苏教五下《确定位置》.ppt

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1、照片墙上，有你的伙伴吗？照片墙上，有你的伙伴吗？吴茜在哪里？吴茜在哪里？有没有有没有更准确更准确、更简洁更简洁的的统一统一方法，方法，让大家找起位置来更快让大家找起位置来更快些些？苏教版五年级数学下册执教：汪华茂执教：汪华茂20132013年年4 4月月3 3日日小敏在哪里小敏在哪里?小敏小敏小敏坐在第小敏坐在第4 4组第组第3 3个个 小敏坐在第小敏坐在第3 3排第排第4 4个个 怎样才能正确、简明地说出小敏的怎样才能正确、简明地说出小敏的位置呢？位置呢？竖排竖排叫做叫做列列,第第5 5行行第第4 4行行第第3 3行行第第2 2行行第第1 1行行第第6 6列列第第4 4列列第第3 3列列第第

2、2 2列列第第1 1列列第第5 5列列第第8 8列列横排横排叫做叫做行行,确定第几列一般确定第几列一般从左往右从左往右数数。确定第几行一般确定第几行一般从前往后从前往后数数。第第7 7列列 小敏坐小敏坐在第在第 列列，第第5 5行行第第4 4行行第第3 3行行第第2 2行行第第1 1行行第第6 6列列第第4 4列列第第3 3列列第第2 2列列第第1 1列列第第5 5列列第第8 8列列第第 行行,第第7 7列列4 43 3自自己动手试着数数己动手试着数数 小敏的位置小敏的位置要用几个数来表示才够？要用几个数来表示才够？可以用一个数对可以用一个数对 来表示。来表示。（4 4 ，3 3 ）第一个数第

3、一个数 4 表示表示 第几列第几列，第二个数第二个数 3 表示表示 第几行第几行，两个数之间两个数之间用逗号隔开，外面加上小括号用逗号隔开，外面加上小括号。（4 4 ，3 3 ）读作读作：数数 对对 四四 三三（6 ,4 6 ,4 ）请你读出下面的数对，并说出数对表示的意义：请你读出下面的数对，并说出数对表示的意义：（7 ，6 ）（，8 ）（9 ，y ）站在老师的角度观察，小军的位置用站在老师的角度观察，小军的位置用数对数对表示为（表示为（，）4 43 3 站在观察者的角度，站在观察者的角度，你现在会你现在会用数对确定用数对确定位置了吗？位置了吗？1234561234（）的位置用）的位置用数对

4、数对表示为（表示为（，）1.1.在刚才的图中第在刚才的图中第2 2列，第列，第4 4行的行的位置，用数对表示是位置，用数对表示是（，）2.2.（6 6，5 5 ）在上图中表示在上图中表示 第第 列第列第 行的位置。行的位置。2 24 46 65 5小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，请你用数对表示小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，请你用数对表示四块装饰瓷砖的位置。四块装饰瓷砖的位置。数对的数对的前一个数相同前一个数相同，说明两块瓷砖在，说明两块瓷砖在 同一列同一列同一行同一行数对的数对的后一个数相同后一个数相同，说明两块瓷砖在，说明两块瓷砖在（3,43,4）（6,46,4）（3,23,2）（6,26,2

5、）下面是某校集合时，各个班级在礼堂里的位置图。下面是某校集合时，各个班级在礼堂里的位置图。说说说说各年级的各年级的2 2班班所在的位置，所在的位置，并用数对表示。并用数对表示。六年级1班六年级2班六年级3班六年级4班六年级5班五年级1班五年级2班五年级3班五年级4班五年级5班四年级1班四年级2班四年级3班四年级4班四年级5班三年级1班三年级2班二年级3班三年级3班三年级4班二年级1班一年级1班一年级2班一年级3班二年级2班第第1 1列列第第2 2列列第第3 3列列第第4 4列列第第5 5列列第第1 1行行第第2 2行行第第3 3行行第第4 4行行第第5 5行行（3，1）（2，4）（2，2）（2

