认识负数说课稿PPT.ppt

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1、课程名称：课程名称：认识负数认识负数教材版本：苏教版教材版本：苏教版授课年级：小学五年级授课年级：小学五年级1一、说教材一、说教材 认识负数，它是苏教版五年级上册第一单元认识负数，它是苏教版五年级上册第一单元的内容。数学课程标准将负数的认识安排在第二的内容。数学课程标准将负数的认识安排在第二学段学段“数与代数数与代数”的知识体系中的知识体系中，具体目标是：，具体目标是：在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，会用负在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题，并没有复杂的概数表示一些日常生活中的问题，并没有复杂的概念与计算，层次比较浅。因此我认为，如何充分念与计算，层次比较

2、浅。因此我认为，如何充分的展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教的展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。师在设计本课时值得关注的问题。1/17/202322二、说二、说教学目标教学目标（一）知识与技能：（一）知识与技能：学会正确读写温度，了解正数与负数是实际学会正确读写温度，了解正数与负数是实际需要的，会初步应用正负数来表示相反意义的量。需要的，会初步应用正负数来表示相反意义的量。（二）过程与方法目标：（二）过程与方法目标：借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义。会负数的意义。（三）情感目标：（三）情感目标：激

3、发学生对数的认识兴趣，感受负数与生活激发学生对数的认识兴趣，感受负数与生活的密切联系。的密切联系。1/17/202333三、说教学重、难点三、说教学重、难点教学重点：教学重点：初步认识正负数以及读写法。初步认识正负数以及读写法。教学难点：教学难点：0既不是正数也不是负数。既不是正数也不是负数。理解运用正负数表示具有相反意义的量。理解运用正负数表示具有相反意义的量。1/17/202344四、说教学过程四、说教学过程（一）初步认识（一）初步认识 教学读写法教学读写法 1.游戏引入游戏引入 本节课先从本节课先从“剪刀石头布剪刀石头布”的游戏入手，通的游戏入手，通过游戏让学生感受到相反意义的量，为学习

4、负数的过游戏让学生感受到相反意义的量，为学习负数的意义做好铺垫。意义做好铺垫。2.初识负数初识负数 （1）记录下学生的输赢结果，在）记录下学生的输赢结果，在“赢赢2局输局输2局局”的记录中引入的记录中引入“-”来表示其具有相反意义。来表示其具有相反意义。（2）课件出示生活中意义相反的量，请同学上）课件出示生活中意义相反的量，请同学上黑板演示。黑板演示。1/17/202355（3）强调正数前面的强调正数前面的“+”读作正号，为了方读作正号，为了方便，正号可以省略不写，但负数前面的负号不便，正号可以省略不写，但负数前面的负号不能省略。能省略。4.写负数写负数 利用学生随意写的利用学生随意写的5个正

5、数个正数5个个 负数，引导负数，引导学生思考，如果有足够的时间让其继续写下去学生思考，如果有足够的时间让其继续写下去会怎么样？让学生感受到正数、负数都有无数会怎么样？让学生感受到正数、负数都有无数个，正数和负数一样都有分数个，正数和负数一样都有分数、小数、整数。、小数、整数。1/17/202366（二）感知生活中的正数和负（二）感知生活中的正数和负 1.介绍温度计教同学如何识别温度计，并强调介绍温度计教同学如何识别温度计，并强调要以要以“0”为基准，在其上的是正摄氏度，在其为基准，在其上的是正摄氏度，在其下的是负摄氏度。下的是负摄氏度。2.课件出示南京、上海、北京的气温。上海课件出示南京、上海

6、、北京的气温。上海的气温比的气温比0高，是零上高，是零上4摄氏度，记作摄氏度，记作+4，读，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号作正四摄氏度，写的时候先写一个正号(指出是正指出是正号不是加号，意义和读法都不同了号不是加号，意义和读法都不同了)之后再写一个之后再写一个4，请同学一起比划。，请同学一起比划。+4也可以直接写成也可以直接写成4，把正，把正号省略了。同学们说的号省略了。同学们说的4也就是也就是+4。(板书板书)1/17/202377 3.北京的气温比北京的气温比0低是零下低是零下4摄氏度。可以摄氏度。可以用用-4表示零下表示零下4摄氏度摄氏度(板书板书)。写的时候可以。写的时候可以先写

7、一个负号先写一个负号(指出是负号不是减号指出是负号不是减号)再写一个再写一个4就可以了。就可以了。4.通过学习得出：通过学习得出：零是零上温度与零下温度零是零上温度与零下温度的分界点的分界点,其大小关系是负数其大小关系是负数0正数。正数。0既不是既不是正数也不是负数。正数也不是负数。1/17/202388（一）认识海拔高度的表示方法（一）认识海拔高度的表示方法 以海平面为基准，比海平面高以海平面为基准，比海平面高8844米，可以米，可以 记作：记作：+8844米；比海平面低米；比海平面低155米，可以记作：米，可以记作：-155米。用正负数还可以区分海平面以上的高米。用正负数还可以区分海平面以

8、上的高度和海平面以下的高度。度和海平面以下的高度。（二）练一练（二）练一练 1.用正用正、负数表示下面各地的海拔高度。负数表示下面各地的海拔高度。(出出示海拔高度图示海拔高度图)2.说说下面的海拔高度是高于海平面还是低于说说下面的海拔高度是高于海平面还是低于海平面。海平面。五、负数的应用五、负数的应用1/17/202399（一）（一）基础性练习基础性练习 乘坐电梯是以乘坐电梯是以“1”为基准，在其上的是正数正楼层，在为基准，在其上的是正数正楼层，在其下的是负数负楼层其下的是负数负楼层.（二）（二）形成性练习形成性练习 演示方位中的负数。教师向北走几步，学生应该向南走几演示方位中的负数。教师向北

9、走几步，学生应该向南走几步等，针对教学重点步等，针对教学重点“用正负数表示意义相反的量用正负数表示意义相反的量”。（三）（三）拓展性练习拓展性练习 借助刘翔跨栏成绩的研究，播放借助刘翔跨栏成绩的研究，播放“2004年雅典夺冠录像年雅典夺冠录像”，当时风速是每秒，当时风速是每秒-0.4米，为什么说要说米，为什么说要说-0.4米呢？给予学米呢？给予学生讨论的空间，并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的生讨论的空间，并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想想如果风速是每秒想想如果风速是每秒

10、+0.4米呢，又会出现什么情况呢？米呢，又会出现什么情况呢？六、探究升华六、探究升华1/17/20231010 通过课件介绍有关负数的小知识，让学生认识到通过课件介绍有关负数的小知识，让学生认识到我们祖先是最早认识和使用负数的。再以一句赠语激我们祖先是最早认识和使用负数的。再以一句赠语激励大家：学如逆水行舟，不进则退！其实学习就像今励大家：学如逆水行舟，不进则退！其实学习就像今天认识的正数、负数一样，不进则退。希望每位同学天认识的正数、负数一样，不进则退。希望每位同学都能像逆水中的小舟一样勇往直前，早日到达成功的都能像逆水中的小舟一样勇往直前，早日到达成功的彼岸！这样不仅能给课堂画上圆满的句号，又能充分彼岸！这样不仅能给课堂画上圆满的句号，又能充分的体现数学学科的人文性，让学生感到学习的乐趣。的体现数学学科的人文性，让学生感到学习的乐趣。七、课堂总结七、课堂总结1/17/202311说课人：李吉说课人：李吉江苏教育学院江苏教育学院