把握新课改理念.ppt

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1、把握课程新理念把握课程新理念用科学精神探索体育教学规律用科学精神探索体育教学规律安徽省特级教师安徽省特级教师傅傅 玲玲随着课程改革的不断深入，作为学校教育的随着课程改革的不断深入，作为学校教育的一个有机组成部分的一个有机组成部分的体育与健康体育与健康课程，课程，正以他独特的教育功能在课改的行列中发挥正以他独特的教育功能在课改的行列中发挥着其重要作用。引起全社会的广泛关注，新着其重要作用。引起全社会的广泛关注，新课程究竟有何变化是我们共同思考的话题。课程究竟有何变化是我们共同思考的话题。新课程新在何处新课程新在何处?培养目标培养目标精英教育转向大众教育精英教育转向大众教育课程结构课程结构单一转向

2、多样化和综合性单一转向多样化和综合性 教师角色教师角色教师教转向学生的学教师教转向学生的学 评价体系评价体系量化评价转向质性评价量化评价转向质性评价 学习与考试形式学习与考试形式选修制与学年学分制选修制与学年学分制 新课程体系突出了时代特色，凸显了以学生为新课程体系突出了时代特色，凸显了以学生为主体的教育理念；主体的教育理念；强调教育过程的强调教育过程的“知行统一知行统一”；注重学生的全面发展，使评价更加关注学生的个性注重学生的全面发展，使评价更加关注学生的个性差异和发展的全过程。差异和发展的全过程。一、以课标精神为指导一、以课标精神为指导 用科学的态度实施教学用科学的态度实施教学（一）、把握

3、课标精神，深化课程理念（一）、把握课标精神，深化课程理念（1）坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康 的意识和体魄（2）改革课程内容与教学方式，努力体现课程的 时代性（3）强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习（4）注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生 终身体育的基础（二）、明确课程性质、把握教学明确课程性质、把握教学规律、提高教学质量规律、提高教学质量正确理解课程性质正确理解课程性质定义：定义：是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。三性：三性：具有鲜明的基础性、实践性和综合性。基础性：基础性：是在九年义务教育基础上

4、进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。实践性：实践性：是一门以身体练习为主要手段的课程。综合性：综合性：强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育教育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。学校体育教学必须把握体育学科的本质特性学校体育教学必须把握体育学科的本质特性健身性、教育性、发展性健身性是体育课程教学区别于文化课程教学健身性是体育课程教学区别于文化课程教学的重要标志；的重要标志；教育性与发展性是体育课程教学区别于群众教育性与发展性是体育课程教学区别于群众性的一般健身锻炼的重要标志。性的一般健身锻炼的重要标志。学校体育教学必须遵循体育教学的

5、规律学校体育教学必须遵循体育教学的规律基本规律：基本规律：A、身体机能活动变化的规律和身体锻炼、身体机能活动变化的规律和身体锻炼 的规律；的规律；B、运动技能形成的规律和学习心理规律；、运动技能形成的规律和学习心理规律；C、人的生长发育和动作发展的规律；、人的生长发育和动作发展的规律；D、教与学的规律等。、教与学的规律等。只有按照学科发展的要求，体现学科特点，只有按照学科发展的要求，体现学科特点，遵循科学教育的规律，教学改革的根本目遵循科学教育的规律，教学改革的根本目的才能达到，学生才能真正学有所得，学的才能达到，学生才能真正学有所得，学有所获，教学质量才能得到真正意义上的有所获，教学质量才能

6、得到真正意义上的提高。提高。二、教研引领二、教研引领 聚焦课堂聚焦课堂（一）、（一）、根据学生的需求和爱好加大根据学生的需求和爱好加大 运动技能学习的自主选择性运动技能学习的自主选择性 为了与义务教育的学习水平相衔接，在高中阶段为了与义务教育的学习水平相衔接，在高中阶段设置了两级学习水平。设置了两级学习水平。即：水平五、水平六即：水平五、水平六按教材差异划分的不同教学内容，包括两大部分：按教材差异划分的不同教学内容，包括两大部分：（1 1）、运动技能系列部分）、运动技能系列部分（2 2）、健康教育专题系列部分）、健康教育专题系列部分构成构成高中高中体育与健康体育与健康课程教学内容中的系列。课程

