底。生5：评析 孩子们都喜欢在玩中学,这种“找茬”游戏恰好符合了学生们的这种心理，教师引导学生找茬并适时启发学生如何找茬，找什么样的茬，即实验中要注意的问题，会引起学生更加专注观看教师的演示实验和探究欲望，在回答为什么要注意上述问题时，学生会想到不注意会造成的后果，从而认真找出原因。这样学生是在通过观察学习知识，通过思考解决问题，观察能力和思维能力都得到了发展。例：燃烧与灭火的教学片段师：为进一步探究燃烧的三个条件，下面我们再进行一组师：为进一步探究燃烧的三个条件，下

33、面我们再进行一组实验探究。教师演示实验：将一块白磷和红磷分别放在实验探究。教师演示实验：将一块白磷和红磷分别放在两支试管中，在试管口套上气球，再分别将两支试管放两支试管中，在试管口套上气球，再分别将两支试管放入盛有热水的大烧杯中，另将一块白磷直接放入烧杯中入盛有热水的大烧杯中，另将一块白磷直接放入烧杯中的热水中，观察现象。教师边操作边讲解。的热水中，观察现象。教师边操作边讲解。师：请同学们注意观察实验，找同学来汇报现象。师：请同学们注意观察实验，找同学来汇报现象。生：红磷不燃烧；试管中的白磷燃烧，发光，放热，产生生：红磷不燃烧；试管中的白磷燃烧，发光，放热，产生大量白烟，黄白色火焰，气球慢慢胀

34、大；热水中的白磷大量白烟，黄白色火焰，气球慢慢胀大；热水中的白磷熔化，但不燃烧。熔化，但不燃烧。师：那么通过这个实验可以得出可燃物燃烧和哪些条件有师：那么通过这个实验可以得出可燃物燃烧和哪些条件有关呢？关呢？生生1 1：由热水中的白磷不燃烧，试管中的白磷燃烧可知，：由热水中的白磷不燃烧，试管中的白磷燃烧可知，可燃物燃烧要与氧气接触。可燃物燃烧要与氧气接触。生生2 2：由试管中的白磷燃烧，而试管中的红磷不燃烧可知，：由试管中的白磷燃烧，而试管中的红磷不燃烧可知，可燃物燃烧温度要达到着火点。可燃物燃烧温度要达到着火点。评析 该教师设计的演示实验不但教学目的性明确，而且简单化，趣味化，更加体现环保意

35、识，不脱离教材，同时不拘泥教材，让学生通过仔细观察获取知识，同时稍适的拓展可以联系物理和化学的综合题型进行分析比较，简单的实验，让学生可以很快对燃烧的条件进行理解和记忆。例：走进化学实验室的教学片段师：（引导学生学习师：（引导学生学习化学实验室规则化学实验室规则和和学生实验守则学生实验守则；多；多媒体展示）媒体展示）师：实验时应注意什么？你认为上述哪些内容比较重要呢？师：实验时应注意什么？你认为上述哪些内容比较重要呢？生：（讨论，阅读附录一生：（讨论，阅读附录一药品取用规则药品取用规则）师：（总结做好实验的要求；多媒体展示）师：（总结做好实验的要求；多媒体展示）一、课前要做好预习准备，明确实验

36、要求。一、课前要做好预习准备，明确实验要求。二、实验时要仔细观察，实事求是地作好记录，认真分析现象并作二、实验时要仔细观察，实事求是地作好记录，认真分析现象并作好实验报告。好实验报告。三、实验后的废物按要求处理，仪器要及时清洗，保持实验室整洁。三、实验后的废物按要求处理，仪器要及时清洗，保持实验室整洁。师：同学们，大家在盛放哪些物质的标签上见过以上图案？（多媒师：同学们，大家在盛放哪些物质的标签上见过以上图案？（多媒体展示）体展示）生：（讨论）生：（讨论）生甲：农药瓶生甲：农药瓶生乙：运输汽油、生乙：运输汽油、液化气的车上。液化气的车上。注意：要遵守实验规则，注意安全。注意：要遵守实验规则，注

