6孔竖笛指法教学与练习 (2).ppt

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1、六孔竖笛指法示意图六孔竖笛指法示意图一孔（左手食指按）一孔（左手食指按）二孔（左手中指按）二孔（左手中指按）三孔（左手无名指按）三孔（左手无名指按）四孔（右手食指按）四孔（右手食指按）五孔（右手中指按）五孔（右手中指按）六孔（右手无名指按）六孔（右手无名指按）左左手手在在上上右右手手在在下下 六孔竖笛全按作六孔竖笛全按作 5 指法指法（表示按孔、表示按孔、表示开孔表示开孔）1 1（哆哆）2 2（唻）（唻）3（咪）（咪）4（发）（发）5 5（嗦嗦）6 6（啦）（啦）7（西）（西）1（哆）（哆）左左手手在在上上右右手手在在下下 六孔竖笛高音区六孔竖笛高音区 指法指法（表示按孔、表示按孔、表示开孔表

2、示开孔）2 2（唻唻）3 3（咪）（咪）4（发）（发）5（嗦）（嗦）6 6（啦）（啦）7 7（西）（西）1 11 1 5 5 5 56 66 65-5-4 44 4 3 3 3 32 22 21-1-55 54 44 43 33 32-2-65 55 54 44 43 33 32-2-11 15 55 56 66 65-5-24 44 43 33 32 22 21-1-小星星小星星2/4 2/4 全吹作全吹作全吹作全吹作1 1 缓吹（轻吐音）缓吹（轻吐音）缓吹（轻吐音）缓吹（轻吐音）指法教学第二阶段指法教学第二阶段（学习缓吹（学习缓吹123456）左左手手在在上上右右手手在在下下F调调-指法教

3、学第一阶段指法教学第一阶段（学吹左手部分（学吹左手部分 5 6 7 1 2）5 5（嗦嗦）6 6（啦）（啦）7（西）（西）1（哆）（哆）2（唻）（唻）（表示按孔、表示按孔、表示开孔）表示开孔）3 2 1 23 2 1 23 3 3 -3 3 3 -2 2 2-2 2 2-3 3 3 -3 3 3 -3 2 1 23 2 1 23 3 3 13 3 3 12 2 3 22 2 3 21 -1 -练习一练习一竖笛是我的好朋友竖笛是我的好朋友4/4 4/4 筒音作筒音作筒音作筒音作5 5 缓吹（轻吐音）缓吹（轻吐音）缓吹（轻吐音）缓吹（轻吐音）希望希望2 3 33 2 16 1 21-2 3 33

4、5 33 2 33-5 6 66 5 33 5 65-2 3 32 3 32 3 616 6-2 1 62 2 2 1 62 3 12 3 56 6 6 5 32 2 2 1 66 5 66-6-3/4 3/4 全按作全按作全按作全按作 5 5 中速中速中速中速闪烁的小星闪烁的小星2/4 2/4 2/4 2/4 全按作全按作全按作全按作5 5 5 5 轻吹（加入轻吹（加入轻吹（加入轻吹（加入6 6 6 6音的练习音的练习音的练习音的练习）1 1 5 5 6 6 5-4 4 3 3 2 2 1 5 5 4 4 3 3 2-5 5 4 4 3 3 2 1 1 5 5 6 6 5-4 4 3 3 2

5、 2 1 这是将竖笛的指法教学分为几个阶段来实施，如高这是将竖笛的指法教学分为几个阶段来实施，如高音竖笛的教学在第一阶段首先学习左手部分的音竖笛的教学在第一阶段首先学习左手部分的“5”一个音，随后用该音作节奏的练习和简单的一个音，随后用该音作节奏的练习和简单的伴奏，以引起学生对竖笛的浓厚兴趣。随后再加为伴奏，以引起学生对竖笛的浓厚兴趣。随后再加为两个音、三个音、四个音、五个音（两个音、三个音、四个音、五个音（5、6、7、1、2）；第二阶段学习）；第二阶段学习4、3、2、1几个音；第三阶段几个音；第三阶段学习高音区的学习高音区的3、4、5、6；第四阶段学习变化音；第四阶段学习变化音；第五阶段学习

6、高音区的第五阶段学习高音区的7、i、2、3三个音及其同三个音及其同音组的变化音。通过指法分段教学和，学生在每一音组的变化音。通过指法分段教学和，学生在每一个阶段都能够巩固所学的指法，并能进行一些艺术个阶段都能够巩固所学的指法，并能进行一些艺术实践。实践。附：分三个阶段的竖笛教学在对学生进行竖笛教学的过程中，我逐渐摸索总结出了以下几个行之有效的方法，大致分为三个阶段：、初级阶段初级阶段：需要让学生掌握正确的吹奏方法（如持笛、摁孔、含笛嘴、呼吸等等）和简单的吹奏技巧（单吐、连音等）。将吹奏方法编成口诀：左手在上，右（手）在下，口含一至二公分，口要圆、气要缓，检查手指要摁严，一字一音用单吐，上有弧线

7、气要连，高音（口形）变扁气要急，眼睛（视谱）走在时间前。、中级阶段中级阶段：完善吹奏技巧，增加双吐、三吐、长音、变化音的练习。、高级阶段高级阶段：进行课堂教学加课外小组活动的进一步训练。通过器乐教学，让学生进行集体合奏，可以丰富孩子们的想象力、发展记忆力、创造力。在培养音乐能力方面，它有着唱歌所难达到的效果。如：训练学生的音准、节奏及乐感等，能提高学生对音乐的理解、感受及表现，它能起唱歌所不能替代的独特作用。在这个过程中，学生与学生之间必然建立起联系，进行相互间的沟通。在学生们进行集体合奏的同时，随着生理器官的协同活动（眼看、脑思、耳听、手动）各个相应的神经中枢也在协同活动，各个神经中枢之间，很自然地就建立起了联系，相互沟通。久而久之，一个器官及其神经中枢的活动，就会牵动其它器官及神经中枢的活动协同活动（互相反射）。这样就发展了学生的协同记忆能力、联想能力和想象能力，使学生渐渐地聪明起来，有利于其它学科的学习。