7、教学内容中的系列。即：即：七个系列，每个系列包含若干模块七个系列，每个系列包含若干模块七个系列为：七个系列为：六个运动技能系列；六个运动技能系列；一个健康教育专题系列一个健康教育专题系列运动技能系列包括：运动技能系列包括：田径类项目、球类项目、体操类项目、田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目项目、新兴运动类项目学分学分高中学段每位学生需修满高中学段每位学生需修满1111个必个必修学分方可达到体育与健康课程修学分方可达到体育与健康课程的毕业要求，的毕业要求，其中其中田径类项目系列必修田径类项目系列必修1 1学分；学

8、分；健康教育专题系列必修健康教育专题系列必修1 1学分学分1、模块的内涵高中高中课程方案课程方案对模块的表述：对模块的表述：每一科目由若干模块组成，各模块之间既相每一科目由若干模块组成，各模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕模块都有明确的教育目标，并围绕 某一特定某一特定内容，通过整合学生经验和相关内容，构成内容，通过整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元，是构成科目的基本单相对完整的学习单元，是构成科目的基本单位。每一模块都有对教师教学行为和学生学位。每一模块都有对教师教学行为和学生学习方式提出的要求与

9、建议。习方式提出的要求与建议。高中高中体育与健康课程标准体育与健康课程标准对模块的对模块的表述：表述：每个系列包含若干模块，一个模块由某每个系列包含若干模块，一个模块由某一运动项目中相对完整的若干内容组一运动项目中相对完整的若干内容组成，一般为成，一般为1818学时学时,以便学生对所选模以便学生对所选模块进行较系统的学习。学生每完成一个块进行较系统的学习。学生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得模块的学习，且成绩合格即可获得1 1个学个学分。分。因此，对于模块可理解为：因此，对于模块可理解为：1、既是学习目标、教学资源、既是学习目标、教学资源、教与学的方式、方法的集合教与学的方式、方法的集

10、合2、又是教学内容和教学时间的集合、又是教学内容和教学时间的集合2、教学模块的设置、教学模块的设置教学模块设置的依据教学模块设置的依据1 1、以、以课程标准课程标准为指导为指导2 2、以符合高中学生身心发展规律与特点，促、以符合高中学生身心发展规律与特点，促 进身心健康和谐发展进身心健康和谐发展3 3、以运动项目技能教学的系统性和学校体育、以运动项目技能教学的系统性和学校体育 传统、特色项目传统、特色项目4 4、以便于学生终身学习和个性化发展、以便于学生终身学习和个性化发展5 5、以合理开发资源、充分利用学校现有师资、以合理开发资源、充分利用学校现有师资、场地、器材、设施等条件场地、器材、设施

11、等条件教学模块设置的价值教学模块设置的价值1、体现出课程设置的新理念、体现出课程设置的新理念 有利于知识的融合贯通和相互联结；为教师和学生经验的介入开拓了空间；为实际学习活动中的新问题和学科科学发展的 最新成果的介入开辟了道路。2、带来了教学组织方式的变革、带来了教学组织方式的变革教学组织方式变得灵活、生动，为教学组织方式的改革开辟了新思路；更加突出了学科发展的个性化和特色化；强化了各知识类型之间的横向联系。教学模块组合的要求教学模块组合的要求1、符合模块学习的条件，以遵循水平目标达成为原、符合模块学习的条件，以遵循水平目标达成为原 则。则。2、内容要明确、具体，内容间要有机联系并具有可、内容