37、意安全。师：（多媒体展示初中常见的实验仪器）师：（多媒体展示初中常见的实验仪器）师：你们知道它们的名称和用途吗？师：你们知道它们的名称和用途吗？生：（讨论，阅读附录一生：（讨论，阅读附录一初中化学实验常见仪器介绍初中化学实验常见仪器介绍，师生共同回答），师生共同回答）师：我们掌握了仪器的名称和用途，如何做实验呢？药师：我们掌握了仪器的名称和用途，如何做实验呢？药品如何取用呢？品如何取用呢？（板书：药品取用）（板书：药品取用）（一）固体药品的取用（一）固体药品的取用 师：演示实验固体药品（颗粒）的取用方法师：演示实验固体药品（颗粒）的取用方法生：分组练习，总结方法（一平二放三慢直），所用仪生：分

38、组练习，总结方法（一平二放三慢直），所用仪器（镊子）器（镊子）师：粉末状药品怎样去取呢？师：粉末状药品怎样去取呢？生：三人为组单位练习生：三人为组单位练习师：（提示）除用药匙取粉末状药品外还有其他方法吗师：（提示）除用药匙取粉末状药品外还有其他方法吗？生：讨论生：讨论生丙：用生丙：用“V”V”形纸槽和药匙都行，具体的方法是一斜二形纸槽和药匙都行，具体的方法是一斜二送三直立。送三直立。师：引导学生讨论课本师：引导学生讨论课本1919页页“讨论题讨论题”生：分组讨论生：分组讨论（二）液体药品的取用（二）液体药品的取用师：请大家三人为一组练习完成课本上实验师：请大家三人为一组练习完成课本上实验1-8

39、1-8。生：分组实验探究。生：分组实验探究。师：巡回指导师：巡回指导生：相互交流操作方法及实验现象，分享成功和快乐生：相互交流操作方法及实验现象，分享成功和快乐师：（总结）大部分同学完成较好，操作规范到位，实验师：（总结）大部分同学完成较好，操作规范到位，实验现象明显。少数同学对胶头滴管的使用操作不正确，主现象明显。少数同学对胶头滴管的使用操作不正确，主要表现在：胶头滴管下端伸入到反应器内或与反应器内要表现在：胶头滴管下端伸入到反应器内或与反应器内壁接触；使用的过程中使胶头滴管平放或倒放。哪位同壁接触；使用的过程中使胶头滴管平放或倒放。哪位同学能上来用胶头滴管配合量筒量取学能上来用胶头滴管配合

40、量筒量取51.6ml51.6ml的液体？的液体？生丁：演示生丁：演示评析 教师先进行示范性演示，以指导学生准确、规范地进行实验操作，并掌握操作的关键点，并利用这种演示实验时，教师还应注意讲清操作要领，以便教师的演示示范真正起到指导作用。第十单元 结束课堂教学技能结束语的作用与意义 结束语的类型 结束语的策略与方法 结束操作时应注意的问题 结束语的作用与意义 梳理知识，突出重点 联系新旧知识，建构认知体系拓展延伸，促进思维发展 获得反馈，掌控思维进程 结束语的类型 归纳总结型：总结归纳、区别对比、竞赛活动、实践应用 承上启下型：悬念存疑、故事遗趣 结束语的策略与方法 知识再现要点提示巩固应用拓展

41、延伸 结束操作时应注意的问题 及时简明全面深化趣味呼应课堂结束中常见到的问题 无：有的课堂教学没有“结束”这一环节。残：有的课堂教学有结束环节，但结束的内容抓不住重点，击不中要害。浅：有的课堂教学有结束环节，但很肤浅，缺乏深度，平平淡淡。散，有的课堂教学有结束环节，但内容不集中，支离破碎，没有形成系统的知识结构和有效的知识网络。拖：有的教师很重视结束，但内容安排得过多，时间过紧，造成拖堂。问 题导入的方法有哪些？选一个你感兴趣的课题，为之设计一个导入，时间35分钟。并说明你用的是哪种方法。自行设计改进一个教材中的实验。结束语的类型有哪些？写出爱护水资源一节的教学结束用语。例：常见的酸和碱的教学

