写话与习作教学.ppt

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1、 任任 务务写话与习作写话与习作低年低年级儿级儿童写童写话能话能力指力指标的标的构成构成及分及分析析|一、写作总指标一、写作总指标“课课标标”关关于于写写作作总总指指标标规规定定：“能能具具体体明明确确、文文从从字字顺顺地地表表述述自自己己的的意意思思。能能根根据据日日常常生生活活需需要要，运运用用常常见见的的表表达达方方式式写写作作。”强强调调写写作作要要表表述述自自己己的的意意思思，内内容容上上做做到到具具体体明明确确，形形式式上上文文从从字字顺顺即即可可。总总指指标标还还从从生生活活需需要要的的角角度度，选选择择常常见见的的表表达达方方式式，这这其其实实是是把把写写作作当当成成了了生生活

2、活的的一一部部分，是写作理念的根本转变。分，是写作理念的根本转变。在在阶阶段段目目标标中中，第第一一学学段段叫叫“写写话话”，第第二二、三三学学段段称称为为“习习作作”。第第四四学学段段称称为为“写写作作”，名名称称的的变变化化可可以以看看出出放放缓缓坡坡度度、降降低低难难度度的的改改革革思路。思路。二、第一学段二、第一学段（12年级）年级）写话能力指标构成写话能力指标构成 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。、在写话中乐于运

3、用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。三、低年级写话能力指标分析三、低年级写话能力指标分析第一学段关于第一学段关于“写话写话”的指标共三项，体现出以下几个重点。的指标共三项，体现出以下几个重点。1 1、低低年年级级的的写写话话重重在在兴兴趣趣的的养养成成。写写自自己己想想说说的的话话，想想象象中中的的事事物物，既既是是兴兴趣趣养养成成的的条条件件，又又符符合合低低年年级级学学生生的的写写作作方式和发展特点。方式和发展特点。其其中中，“课课标标”首首次次明明确确提提出出要要鼓鼓励励学学生生写写想想象象中

4、中的的事事物物,激激励励他他们们展展开开想想象象和和幻幻想想,发发挥挥自自己己的的创创造造性性，为为了了落落实实“课课标标”精精神神,现现行行小小学学阶阶段段修修订订教教材材中中增增加加了了一一定定数数量量的的想想象象作文练习，如编童话故事，写假想作文，续写课文等。作文练习，如编童话故事，写假想作文，续写课文等。2 2、“课课标标”注注重重从从儿儿童童的的经经验验世世界界入入手手，要要求求写写出出自自己己对对周周围围事事物物的的认认识识和和感感想想，这这就就把把写写话话内内容容指指向向儿儿童童自自己己的的所所见见所所闻闻、所所思思所所感感，让让他他们们感感觉觉到到习习作作不不过过是是记记录录生

5、生活活的的一种方式，这就把要求变成了需要。一种方式，这就把要求变成了需要。3、注注重重学学用用结结合合。写写话话是是学学生生使使用用语语文文的的一一种种方方式式，通通过过它它学学生生可可以以巩巩固固所所学学词词语语，并并进进一一步步激激发发学学生生学学语语文文的的动动机机，从而使学用进入良性循环。从而使学用进入良性循环。4 4、“课课标标”不不再再把把标标点点符符号号作作为为单单纯纯知知识识呈呈现现，而而是是在在表表达达的的过过程程中中运运用用和和体体会会标标点点。这这其其实实是是学学习习观观和和知知识识观观的的一一种根本转变。种根本转变。中年中年级儿级儿童习童习作能作能力指力指标的标的构成构

6、成及分及分析析第二学段第二学段（34年级）年级）习作能力指标构成习作能力指标构成1、留留心心周周围围事事物物，乐乐于于书书面面表表达达，增增强强习习作的自信心。作的自信心。2、能能不不拘拘形形式式地地写写下下见见闻闻、感感受受和和想想象象，注注意意表表现现自自己己觉觉得得新新奇奇有有趣趣的的、或或印印象象最深、最受感动的内容。最深、最受感动的内容。3、愿愿意意将将自自己己的的习习作作读读给给人人听听，与与他他人人分分享习作的快乐。享习作的快乐。4、能用简短的书信便条进行书面交际。、能用简短的书信便条进行书面交际。5、尝尝试试在在习习作作中中运运用用自自己己平平时时积积累累的的语语言言材料，特别

7、是有新鲜感的词句。材料，特别是有新鲜感的词句。6、根据表达的需要，使用冒号、引号。、根据表达的需要，使用冒号、引号。7、学习修改习作中有明显错误的词句。、学习修改习作中有明显错误的词句。8、课内习作每学年、课内习作每学年16次左右。次左右。二、中年级习作能力指标分析二、中年级习作能力指标分析1 1、最最显显著著的的特特点点是是倡倡导导自自由由表表达达，要要求求“能能不不拘拘形形式式地地写写下下见见闻闻、感感受受和和想想象象”。这这是是写写作作初初始始阶阶段段的的一一种心理疏导，这样要求也有助于和低年级的衔接。种心理疏导，这样要求也有助于和低年级的衔接。2 2、注注重重自自己己的的体体验验和和对

