《丹柯》课件-(完整版)ppt.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 主要是因为伟大的小说有主要是因为伟大的小说有着博大的思想内涵、深刻的中着博大的思想内涵、深刻的中心心主题主题，它能丰富我们的思想，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。情感，提升我们的人生境界。读伟大的小说，捧起前与放下后你读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！已判若两人！为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小说的主题小说的主题为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大

2、会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 人类文明进程中，有些生活哲理和思想人类文明进程中，有些生活哲理和思想感情能够跨越时空而存在，这些人类的精神感情能够跨越时空而存在，这些人类的精神现象和基本行动也反复地出现在小说中。现象和基本行动也反复地出现在小说中。小说中常常出现的主题有哪些？小说中常常出现的主题有哪些？爱情爱情 战争战争 复仇复仇 英雄英雄母题：在文学作品中，反复出现的主题。母题：在文学作品中，反复出现的主题。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能所有小说都有主题？一类小说是以一类小说是以故事故事为目的为目的它的主题

3、意识是它的主题意识是“不自觉也不明确的不自觉也不明确的”流行小说、网络小说、快餐文学流行小说、网络小说、快餐文学 另一类小说以表现另一类小说以表现思想思想为目的为目的自觉的自觉的表现主题，告人以表现主题，告人以哲理哲理、或、或发人深省。发人深省。应该说所有小说都有主题。应该说所有小说都有主题。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能主题的形成主题的形成 1.1.以思想为目的的小说。以思想为目的的小说。这并不意味着要舍弃小这并不意味着要舍弃小说的故事性。这类小说有两种构成模式：一种是依赖说的故事性。这类小说有两种构成模式：一种

4、是依赖人物来表现主题，在这类小说中，事件的跌宕起伏服人物来表现主题，在这类小说中，事件的跌宕起伏服务于人物的性格塑造；一种是侧重事件来表现主题，务于人物的性格塑造；一种是侧重事件来表现主题，人物往往被事件所引导，在事件的推动中成长或沉沦。人物往往被事件所引导，在事件的推动中成长或沉沦。丹柯丹柯属于前者，属于前者，炼金术士炼金术士属于后者。属于后者。2.2.以故事为目的的小说。以故事为目的的小说。小说最大的魅力之一就小说最大的魅力之一就在于讲故事。这类小说的佼佼者又绝不是仅仅停留在在于讲故事。这类小说的佼佼者又绝不是仅仅停留在单纯讲故事的目的上的。单纯讲故事的目的上的。福尔摩斯探案集福尔摩斯探案

5、集也间接也间接地折射出伦敦社会世态。地折射出伦敦社会世态。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能主题的实现主题的实现 1.1.小说的忌讳：小说的忌讳：“主题鲜明主题鲜明”。小说的主题显然。小说的主题显然与一般的文章的主题不太一样它往往不是单纯的、与一般的文章的主题不太一样它往往不是单纯的、用一两句就能概括的。因此，小说家似乎陷入了矛盾：用一两句就能概括的。因此，小说家似乎陷入了矛盾：既想表达想说的，又怕被读者一眼看穿。既想表达想说的，又怕被读者一眼看穿。2.2.形象大于思想。形象大于思想。艺术不必直接说出思想，而艺术不必直

6、接说出思想，而应通过形象传达出思想。小说的应通过形象传达出思想。小说的“理理”是蕴涵在事是蕴涵在事实之中的，并不特别彰显出来。实之中的，并不特别彰显出来。3.3.模糊处理。模糊处理。小说的主题通过对材料的客观描绘、小说的主题通过对材料的客观描绘、隐喻、象征暗示出来，就有了多种可能性。隐喻、象征暗示出来，就有了多种可能性。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小说的灵魂小说的灵魂主题主题主题的形成：主题的形成：讲道理的小说讲道理的小说 自觉表现主题自觉表现主题讲故事的小说讲故事的小说 不自觉表现主题不自觉表现主题主题的实现：