42、片段师：上面我们学习了盐酸和硫酸的性质，大家能够总结一下盐酸、硫酸有什么共同的性质吗?生：(学生总结回答)师：盐酸和硫酸共同的性质也就是酸类物质所具有的性质，大家能分析一下酸类物质为什么具有相同的性质吗?生：他们的溶液中都含有氢离子。师:盐酸、硫酸各自具有什么独特的性质？他们具有独特性质的原因是什么?评析 教师敢于放手，让学生自己通过归纳类比的方式，把所学的知识进行梳理，不仅掌握了本节课的重点，还充分调动了学习的积极性，挖掘潜能，促进思维。例：离子的教学片段师：通过今天的学习，请同学们思考：元素、原 子、分子、离子和物质之间存在着什么联系呢?生1：物质是由元素组成的。生2：不仅原子和分子可以构

43、成物质，离子也可以构成物质。像氯化钠就是由钠离子和氯离子构成的。师：构成物质的粒子之间，又有怎样的联系呢?生3：原子构成分子，分子分解成原子。生4：原子在得到或失去电子后，就形成了离子。师：元素又和哪种构成物质的粒子有关呢?生5：和原于有关。因为具有相同核电荷数的一类原子的总称就是元素。师：因此，原子、分子和离子都能构成物质，而元素表示物质的宏观组成。评析 孔子说“温故而知新”，这样的结束，不但使学生巩固已有的知识，还能使新旧知识联系起来，为学生后续的学习打下基础。例：金属的腐蚀和防护的教学片段 教学结束时，引导学生结合生活实际，看一把锈迹斑斑的菜刀。师：看到这把菜刀，你们想到了什么?生l：菜

44、刀的主人平时没有很好地防止它生锈。师：平时使用菜刀的时候，我们应该注意什么呢?生2：用过之后，要擦干。生3：还要放在干燥处，最好再涂上食用油。生4：尤其要在切完咸的食物后，擦干净。要不生锈会更严重。师：同学们，以后你们在用菜刀等铁制品时，不要忘了运用我们学到的防锈方法。评析 孟子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”一节课虽然结束，但学生的学习没有结束。所以教师巧用结束功能，促使学生课上课下要学、要思，促进学生思维得到可持续发展。例：溶解度的教学片段师：今天我们学习了溶解度，大家能利用今天所学的知识解释一下在盐湖中，冬天捞碱、夏天晒盐的道理吗?生：(根据溶解度的温度变化解释说明)师：根据学习的溶

45、解度的知识，你们还能解释哪些现象？生：(举例分析)评析 课堂教学中，教师讲述时，不仅仅要让学生去记忆，还要促进学生思维的发展，把握学生的思维进程，这也是教师对教学活动进行评价，获得反馈信息，对教学活动进行有效调控，保证教学质量的一种方法。例：人类重要的营养物质的教学片段师：学习完“人类重要的营养物质”后，你们对本节课有了哪些认识？生：六大营养素为蛋糖油素盐水(蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水)。生：蛋白质、糖类和油脂，以及维生素的作用，富含这些营养素的食品。生：供能营养素为：蛋白质、糖类和油脂，其中第一能源是糖类。评析 这种结束能使学生提纲挈领地把握知识的主干，便于学生记忆，同时是对学生