6、,5）（2，3）（5,1）六年级1班六年级2班六年级3班六年级4班六年级5班五年级1班五年级2班五年级3班五年级4班五年级5班四年级1班四年级2班四年级3班四年级4班四年级5班三年级1班三年级2班二年级3班三年级3班三年级4班二年级1班一年级1班一年级2班一年级3班二年级2班第第1 1列列第第2 2列列第第3 3列列第第4 4列列第第5 5列列第第1 1行行第第2 2行行第第3 3行行第第4 4行行第第5 5行行表示某班位置的数对是表示某班位置的数对是（，5 5），可能是哪个班？，可能是哪个班？在个数对中，在个数对中，可能表示的哪些数？可能表示的哪些数？六年级1班六年级2班六年级3班六年级4班

7、六年级5班五年级1班五年级2班五年级3班五年级4班五年级5班四年级1班四年级2班四年级3班四年级4班四年级5班三年级1班三年级2班二年级3班三年级3班三年级4班二年级1班一年级1班一年级2班一年级3班二年级2班第第1 1列列第第2 2列列第第3 3列列第第4 4列列第第5 5列列第第1 1行行第第2 2行行第第3 3行行第第4 4行行第第5 5行行表示某班位置的数对是（表示某班位置的数对是（5 5，y y），可能是哪个班？），可能是哪个班？在个数对中，在个数对中，y可能表示的哪些数？可能表示的哪些数？1234567892341乐乐是是穷穷赞赞好好数数学学学学无无例否重重棵棵法法心心其其送送无无

8、快快难难象象甲甲连连海海但但懂懂次次南南生生让让中中家家身身考考乐乐丽丽(2,4)(5,1)(6,4)(9,1)(7,4)(2,2)(4,3)(3,4)送你一份神秘的礼物送你一份神秘的礼物 你的礼物藏在你的礼物藏在五（五（4)4)教室教室 桌箱里桌箱里（3,53,5 ）你你 知知 道道 吗吗？数对是谁发明的？数对是谁发明的？十六世纪意大利数学家迪卡尔十六世纪意大利数学家迪卡尔 在地球仪上在地球仪上 有有横线横线和和竖线竖线。连接两极点的竖连接两极点的竖线叫线叫经线经线，垂直，垂直于经线的横线圈于经线的横线圈为为纬线纬线。根据经纬线可根据经纬线可以确定地球上以确定地球上任何一点的正任何一点的正确

9、位置。确位置。比如北京在比如北京在北纬北纬4040，东经东经116116。20072007年年8 8月月的的一一天天，一一艘艘来来自自欧欧洲洲的的货货轮轮在在中中国国的的东东海海遇遇上上了了大大风风浪浪，船船体体因因为为进进水水而而发发生生倾倾斜斜，随随时时都都有有沉没的危险。沉没的危险。上上海海海海事事局局的的两两艘艘大大型型救救援援船船和和救救援援直直升升机机在在得得到到国国际际海海事事局局的的通通知知后后，迅迅速速赶赶到到现现场场实实施施救救援援，避避免免了了一一场场海难的发生。海难的发生。在一望无边的大海上，救援人员怎么找到在一望无边的大海上，救援人员怎么找到这艘遇险船舶的呢？这艘遇险

10、船舶的呢？原来，遇险船舶的船长通过卫星电话告原来，遇险船舶的船长通过卫星电话告诉对方，自己的船在东经诉对方，自己的船在东经126.7126.7度，北纬度，北纬32.432.4度的海面上。就是通过这两个简单的数字确度的海面上。就是通过这两个简单的数字确定了位置，使得这艘船能够化险为夷。定了位置，使得这艘船能够化险为夷。1 1、这节课我们学习了什么？这节课我们学习了什么？2 2、你有什么收获？你有什么收获？3 3、还有什么问题，还有什么问题，值得我们课后继续探究？值得我们课后继续探究？1.1.使学生在具体的情境中认识列、行的含义，使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。知道确定列、行的规则。能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。体的位置。2.2.结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。发展空间观念。3.3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。强用数学的眼光观察生活的意识。