7、主题的实现：作家创作：作家创作：倡倡形象大于思想，形象大于思想，戒主题先行戒主题先行读者阅读：读者阅读：“作品一旦产生，作者就死了。作品一旦产生，作者就死了。”读者对作品的理解有绝对的权利读者对作品的理解有绝对的权利 接受美学接受美学为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能作者作者对对小说主小说主题的基题的基本把握本把握+读者读者的的人生体人生体验、阅验、阅读视角读视角多元化、多元化、个性化的个性化的主题解读主题解读和感悟和感悟接受美学接受美学:“作品一旦产生，作者就死了。作品一旦产生，作者就死了。”丰富丰富补充补充读者对作

8、品的理解有绝对的权利读者对作品的理解有绝对的权利!主题是由主题是由作者和读者作者和读者共同创造的！共同创造的！为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 探讨：探讨：情节情节环境环境人物人物凸显凸显显示显示烘托烘托 小说的小说的主题主题到哪里去寻找？到哪里去寻找？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【俄俄】高高尔尔基基丹丹 柯柯 小小说说的的灵灵魂魂主主题题为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图

9、书室育人功能高尔基高尔基 马克西姆马克西姆高尔基，原名是阿高尔基，原名是阿列克塞列克塞马克西莫维奇马克西莫维奇彼希可夫。彼希可夫。1868年出生在伏尔加河畔一个木年出生在伏尔加河畔一个木匠家庭。匠家庭。4岁丧父，岁丧父，10岁起独立岁起独立谋生，当过鞋店学徒，在轮船上谋生，当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。给富农扛过活。他还干过铁路工他还干过铁路工人、面包工人、看门人、园丁人、面包工人、看门人、园丁1884年流落到喀山，年流落到喀山，19世纪世纪80年代末年代末90年代初两次漫游俄国年代初两次漫游俄国各地，广泛了解民情；其间因参各地，广

10、泛了解民情；其间因参加秘密革命组织于加秘密革命组织于1889年被捕，年被捕，获释后行动仍受宪警监视。获释后行动仍受宪警监视。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 1906年，高尔基的代表作、长篇小说年，高尔基的代表作、长篇小说母亲母亲完成。它描绘了无产阶级波澜壮阔的革命斗争，完成。它描绘了无产阶级波澜壮阔的革命斗争，塑造了工人党员巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感人塑造了工人党员巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感人形象。这部小说极大地鼓舞了工人群众，使沙俄统形象。这部小说极大地鼓舞了工人群众，使沙俄统治者十分惊恐。治者十分惊恐。母亲

11、母亲被公认为世界文学史上崭被公认为世界文学史上崭新的、社会主义现实主义奠基作品。新的、社会主义现实主义奠基作品。高尔基是列宁的好朋友。列宁不断在思想、工高尔基是列宁的好朋友。列宁不断在思想、工作和生活上关怀、帮助高尔基。在列宁的建议、鼓作和生活上关怀、帮助高尔基。在列宁的建议、鼓励之下，高尔基创作了自传三部曲：励之下，高尔基创作了自传三部曲：童年童年、在人间在人间和和我的大学我的大学。直到生命垂危的时候，。直到生命垂危的时候，列宁嘴里还念叨着高尔基。列宁嘴里还念叨着高尔基。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 高尔基只上

12、过两年学，在饥寒交迫的生活中，他高尔基只上过两年学，在饥寒交迫的生活中，他通过顽强自学，掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科通过顽强自学，掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识。学等方面的知识。24岁那年发表了他的第一篇作品短岁那年发表了他的第一篇作品短篇小说篇小说马卡尔马卡尔楚德拉楚德拉，刊登在，刊登在高加索日报高加索日报上。上。小说反映了吉卜赛人的生活，情节曲折生动，人物性小说反映了吉卜赛人的生活，情节曲折生动，人物性格鲜明。报纸编辑见到这篇来稿十分满意，于是通知格鲜明。报纸编辑见到这篇来稿十分满意，于是通知作者到报馆去。当编辑见到高尔基时大为惊异，他没作者到报馆去。当编辑见到高尔基时

13、大为惊异，他没想到，写出这样出色作品的人竟是个衣着褴褛的流浪想到，写出这样出色作品的人竟是个衣着褴褛的流浪汉。编辑对高尔基说：汉。编辑对高尔基说：“我们决定发表你的小说，但我们决定发表你的小说，但稿子应当署个名才行。稿子应当署个名才行。”高尔基沉思了一下说道：高尔基沉思了一下说道：“那就这样署名吧：马克西姆那就这样署名吧：马克西姆高尔基。高尔基。”在俄语里，在俄语里，“马克西姆马克西姆”的意思是的意思是“最大的最大的”,“高尔基高尔基”的意思是的意思是“痛苦痛苦”。从此，他就以。从此，他就以“最大的痛苦最大的痛苦”作为笔名，作为笔名，开始了自己的创作生涯。开始了自己的创作生涯。为深入学习习近平