46、学法的指导。例：二氧化碳和一氧化碳的教学片段师：今天我们学习了一氧化碳的性质和用途。哪位同学能来回答一下一氧化碳的化学性质呢?生1：可燃性、还原性和毒性。师：回答得很好。还有哪些物质也具有可燃性和还原性呢？生2：氢气和单质碳。师：氢气、一氧化碳和碳的化学性质有着相似处，所以老师今天准备了一个表格，我们共同快速地完成它，好吗?师生共同完成表格。评析 这个案例利用学生总结填表，把学生易混淆的知识，难以掌握的内容区别对比，便于学生掌握意义相近的词汇和相近的知识点，有利于学生记忆，同时是对学生一种学习方法的指导。例：化学元素与人体健康的教学片段师：前几天，有个同事和我说，她害怕自己的孩子缺锌，她就给孩

47、于吃了很多含有锌元素的营养补剂。同学们，你们觉得她的做法对吗？生1：她的做法不对。应该先去医院检查，听听医生的建议。然后平时应该注重食补，吃一些海产品、瘦肉、肝脏、奶类、豆类、小米等。师：看得出来同学们已经能够把今天所学的知识，运用到生活中了。希望同学们能在以后的生活中多运用这些知识，让我们拥有健康的身体。评析 本课题内容没有难度，重在让学生建立合理的饮食观、营养观，进而养成良好的饮食习惯。因此，教师应着重于将本课题的知识效应放大。例：二氧化碳和一氧化碳的教学片段师：这一节我们研究了二氧化碳的性质，你们能回忆起二氧化碳有哪些性质吗？生：能与水反应，能与石灰水反应能溶于水师：二氧化碳的化学式是C

48、O2。比二氧化碳的分子少一个氧原子即为一氧化碳(CO)，那么一氧化碳的性质是否和二氧化碳有相似的地方呢?这个问题下节课进行探究。评析 悬念会引起学生思考，悬念会激起学生的好奇心。设计悬念吧，这样会使你的课堂教学更加引人人胜。例：常见的酸和碱的教学片段师：英国著名化学家、近代化学的奠基人波义耳在一次实验中，不小心将浓盐酸溅到紫罗兰上，为了洗掉花瓣上的酸，他把花浸泡在水中。过一会儿，他惊奇地发现紫罗兰变成了红色。他请助手把紫罗兰花瓣分成小片投到其他的酸溶液中，结果花瓣都变成了红色。大家能用今天学习的内容解释其中的奥秘吗？生：花瓣中含有类似于石蕊的色素，遇到酸性物质变成红色。师：其实这就是石蕊作为指

49、示剂时被发现的过程。波义耳从各种花和一些植物中提取汁液，并用它制成了试纸。波义耳用试纸对酸性溶液和碱性溶液进行多次实验，终于发现了我们今天还在使用的酸碱指示剂。所以，我们今天能十分容易地检测出溶液的酸碱性，这应该感谢伟大的波义耳!评析 科学家的魅力是无穷的。尤其是在生活中，科学家们通过细心的观察，从而获得真知的实例，对学生的影响是正面的，意义重大。也许，下一个科学家就因此涎生了。例：质量守恒定律的教学片段师：其实早在1673年就有科学家研究物质在化学变化前后的质量关系。英国化学家波义耳做了一个有名的实验，他将金属放在密闭容器里煅烧，煅烧冷却后他打开容器盖进行称量，结果发现反应后的固体质量增加了

50、。你们能分析出波义耳没有得出质量守恒的原因吗？生：没有称量所有反应物的质量。师：科学家与质量守恒定律的得出只是一步之遥，虽然没有发现质量守恒定律，但为我们后续的研究提供了宝贵的资料和财富。评析 通过这样的科普小故事，既能激情引趣，又能使学生了解些科学家发现的过程和其中的精神内涵，同时可以让学生获得知识，可谓一举多得。例：溶液的形成的教学片段 学习溶质溶解于水时温度变化的实质，可投影下列图片(也可动画展示)：扩散吸热 水合放热当Q吸Q放：水溶液的温度降低，如硝酸铵溶于水。当Q吸Q放：水溶液的温度升高，如氢氧化钠溶于水。当Q吸Q放：水溶液的温度不变，如氯化钠溶于水 评析 教师对知识再现时，揭示和突