8、对经经验验世世界界的的个个性性化化表表达达。“注注意意表表现现自自己己觉觉得得新新奇奇有有趣趣的的、或或印印象象最最深深、最最受受感感动动的的内内容容”“”“运运用用自自己己平平时时积积累累的的语语言言材材料料，特特别别是是有有新新鲜鲜感感的的词词句句”“”“学学习习修修改改习习作作中中有有明明显显错错误误的的词词句句”等要求，体现了这种设计的思路。等要求，体现了这种设计的思路。3、注注重重学学生生写写作作的的目目的的意意识识和和成成就就意意识识的的发发掘掘。“课课标标”要要求求“愿愿意意将将自自己己的的习习作作读读给给人人听听，与与他他人人分分享享习习作作的的快快乐乐”，这这就就有有可可能能

9、激激发发和和维维持持学学生生写写作作的的内内部动机。部动机。4、写写作作初初始始阶阶段段就就要要求求学学生生进进行行修修改改练练习习。要要求求不不高高，只只是是在在低低水水平平加加工工上上要要求求学学生生进进行行修修改改，但但意意义义明明确确，且且重重要要。通通过过修修改改可可以以引引导导学学生生尊尊重重自自己己和和别别人人的的劳劳动动成成果果，养养成成认认真真负负责责的的态态度度，并并且且通通过过修修改改提提高高自自改改能能力力和和自自作作文文的的能能力力。实实践践中中教教师师要要注注意意通通过过修修改改实践，引导学生学习修改方法，养成自改的习惯。实践，引导学生学习修改方法，养成自改的习惯。

10、高年级儿童习作能力指标的构成及分析第三学段第三学段（56年级）年级）习作学习指标构成习作学习指标构成1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养养成成留留心心观观察察周周围围事事物物的的习习惯惯，有有意意识识地地丰丰富富自自己己的的见见闻闻，珍珍视视个个人人的的独独特特感感受受，积累习作素材。积累习作素材。3、能能写写简简单单的的记记实实作作文文和和想想象象作作文文，内内容容具具体体，感感情情真真实实。能能根根据据习习作作内内容容表表达达的的需要，分段表述。需要，分段表述。4、学写读书笔记和常见应用文。、学写读书笔记和常见应用文。5、能根据表达需要，使用常用

11、的标点符号。、能根据表达需要，使用常用的标点符号。6、修修改改自自己己的的习习作作，并并主主动动与与他他人人交交换换修修改改，做做到到语语句句通通顺顺行行款款正正确确，书书写写规规范范、整洁。整洁。7、课课内内习习作作每每学学年年16次次左左右右。40分分钟钟能能完完成不少于成不少于400字的习作。字的习作。二、高年级习作能力指标分析二、高年级习作能力指标分析1 1、明明确确提提出出了了写写作作目目的的，“懂懂得得写写作作是是为为了了自自我我表表达达和和与与人人交交流流”。写写作作不不是是为为了了应应试试，而而是是“自自我我表表达达”的的内内在需要。在需要。2、开开始始正正式式提提出出“写写简

12、简单单的的记记实实作作文文和和想想象象作作文文”，并并且且学学写写读读书书笔笔记记和和写写一一些些常常见见的的文文体体。由由此此可可以以看看出出，高高年年级级开开始始要要求求写写成成篇篇的的文文章章，也也就就是是要要求求用用篇篇的的形形式式表表达达一一个个完完整整的的意意思思，至至于于进进行行何何种种文文体体训训练练，没没有有明明确确规规定定。这这就就体体现现出出来来目目标标规规定定的的弹弹性性和和照照顾顾到到写写作作教教学学的的实实际际，教教师师可可根根据据学学生生的的经经验验特特点点、思思维维特特点点、生生活活需需要要和和内内容容特特点点等等灵灵活活设设计计内内容容，并并根根据据内内容容的

13、的需需要要来来选选择择文文体体。内内容容要要求求上上突突出出强强调调“内内容容具具体体，感感情情真真实实”，这这样样规规定定没没有有盲盲目目拔拔高高写写作作的的要要求求，又又抓抓住住了了写写作作的重点。的重点。3、写写作作的的知知识识和和技技能能方方面面，没没有有特特别别强强调调，只只是是规规定定围围绕绕“表表达达”这这一一中中心心，来来分分段段和和运运用用标标点点，这这符符合合作作文文教教学学的的规规律律，并并在在写写作作知知识识和和写写作作实实践践关关系系的的处处理理上上给给了了我们启示。我们启示。4、在在中中年年段段的的基基础础上上，继继续续强强调调习习作作的的修修改改，重重视视自自改改

14、和和互改的实践。修改的重点还是落实在语句通顺上。互改的实践。修改的重点还是落实在语句通顺上。低年低年级写级写话教话教学设学设计的计的思路思路与方与方法法（一）低年（一）低年级级学生的写学生的写话话心理特点心理特点 从从言言语语心心理理学学的的角角度度看看，这这一一时时期期儿儿童童的的口口头头表表达达能能力力，无无论论是是顺顺序序性性、完完整整性性还还是是逻逻辑辑性性，都都已已日日臻臻完完善善。这这一一阶阶段段，小小学学生生在在达达到到一一定定的的识识字字量量之之后后（一一、二二百百字字）就就萌萌生生一一种种发发表表欲欲，想想要要把把看看到到的的、听听到到的的和和想想到到的的内内容容“发发表表”

