第二讲普通高中新课程的结构.pptx

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1、第二讲 普通高中新课程的结构和内容主主 讲：谭地祥讲：谭地祥20102010年年3 3月月1919日日理科学生对每门学科投入时间情况图理科学生对每门学科投入时间情况图文科学生对每门学科投入时间情况图文科学生对每门学科投入时间情况图 最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语压力很大的数学、物理、外语、语文、学生对学科课程的具体感受学生对学科课程的具体感受学生对分数能否反映其全面发学生对分数能否反映其全面发展状况的看法展状况的看法学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分(11

2、6)(116)选修学分选修学分I I选修学分选修学分IIII语言与文学语言与文学语文语文1010根据社会对根据社会对人才多样化人才多样化的需求，适的需求，适应学生不同应学生不同潜能和发展潜能和发展的需求，在的需求，在共同必修的共同必修的基础上，各基础上，各科课程标准科课程标准分类别、分分类别、分层次设置若层次设置若干选修模块，干选修模块，供学生选择供学生选择。(22(22学分学分)学校根据学校根据当地社会、当地社会、经济、科经济、科技、文化技、文化发展的需发展的需要和学生要和学生的兴趣，的兴趣，开设若干开设若干选修模块，选修模块，供学生选供学生选择。择。(6(6学学分分)外语外语1010数学数

3、学数学数学1010人文与社会人文与社会政治政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515调节、补充、拓展调节、补充、拓展社区服务社区服务2 2社会实践社会实践6 6二、课程结构（一）学习领域（一）学习领域语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。设置学习领域能更好地反映现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下

4、研制各科课程标准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；同时，要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生全面发展。学习领域学习领域学习领域的设定避免了以彼此孤立的单科的逻辑体系为中心组织课程的状况，使课程既关注学科群的内在联系，又关注学生的经验和发展需要，体现了高中课程的综合化趋势。（二）科目 每一领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12-13个科目。其中技术

5、、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。在学习领域统摄下的各个科目不再局限于单科的逻辑体系，而是强调彼此间的关联，而且每一门学科都强调向学生的经验与生活回归。（三）模块每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特

6、色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。引入模块这一概念的意义：一是能使课程体系由封闭走向开放，课程由此走出具有封闭性的传统的学科逻辑的束缚，开始更加灵活地适应学生自主选择和个性发展的需要，适应日新月异的科技、文化发展和社会进步，适应有特色的学校文化发展的需求。二是能使课程逐步走向以专题或课题(topic)为组织线索，便于学生从事探究学习。从“内容驱动”(content-driven)到“探究驱动”(inquiry-driven)。三是便于减轻学生的学习负担，提高学习效率。新课程中的绝大多数模块都要求学生每周学习4课时，半个学期完成，如成

7、绩合格即可获得2学分。这便于学生及时调整学习计划，即便暂时学习某一模块失败，也可及时得到补救。模块举例语文必修课程每个模块都包含“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面的目标选修课程语文语文语文语文语文系列系列系列系列系列语文选修课系列一：诗歌与散文系列二：小说与戏剧系列三：新闻与传记系列四：语言文字应用系列五：文化论著研读每个系列可设计若干个小模块如：唐诗选读，中外戏剧选读，中外小说戏剧名著精读，新闻通讯的阅读与写作生 物必修模块必修模块生物一：分子与细胞细胞的分子组成细胞的代谢细胞的增殖细胞的分化、衰老和凋亡生物二：遗传与进化遗传的分子基础遗传的基本规律生物的变异人类遗传病生物的进化生物三：稳

8、定与生态植物的激素调节动物生命活动的调节人体的内部环境与稳定种群和群落生态系统生态环境的保护 生物选修模块选修一：生物技术实践 微生物的利用 酶的应用 生物技术在食品加工中的应用 生物技术在其他方面的应用选修二：生命科学与社会 生物科学与农业 生物科学与工业 生物科学与健康 生物科学与环境保护选修三：现代生物技术专题 基因工程 克隆技术 胚胎工程 生物技术的安全性和伦理问题 生态工程音 乐系列一：音乐鉴赏系列二：歌唱系列三：演奏系列四：创作系列五：音乐与舞蹈系列六：音乐与戏剧表演从个模块中任选个，获得个学分美 术系列一：美术鉴赏系列二：绘画雕塑系列三：设计工艺系列四：书法篆刻系列五：现代媒体艺

9、术均为选修模块，选，获得个学分选修课程 I 根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。选修I的课程标准由国家制订。是必修课程的拓宽或加深。至少22个学分。选修课程 学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。选的课程标准由学校自主研制。至少6个学分。课程安排“高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程”。只有基础学力扎实，学生的自主选择才更有方向、更有成效；要形成扎实的、有助于其个性发展的基础学力，必须尊重学生的个性特点，并为学生提供丰富的选择机会综合实践活

10、动课程 研究性学习、社区服务、社会实践 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。如果说各类学科课程所关注的是学科逻辑与学生的经验的关系的话，那么综合实践活动课程则指向于学生基于直接经验建构自己对世界意义的理解，生成自己的观念，它因而超越了任何学科逻辑的限制，它是学生的自主空间。综合实践活动课程与各类科课程形成一有机整体。具体说来，综合实践活动各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某

11、些情况下，综合实践活动也可和某些科教学打通进行。因此，妥善处理综合实践活动与学科领域的关系，既是一个意义重大的课题，又是个富有创造性和艺术性的课题。研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共 15学分。设置研究性学习活动旨在引导学生关注会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。“此外，学生每学年必须参加1周的社会实践家获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。”综合实践活动作为一门必修课程学分总数为23，在所有必修学分中所占的比例近 20%，是所有学习领域中必修学分最高的。高中新课

12、程的核心高中新课程的核心通过人才培养方式的变革，通过人才培养方式的变革，实现学生全面而有个性的发展。实现学生全面而有个性的发展。学生在每个学年每个学习领域都必须获得一学生在每个学年每个学习领域都必须获得一定的学分；定的学分；改进教学方式和学习方式，发展学生独立思改进教学方式和学习方式，发展学生独立思考、自主探究、合作学习的习惯和能力；考、自主探究、合作学习的习惯和能力；推行学分管理、学业水平测试、综合素质评推行学分管理、学业水平测试、综合素质评定和高校考试招生制度改革。定和高校考试招生制度改革。实行走班制、行政班与教学班相结合，促进实行走班制、行政班与教学班相结合，促进每个学生形成有个性的学习

13、计划；每个学生形成有个性的学习计划；推进素质教育：提高课程意识推进素质教育：提高课程意识在教学目标问题上：教学意识侧重于实现在教学目标问题上：教学意识侧重于实现目标，课程意识侧重于以合理的方式实现目标，课程意识侧重于以合理的方式实现合理的目标合理的目标在教学行为的功能上：教学意识侧重于功在教学行为的功能上：教学意识侧重于功能最大化，课程意识侧重于功能最优化能最大化，课程意识侧重于功能最优化在教学效果上：教学意识侧重于近期的外在教学效果上：教学意识侧重于近期的外显的结果，课程意识侧重于长期的内在的显的结果，课程意识侧重于长期的内在的基础基础教学意识强调教学技术，课程意识强调教教学意识强调教学技术，课程意识强调教学价值学价值新课程需要的教学观念变革新课程需要的教学观念变革学生的现有基础是教学的起点学生的现有基础是教学的起点学生的问题、困惑、思考、见解、兴学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等是教学的生趣、经验、感受、智慧等是教学的生长点长点学生的健康成长和健全发展是教学的学生的健康成长和健全发展是教学的重点重点谢 谢 大 家