以_生物入侵者_为例谈说明文教学内容的选择_韩燕辉.docx

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1、 指导 以生物入侵者为例谈说明文教学内容的选择 陆良县北辰中学韩燕辉陆良县小百户中学张福高 长期以来，阅读课文的教学内容往往由 教师根据经验进行选择，随意性大，经常是该 教的没有教，不该教的反复教，出现不能准确 把握教学内容以及教学随意的现象。这与义 务教育语文课程标准 (2011年版 )规定的笼 统有一定关系，也与教师不善于研宄教学有 一定关系。因此，努力研宄教学，明白阅读教 学的目标，分清教学重点，理清教学主次，是 语文教师亟待解决的问题，也是阅读教学的 出路所在。 例如，教学看云识天气一课，一位教师 讲了说明顺序、说明方法后，打出一些卷云、 卷层云、高层云、雨层云的图片让学生说是什 么云

2、及出现了会有什么天气征兆，让学生交 流他们搜集来的天气谚语等。教学中国的石 拱桥除了讲解说明顺序与说明方法外还讲 解什么是独拱石桥、什么是联拱石桥、为什么 我国的石拱桥会有这样光辉的成就等。这样 教学看似也没有什么不对的，而且也让学生 有交流的机会，但是总体说来与义务教育语 文课程标准 (2011年版 )的精神不太吻合。因 为这两个课例都有一个特点就是很注重语文 课文里的知识性 教学，学习看云识天气让 学生懂得一些天气常识也不错 ;学习中国的 石拱桥，让学生懂得我国古代石拱桥的特 点，激发爱国主义感情也是语文课程情感的 目标之一，但是这些都不是语文学习的主要 目标，因为课程标准在 课程性质 部

3、分明确 指出： 语文课程是一门学习语言文字运用的 综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课 程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进 行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思 想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人 文性的统一，是语文课程的基本特点。 所以 说语文学习的主要目标应该是 学 习语言文 字运用 。把语文课上成 语文课 的呼声就是 说要把语文课上成 学习语言文字运用 的课 程，不能上成科学课、常识课等。上面两例有 一个明显的特点就是有向 常识课 科学课 滑行的迹象。由此以为说明文的教学应该注 意以下几个重点： 一、教授获取主要信息的阅读方法 义务教育语文课程标准 (2011年版 )在

4、 第四学段的 阅读目标与内容 中说 : 阅读新 闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获 取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作 品中所体现的科学精神和科学思想方法。 这 里就明确地表明了 说明文的 阅读目标 是 把握文章的基本观点，获取主要信息 ，在这 两个目标基础上再学习文章中的科学精神与 科学思想方法。因此，说明文教学的主要目标 之一就是教给学生获取文章主要信息而不是 教学生记住文章内容或文章中的知识。例如， 著名特级教师余映潮上生物入侵者是用一 段有关生物入侵者的新闻材料来讲解怎么迅 速获取文章主要信息 :先出示阅读材料，教师 演示迅速获取文段的主要信息方法 抓住 中心句；再让学生用

5、抓住中心句的方法来阅 读课文，让学生尝试用抓中心句的方法迅速 获取文章主要信息。由此推出，教学看云识 天气应让学生学习如何迅速理解作者的思 路等，教给学生快速阅读课文，获取信息的 方法，而不是学会观察天空中的云彩，知道未 来的天气情况。当然，若是能在知晓阅读方法 与技巧后还能传授给学生更多的知识是再好 不过了，但谁主谁次，教师心里一定要明确。 二、训练准确运用语言文字的能力 选入语文教材的文章皆是文质兼美的， 可以说是语言运用的典范，是供同学学习、模 仿的最优例子，也是学生进行语言积累的最 佳材料。我们在积累这些材料的同时，也要科 学地体会、品味这些例子中的语言。但是随着 时代的发展、科技的进

6、步，人们的认识也在不 断地变化，所以课文中有的说法也有不够恰 当的地方，我们就可以抓住这些地方来让学 生进行语言训练。如生物入侵者一文中说 : 专家们把这种原本生活在异国他乡、通过 非自然途径迁移到新的生态环境中的 移民 称为 生物入侵者 它们不仅会破坏某个 地区原有的生态系统，而且还可能给人类社 会造成难以估量的经济损失。 但细细考量会 发现这个说法不甚准确，因为紫茎泽兰是通 过风把种子从缅甸传入我国西南地区的，薇 甘菊可能是通过气流 从东南亚传入广东的， 稻水象甲也可能是借助气流迁飞到我国的， 还有的是通过海潮、鸟类迁徙等传播途径入 侵的，诸如此类，都是属于通过自然途径传播 的。所以教师在

7、上课时就可通过引入这些知 识来质疑这个句子，再引导学生准确地、简洁 地给生物入侵者下定义。这样教学既传授了 知识，也培养了学生的质疑能力、参与课堂的 积极性。学生的定义为 : 专家们把原本生活 在异国他乡、通过自然途径和非自然途径迁 移到新的生态环境中的 移民 称为 生物入 侵者 。在此，学生理解了生物入侵者的入侵 途径，但是还不完全准确。这时可再进行 探 讨： 西红柿原产地是中美洲和南美洲，西红 柿从外国传入中国，它们是不是生物的入侵 者？ 这时学生就陷入了思考，教师引导他们 阅读课文中生物入侵者定义中破折号后面的 文字 它们不仅会破坏某个地区原有的生态 系统，还可能给人类社会造成难以估量的