12、要明确、具体，内容间要有机联系并具有可 选择性。选择性。3、全面而科学地促进学生身心和谐的发展。、全面而科学地促进学生身心和谐的发展。4、突出培养学生体育学习与体育锻炼的能力，体现、突出培养学生体育学习与体育锻炼的能力，体现 专项技术学习与健身锻炼手段的有机结合。专项技术学习与健身锻炼手段的有机结合。5、注重兴趣培养，体现内容的必要性与实效性，使、注重兴趣培养，体现内容的必要性与实效性，使 技能教学内容与人文教育内容有机结合，相互技能教学内容与人文教育内容有机结合，相互 渗透。渗透。3、模块的教学管理、模块的教学管理课标研修是前提课标研修是前提实情分析是基础实情分析是基础内容确立是根本内容确立

13、是根本教学教学实施实施是途径是途径教学实效是目的教学实效是目的教学反教学反思思是是完善完善4、模块的教学设计、模块的教学设计合理设计模块教学计划合理设计模块教学计划从整体观念出发，高中三年是一个完整的学习过从整体观念出发，高中三年是一个完整的学习过程，水平教学设计是关键。程，水平教学设计是关键。从学分制管理的原则出发，模块教学设计是核心。从学分制管理的原则出发，模块教学设计是核心。从具体操作角度出发，课时教学设计的落实是根本。从具体操作角度出发，课时教学设计的落实是根本。水平教学设计 模块教学设计运动系列模块 健康教育专题模块 学 时 教 学 设计 制订模块教学计划的要求制订模块教学计划的要求

14、（1）、确定模块目标）、确定模块目标（2）、模块教学计划中的学习内容要明确、具体，）、模块教学计划中的学习内容要明确、具体，内容之间要有机联系。内容之间要有机联系。（3）、教学策略或手段的选择要有针对性、时效）、教学策略或手段的选择要有针对性、时效 性，要科学可行。性，要科学可行。（4）、要充分考虑体育设施的现状，尽可能多的给）、要充分考虑体育设施的现状，尽可能多的给 学生创造练习的机会。学生创造练习的机会。（5）、在同一项目的模块计划之间要很好地衔接，）、在同一项目的模块计划之间要很好地衔接，后一个模块计划应该是前一个计划的延伸和发展。后一个模块计划应该是前一个计划的延伸和发展。示例：见后示

15、例：见后模块学习内容的分层示例模块学习内容的分层示例 项目、模块与内容的关系项目、模块与内容的关系项项目目：篮篮球球第一模块第一模块第二模块第二模块第三模块第三模块第四模块第四模块学习内容第一层次学习内容第一层次（基本技术与规则）（基本技术与规则）学习内容第二层次（基本学习内容第二层次（基本技术的组合与运用）技术的组合与运用）学习内容第三层次学习内容第三层次（基本技术与战术）（基本技术与战术）学习内容第四层次学习内容第四层次（战术运用与裁判法）（战术运用与裁判法）模块学习内容的分层要求模块学习内容的分层要求模块分层递进应做到：模块分层递进应做到：1、目标的设计应逐步提高要求、目标的设计应逐步提

16、高要求2、学习内容的选择与编排应逐步加深、学习内容的选择与编排应逐步加深3、学时学习目标应为完成本模块的目标而逐、学时学习目标应为完成本模块的目标而逐步递进，提高要求，最终完成本模块目标步递进，提高要求，最终完成本模块目标4、教学策略应体现可操作性、时代性、适应、教学策略应体现可操作性、时代性、适应性、科学性以及体育教学的特性，教学方性、科学性以及体育教学的特性，教学方法与手段的选择应符合学生的学力水平等。法与手段的选择应符合学生的学力水平等。（二）、创建让学生知行统一的课堂（二）、创建让学生知行统一的课堂（1）、以身体练习为主线，知识传授为支）、以身体练习为主线，知识传授为支 点，技能教学为