14、新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能作品风格作品风格高尔基的早期作品呈现为高尔基的早期作品呈现为浪漫主义浪漫主义与与现现实主义实主义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄赞美热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象；现实主义作品则长于描绘人民的苦难形象；现实主义作品则长于描绘人民的苦难和他们的美好品德，表达他们的愤怒和抗议和他们的美好品德，表达他们的愤怒和抗议情绪。情绪。后期他用更鲜明的色彩来描写英雄的现后期他用更鲜明的色彩来描写英雄的现代生活，并用更崇高更适当的语调来谈论它

15、，代生活，并用更崇高更适当的语调来谈论它，即即“社会主义现实主义社会主义现实主义”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能代表作代表作早期浪漫主义早期浪漫主义代表作品：代表作品：伊则吉尔老婆子伊则吉尔老婆子（主人公多是极力思（主人公多是极力思考生活意义，寻找新的生活道路，内心充满激烈考生活意义，寻找新的生活道路，内心充满激烈冲突的人物。）冲突的人物。）自传体三部曲自传体三部曲：童年童年、在人间在人间和和我的大学我的大学。母亲母亲被公认为世界文学史上崭新被公认为世界文学史上崭新的、的、社会主义现实主义社会主义现实主义奠基作品

16、。奠基作品。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 丹柯丹柯选自高尔基早期选自高尔基早期浪漫主义作品浪漫主义作品伊则吉尔伊则吉尔老婆子老婆子。当时俄罗斯正处于大革命时期，黎明前的黑。当时俄罗斯正处于大革命时期，黎明前的黑暗正需要一种精神的鼓励和道路的指引，所以高尔基就暗正需要一种精神的鼓励和道路的指引，所以高尔基就创作了创作了“丹柯丹柯”这一光辉的勇士形象，希望能照亮黑暗这一光辉的勇士形象，希望能照亮黑暗中人们的心灵，鼓励人们追求胜利，走向光明。中人们的心灵，鼓励人们追求胜利，走向光明。伊则吉尔老婆子伊则吉尔老婆子运用民间

17、传说的题材，以大故运用民间传说的题材，以大故事套用小故事的形式和鲜明的对比手法写成。用第一人事套用小故事的形式和鲜明的对比手法写成。用第一人称，借老婆子之口讲述三个故事：称，借老婆子之口讲述三个故事：腊拉的故事，谴责极端个人主义。腊拉的故事，谴责极端个人主义。伊则吉尔老婆子自己的故事指出个人主义的严重危伊则吉尔老婆子自己的故事指出个人主义的严重危害。害。草原星火的来历草原星火的来历勇士勇士“丹柯丹柯”的故事，歌颂勇士。的故事，歌颂勇士。背背 景景 介介 绍绍为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能伊则吉尔老婆子伊则吉尔老婆子

18、 腊拉是雄鹰和吉卜赛少女所生的儿子，长期离群索腊拉是雄鹰和吉卜赛少女所生的儿子，长期离群索居，养成孤傲、自私的性格。他残忍地杀死了一个拒绝爱居，养成孤傲、自私的性格。他残忍地杀死了一个拒绝爱情的姑娘，人们惩罚他永远过孤独的生活，最后他变成了情的姑娘，人们惩罚他永远过孤独的生活，最后他变成了一个空虚的、黑暗的影子。高尔基通过这个形象，谴责极一个空虚的、黑暗的影子。高尔基通过这个形象，谴责极端个人主义。端个人主义。伊则吉尔老婆子年轻时美丽漂亮健壮，热爱生活，向伊则吉尔老婆子年轻时美丽漂亮健壮，热爱生活，向往自由，本想有一番作为。然而她一味追求个人享乐，没往自由，本想有一番作为。然而她一味追求个人享

