心理学在班级管理中的应用.ppt

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1、心理学在班级管理中的应用v心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。v班主任工作的主要内容就是管理班级与人际沟通。v能够正确地认识、了解、掌握并利用心理效应，在班主任的日常管理工作中具有非常重要的作用和意义。v所以，我在众多的心理效应中选取了9个实用性强的心理效应重点介绍v一、学情分析v二、设计理念与目标v三、教学内容分析v四、教学流程分析v五、教学方法一、学情分析v1.我们的参训学员是具备一定的教学经验和班级管理经验的中青年班主任教师。v2.他们具有丰富的班级管理经验，擅长班级日常管理。v3.参训学员能够意

2、识到心理知识在班级管理中重要作用，有浓厚的学习兴趣。二、设计理念与目标v（一）设计理念v1.培训内容紧密结合参训学员自身工作实际，凸显其实用性。v2.培训中多反思、多交流，强调过程的人文性，把学员作为教学中的重要资源，交流中多调动学员的积极性，鼓励其多自我反思，以带动全班互动。v3.采用自主学习与接受学习相结合的方式，学员通过独立的分析、反思、交流等途径来实现学习目标。基于以上理念，教学目标可以拟定为以下三个v（二）教学目标v1.了解本专题中九个心理效应的主要内容。v2.掌握合理的学习方法（知来源、会总结、能运用）。v3.对心理效应具有理论认识，能从一定的心理学理论高度审视并指导自己的班主任工

3、作。三、教学内容分析v(一)教学内容简介v本专题共选取了9个实用性强的心理效应重点讲解：首因效应、近因效应、破窗效应、群体极化效应、登门槛效应、拆屋（下门槛）效应、普雷马克效应、德西效应和超限效应。小游戏v肥皂 氧气 枫树 蜘蛛 啤酒v舞蹈 雪茄 火星 老虎 窗户v汽车 面包 房屋 律师 手机v书本 老鼠 火箭 毛巾 鸡蛋1.首因效应和近因效应属于系列位置效应，是刺激事件所处的位置对记忆效果发生的影响。名称名称特征特征含义含义启示启示首因效应同属于系列位置效应开头刺激或信息的记忆过于引人注目的认知偏差。见好第一次面 讲好第一次课 处理好第一次突发事件 对学生勿先入为主近因效应由于最近了解的东西

4、掩盖了对某人一贯了解的心理现象在教育学生时，应注意语句的先后顺序，特别是注意怒责之后别忘安慰，以使谈话产生一种良好的近因效应。v2.破窗效应、群体极化效应、登门槛效应和下门槛效应是社会心理学实验的结论性总结，经过讲解后参训教师能迅速理解并掌握。v每个心理学效应分别由代表性的心理学实验作为开始，学员能直观地了解心理效应的由来和内涵，并进行合理推演从而得到启示。名称名称特征特征表述表述启示启示破窗效应社会心理学实验 破窗效应”是指环境对人的心理和行为有重要的影响。环境具有强烈的暗示性和诱导性，所以，问题一旦发生，管理者应该迅速矫正与补救，并及时改善环境。班主任在班级管理过程中就要有预防和疏导意识，

5、有意识地创造和谐的班级环境。对于学生身上表现出来的微小缺点和错误，都不可姑息纵容。群体极化效应人们把集体决策与个人决策相比较时，集体决策往往会出现更加保守或更加冒险的两个极端转移的心理现象，称之为组极化效应或群体极化效应。注重班风、学风建设，营造良好的班级舆论。鼓励学生独立思考，独立判断，勇于创新。登门槛效应先提出较小要求，然后再提出目的指向比较大的要求，诱发人们依从的方法称为“登门槛技术”对学生提出要求时要考虑学生心理接受能力，先提出一个只要比过去有进步的小要求，当学生达到这个要求后再通过鼓励逐步向其提出更高的要求，学生往往更容易接受并力求达到。下门槛效应这种先提出很大的要求，接着提出较小较