17、载体，方法掌握为目的。点，技能教学为载体，方法掌握为目的。模块中各教学内容和教学时间的合理分配应体现教模块中各教学内容和教学时间的合理分配应体现教学的科学性、递进性，系统性。学的科学性、递进性，系统性。教学目标分析教学目标分析层次性层次性 学习方法分析学习方法分析主体性主体性 教学场景分析教学场景分析现实性现实性 教学评价分析教学评价分析有效性有效性 强化练习分析强化练习分析延伸性延伸性（2）、以教材为依托，拓展思维，）、以教材为依托，拓展思维，延伸领域，感悟内涵延伸领域，感悟内涵在教学实践中，准确把握教材内容，梳理在教学实践中，准确把握教材内容，梳理模块设计思路和意图，构建切合教与学实模块设

18、计思路和意图，构建切合教与学实际的模块教学计划，以教材为主要的教学际的模块教学计划，以教材为主要的教学线索，展开有效的体育教学活动。是我们线索，展开有效的体育教学活动。是我们实施教学不可缺少。而学生能得到有效的实施教学不可缺少。而学生能得到有效的学习收获，教科书则是他们获得体育知识学习收获，教科书则是他们获得体育知识的基本源泉。的基本源泉。例：篮球基本技术例：篮球基本技术体前换手变向运球突破技术特点：技术特点：易学，快速，实效性好。易学，快速，实效性好。动作要点：动作要点：一跨、二转、三探肩，一跨、二转、三探肩，快速换手推向前快速换手推向前，积极推进突破完，积极推进突破完。教学重点：教学重点：

19、控球能力，手脚协调配合。控球能力，手脚协调配合。教学难点：教学难点：跨步速度、方向，变向控球。学法提示：学法提示：可借助运球游戏和同伴互帮 互学，以提高学习效果。运球技术动作教学建议：运球技术动作教学建议：1、培养学生的控球能力，支配球能力。2、注重运球后的收球动作训练，为传 球、投篮技术的结合运用打基础。3、注意强化带球跑和非法运球的规则 意识。（3）、构筑学习实践的真实台构筑学习实践的真实台引导学生走进体育学习的空间，引导学生走进体育学习的空间，真正获取富有个性的真切体验。真正获取富有个性的真切体验。注意能力要求的层次性，正确注意能力要求的层次性，正确 处理初、高中内容的衔接。处理初、高中

20、内容的衔接。例：教材中体操内容的分析教材中体操内容的分析以转翻、平衡、连接和组合动作为主线，发展学生的滚翻和空中定位以转翻、平衡、连接和组合动作为主线，发展学生的滚翻和空中定位等技能，体现了技巧运动的主要特点，以便学生对技巧运动有一个相等技能，体现了技巧运动的主要特点，以便学生对技巧运动有一个相对完整的了解。男生动作主要有手倒立、侧手翻、俯平衡、直腿后滚对完整的了解。男生动作主要有手倒立、侧手翻、俯平衡、直腿后滚翻等典型动作为主，运用倒立、滚翻、转体、跳跃等动作串连起来；翻等典型动作为主，运用倒立、滚翻、转体、跳跃等动作串连起来；女生动作主要有前、后滚翻两个翻转型动作将俯平衡、肩肘倒立、跪女生

21、动作主要有前、后滚翻两个翻转型动作将俯平衡、肩肘倒立、跪撑平衡及半劈腿四个平衡静止动作串连起来，体现了体操运动中技巧撑平衡及半劈腿四个平衡静止动作串连起来，体现了体操运动中技巧项目的主要特征。项目的主要特征。本内容的学习是在义务教育阶段所学内容的基础上，进一步提高学习本内容的学习是在义务教育阶段所学内容的基础上，进一步提高学习要求，同时，在拓展知识、增加技术含量与提高学习难度的深化过程要求，同时，在拓展知识、增加技术含量与提高学习难度的深化过程中，要求动作连贯、协调、舒展、稳健、轻松、自然、节奏分明、姿中，要求动作连贯、协调、舒展、稳健、轻松、自然、节奏分明、姿态优美，从而，很好地完成一套组合