15、出出来来。写写话话是是适适合合此此阶阶段段儿儿童童表表达达的的一一种种形形式式，反反过过来来，写写话话可可促促使使学学生生对对生生活活中中的的知知识识和和事事物物更更加加关关注注。这这种种做做法法适适合合儿儿童童心心理理发发展展的的客客观观条条件件，又积极促进儿童的心理发展。又积极促进儿童的心理发展。心心理理学学研研究究同同时时表表明明，儿儿童童的的口口头头语语言言和和书书面面语语言言在在各各自自的的发发展展过过程程中中，是是互互相相影影响响、互互相相制制约约又又互互相相促促进进的的。入入学学初初期期，学学生生的的书书面面语语言言相相对对于于口口头头语语言言来来说说是是贫贫乏乏的的。这这时时，

16、如如果果我我们们重重视视对对儿儿童童进进行行写写作作的的早早期期训训练练，使使他他们们初初步步懂懂得得一一些些书书面面语语言言的的要要求求，就就会会反反过过来来对对他他们们的的口口头头语言产生积极的影响。语言产生积极的影响。（二）低年级学生写作能力发展的特征（二）低年级学生写作能力发展的特征低低年年级级称称为为写写话话期期，表表现现特特征征为为，作作文文起起步步阶阶段段，在在识识字字、写写字字、说说话话和和初初步步阅阅读读的的基基础础上上，从从口口述述到到笔笔录录，联联词词造造句句，开开始始会会写写1 13 3个个句句子子，并并联联句句成成段段（表表达达一一个个完完整整的的意意思思的的句句群群

17、）；习习作作内容比较浅显，表达的意思十分简单。内容比较浅显，表达的意思十分简单。从从小小学学阶阶段段儿儿童童的的口口头头与与书书面面表表达达发发展展进进程程看看，低低年年级级儿儿童童的的口口头头与与书书面面表表达达没没有有实实质质性性的的差差异异，书书面面表表达达是是“书书面面”形形式式的的口口头头表表达达，是是口口头头表表达达的的文文字字记记录录。从从发发展展水水平平看看，书书面面表表达达明明显显地地落落后后于于口口头头表表达达，是是“很很贫贫乏乏而而且且无无能能为为力力的的”。究究其其原原因因，是是儿儿童童入入学学时时口口头头表表达达已已有有相相当当的的基基础础，教教学学之之初初由由于于学

18、学生生知知识识基基础础的的限限制制，只只能能重重点点开开展展口口头头表表达达教教学学，书书面面表表达达训训练练相相对对滞滞后后。这这时时期期儿儿童童还还缺缺乏乏必必要要的的写写作作知知识识、技技能能，儿儿童童会会讲讲的的大大量量字字词词不不会会写写、不不会会用用，会会写写的的字字词词又又不不能能适适合合完完整整表表达达的的需需要要，内内部部言言语语的的局局限限，在在一一定定程程度度上上也也限限制制了了书书面面表表达达的的发发展展。（针针对对以以上该如何教？）上该如何教？）（三）低年级写话教学的一般思路（三）低年级写话教学的一般思路写写话话就就是是把把自自己己想想说说的的话话用用自自己己学学的的

19、文文字字符符号号写写下下来来。这这是是作作文文的的启启蒙蒙训训练练，一一般般从从一一年年级级下下学学期期就就可可以以开开始始。用用写写话话作作为为作作文文教教学学的的起起步步，体体现现了了从从述述到到作作，从从说说到到写写的的作作文文教教学学的的规规律律，让让学学生生在在不不经经意意当当中中走走上上写写作作之之路路。写写话话教教学学设设计计的的总总体体思思路路是是，以以说说促促写写，自自由由表表达达，语语言言规规范范，评评价价激激趣趣。具具体体说说来来要要抓抓住住四个重点：四个重点：一一是是如如何何让让学学生生顺顺利利地地做做到到“我我手手写写我我口口”。设设计计的的一一般般思思路路是是：根根

20、据据目目标标确确立立话话题题让让学学生生联联系系自自己己的的生生活活经经验验围围绕绕话话题题进进行行讨讨论论、交交流流让让学学生生围围绕绕话话题题说说出出自自己己独独特特的的想想象象、认认识识和和感感想想等等把把自自己己说说过过的的话话用用文文字字写写下下来来评评价价激激趣。趣。孩孩子子有有孩孩子子的的话话语语系系统统，孩孩子子的的逻逻辑辑，我我们们不不能能用用成成人人逻逻辑辑刻刻意意规规约约，而而是是应应善善于于作作一一个个倾倾听听者者、疏疏导导者者、激激发发者者，具具体体说说来来，这这一一环环节节中中老老师师的的作作用用是是：1 1、与与学学生生共共同同选选择择话话题题。2 2、组组织织、

