《湖心亭看雪》公开课优秀课件ppt.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤 白居易为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能接天莲叶无穷碧接天莲叶无穷碧映日荷花别样红映日荷花别样红 杨万里杨万里为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 v放棹西湖月满衣，放棹西湖月满衣，v千山晕碧秋烟微。千山晕碧秋烟微。-董斯张董斯张为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神

2、,充分发挥中小学图书室育人功能湖心亭看雪湖心亭看雪张岱为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能湖心亭：湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。文人墨客到此赏景。新课导入新课导入为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神

3、,充分发挥中小学图书室育人功能【张岱】【张岱】（1597168915971689年），字宗子，又字年），字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。大夫的闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。走近作者走近作者为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【代表作】【代表作】文学名著文学名著陶庵梦忆陶庵梦忆西湖梦寻西湖梦寻等；等；史学名著史学名著石匮书。石匮书。为深入学习习近平新

4、时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 本文写于明朝灭亡后，大约本文写于明朝灭亡后，大约16451645年，它年，它是张岱小品的传世之作。作者追忆在西湖乘是张岱小品的传世之作。作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。写作背景写作背景为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能毳毳()()衣衣雾凇

5、雾凇()()沆沆 ()()砀砀()()铺毡铺毡()()更更()()定定.崇崇()()祯祯 ()()更更()()有此人有此人 强强()()饮饮 chng zhn cu sng hng dng gng zhn gng qing 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、一词多义一、一词多义是是日更定日更定 是是金陵人金陵人 这这判断动词，是判断动词，是是日是日更更定定 湖中焉得湖中焉得更更有此人有此人 古代夜间计时单位古代夜间计时单位还还重点积累重点积累为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大

6、会精神,充分发挥中小学图书室育人功能上下一上下一白白 余强饮三大余强饮三大白白而别而别 白色白色代指酒代指酒见余见余大大喜喜 余强饮三余强饮三大大白而别白而别 非常非常大大为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、词类活用二、词类活用1.1.大雪大雪三日三日名词作动词，下大雪名词作动词，下大雪。2.2.是金陵人，是金陵人，客客此此名词作动词，客居名词作动词，客居。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3.3.拥毳衣拥毳衣炉火炉火名词作动词，带着炉火。名

7、词作动词，带着炉火。4.4.与余舟一与余舟一芥芥名词作状语，像小草一样的微小。名词作状语，像小草一样的微小。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小组合作，参照注释，借小组合作，参照注释，借助工具书，解释词语、疏助工具书，解释词语、疏通文意通文意为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 崇祯五年十崇祯五年十二月，余住西二月，余住西湖。大雪三日，湖。大雪三日，湖中人鸟声俱湖中人鸟声俱绝绝。翻译课文翻译课文.崇祯五年（公崇祯五年（公元元16321632年）十

8、二年）十二月，我住在西湖月，我住在西湖边。大雪接连下边。大雪接连下了多天，湖中的了多天，湖中的行人、飞鸟的声行人、飞鸟的声音都消失了。音都消失了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 是日，更定矣，是日，更定矣，余余挐挐一小舟，拥一小舟，拥毳衣炉火，独往毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云凇沆砀，天与云与山与水，上下与山与水，上下一白。一白。这一天晚上这一天晚上八时左右，我撑八时左右，我撑着一叶小舟，裹着一叶小舟，裹着裘皮衣服，围着裘皮衣服，围着火炉，独自前着火炉，独自前往湖心亭观赏雪往湖心亭观赏雪景

9、。（湖面上）景。（湖面上）冰花周围弥漫着冰花周围弥漫着白气，天与云与白气，天与云与山与水，浑然一山与水，浑然一体，白茫茫一片。体，白茫茫一片。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能湖上影子，湖上影子，惟长堤一痕，惟长堤一痕，湖心亭一点，湖心亭一点，与余舟一芥，与余舟一芥，舟中人有两舟中人有两三粒而已。三粒而已。湖上的影子，湖上的影子，只有一道长堤的只有一道长堤的痕迹，一点湖心痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟的一叶小舟，舟中的两三粒人影中的两三粒人影罢了。罢了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思

