可贵的沉默说课课件.ppt

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1、义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册说课人：黄厂街学校说课人：黄厂街学校 靳艳艳靳艳艳一、说教材二、说学生三、说设计理念四、说教法和学法五、说教学过程六、说作业七、说板书设计一、说教材一、说教材1、教材简介2、教学目标3、教学重难点1、教材简介、教材简介 这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们表示祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；可是并向他们表示祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；可是知道爸爸

2、妈妈的生日的孩子只有几个，而且没有一个孩子知道爸爸妈妈的生日的孩子只有几个，而且没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了。老向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了。老师抓住这一契机，引导孩子懂得了要关心父母，并学会以师抓住这一契机，引导孩子懂得了要关心父母，并学会以实际行动回报父母对自己的爱。实际行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话为主要形式，课文以课堂教学进程为线索，以师生对话为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。使学生在深入领以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。使学生在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的会课文

3、内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育。教育。2、教学目标、教学目标 本课所在的第五单元都是通过一个个生动的故事体现本课所在的第五单元都是通过一个个生动的故事体现人间真情，而且每篇文章都对人物的神态、动作、心理活人间真情，而且每篇文章都对人物的神态、动作、心理活动等进行了生动的描写，因此结合本单元课文训练的重点动等进行了生动的描写，因此结合本单元课文训练的重点和学生的实际，根据课程标准，我确定了本课的三维教学和学生的实际，根据课程标准，我确定了本课的三维教学目标：目标：知识与能力目标：知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的语言、正确、流利、有感情地朗读课文。体会

4、抓住人物的语言、神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。句子。过程与方法目标：过程与方法目标：抓住重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理抓住重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；让学生从孩子们的语言、神态、解其含义，感受其情感；让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。动作中体会他们的心情。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。3、教学重难点：、教学重难点：重点：引导学生通过对课文的整体把

5、握和对重点词重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解句的理解,理解孩子们情绪变化的原因，学会关爱理解孩子们情绪变化的原因，学会关爱父母，关心他人。父母，关心他人。难点：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。难点：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。二、说学生二、说学生 如今独生子女较多，平时娇生如今独生子女较多，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，因母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课将是引导孩子们用行动来此，本课将是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教材。回报爱的一个

6、很好的教材。三、说设计理念三、说设计理念1、本着简简单单教语文的追求，注重扎实地组织语言学习。、本着简简单单教语文的追求，注重扎实地组织语言学习。2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。3、教师是学生学习的引导者、帮助者、促进者。、教师是学生学习的引导者、帮助者、促进者。四、说教法和学法四、说教法和学法1、教法：、教法：合作探究和读中感悟。合作探究和读中感悟。2、学法、学法：读中自学。读中自学。会学会学五、说教学过程五、说教学过程（一）情境导入，奠定感情基调（一）情境导入，奠定感情基调 （二）初读课文，感受文中学生情绪变化（二）初读课文，感受文中学生情绪变

7、化（三）合作探究，分块阅读，读中感悟（三）合作探究，分块阅读，读中感悟（四）总结延伸，感情深化（四）总结延伸，感情深化（一）情境导入，奠定感情基调（一）情境导入，奠定感情基调 （二）初读课文，感受文中学生情绪变化（二）初读课文，感受文中学生情绪变化（三）合作探究，分块阅读，读中感悟（三）合作探究，分块阅读，读中感悟（四）总结延伸，感情深化（四）总结延伸，感情深化热闹热闹 沉默沉默1、读完课文后想一想自己读懂了什么？、读完课文后想一想自己读懂了什么？2、把你在读书的过程中遇到的不明白的地方用笔标记下来。稍、把你在读书的过程中遇到的不明白的地方用笔标记下来。稍后交流。后交流。边读边想：边读边想：设

8、计理念：新课标指出，应鼓励学生大胆地发挥想设计理念：新课标指出，应鼓励学生大胆地发挥想象，自由自主地提出自己的问题或疑虑，让每位学生真象，自由自主地提出自己的问题或疑虑，让每位学生真正地参与到课堂中来，畅所欲言。学生不仅仅充当听众、正地参与到课堂中来，畅所欲言。学生不仅仅充当听众、观众的角色，而是要更多地充当观众的角色，而是要更多地充当“活动者活动者”“参与者参与者”的角色，让课堂真正焕发出以学生为主体的风采，把课的角色，让课堂真正焕发出以学生为主体的风采，把课堂真正还给学生。堂真正还给学生。1、在热闹中感受爱（、在热闹中感受爱（1-9自然段）自然段）2、在沉默中懂得回报爱（、在沉默中懂得回报

9、爱（11-14自然段）。自然段）。主要要解决两个问题：主要要解决两个问题：1、这、这“极为珍贵的东西极为珍贵的东西”到底是什么；到底是什么；2、为什么说是可贵的沉默。、为什么说是可贵的沉默。两个部分：两个部分：孩子们会感受了，但这还孩子们会感受了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。意识到的极为珍贵的东西。？蕴藏蕴藏？设计理念：教会学生学习设计理念：教会学生学习具体做法分三个步骤：具体做法分三个步骤：1、让学生把描写文中孩子们动作、语言、神态的词语画下、让学生把描写文中孩子们动作、语言、神态的词语

10、画下来，同桌之间商量一下该怎么表现。来，同桌之间商量一下该怎么表现。2、组织学生进行排练。、组织学生进行排练。3、正式表演。、正式表演。（目的：给学生创造一个亲近课本，自我感悟的机会。）（目的：给学生创造一个亲近课本，自我感悟的机会。）（目的：引导学生抓住重点字词，体会人物的心情。）（目的：引导学生抓住重点字词，体会人物的心情。）（目的：创设情境，进一步体会人物的心情。）（目的：创设情境，进一步体会人物的心情。）“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安