21、引引导导学学生生的的表表达达，将将学学生生独独特特的的生生活活经经验验、独独特特的的观观察察、想想象象、思思维维、体体验验等等调调动动出出来来，让让学学生生来来影影响响学学生生（否否则则自自己己在在家家看看书书作作文文好好了了，为为何何还还要要集集体体上上作作文文课课）。3 3、引引导导学学生生进进行行自自我我评评价价、相相互互评评价价，老老师师评评价价根根据据需需要要贯贯穿穿其其中中。4 4、学学生生写写完完后后要要对对学学生生的的作作品品（我我们们应应强强调调孩孩子子的的作作品品意意识识）进进行行指指导导、评评价价，着着重重在在学学生生的的低低水水平平加加工工上上下下功功夫夫，比比如如字字

22、词词句句等等硬硬伤伤处处，要要让让学学生生互互相相帮帮助助修修改改，但但对对儿儿童童作作文文中中表表达达出出的的言言语语世世界界要要在在肯定中引肯定中引导导，不要，不要强强制修正。制修正。二二是是如如何何不不伤伤害害儿儿童童文文字字表表达达的的兴兴趣趣。低低年年级级孩孩子子的的自自我我表表现现和和表表达达的的意意识识非非常常强强烈烈，这这是是天天性性。我我们们不不说说如如何何提提高高孩孩子子的的表表达达兴兴趣趣，是是因因为为只只要要我我们们不不伤伤害害孩孩子子天天性性中中的的东东西西，兴兴趣趣会会在在其其中中自自然然地培养起来，这是一种教学思想。地培养起来，这是一种教学思想。写写话话教教学学设

23、设计计中中的的每每一一个个环环节节教教师师都都应应问问问问自自己己，这这样样做做会会不不会会伤伤及及孩孩子子表表达达的的兴兴趣趣。检检验验的的标标准准就就是是大大部部分分孩孩子子愿愿不不愿愿意意做做，如如果果愿愿意意做做，还还可可以以让让孩孩子子们们自自己己制制定定写写作作的的任任务务及及目目标标，让让他他们们在在写写话话过过程程中中尽尽量量承承担担更更多多的的责责任任。“课课标标”对对写写话话的的要要求求是是，“对对写写话话有有兴兴趣趣，写写自自己己想想说说的的话话”，也也就就是是说说，孩孩子子只只要乐于写，写话教学训练就是成功的。要乐于写，写话教学训练就是成功的。三三是是设设计计时时切切实

24、实抓抓好好词词句句训训练练。一一者者词词句句是是适适合合于于低低年年级级儿儿童童表表达达一一个个完完整整意意思思的的形形式式；二二者者抓抓好好词词句句训训练练可可以以为为中中高高年年级级的的习习作作教教学学打打下下基基础础。低低年年级级写写话话训训练练中中，重重点点要要在在词词句句通通顺顺上上下下功功夫夫。评评改改也也应应以以词词句句为为主主，着着重重评评改改错错别别字字、用用词词错错误误和和重重复复、句句子子不不完完整整、不不通通顺顺等等项项目目，逐逐渐渐教教会会学学生生使使用用修修改改符符号。号。四四是是重重视视培培养养良良好好的的作作文文习习惯惯。这这是是教教学学设设计计中中始始终终应应

25、注注意意的的问问题题，设设计计中中要要强强调调书书写写工工整整，不不写写错错别别字字，写写完完后后给给他他们们诵诵读读的的时时间间，互互相相听听听自己要说的意思写清楚没有听自己要说的意思写清楚没有。低年低年级写级写话教话教学的学的实施实施（一）常见几种类型的写话教学（一）常见几种类型的写话教学1、看图写话教学、看图写话教学看看图图写写话话是是指指导导学学生生观观察察图图画画，根根据据图图上上具具体体形形象象的的内内容容进进行行想想象象写写话话。这这种种训训练练，可可以以由由看看一一幅幅图图写写一一句句话话或或一一段段话话，到到看看几几幅幅图图写写一一段段或或几几段段通通顺顺完完整整连连贯贯的的

26、话话。低低年年级级以以看看单单幅幅图图写写话话居居多多。低低年年级级的的看看图图写写话话教教学学与与看看图图说说话话结结合合起起来来进进行行，主主要要是是训训练练学学生生观观察察、分分析析、说说话话、写写话话等等方方面面的的能能力力，教教学学时时要要注注意意以以下下三点。三点。第第，引导学生看清图。这种图分两类，引导学生看清图。这种图分两类，一类是单幅图，一类是多幅图，它不同于阅读一类是单幅图，一类是多幅图，它不同于阅读教学课文的插图，它是写话教学的主要依据。教学课文的插图，它是写话教学的主要依据。图看不明白，必然在说话、写话时表达不清楚、图看不明白，必然在说话、写话时表达不清楚、不连贯，因此

