1雪地里的小画家(李霞更最新).ppt

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1、感知动物形象，激发学习兴趣感知动物形象，激发学习兴趣 雪地里的小画家雪地里的小画家说课说课泸县实验校泸县实验校 李李 霞霞 二、说目标二、说目标 三、说教学重、难点三、说教学重、难点 四、说过程四、说过程 五、说学法五、说学法 一、说教材一、说教材 v1、说课内容：小学语文第一册第17课雪地里的小画家。一、说教材一、说教材 v2、教学内容的地位、作用及意义：本文既是一篇课文，也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不可多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行

2、间都流露出对小动物的喜爱之情。v1 1、理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特征。二、说目标二、说目标 v2 2、有感情的朗读、背诵课文。v3 3、培养学生创造性思维能力。v知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参加。为什么没参加。三、说教学重、难点三、说教学重、难点 v（一）看看看看 四、说过程四、说过程 v（二）读读 v（三）画画 v（四）想想 v1、创设情境，感知“小画家”是谁。（一）看看看看 老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢?（启发学生结合课文插

3、图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是。”老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。v2、借助课件，感悟“小画家”作画。低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入情景，可适时播放课件：伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么什么?这时再

4、出示填空题，加深印象这时再出示填空题，加深印象。v朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读（二）读读（二）读读 1 1、尝试性的朗读。要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。2 2、老师用问题提示引读。、老师用问题提示引读。下雪了，下雪了，雪地来了谁?学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画?学生读：“小鸡画竹叶。几步就成一幅画。”谁没有来参加?为什么?学生读：青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。v女同学读一、二、四 五句，男同学读三、六句。3 3、分角色读。分角色读。4 4、全班练习有感情朗读。课件出示词语及

5、、全班练习有感情朗读。课件出示词语及生字，认读。生字，认读。课件出示词语及生字，认读。我会读我会读lamiwicn jiw下雪啦下雪啦梅梅 花花为什么为什么青青 蛙蛙参参 加加睡睡 着着shu（三）画画（三）画画 动手画，感知“小画家”作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）、小狗（）、小鸭（）、小马（）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。出示课件，说一说、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画和填空重温了课文内容。小鸡画（小鸡画（），），小

6、狗画（小狗画（），），小鸭画（小鸭画（），），小马画（小马画（）。）。说一说说一说竹叶竹叶梅花梅花枫叶枫叶月牙月牙叽叽叽，我是（叽叽叽，我是（），），我的脚印像（我的脚印像（）。）。汪汪汪，我是（汪汪汪，我是（），），我的脚印像（我的脚印像（）。）。嘎嘎嘎，我是（嘎嘎嘎，我是（），），我的脚印像（我的脚印像（）。）。咴咴咴，我是（咴咴咴，我是（），我的脚印像），我的脚印像（）。）。我会说我会说（四）想想（四）想想 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思考：v(1)(1)雪地里会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?v(2)还有哪些动物没参加？为什么？听雪孩子的故事最后，在听雪孩子的故事中结束新课。v采用“看图读文思考问题做题朗读背诵听故事”的学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。五、说学法五、说学法