11、静。过了一会儿，几位女学生沉静地举室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。起了手。“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着和孩子们一起沉默着 沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？能知

12、道爸爸妈妈的生日呢？”像获得赦免一样，那一像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！问爸爸！”“不，问不，问外婆！外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！自己查爸爸妈妈的身份证！”教室里又热教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。寂然无声可爱赦免热闹 “你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教

13、室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。起了手。“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着和孩子们一起沉默着 沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才怎么才能知道爸爸妈妈的

14、生日呢？能知道爸爸妈妈的生日呢？”像获得赦免一样，那一像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！问爸爸！”“不，问不，问外婆！外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！自己查爸爸妈妈的身份证！”教室里又热教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。返回 “你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里

15、依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。起了手。“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着和孩子们一起沉默着 沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才怎么才能知道爸爸妈妈的生日

16、呢？能知道爸爸妈妈的生日呢？”像获得赦免一样，那一像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！问爸爸！”“不，问不，问外婆！外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！自己查爸爸妈妈的身份证！”教室里又热教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。返回 “你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然

17、很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。起了手。“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着和孩子们一起沉默着 沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？

18、能知道爸爸妈妈的生日呢？”像获得赦免一样，那一像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一先是一两声，继而就是七嘴八舌了：两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！问爸爸！”“不，问不，问外婆！外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！自己查爸爸妈妈的身份证！”教室里又热教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。返回 “你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安

19、静。过了一会儿，几位女学生沉静地举室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。起了手。“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着和孩子们一起沉默着 沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？能知

20、道爸爸妈妈的生日呢？”像获得赦免一样，那一像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！问爸爸！”“不，问不，问外婆！外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！自己查爸爸妈妈的身份证！”教室里又热教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。返回你能联系上下文，试着填填这三句话吗？这一片沉默给了孩子们多大的这一片沉默给了孩子们多大的 享受啊！他们懂得了享受啊！他们懂得了这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊

21、！他们感受到了受啊！他们感受到了这一片沉默给了老师多大的享受这一片沉默给了老师多大的享受啊！他体验到了啊！他体验到了（1）（2）（3）要回报父母的。要回报父母的。来自儿女的关爱。来自儿女的关爱。成功的喜悦。成功的喜悦。同学们，我们每个人心里都有一颗心，在我同学们，我们每个人心里都有一颗心，在我们心里有一半的位置是去感受爱，另一半的位置们心里有一半的位置是去感受爱，另一半的位置是要我们去回报别人的爱，只有这样我们才拥有是要我们去回报别人的爱，只有这样我们才拥有一颗完整的心，我们才是一个完整的人。爱是永一颗完整的心，我们才是一个完整的人。爱是永恒的，爱也是相互的，让我们用一颗充满爱的心，恒的，爱也

22、是相互的，让我们用一颗充满爱的心，去珍惜生活，热爱这个世界好吗？去珍惜生活，热爱这个世界好吗？同学们，我们每个人都有一颗心，同学们，我们每个人都有一颗心，在我们心里有一半的位置是去感受爱，在我们心里有一半的位置是去感受爱，另一半的位置是要我们去回报别人的爱，另一半的位置是要我们去回报别人的爱，只有这样我们才拥有一颗完整的心，我只有这样我们才拥有一颗完整的心，我们才是一个完整的人。爱是永恒的，爱们才是一个完整的人。爱是永恒的，爱也是相互的，让我们用一颗充满爱的心，也是相互的，让我们用一颗充满爱的心，去珍惜生活，热爱这个世界好吗？去珍惜生活，热爱这个世界好吗？1、朱自清、朱自清背影背影2、史铁生、

23、史铁生秋天的怀念秋天的怀念设计理念：练习应少而精，富有启发性，设计理念：练习应少而精，富有启发性，有利于学生自主学习。有利于学生自主学习。在新课程理念的指导下，在新课程理念的指导下，板书，应该是师生在学习过程中写在黑板板书，应该是师生在学习过程中写在黑板上的文字或其他符号。它是教师对教材分析和理解之后，从学生的认知水上的文字或其他符号。它是教师对教材分析和理解之后，从学生的认知水平考虑，在课堂上引领学生学习的一种教学方式；是教材要点和学习的主平考虑，在课堂上引领学生学习的一种教学方式；是教材要点和学习的主要内容的书面化体现；是教师帮助学生理解学习重、难点，达成学习目标要内容的书面化体现；是教师

24、帮助学生理解学习重、难点，达成学习目标的辅助手段。它随课堂教学过程的展开而呈现，随教学过程的结束而完整。的辅助手段。它随课堂教学过程的展开而呈现，随教学过程的结束而完整。在这一课的板书设计中，我首先板书一个字在这一课的板书设计中，我首先板书一个字“爱爱”，揭示文章主题，奠定，揭示文章主题，奠定情感基调，然后随着教学过程抓住了情感基调，然后随着教学过程抓住了“感受感受”和和“回报回报”这两个词体现文这两个词体现文章的脉络章的脉络。最后完善板书将板书连成一个心形，再次深化文章主题。力求。最后完善板书将板书连成一个心形，再次深化文章主题。力求做到中心突出、眉目清晰、工整且有条理做到中心突出、眉目清晰、工整且有条理。谢谢指导！谢谢指导！