27、，教师对教学用图要仔细研究，不连贯，因此，教师对教学用图要仔细研究，认真备课。如皮球浮上来了由四幅图组成。认真备课。如皮球浮上来了由四幅图组成。备课时，教师自己要分析图上画了什么，表达备课时，教师自己要分析图上画了什么，表达了什么意思，各图之间的联系是什么，怎样说了什么意思，各图之间的联系是什么，怎样说才符合图意又切合小学低年级学生的理解、表才符合图意又切合小学低年级学生的理解、表达能力。多幅图的还要研究出哪幅图是主图，达能力。多幅图的还要研究出哪幅图是主图，单图的要体现图意的单图的要体现图意的 主主要要部部分分。皮皮球球浮浮上上来来了了这这组组图图中中，重重点点就就要要放放在在第第三三幅幅“

28、想想办办法法”和和第第四四幅幅“浇浇水水的的办办法法真真灵灵验验”上面。上面。看看图图说说话话、写写话话的的第第一一步步是是“仔仔细细看看”，既既是是为为下下一一步步说说话话、写写话话打打基基础础，又又是是培培养养学学生生的的观观察察能能力力。钻钻研研图图画画之之后后，设设计计提提问问是是关关键键。提提出出的的问问题题要要能能引引导导学学生生会会看看、会会说说，还还要要防防止止问问题题过过多多、过过碎碎。学学生生在在教教师师问问题题的的指指引引下下，根根据据自自己己的的观观察察和和理理解解，逐逐渐渐学学习习用用自自己己的的语语言言，先先说说后后写写。如如果果是是多多幅幅图图，一一般般采采用用“

29、先先分分后后合合”的的程程序序，就就是是先先分分说每一幅图，然后把几幅图连起来说。说每一幅图，然后把几幅图连起来说。第第二二，发发音音要要准准确确，话话要要说说明明白白。仔仔细细看看图图后后，要要进进入入”说说图图”阶阶段段，再再把把自自己己所所说说的的写写下下来来。应应注注意意两两点点：紧紧扣扣图图意意，不不要要脱脱离离开开图图去去过过多多地地发发挥挥；要要求求学学生生发发音音准准确确、响响亮亮。因因为为这这时时学学生生是是把把观观察察、思思维维和和口口头头表表达达三三者者紧紧密密结结合合在在一一起起。这这是是一一种种比比较较复复杂杂的的训训练练活活动动，学学生生容容易易紧紧张张，而而紧紧张

30、张往往往往带带来来胆胆怯怯。表表达达时时声声音音容容易易越越来来越越小小，特特别别把把几几幅幅图图连连起起来来说说时时，容容易易出出现现这这种种现现象象。所所以以要要求求学生声音响亮、说得准确。学生声音响亮、说得准确。第三，写得要连贯，字迹要清晰。低年级第三，写得要连贯，字迹要清晰。低年级学生的写话，要在写得连贯上下功夫。学生的写话，要在写得连贯上下功夫。写一句话，要注意词的顺序；写几句活，写一句话，要注意词的顺序；写几句活，要注意句子的顺序问题。多幅图的内在要注意句子的顺序问题。多幅图的内在联系，可按各图之间的顺序来观察，然联系，可按各图之间的顺序来观察，然后说话、写话。单幅图中各种事物的内

31、后说话、写话。单幅图中各种事物的内在联系，可根据由近及远、由远及近或在联系，可根据由近及远、由远及近或从左到右、从右到左、从上到下、从下从左到右、从右到左、从上到下、从下到上等顺序来观察。总之，在表达训练到上等顺序来观察。总之，在表达训练初期，要特别重视言之有物、言之有序，初期，要特别重视言之有物、言之有序，培养学生有次序地表达，防止学生颠三培养学生有次序地表达，防止学生颠三倒四地说话、写话。这种训练不仅对低倒四地说话、写话。这种训练不仅对低年级学生说话、写话是必要的，对中高年级学生说话、写话是必要的，对中高年级学生的习作练习，也是重要的。年级学生的习作练习，也是重要的。2 2、观察写话教学、

32、观察写话教学一一般般是是带带领领学学生生到到观观察察地地点点，先先进进行行现现场场观观察察指指导导，然然后后进进行行写写话话。实实地地观观察察的的内内容容很很多多，可可以以带带领领学学生生参参观观、游游览览；可可以以到到大大自自然然中中观观察察自自然然界界的的变变化化；可可以以带带学学生生观观察察某某一一处处景景物物或或某某一一生生动动场场景景等等。例例如如把把学学生生带带到到室室外外观观察察自自然然界界的的花花、草草、树树木木等等，有有意意引引导导他他们们看看一一看看，说说一一说说，最最后后把把观观察察所所得得到到的的情情况况写写下下来来。可可启启发发学学生生：这这里里有有什什么么？你你对对

33、什什么么感感兴兴趣趣？颜颜色色怎怎样样？形形状状如如何何？你你喜喜欢欢吗吗？通通过过引引导导学学生生观观察察，大大都都能能把把观观察察到到的的情情况况写写下下来来。观观察察写写话话要要和和学学校校组组织织的的活活动动结结合合起起来来，学学生生在在观观察察写话过程中养成观察的习惯。写话过程中养成观察的习惯。3、编写童话故事教学、编写童话故事教学心心理理学学研研究究表表明明，低低中中年年级级的的小小学学生生处处于于创创造造性性想想象象力力发发展展的的最最佳佳期期，常常常常借借助助幻幻想想的的方方式式来来观观察察、理理解解和和解解释释他他们们生生活活世世界界中中的的事事物物，那那些些在在成成年年人人