8、经 济损失。 这样学生就理解了 入侵者 必须是 破坏该地区原有生态系统 的生物。然后学 生就把这个句子重新调整为 专家们把原本 生活在异国他乡、通过自然途径和非自然途 径迁移到新的生态环境中，给新的环境里的 生态系统造成破坏的 移民 称为 生物入侵 者 。通过 这样的教学活动，学生不仅提高了 思想认识，也得到了有效的语言文字学习运 用的训练，同时也得到了科学精神和科学思 想的熏陶。 三 、进行综合的语言实践训练 我们在理解课文内容的同时，也要理解 作者的写作技巧。义务教育语文课程标准 (2011年贻中不仅 课程性质 中说 语文课 程是一门学习语言文字运用的综合性、实践 性课程。 在 课程设计思

9、路 中第 2条也说 语 文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视 语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内 涵和语文应用规律。 在 课程总目标与内容 中还强调 能主动进行探宄 性学习，激发想象 力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 由此我们就可以看出 在实践中学习运用语 文 是语文课程标准的基本理念之一 ,教师在 教学时就要让学生在实践中学习语文，在生 活实践中运用语文，从而提高语文能力。例如 生物入侵者一文的教学就可设计多种语文 实践训练，除了说明方法与说明顺序等内容 的训练外，还可以设计一个 综合语言实践训 练 。如课文中的一个段落是 如果一种物种 在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及

10、天敌伤害等诸多因素制约，它很 可能会无节 制地繁殖。 1988年，几只原本生活在欧洲大陆 的斑贝被一艘货物带到北美大陆。当时，这些 混杂在仓底货物中的 偷渡者 并没有引起当 地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近 的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成 了斑贝的 天堂 。由于没有天敌的制约，斑贝 的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几 乎全被它们 占领 了。到目前为止，人们为了 清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚 洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美 国人的 入侵者 ，前者疯狂破坏芝加哥和纽 约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病 。 在引导学生仔细阅读后，让学生分解这个段 落，学生就

11、得出本段落运用了 观点 +例子 的 写作方式，上段中有两个例子 ，一 个详细地写 (斑贝的危害），一个简略地写（天牛、红蚂蚁 的危害 )。那么我们就仿照这个段落来写一个 语段，教师可布置从以下题目中选择一个来 写作的练习，仿写题目： 外来生物对我们 危害严重。 _(详 )_(略 )。 现在的农业 科学很发达。 _(详 )_(略 )。 最近我的 学习不努力， _ (课内要求做得如何 ? 详细写。） _ (自学时，怎么 做 ?)。 这样，学生在很短的时间内就能写出很 好的语段，这样的综合训练既让学生得到思想 方法的学习、科学精神的熏陶，也让学生得到 了实实在在的语文训练，还有助于写作能力 的提升。

12、 总之，说明文的教学不能离开语言文字 运用的实践去搞人文教育，也不能离开语言 文字实践去学习科学知识、人文知识，而只能 让学生在学习语言文字的运用中得到人文精 神与科学精神的熏陶，这样才是语文课。生 物入侵者的教学不是让学生记住生物入侵 者的类型、有什么危害、我们怎样防止等，那 是报纸上的说明文章的作用，这里是精选入教 材中的例文，其作用是教学，就不是传播信息、 普及知识，而是让学生学会获取信息的能力、 提高语言文字运用能力、得到人文感情的熏陶 等，否则我们的语文教学就会偏离语文课的轨 迹，有滑向常识课、思品课、科学课的危险。 背影末段的张力和空间 由于末段的存在，背影前文所有的 事实陈述、细

13、节描写和情感表达都有了清 晰的着落和支撑。反过来，末段精心安排 的平静陈述和突发抒情，形成严密的因果 关系与逻辑力量，又大大强化了前文琐屑 小事的应有深度，其内容张力和结构价 值，都是巨大的：由点及面，扼要陈述父子 奔波、家中光景，尤其是父亲劳苦一生、独 力支撑家中诸多 大事，这就从阅读心理上 设身处地，理解父爱中途略略生变之因， 并用 他终于忘却我的不好 一句，从为自 己定责，为父亲、为尊者讳角度，主动承揽 自己确实需要承担的所有责任，也就为这 纯洁深厚、来之不易的父子血肉深情作了 最简单、最合人性，也最合阅读心理的归 因，从而昭示这文本的主题指向，可能既 有 生命意识 那样的远绪，更有来之不 易的、浓烈的父子人伦情怀，但背影可 能存在的这些意识和情怀，到底是警示 人们敬畏生命，还是启迪大家珍重亲情， 或者是兼而有之，或者是其他什么，那实 在是取决于个人阅读体验中的文化心理 空间了。 摘自语文知识 /黄硕 /文