10、想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 到亭上，有两到亭上，有两人铺毡对坐，一童人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余拉余同饮。余强饮三大白而别。强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵问其姓氏，是金陵人，客此。人，客此。到了湖心亭上，到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个子，相对而坐，一个童子正把酒炉（里的童子正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他酒）烧得滚沸。（他们）看见我非常吃惊、们）看见我非常吃惊、高兴，说：高兴，说：“哪能还哪能还有这样的人呢！有这样

11、的人呢！”（他们）拉着我一同（他们）拉着我一同饮酒。我尽情的喝了饮酒。我尽情的喝了三大杯酒，然后和他三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们的姓氏，（得知他们）是南京人，客居们）是南京人，客居在此。在此。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 及下船，舟及下船，舟子喃喃曰：子喃喃曰：“莫莫说相公痴，更有说相公痴，更有痴似相公者。痴似相公者。”等到了下船等到了下船的时候，船夫喃的时候，船夫喃喃地说：喃地说：“不要不要说相公您痴（于说相公您痴（于山水），还有像山水），还有像相公您一样痴相公您一

12、样痴（于山水）的人（于山水）的人啊！啊！”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1“1“看雪看雪”的时间是的时间是？地点是地点是？2 2 写雪大的句子是写雪大的句子是？写冬雪寒冷？写冬雪寒冷威严的句子是威严的句子是？（崇祯五年十二月（崇祯五年十二月 ）(大雪三日大雪三日)(湖中人鸟声俱绝湖中人鸟声俱绝)(余住西湖）余住西湖）“绝绝”:消失消失,从听觉上从听觉上表现冬雪的威严表现冬雪的威严.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3 3 写写“余余”去看雪

13、去看雪,什么时间去的什么时间去的?(更定矣更定矣)指夜深人静之后指夜深人静之后,作作者独舟去看雪者独舟去看雪.4 4 写湖心夜景写湖心夜景其总的印象是其总的印象是()特写景物是特写景物是()雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白.堤亭舟人,痕点芥粒全景全景特写特写为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能5 5 来到亭上来到亭上,看到了什么看到了什么?（）人人 6 6 那人对我的态度是那人对我的态度是()()拉余同饮拉余同饮热情好客热情好客充满惊喜充满惊喜7 7 我的态度是我的态度是()余强饮三大白余强饮三大白痛快喝下痛快喝下因为

14、偶逢知己而无限因为偶逢知己而无限喜悦喜悦8 8 舟子对作者的评价是哪个字？（舟子对作者的评价是哪个字？（）痴痴为什么？为什么？（有独自冒寒看雪的雅兴和孤有独自冒寒看雪的雅兴和孤寂的情怀寂的情怀 ）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能湖心亭看雪湖心亭看雪张岱为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能看翻译说原文看翻译说原文 1 1、湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，、湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，一点湖心亭的轮廓，和我的一

15、叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。舟中的两三粒人影罢了。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。比一比比一比为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能大雪三日，湖中任鸟声俱绝。大雪三日，湖中任鸟声俱绝。余余挐挐一小舟，拥毳衣炉火，一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。独往湖心亭看雪。2 2、大雪接连下了多天，湖中的行人、大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。飞鸟的声音都消失了。3 3、我撑着一叶小舟，裹着裘皮衣服，、我撑着一叶小舟，裹

16、着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭观赏雪景。围着火炉，独自前往湖心亭观赏雪景。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能湖中焉得更有此人！湖中焉得更有此人！莫说相公痴，更有痴似相公者！莫说相公痴，更有痴似相公者！4 4、在湖中怎么还能碰上（您）、在湖中怎么还能碰上（您）这样这样（有闲情雅致）的人呢！（有闲情雅致）的人呢！5 5、不要说相公您痴（于山水），还有、不要说相公您痴（于山水），还有像相公您一样痴（于山水）的人啊！像相公您一样痴（于山水）的人啊！为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大