34、眼眼里里没没有有生生命命的的事事物物，在在他他们们眼眼里里大大部部分分是是有有意意识识、有有生生命命的的。正正如如鲁鲁迅迅先先生生所所说说：“孩孩子子是是可可以以敬敬佩佩，他他常常常常想想到到星星月月以以上上的的境境界界，想想到到地地面面下下的的情情形形，想想到到花花卉卉的的用用处处，想想到到昆昆虫虫的的语语言言，他他想想飞飞上上天天空空，他他想想潜潜入入蚁蚁穴穴。”因因此此，鼓鼓励励小小学学低低中中年年级级学学生生多多写写一一些些想想象象作作文文，不不仅仅能能顺顺应应学学生生的的心心理理发发展展，而而且且可可以以使使他他们们的的生生命命体体验验得得到到拓拓展展，审美情趣得到提高。实践中可探索

35、多种形式。审美情趣得到提高。实践中可探索多种形式。（1 1）根根据据图图像像，说说写写童童话话。童童年年是是充充满满幻幻想想的的岁岁月月，儿儿童童不不像像成成年年人人那那样样现现实实，他他们们更更多多地地生生活活在在物物我我一一体体、精精神神现现实实不不分分的的状状态态。富富有有童童趣趣的的各各种种动动植植物物图图画画，能能迅迅速速地地把把学学生生带带进进童童话话王王国国，图图画画中中的的动动植植物物的的生生活活场场景景很很快快在在学学生生头头脑脑中中转转换换为为自自己己的的生生活活场场景景，而而他他们们在在生生活活中中的的各各种种体体验验、感感受受也也自自然然而而然然的的融融入入了了图图画画

36、，讲讲图图画画上上的的故故事事，这这是是初初始始阶阶段段的的训训练练。当当学学生生有有了了一一定定的的编编童童话话的的基基础础后后，再再提提供供不不完完整整或或不不连连续续的的图图画画，让让学学生生想想象象开开头头、中中间间或或结结尾尾，补补充充成成完完整整的的故故事事。最最后后，还还可可提提供供单单幅幅图图给给学学生生编编写写童童话话故故事事。这这样样循循序序渐渐进进，逐渐增加难度，扩大学生创造性想象的空间。逐渐增加难度，扩大学生创造性想象的空间。（2 2）略略知知梗梗概概，说说写写童童话话。给给学学生生一一个个提提纲纲或或一一个个故故事事梗梗概概，让让学学生生说说些些具具体体的的故故事事情

37、情节节，主主要要训训练练学学生生语语言言表表达达的的形形象象生生动动性性。如如给给出出大大象象救救了了小小兔兔的的故故事事大大意意：三三只只小小兔兔在在树树林林里里碰碰到到一一只只老老虎虎，吓吓得得赶赶快快逃逃命命。可可是是，一一条条小小河河挡挡住住了了它它们们的的去去路路。大大象象正正在在河河中中洗洗澡澡，它它伸伸长长鼻鼻子子，翘翘起起尾尾巴巴，搭搭起起一一座座桥桥，让让小小兔兔们们从从它它身身上上跑跑到到对对岸岸。老老虎虎追追到到小小河河边边，大大象象用用鼻鼻子子吸吸足足水水，朝朝老老虎虎喷喷去去，把把老老虎虎赶赶跑跑了了。启启发发学学生生思思考考：小小兔兔们们是是怎怎么么碰碰到到老老虎虎

38、的的？老老虎虎被被赶赶跑跑后后，小小兔兔与与大大象象会会怎怎样样呢呢？让让学学生生把把故故事事编编具具体体，编生动。编生动。（3 3）设设计计开开头头，续续编编童童话话。利利用用生生动动的的语语言言描描述述、表表演演、多多媒媒体体动动画画演演示示、影影响响渲渲染染气气氛氛等等多多种种手手段段，创创设设情情景景，帮帮助助学学生生打打开开思思路路，充充分分发发挥挥学学生生的的想想象象，在在他他们们的的脑脑中中演演绎绎各各种种童童话话故故事事。比比如如在在美美妙妙动动听听的的音音乐乐声声中中用用语语言言描描述述开开头头：茂茂密密的的森森林林深深处处，有有一一片片平平坦坦的的空空地地，空空地地上上长长

39、着着绿绿油油油油的的小小草草，开开满满了了五五颜颜六六色色的的小小花花。今今天天是是星星期期天天，空空地地上上聚聚集集着着好好多多好好多多的的小小动动物物，有有小小鹿鹿啦啦、小小猴猴拉拉、胖胖熊熊啦啦、小小百百灵灵啦啦等等等等，他他们们来来到到这这里里这这些些小小动动物物来来到到这这片片空空地地上上要要做做什什么么呢呢？那那会会是是怎怎样样的的情情景景？让让学学生生去去想想象象，去去续续编编。有有条条件件的的在在描描述述过过程程中中配配上上有有趣趣的的多多媒媒体体动动画演示，有利于把学生带入情境，激发他们的想象。画演示，有利于把学生带入情境，激发他们的想象。（4 4）结结合合课课文文，编编写写