22、动作。因此，本模块内容与初中态优美，从而，很好地完成一套组合动作。因此，本模块内容与初中教材内容既有联系又有区别。教材内容既有联系又有区别。（三）、（三）、坚持课堂教学主渠道，坚持课堂教学主渠道，正确处理教与学的关系正确处理教与学的关系正确把握知识和技能的传授与体育能力培养正确把握知识和技能的传授与体育能力培养之间的关系；正确处理有效体育教学策略的之间的关系；正确处理有效体育教学策略的实施与促进学生有效学习的关系。做到：实施与促进学生有效学习的关系。做到：1、教贵善诱，学贵善思，教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道。以诱达思，启智悟道。2、充分体现师生互动的真正价值、充分体现师生互动的真正价

23、值教学活动中的教与学是有机的统一教学活动中的教与学是有机的统一教学策略的有效实施，是体现主导与主体的途径教学策略的有效实施，是体现主导与主体的途径例如：在教学中，教师讲解讲什么？怎么讲？什么例如：在教学中，教师讲解讲什么？怎么讲？什么 时机讲？示范怎么示范？什么时机示范？示时机讲？示范怎么示范？什么时机示范？示 范什么？是主导在起作用范什么？是主导在起作用 而学生在学习过程中的体验、思考、展示，怎而学生在学习过程中的体验、思考、展示，怎么体验？怎样思考？怎样展示？展示什么？是主么体验？怎样思考？怎样展示？展示什么？是主体在起作用体在起作用 在教学中的评价，学生的自我评价、小组互在教学中的评价，

24、学生的自我评价、小组互评以及教师的点评是主导与主体的双边活动。评以及教师的点评是主导与主体的双边活动。因此，学生的学并不等于弱化教师的教，教因此，学生的学并不等于弱化教师的教，教师的指导、调控是让学生掌握知识、技术、师的指导、调控是让学生掌握知识、技术、技能的前提，利用合理有效的教学手段、场技能的前提，利用合理有效的教学手段、场景、资源，带领学生去有效学习，使学生在景、资源，带领学生去有效学习，使学生在愉快中得到真实的体验与收获。愉快中得到真实的体验与收获。（四）、（四）、创新教学常规，建设优质课堂创新教学常规，建设优质课堂只有找准只有找准“切入点切入点”，不断保持教学常规管，不断保持教学常规

25、管理的耐力；找准理的耐力；找准“兴奋点兴奋点”，不断提升教学，不断提升教学常规管理的眼力；找准常规管理的眼力；找准“落脚点落脚点”，不断锤，不断锤炼教学常规管理的功力。以新课程的理念制炼教学常规管理的功力。以新课程的理念制定教学常规，让教师将新课程理念转化成日定教学常规，让教师将新课程理念转化成日常的教育教学行为，才能使广大师生真正健常的教育教学行为，才能使广大师生真正健康地走进新课程。康地走进新课程。、合理使用教学方式，帮助学生学会学习、合理使用教学方式，帮助学生学会学习注重以教促学、互教互学，教师调控，渗透教法注重以教促学、互教互学，教师调控，渗透教法利用教学方法的多样化，全面有效地达成教

26、学目标利用教学方法的多样化，全面有效地达成教学目标在自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习、在自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习、评价式学习方法中，也渗透着语言法、直观法、练评价式学习方法中，也渗透着语言法、直观法、练习法、完整法、分解法、条件法、游戏法、比赛法习法、完整法、分解法、条件法、游戏法、比赛法等教学方法的使用。等教学方法的使用。、正确使用新型学习方式，教会学生学习、正确使用新型学习方式，教会学生学习创设情景、搭设平台创设情景、搭设平台提出要点、鼓励体验提出要点、鼓励体验引导学习、开创空间引导学习、开创空间多元思维、利用资源（隐性与显形）多元思维、利用资源（隐性与显形）自主学