17、会精神,充分发挥中小学图书室育人功能这篇课文主要写了哪两件事情？这篇课文主要写了哪两件事情？细读感悟细读感悟独往湖心亭看雪独往湖心亭看雪湖心亭偶遇佳客湖心亭偶遇佳客为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 找出文中写雪景的句子找出文中写雪景的句子,分析其特点。分析其特点。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。已。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大

18、精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 请尝试用请尝试用“我认为我认为 写得好，写得好，写出了写出了 ”的形式品读雪景。的形式品读雪景。如：我认为如：我认为“雾凇沆砀雾凇沆砀雾凇沆砀雾凇沆砀”写得好，写出了一写得好，写出了一片水汽苍茫的感觉。片水汽苍茫的感觉。我认为我认为“一白一白”写得好写得好 我认为我认为“痕痕”写得好写得好 我认为我认为“芥芥”写得好写得好 我认为我认为“粒粒”写得好写得好合作探究合作探究为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 白描原是中国画的一种技法，是一种白描原是中国画的一种技法

19、，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。底上勾勒物象的画法。写作中是一种描写的方法，指写作中是一种描写的方法，指抓住事抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。勒出事物形象的描写方法。白白 描描为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 白描写景，只需几笔就可勾勒出白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如身临其境。一幅鲜明的图画，使人如身临其境。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大

20、精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能天净沙天净沙秋思秋思 马致远马致远枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，小桥流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。作者只是利用白描手法作者只是利用白描手法对景物进行了排列，就对景物进行了排列，就勾勒出一幅勾勒出一幅”天涯游子天涯游子图图”成就一首千古绝唱。成就一首千古绝唱。例如：例如：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能白描用于写人，只白描用于写人，只三言两语三言两语即可勾画出人即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如

21、见其人。物的外貌和神态，使读者如见其人。如如背影背影里父亲的里父亲的体态、衣着、动作体态、衣着、动作描写，描写，特点突出，形象鲜明，而又真挚感人。特点突出，形象鲜明，而又真挚感人。胖子；黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍；胖子；黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍；探、攀、缩、倾探、攀、缩、倾为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 作者是一个超凡脱俗、作者是一个超凡脱俗、孤傲清高的文人雅士，是孤傲清高的文人雅士，是明朝遗民，不愿与清廷为明朝遗民，不愿与清廷为伍。这可以看出张岱身上伍。这可以看出张岱身上具有什么情怀？具有什么情怀？

22、对明朝的眷恋，对故国的留恋。对明朝的眷恋，对故国的留恋。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能作者这种情怀有人能理解吗？作者这种情怀有人能理解吗？v到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸，见余大喜曰：酒炉正沸，见余大喜曰：“湖中焉得湖中焉得更有此人？更有此人？”拉余同饮。拉余同饮。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能舟子对作者有怎样的评价？舟子对作者有怎样的评价？v莫说相公痴，更有痴似相公者莫说相公痴，更有痴似相公者

23、!为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 如何理解文中舟子所说如何理解文中舟子所说“莫说相公莫说相公痴痴”中的中的“痴痴”？他？他“痴痴”表现在何处表现在何处？（1 1）“痴痴”于行：于行：不寻常的天气，不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。不寻常的时间，不寻常的行踪。“是日更是日更定定”“”“独往湖心亭看雪独往湖心亭看雪”与众不同、与众不同、不随流俗。不随流俗。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 （3 3）“痴痴”于景：于景：“雾凇沆砀雾凇沆

24、砀舟中人两三粒而已舟中人两三粒而已”混沌一片的冰混沌一片的冰雪世界，人生天地间如雪世界，人生天地间如“沧海一粟沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞既痴迷，又备感孤寂落寞。（2 2）“痴痴”于情：于情：“湖中焉得更湖中焉得更有此人有此人”他乡遇知己，天涯遇知音。他乡遇知己，天涯遇知音。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 “独往湖心亭独往湖心亭”与与“舟中人两三粒而舟中人两三粒而已已”前后内容表达很矛盾，如何理解？前后内容表达很矛盾，如何理解？（1 1）作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在）作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心