40、童童话话。结结合合课课文文，采采用用“扩扩”“”“改改”“”“仿仿”“”“借借”“”“续续”等方法训练学生编写童话。等方法训练学生编写童话。“扩扩”，即即扩扩写写教教材材中中的的童童话话课课文文，把把原原来来写写得得比比较较概概括括的的地地方方加加以以扩扩展展、补补充充。比比如如，丑丑小小鸭鸭一一课课中中有有这这样样一一句句话话：“哥哥哥哥、姐姐姐姐咬咬他他，公公鸡鸡啄啄他他，连连养养鸭鸭的的小小姑姑娘娘也也讨讨厌厌他他。丑丑小小鸭鸭感感到到非非常常孤孤单单，就就钻钻出出了了篱篱笆笆，离离开开了了家家。”这这里里写写得得就就比比较较概概括括，“哥哥哥哥、姐姐姐姐咬咬他他”，“公公鸡鸡啄啄他他”

41、，“连连养养鸭鸭的的小小姑姑娘娘也也讨讨厌厌他他”以以及及“丑丑小小鸭鸭离离开开家家”时时的的情情景景是是怎怎样样的的呢呢？可可以以启启发发学学生生想想象，然后写下来。象，然后写下来。“改改”，即即改改写写，或或改改变变人人称称，或或改改变变中中心心思思想想，或或把把记记实实性性课课文文改改写写成成幻幻想想性性质质的的童童话话。比比如如，学学了了丑丑小小鸭鸭，让让学学生生设设想想：假假如如你你是是丑丑小小鸭鸭，你你遇遇到到了了丑丑小小鸭鸭遇遇到到的的一一切切，你你的的心心情情如如何何？你你会会怎怎么么做做呢呢？然然后后试试写写童童话话我我是是丑丑小小鸭鸭。学学诗诗歌歌晨晨光光第第一一节节：“晨

42、晨光光叫叫醒醒了了风风/风风叫叫醒醒了了树树/树树叫叫醒醒了了鸟鸟/鸟鸟叫叫醒醒了了云云。”可可启启发发学学生生想想象象：晨晨光光、风风、树树、鸟鸟分分别别是是怎怎么么叫叫的的，他他们们从从睡睡梦梦中中醒醒来来时时是是什什么么样样子子的的？他他们们醒醒来来后后会会做做什什么么呢呢？把把想想象象到到的的情情景景写写下下来来。又又如如，在在所所有有的的童童话话作作品品中中，狼狼几几乎乎都都是是扮扮演演着着凶凶恶恶的的角角色色，狐狐狸狸都都是是狡狡猾猾的的，在在学学了了有有关关课课文文后后，启启发发学学生生想想一一想想：他他们们会会不不会会在在什什么么情情况况下下改邪归正呢？试着编出狼和狐狸改变形象

43、后的故事来。改邪归正呢？试着编出狼和狐狸改变形象后的故事来。“仿仿”，即即仿仿写写。学学了了骄骄傲傲的的孔孔雀雀，也也可可以以启启发发学学生生，小小猫猫、小小狗狗或或者者小小公公鸡鸡或或者者其其它它什什么么小小动动物物都都各各有有什什么么长长处处？它它们们在在什什么么情情况况下下也也会会骄骄傲傲，骄骄傲傲后后会会有有什什么么表表现现？会会有有什什么么故故事事发发生生呢呢？试试着着编编写它们骄傲自满后发生的故事。写它们骄傲自满后发生的故事。“借借”，即即借借助助课课文文中中的的有有关关科科学学知知识识编编写写童童话话。例例如如，学学了了看看月月食食，明明白白了了引引起起月月食食现现象象的的原原因

44、因是是地地球球转转到到了了太太阳阳和和月月亮亮的的中中间间，挡挡住住了了太太阳阳光光，便便启启发发学学生生想想象象：地地球球为为什什么么要要挡挡在在太太阳阳和和月月亮亮的的中中间间，让让月月亮亮的的脸脸变变黑黑？后后来来为为什什么么又又让让开开了了呢呢？编编写写童童话话月月亮亮的的脸脸色色变变了了。又又如如学学了了要要是是你你在在野野外外迷迷了了路路，懂懂得得树树木木向向北北的的枝枝叶叶稀稀，向向南南的的枝枝叶叶稠稠，是是因因为为植植物物生生长长与与太太阳阳的的光光照照有有密密切切关关系系，朝朝南南的的一一面面光光照照强强，枝枝叶叶就就长长得得稠稠密密，朝朝北北的的一一面面光光照照弱弱，枝枝叶