27、习、合作学习、探究学习、创造性自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习、评价式学习等学习、评价式学习等（3 3）、营造和谐课堂氛围、营造和谐课堂氛围 有效实施学法指导有效实施学法指导关注个体，结合学习兴趣进行指导关注个体，结合学习兴趣进行指导注重知识，结合学习要点提高指导注重知识，结合学习要点提高指导鼓励探究，结合讨论问题拓展指导鼓励探究，结合讨论问题拓展指导培养能力，结合目标达成分析指导培养能力，结合目标达成分析指导提倡展示，结合交流评价激励指导提倡展示，结合交流评价激励指导在教学过程中应该注意的是：在教学过程中应该注意的是：活动是必须的，但活动不是课堂的全部，活活动是必须的，但活动不是课堂

28、的全部，活动不等于表演；活动形式多种多样，不等于动不等于表演；活动形式多种多样，不等于没有重点；活动气氛活跃，不等于没有规则没有重点；活动气氛活跃，不等于没有规则要求。要求。教学常规是师生共建的，也是师生共同遵守教学常规是师生共建的，也是师生共同遵守的，应该是既有教师精心设计的行为活动，的，应该是既有教师精心设计的行为活动，又有学生积极思考、具体参与的行为活动。又有学生积极思考、具体参与的行为活动。正确把握课堂活动、自主学习、合作学习、正确把握课堂活动、自主学习、合作学习、探究学习的探究学习的“度度”。教学过程中的。教学过程中的“放放”与与“收收”是相对的，是相对的，“放放”是有规则的；是有规

29、则的；收是讲究技巧的。收是讲究技巧的。“放放”、“收收”得当得当才是教师教学技巧与教学艺术的展现。才是教师教学技巧与教学艺术的展现。优质课堂应充分体现出优质课堂应充分体现出课堂管理规范、有序；目标设置明确、切合实际，目标的达成应有主次；教学设计精细、教学过程流畅；教材处理得当；教与学的重点明确；正确体现主导作用与主体地位的关系；很好地完成教与学的能力转换；合理运用教学评价。严密教学全过程严密教学全过程教学设计要科学教学分段要合理教学组织要严密教学方法要有效教学反思要深刻（五）、拓展教学领域，完善学科教学（五）、拓展教学领域，完善学科教学（1 1）、让学生学会用体育思考、让学生学会用体育思考（2

30、 2）、让教学直指学生体育素养）、让教学直指学生体育素养（3 3）、让学生真正享受体育学习的快乐）、让学生真正享受体育学习的快乐（4 4）、体育课也能美不胜收）、体育课也能美不胜收结束语结束语新课程下的模块教学，是一个系统而完整新课程下的模块教学，是一个系统而完整的过程。高中选项教学和学分制管理，给的过程。高中选项教学和学分制管理，给师生的教与学带来了极大的空间，怎样在师生的教与学带来了极大的空间，怎样在有效的时间内合理地实施教学策略，使学有效的时间内合理地实施教学策略，使学生真正学有所得、学有所获，是我们教师生真正学有所得、学有所获，是我们教师专业知识、教学技巧与教学艺术的展现。专业知识、教学技巧与教学艺术的展现。我们坚信由于我们的努力，我们的体育教我们坚信由于我们的努力，我们的体育教育事业会更加辉煌；我们的体育课堂会更育事业会更加辉煌；我们的体育课堂会更加精彩；我们体育教师的价值一定会得到加精彩；我们体育教师的价值一定会得到社会的认可；我们的体育教育事业也一定社会的认可；我们的体育教育事业也一定会健康地发展下去。会健康地发展下去。再再 见见 ！