19、乐，没有明确的高远生活目标，虚度年华，到头来沦为有明确的高远生活目标，虚度年华，到头来沦为“一副赤一副赤裸裸的骷髅裸裸的骷髅”，高尔基借助该形象，指出个人主义的严重，高尔基借助该形象，指出个人主义的严重危害。危害。第三个就是丹柯的故事，通过第三个就是丹柯的故事，通过“腊拉腊拉”、“伊则吉尔伊则吉尔老婆子老婆子”与与“丹柯丹柯”故事的对比，突出对故事的对比，突出对“丹柯丹柯”的赞扬。的赞扬。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能重点字词重点字词泥沼（泥沼（zho）泥淖（泥淖（no）虬曲（虬曲（qi）黏（黏（nin）泥）泥粘（

20、粘（zh n）贴）贴 宿（宿（s）愿）愿,同同“夙愿夙愿”龌龊（龌龊（wchu）轧轧轧轧(y)响响轧（轧（zh）钢）钢 疙瘩（疙瘩（g da）无足轻重无足轻重:无关紧要，不值得重视。无关紧要，不值得重视。举足轻重：指处于重要地位，一举一动都足举足轻重：指处于重要地位，一举一动都足以影响全局。以影响全局。举重若轻：形容做繁难的事或处理棘手的问举重若轻：形容做繁难的事或处理棘手的问题轻松而不费力。题轻松而不费力。颤（颤（chn）抖）抖 颤颤(zhn)栗栗 着（着（zho）魔）魔为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 小说写了一

21、个怎样的故事？小说写了一个怎样的故事？试用自己的话概括小说的内容试用自己的话概括小说的内容(要求语言规范，要点具备要求语言规范，要点具备)为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 小说写了一个怎样的故事？小说写了一个怎样的故事？试用自己的话概括小说的内容试用自己的话概括小说的内容(要求语言规范，要点具备要求语言规范，要点具备)本文讲述了丹柯在族人遭受厄运本文讲述了丹柯在族人遭受厄运时，挺身而出带领族人寻找出路，在时，挺身而出带领族人寻找出路，在遭受族人抱怨指责时，丹柯依然以德遭受族人抱怨指责时，丹柯依然以德报怨，挖出自己的心

22、带领族人走出黑报怨，挖出自己的心带领族人走出黑暗却被遗忘的故事。暗却被遗忘的故事。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1、请按照故事发展的基本程序（开端、请按照故事发展的基本程序（开端、发展、高潮、结局）概括这篇小说的主要发展、高潮、结局）概括这篇小说的主要情节。情节。序幕序幕(1)(1)：族人陷入困境族人陷入困境 开端开端(26)(26)：丹柯挺身而出丹柯挺身而出 发展发展(716)(716)：族人抱怨审问族人抱怨审问 高潮高潮(1721)(1721)：丹柯剖心引路丹柯剖心引路 结局结局(22)(22)：丹柯功成身

23、死丹柯功成身死 尾声尾声(2324)(2324)：族人遗忘践踏族人遗忘践踏一波三折的一波三折的情节情节为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能梳理情节，了解主题梳理情节，了解主题序幕序幕开端开端发展发展高潮高潮结局结局尾声尾声族群陷入困境族群陷入困境丹柯挺身而出丹柯挺身而出族人抱怨审问族人抱怨审问丹柯剖心引路丹柯剖心引路族人遗忘践踏族人遗忘践踏一波三折的故事一波三折的故事情节情节丹柯功成身死丹柯功成身死有有价价值值的的东东西西被被摧摧毁毁情节模式情节模式情节概括情节概括凸显了小说凸显了小说主题主题的的悲剧悲剧意味意味塑造了塑

24、造了英雄英雄形象形象为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一波三折的一波三折的情节与主题情节与主题的悲剧意味的悲剧意味序幕：族人陷入困境序幕：族人陷入困境开端：丹柯挺身而出开端：丹柯挺身而出发展：族人抱怨审问发展：族人抱怨审问高潮：高潮：丹柯燃心引路丹柯燃心引路结局：丹柯微笑倒下结局：丹柯微笑倒下尾声：尾声：族人遗忘践踏族人遗忘践踏常规情节常规情节时势造英雄时势造英雄非常规情节非常规情节自我牺牲自我牺牲崇高美崇高美非常规情节非常规情节恩将仇报恩将仇报悲壮美悲壮美为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯

25、彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能使作为抗争主体的丹柯开始有了悲剧的味道；使作为抗争主体的丹柯开始有了悲剧的味道；自我牺牲的行为使一种伟大的力量，震慑了众人；自我牺牲的行为使一种伟大的力量，震慑了众人；有价值的东西被摧毁使得主体的悲剧意味更浓了。有价值的东西被摧毁使得主体的悲剧意味更浓了。故事情节的一波三折凸显出小说主故事情节的一波三折凸显出小说主题的悲剧意味。题的悲剧意味。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能如何看待丹柯把心掏出来照亮人们前行如何看待丹柯把心掏出来照亮人们前行的道路这一情节？用了什么手法塑

26、造人的道路这一情节？用了什么手法塑造人物形象？物形象？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能作者通过作者通过想象和虚构想象和虚构，运用了，运用了浪漫主浪漫主义手法义手法来塑造人物形象。勇士丹柯用自己来塑造人物形象。勇士丹柯用自己的心照亮了人们前进的道路，证明自己的的心照亮了人们前进的道路，证明自己的无私，打消人们的疑虑，把人们带出危险，无私，打消人们的疑虑，把人们带出危险，可以让读者体会到他可以让读者体会到他义无反顾、一心为公义无反顾、一心为公的牺牲精神的牺牲精神。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神

27、,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能本文母题是什么？本文母题是什么？这是一篇关于这是一篇关于英雄英雄的悲剧。的悲剧。“英雄英雄”是小说一个重要的是小说一个重要的母题母题，像大家熟悉的像大家熟悉的老人与海老人与海、西游记西游记等等都是。这类小说我们首先要关注等等都是。这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境？可以说的是：英雄遭遇了怎样的困境？可以说没有困境就没有英雄没有困境就没有英雄。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能了解环境，分析主题了解环境，分析主题 研读研读13段，思考：文中丹柯是在段，思考

28、：文中丹柯是在什么情况下出场的？（几重困难？）他有什么情况下出场的？（几重困难？）他有什么表现？什么表现？1、外族的入侵；、外族的入侵；2、环境的险恶；、环境的险恶；3、族人的胆小。、族人的胆小。在他和他的族人身陷困境的时候（生存在他和他的族人身陷困境的时候（生存还是死亡？自由还是做奴隶？）还是死亡？自由还是做奴隶？）号召他的族人穿越林子，追寻自由！号召他的族人穿越林子，追寻自由！为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能思考品味，体会环境描写的作用思考品味，体会环境描写的作用 那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古那儿很阴暗而且

29、多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层缠结在一块儿，遮盖了老了，树枝密密层层缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。接连地死去。（1段）段）环境特点：环境特点：封闭、阴暗、恶臭，无法生存封闭、阴暗、恶臭，无法生存作用：作用：为丹柯智慧果敢的形象塑造提供背为丹柯智慧果敢的形象塑造提供背景。景。为下文写族人在困难面前的退缩作铺垫。为下文写族人在困难面前的退缩作铺垫。为深入学习习近平

30、新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木去，树木像一面牢固的墙拦住他们的路像一面牢固的墙拦住他们的路，树，树枝纠缠在一块儿；树根像蛇一样地朝四面八枝纠缠在一块儿；树根像蛇一样地朝四面八方伸出去方伸出去。（。（7段）段）思考品味，体会环境描写的作用思考品味，体会环境描写的作用明确：明确：运用运用拟人、比喻等修辞手法拟人、比喻等修辞手法，生动，生动形象地表现了形象地表现了环境的恶劣环境的恶劣，

31、渲染黑暗恐怖渲染黑暗恐怖气氛，预示丹柯和族人前途的艰难，气氛，预示丹柯和族人前途的艰难，为下为下文丹柯举起燃烧的心为族人引路埋下伏笔，文丹柯举起燃烧的心为族人引路埋下伏笔，烘托了烘托了主人公崇高的悲剧形象。主人公崇高的悲剧形象。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 “树林忽然在他们前面分开了，分开了，等到树林忽然在他们前面分开了，分开了，等到他们走过以后，它又合拢起来，还是又密又静的；他们走过以后，它又合拢起来，还是又密又静的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干净了的新鲜空气丹柯和所有的人都浸在雨水洗干净了的新鲜空气和阳光的海

