《拟行路难》优秀课件ppt.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能中国古代诗歌中国古代诗歌“以意逆志以意逆志 知人论世知人论世”篇篇鲍照鲍照 南朝南朝宋宋 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一.阅读诗歌，整体感知为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能泻水置平地，各自东西南北流。泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁！人生亦有命，安能行叹复坐愁！酌酒以自宽，举杯酌酒以自宽，举杯断绝断绝歌路难

2、。歌路难。心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！拟行路难拟行路难（其四）（其四）鲍鲍 照照为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能倒水在平地上倒水在平地上,水会向不同方向流淌。水会向不同方向流淌。人命有既定人命有既定,怎能怎能“行行”“”“坐坐”自怨自艾呢？自怨自艾呢？一边喝点酒来宽慰自己一边喝点酒来宽慰自己,一边歌唱一边歌唱行路难行路难舒展愁怀。舒展愁怀。悲伤的悲伤的愁怀呀，愁怀呀，因举杯饮酒而因举杯饮酒而暂得暂得中断中断。可是啊，人心不是草木可是啊，人心不是草木,怎能不再生感触啊？怎能不再生感触

3、啊？欲说还吞欲说还吞,欲行又止，那就姑且不再多说什么了。欲行又止，那就姑且不再多说什么了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 本文写诗人在门阀制度重压下的怀才本文写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。艰难激发起的愤慨不平之情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二.知人论世 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分

4、发挥中小学图书室育人功能鲍照的生平：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 鲍照（约鲍照（约415470）字明远，祖籍上党，后迁字明远，祖籍上党，后迁于东海（今山东郯城西南）于东海（今山东郯城西南）。他与谢灵运、颜他与谢灵运、颜延之并称为延之并称为“元嘉三大元嘉三大家家”，但生平遭遇、创但生平遭遇、创作风格与二人有很大不作风格与二人有很大不同。同。鲍照的生平：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能鲍照的生平：鲍照出身寒微，自称鲍照出身寒微，自称“家世贫

5、贱家世贫贱”，是，是“负负锸下农锸下农”（谢秣陵令表谢秣陵令表）。二十多岁时，在）。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。有时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。有鲍参军集鲍参军集传世。尽管鲍照传世。尽管鲍照“才秀人微，取湮才秀人微，取湮当代当代”（诗品诗品语）。但他的文学作品的价语）。但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人

6、甚至认为他是刘值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的作者。宋时代成就最高的作者。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三.领悟情感 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会

7、精神,充分发挥中小学图书室育人功能本诗的感情基调：本诗的感情基调：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能本诗的感情基调：本诗的感情基调：怀才不遇的愤懑之情为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能作者是如何表现这种愁思与愤懑的呢作者是如何表现这种愁思与愤懑的呢？想一想：想一想：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能诗歌第一、二句用了什么表现手法？说明了诗歌第一、二句用了什么表现手法？说

8、明了什么道理？什么道理？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 第一二句用了什么表现手法？说明了第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？什么道理？作者运用的是以作者运用的是以“水水”喻人的比兴手喻人的比兴手法，那流向法，那流向“东西南北东西南北”不同方位的不同方位的“水水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。不同处境的人。“水水”的流向，是地势造的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。因此成的；人的处境，是门第决定的。因此说，这说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的起首两句，通过

9、泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。度的不合理性。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理样的哲理?为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 这个比喻是说，像水是依照高下不同这个比喻是说，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭门第的贵贱决定的。这就是古代的血统论。门第

10、的贵贱决定的。这就是古代的血统论。诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理样的哲理?为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 第三句中的第三句中的“命命”是指什么？结合全是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？诗看，作者对此有怎样的看法？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 第三句中的第三句中的“命命”是指什么？结合全是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？诗看，作者对此有怎样的看法？“命命”指门第决定人生，有什

11、么样的指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的人生际遇。作者认为非门第就有什么样的人生际遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。控诉。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 体会体会“安能行叹复坐愁安能行叹复坐愁”这个反问句，这个反问句，在表现诗人情感变化过程中所起的作用。在表现诗人情感变化过程中所起的作用。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 体会体会“安能行叹复坐愁安能行叹复坐愁”这个反问句，

12、这个反问句，在表现诗人情感变化过程中所起的作用。在表现诗人情感变化过程中所起的作用。“安能行叹复坐愁安能行叹复坐愁”这个反问句，从这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能成天自怨自艾？应该学会自我宽慰。实际成天自怨自艾？应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴涵着不平之气。上，语言中蕴涵着不平之气。这个反问这个反问句，诗人含有不平，提出不言愁，感情基句，诗人含有不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳。本上还比较平稳。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 第五、六句塑造了一个怎样的形

13、象？第五、六句塑造了一个怎样的形象？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 第五、六句塑造了一个怎样的形象？第五、六句塑造了一个怎样的形象？以非常精练的笔法，生动形象地刻画以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。酌酒原为排遣愁出诗人悲怆难抑的情态。酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人趁着酒意击节高歌，唱起了驱散的？诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的悲怆的行路难行路难，将一腔悲愤倾泻出，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈的景况。读来。长歌当哭

14、，这是何等悲烈的景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。可想见其悲其愁的沉郁了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 第七句写出了什么感情？第七句写出了什么感情？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 第七句写出了什么感情？第七句写出了什么感情？第七句是对前面几句的总结，诗人对第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无