45、叶就就长长得得稀稀疏疏，就就可可以以启启发发学学生生编编写写童童话故事不是树根妈妈的偏心眼。话故事不是树根妈妈的偏心眼。“续续”，即即续续写写。比比如如狼狼和和小小羊羊一一文文以以狼狼“龇龇着着牙牙”，“往往小小羊羊身身上上扑扑去去”为为课课文文的的终终结结，那那么么，狼狼扑扑向向小小羊羊后后又又会会有有几几种种结结果果呢呢？让让学学生生充充分分想想象象，续写下去。续写下去。（5 5）观观察察事事物物，说说写写童童话话。在在孩孩子子的的眼眼中中，世世间间万万物物皆皆有有灵灵性性，他他们们本本身身就就生生活活在在一一个个充充满满想想象象的的世世界界中中。因因此此，可可以以把把孩孩子子带带到到大大

46、自自然然中中和和花花鸟鸟说说话话，与与风风儿儿嬉嬉戏戏，跟跟动动物物交交友友，然然后后引引导导学学生生把把它它们们头头脑中的、心中的童话写下来。脑中的、心中的童话写下来。（6 6）摆摆弄弄玩玩具具，说说写写童童话话。我我们们经经常常可可以以看看到到，有有的的儿儿童童在在摆摆弄弄玩玩具具的的时时候候，会会旁旁若若无无人人的的咕咕咕咕哝哝哝哝地地自自言言自自语语。其其实实，他他们们此此时时就就沉沉浸浸在在童童话话的的世世界界里里。只只要要加加以以引引导导，就就可可以以让让他他们们用用语语言言记记录录自自己己创作的童话了。创作的童话了。（7 7）提提供供知知识识，编编写写童童话话。比比如如抓抓住住各

47、各种种文文具具、电电器器等等事事物物的的作作用用及及特特点点编编故故事事书书包包村村里里的的故故事事家家用用电电器器比比本本领领等等等等；或或者者根根据据一一些些动动植植物物的的特特点点编编故故事事，如如根根据据含含羞羞草草一一碰碰就就低低头头，编编含含羞羞草草的的故故事事；根根据据蚂蚂蚁蚁的的呼呼吸吸器器官官在在腹腹部部的的特特点点，推推想想蚂蚂蚁蚁头头部部可可以以长长时时间间地地潜潜入入水水中中，写写个个蚂蚂蚁蚁大大肚肚的的故故事事；根根据据蜗蜗牛牛喜喜潮潮湿湿，雨雨后后才才出出门门的的特特点点，想想想想在在他他身身上上会会有有什什么么故故事事发发生生呢呢？还还有有猴猴子子的的屁屁股股怎怎

48、么么红红了了长长颈颈鹿鹿的的脖脖子子为为啥啥变变长长了了大象的鼻子怎样长长的等等。大象的鼻子怎样长长的等等。（8 8）分分析析题题意意，说说写写童童话话。此此种种训训练练方方式式难难度度较较大大，教教师师要要引引导导学学生生抓抓住住题题眼眼，精精心心设设计计问问题题，引引发发学学生生的的想想象象。例例如如，小小老老鼠鼠感感冒冒了了小小猫猫咪咪流流浪浪记记等等，启启发发学学生生结结合合自自己己的的生生活活经经验验编编写写童童话话故故事事。实实践践证证明明，对对于于学学生生体体验验丰丰富富，更更贴贴近近学学生生生生活活的的题题目目，学学生生更更有有内内容容可可写写。比比如如，在在指指导导学学生生写

49、写小小老老鼠鼠感感冒冒了了时时，可可这这样样启启发发学学生生：你你们们生生过过病病吗吗？哪哪些些人人来来探探望望过过你你了了？在在充充分分唤唤醒醒学学生生体体验验中中的的各各种种表表象象后后讲讲述述：有有一一天天，小小老老鼠鼠也也生生病病了了，那那会会是是怎怎样样的的情情景景呢呢？想想想想一一下下写写下下来来，也也可可以以自自己己另另外外拟拟题题。在在这这样样的的指指导导后后，学学生生思思路路开开阔阔，写写起起来来就就很很轻轻松松了了。拟拟的的题题有有小小老老鼠鼠感感冒冒了了小小老老鼠鼠长长水水痘痘了了小小老老鼠鼠发发高高烧烧了了等等等等，写写出出的的童童话话中中有有自自己己惧惧怕怕打打针针的

50、的体体验验，又又有有受受到到疼疼爱爱、关关心心的的感感受受，其间童心荡漾、童趣横生、童意盎然。其间童心荡漾、童趣横生、童意盎然。（9 9）联联系系生生活活，说说写写童童话话。引引导导学学生生留留意意生生活活中中的的某某些些现现象象，然然后后指指导导学学生生运运用用拟拟人人、夸夸张张的的手手法法以以童童话话的的形形式式来来表表现现。比比如如，先先让让学学生生读读读读长长鼻鼻子子的的故故事事，体体会会此此类类童童话话的的写写法法，再再抓抓住住有有些些学学生生不不爱爱做做作作业业，懒懒惰惰等等特特点点，启启发发学学生生想想想想他他们们会会不不会会有有什什么么奇奇遇遇，或或用用小小动动物来替代人物写他