25、里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以法，所以“独独”字表现他的字表现他的超凡脱俗超凡脱俗。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 （2 2）他认为舟子不可能跟他志趣相投，他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对也进不了他的内心，舟子对“相公相公”的行为的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独独”字表现他的字表现他的孤傲清高孤傲清高。为深

26、入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能写法探究写法探究1.1.描写细致入微，富有诗情画意。描写细致入微，富有诗情画意。文章第一段用文章第一段用1515个字描写西湖雪景，渲染个字描写西湖雪景，渲染了一幅雪光水气浑然一体、天色湖光茫然一片了一幅雪光水气浑然一体、天色湖光茫然一片的背景，然后又以的背景，然后又以“一痕一痕”“”“一点一点”“”“一芥一芥”等一组传神的数量词把长堤、湖心亭、舟与舟等一组传神的数量词把长堤、湖心亭、舟与舟中人写得既微乎其微又迷蒙不清。这既是一幅中人写得既微乎其微又迷蒙不清。这既是一幅朦胧的水墨画，又是一首

27、梦幻般的诗。朦胧的水墨画，又是一首梦幻般的诗。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.2.笔法曲折多变，巧妙运用对比。笔法曲折多变，巧妙运用对比。（1 1）文章开头描写大雪三日之景时，）文章开头描写大雪三日之景时，运用高度写意手法，不从视觉着笔，却从听运用高度写意手法，不从视觉着笔，却从听觉入手，更能画出大雪的威严。觉入手，更能画出大雪的威严。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 （2 2）描写湖中雪景，先以）描写湖中雪景，先以“上下一白上下一白”

28、之之“一一”字，状其混茫难辨，使人唯觉其字，状其混茫难辨，使人唯觉其大，而下文大，而下文“一痕一痕”“”“一点一点”“”“一芥一芥”之之“一一”字，则状其历历可数，使人唯觉其小，字，则状其历历可数，使人唯觉其小，大与小形成一组鲜明的对比。大与小形成一组鲜明的对比。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 （3 3）写亭中会友时，反客为主，以客）写亭中会友时，反客为主，以客之喜表现之喜表现“余余”之喜，以客之叹表现之喜，以客之叹表现“余余”之心声。最后又将客之之心声。最后又将客之“痴痴”同同“相公相公”之之“痴痴”进行对比，以

29、舟子之进行对比，以舟子之“喃喃喃喃”不解与不解与友人同友人同“余余”一见如故进行对比，突出知音一见如故进行对比，突出知音难觅。难觅。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3.3.记叙、议论、抒情融于一体。记叙、议论、抒情融于一体。全文将记游与描写雪景以及抒发感情有机全文将记游与描写雪景以及抒发感情有机结合。如在描写结合。如在描写“湖中人鸟声俱绝湖中人鸟声俱绝”后记后记“余余拏一小舟拏一小舟独往湖心亭看雪独往湖心亭看雪”的举动，从而的举动，从而抒发了独抱冰雪之操守和孤高自赏的情怀，也抒发了独抱冰雪之操守和孤高自赏的情怀，也有

30、避世的忧愤。有避世的忧愤。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 课文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上课文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上独往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅风韵绰独往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅风韵绰约、气象雄浑的江南湖山雪景图，寄寓了作约、气象雄浑的江南湖山雪景图，寄寓了作者的故国之思和亡国之痛。者的故国之思和亡国之痛。课堂小结课堂小结为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能比比较较阅阅读读 江江 雪雪 柳宗元柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。将本文与柳宗元的将本文与柳宗元的江雪江雪作比较，作比较，两者在描写手法和表达情感上有何异同？两者在描写手法和表达情感上有何异同？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能比较阅读比较阅读 白描白描清高自赏清高自赏淡淡愁绪淡淡愁绪烘托烘托怀才不遇怀才不遇 的孤独感的孤独感