15、知无觉的木石，理的劝喻，酒心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争诗人的抗争。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 第八句写出了什么感情？第八句写出了什么感情？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 第八句写出了什么感情？第八句写出了什么感情？表达的是作者心中的无奈

16、，表达的是作者心中的无奈，“岂无岂无感感”越是激昂，越是激昂，“不敢言不敢言”的痛苦就越的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人将诗人忍辱负重、矛盾痛苦忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况的精神状况表现得淋漓尽致。表现得淋漓尽致。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能拟行路难 鲍照 认命不认命认命 抨击 悲愤 无奈为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能四.赏析技巧写作特点：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和

17、党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能写作特点：语言质朴。语言质朴。近乎口语，明白晓畅。近乎口语，明白晓畅。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能写作特点：语言质朴。语言质朴。近乎口语，明白晓畅。近乎口语，明白晓畅。此诗以真情动人。此诗以真情动人。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能写作特点：语言质朴。语言质朴。近乎口语，明白晓畅。近乎口语，明白晓畅。此诗以真情动人。此诗以真情动人。音律也很独特。音律也很独特。二与四、六与

18、八分别押韵，错落有致。二与四、六与八分别押韵，错落有致。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能全诗小结：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能全诗小结：全诗突出一个全诗突出一个“愁愁”字，所叹者愁，字，所叹者愁，酌酒为消愁酌酒为消愁，悲歌为断愁悲歌为断愁，不敢言者更添不敢言者更添愁愁。正如清代诗评家。正如清代诗评家沈德潜沈德潜所说：所说：“此诗此诗妙在不曾说破，读之自然生愁妙在不曾说破，读之自然生愁”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十

19、九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能拟行路难拟行路难 其六其六 鲍照鲍照 对案不能食，拔剑击柱长叹息。对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼?弃置罢官去，还家自休息。弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。朝出与亲辞，暮还在亲侧。弄儿床前戏，看妇机中织。弄儿床前戏，看妇机中织。自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！注释注释.案：放食器的小几。案：放食器的小几。蹀躞蹀躞(dixi)：小步走路的样子。：小步走路的样子。垂羽翼：失意丧气的样子。垂羽翼：失意丧气的样子。孤且直：孤寒而又正直孤且直

20、：孤寒而又正直。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能对比阅读：对比阅读：行路难行路难 李白李白金金樽樽清酒斗十千，玉盘珍清酒斗十千，玉盘珍馐馐直万钱。直万钱。停杯投停杯投箸箸不能食，拔剑四顾心茫然。不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪暗天。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪暗天。闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今行路难，行路难，多歧路，今安安在？在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的

21、十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 诗以诗以“行路难行路难”比喻世道险阻，抒写比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。调。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能

22、诗开头诗开头写写“金樽金樽美酒美酒”“”“玉盘珍馐玉盘珍馐”，给人一个欢乐的宴，给人一个欢乐的宴会场面。接着写会场面。接着写“停停杯投箸杯投箸”“”“拔剑四顾拔剑四顾”，又向读者展现了，又向读者展现了作者感情波涛的冲击。作者感情波涛的冲击。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 中间四句中间四句，既感叹，既感叹“冰塞川冰塞川”“”“雪满山雪满山”，又恍然神游千载之上，又恍然神游千载之上，看到了吕尚、伊尹忽然看到了吕尚、伊尹忽然得到重用。得到重用。“行路难行路难”四个短句，又表现了进四个短句，又表现了进退两难和继续追求的心退

23、两难和继续追求的心理。理。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 最后两句最后两句，写自己理想总有一天能够，写自己理想总有一天能够实现。全诗在高度傍徨与大量感叹之后，实现。全诗在高度傍徨与大量感叹之后，以以“长风破浪会有时长风破浪会有时”忽开异境，并且坚忽开异境，并且坚信美好前景，终会到来，因而信美好前景，终会到来，因而“直挂云帆直挂云帆济沧海济沧海”，激流勇进。蕴意波澜起伏，跌，激流勇进。蕴意波澜起伏，跌宕多姿。宕多姿。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室

24、育人功能 以李白的乐府歌行为例，与鲍照作简以李白的乐府歌行为例，与鲍照作简要比较：要比较：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 唐代李白对鲍照的唐代李白对鲍照的拟行路难拟行路难情有独情有独钟，他的钟，他的行路难行路难将进酒将进酒等乐府诗也等乐府诗也写写“愁愁”，但感情的跌宕起伏，有愁但力图，但感情的跌宕起伏，有愁但力图突破愁的束缚，从内容到形式都体现出对鲍突破愁的束缚，从内容到形式都体现出对鲍照诗的继承。照诗的继承。以李白的乐府歌行为例，与鲍照作简以李白的乐府歌行为例，与鲍照作简要比较：要比较：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 作者的作者的拟行路难拟行路难对李白的对李白的行路行路难难很有影响。很有影响。从思想内容来看从思想内容来看，都是写都是写怀才不遇的悲愤不平的感情，只是李白多怀才不遇的悲愤不平的感情，只是李白多了豪情与自信。了豪情与自信。从语言风格来讲，从语言风格来讲，都受到都受到于汉乐府的影响。语言质朴，用近乎口语于汉乐府的影响。语言质朴，用近乎口语的文字表现深邃的诗意。全诗气势连贯，的文字表现深邃的诗意。全诗气势连贯，笔力酣畅淋漓、跳荡雄肆。笔力酣畅淋漓、跳荡雄肆。