6、少的要求，在心理学上被称为“拆屋效应”。又叫下门槛效应。对学生的不良行为，先提出一个大的惩罚，在其不能接受的情况下再提出较小的惩罚，以纠正其行为。v3.普雷马克效应、德西效应和超限效应：属于行为主义理论范畴内的三个心理效应，以强化物为诱因、以正强化和负强化为主要手段促使对象的行为改变。v同样从心理学上的代表实验入手进行讲解，并加入相关实例使学员清晰地了解各个效应的内涵。名称名称特征特征表述表述启示启示普雷马克效应行为主义范畴利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。这一原理被称为普雷马克原理。选用学生的最爱做奖励。但顺序是不能颠倒，也就是学生必须要先达到一定的条件，然后才

7、能给予一定的奖励。德西效应外加报酬抵消内感报酬的现象，就叫德西效应。教育最重要的是激发学生对学习活动本身的动机。教师在奖励和表扬学生时，应运用“奖励内部动机为主”的原理，使学生更加关注自己的成长，朝自我的方向发展，而不是简单追求一些物质奖励超限效应刺激过多、过强和作用时间过久，会引起人们心理的极不耐烦或反抗。不要对同一学生的同一件错事，重复同样的批评。如果一定要再次批评，也不要重复同样的方面、同样的角度、同样的批评语句，应该换个角度进行批评。v（二）选材分析v心理效应是心理学的重要组成部分，是心理学在应用过程中的总结。班主任熟练掌握心理效应可以帮助自己在工作中管理更加科学、有效。v心理效应数目

8、众多，且来源涉及心理学各个分支，本专题在其中选取了9个心理效应重点讲解，由易到难、由简单到复杂排列。学员可以循序渐进地学习。v（三）专题重、难点v专题的重、难点是获得的启示部分。v专题重难点应让参训老师自行反思、小组研讨得出结论，授课者做适当总结。四、教学流程设计v一个好的培训，应该能带给教师理念的提升，经验的分享。v在培训中，我努力营造一种参与式的交流情境，使老师们在理论学习与交流研讨中理解和感悟心理效应。v本专题教学设计流程如下：v第一环节：谈话式交流导入v首先思考班主任工作中应处理好的几个人际关系v1.班主任要正确处理好与班级学生的关系v2.班主任要正确处理好与课任教师的关系v3.班主任

9、要正确处理好与学生家长的关系v第二环节：班主任工作中常用的心理效应讲座v1.课题导入：以著名的皮革马力翁效应（罗森塔尔效应，又称期望效应）为题引出本专题。v2.内容讲解v（1）首因效应、近因效应v（2）破窗效应、群体极化效应、登门槛效应、拆屋（下门槛）效应v（3）普雷马克效应、德西效应和超限效应。v第三环节：互助研讨v结合讲座内容与自己的班主任工作实际，参训教师分组研讨交流：v1、把自己获得的启发在小组内交流分享，并以小组为单位形成书面文字材料。v2、把困惑的问题梳理，小组讨论解决办法，形成书面文字材料。v 小组班主任代表汇报讨论结果，与大家分享，使更多的经验得以推广。v第四环节 培训评价v

10、教师填写参训教师满意度评价表，对培训活动进行评价，并提出改进建议。v第五环节 培训延伸v1.参训教师自学5个以上专题以外的心理效应并撰写学习笔记。v2.在实践中运用所学，能够有意识地合理使用心理效应，撰写案例分析，总结提高自身水平。v3.以校为单位开展班主任工作交流研讨会，针对本校实际制定班主任工作与学习方案。五、教学方法v著名的教育家巴班斯基认为优选教学方法，是教学过程最优化的核心部分之一。所以对于教学方法的选择则成为流畅实施教学流程的重要保证。v考虑到本专题的基本任务、学员接受特点、教学内容的特点等方面因素，本专题选取以下几个教学方法重点实施教学设计。v1.讲授法：在较短时间内传递信息，学员接受效率高。v2.实验法（复现法）：直观体验，保证学员牢固识记信息。3.提问法：促进反思，有助于学员独立地掌握知识。v4.讨论法：交流分享，经验总结，加强理论联系实际。恳请各位专家批评指正！谢谢！