32、洋里。在那边，在他们的后面，在林和阳光的海洋里。在那边，在他们的后面，在林子的上空，还有雷雨，可是在这儿，子的上空，还有雷雨，可是在这儿，太阳发出了太阳发出了灿烂的光辉，草原一起一伏，好像在呼吸一样，灿烂的光辉，草原一起一伏，好像在呼吸一样，草叶带着一颗一颗钻石一样的雨珠在闪亮，河面草叶带着一颗一颗钻石一样的雨珠在闪亮，河面上泛着金光上泛着金光”（第（第2121段段 ）如何理解这段景物描写的特点、意义和作用？如何理解这段景物描写的特点、意义和作用？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能这段景物描写，以浪漫主义的这段景物描写

33、，以浪漫主义的夸张夸张和和想象想象，拟人化拟人化的手法，生动形象地展的手法，生动形象地展示了丹柯的英雄壮举所产生的强烈的示了丹柯的英雄壮举所产生的强烈的震撼效果及其胜利带领族人抵达草原震撼效果及其胜利带领族人抵达草原后的那种安宁、自由、和平与美好的后的那种安宁、自由、和平与美好的景象，含蓄地表达了作者景象，含蓄地表达了作者对英雄及其对英雄及其英雄精神、英雄业绩的热情讴歌和真英雄精神、英雄业绩的热情讴歌和真诚赞美。诚赞美。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能思考品味，体会环境描写的作用思考品味，体会环境描写的作用那儿很阴暗

34、而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层缠那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。升起来，人们就会因此接连地死去。（1段）段）另一条路是朝前走，可是那儿又另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树有巨人一样的大树挡着路，那挡着路，那些有力的丫枝紧紧地抱在一块儿，它们那些虬曲的树根牢牢地生些有力的丫枝紧紧地抱在一块儿，它们那些

35、虬曲的树根牢牢地生在沼地的黏泥里。这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰在沼地的黏泥里。这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中，夜晚人们燃起篝火的时候，它们更紧地挤在人们的四周。暗中，夜晚人们燃起篝火的时候，它们更紧地挤在人们的四周。不论是白天或夜晚，在那些人的周围总有一个坚固的黑暗的圈子，不论是白天或夜晚，在那些人的周围总有一个坚固的黑暗的圈子，它好像就想压碎他们似的它好像就想压碎他们似的 （1段）段）更可怕的时候是更可怕的时候是风吹过树梢、整个林子发出低沉的响声、好像风吹过树梢、整个林子发出低沉的响声、好像在威胁那些人，又好像给他们唱葬歌一样在威胁那些人，又好像给他们唱葬歌一样。（

36、1段）段）四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的路像一面牢固的墙拦住他们的路，树，树枝纠缠在一块儿；树根像蛇一样地朝四面八方伸出去枝纠缠在一块儿；树根像蛇一样地朝四面八方伸出去。（。（7段）段）可是有一会儿在林子的上空来了大雷雨，可是有一会儿在林子的上空来了大雷雨，树木凶恶地、威胁地树木凶恶地、威胁地低声讲起话来低声讲起话来。林子显得非常黑，。林子显得非常黑，好像自从它长出来以后世界上好像自从它长出来以后世界上所有过的黑夜全集中在这儿了。所有过的黑夜

37、全集中在这儿了。（8段）段）树林一直不停地发出低沉的声音，来响应他们的叫嚷，电光把树林一直不停地发出低沉的声音，来响应他们的叫嚷，电光把黑暗撕成了碎片黑暗撕成了碎片。（。（14段）段）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 这些景物描写在烘托这些景物描写在烘托环境环境、渲染气氛、表现、渲染气氛、表现人物人物形象和揭示形象和揭示主题主题方面起到了重要作用。方面起到了重要作用。手法手法想象想象夸张夸张拟人拟人比喻比喻铺排森林的恐怖铺排森林的恐怖渲染环境恶劣渲染环境恶劣 摆在主人公面前摆在主人公面前的困难极其强大，困的困难极其强

38、大，困难越大人物的英雄性难越大人物的英雄性格越鲜明，从而高度格越鲜明，从而高度赞扬英雄赞扬英雄小说浓郁的小说浓郁的浪漫主义风格写自然环境浪漫主义风格写自然环境暗合草原民间传暗合草原民间传说的神秘说的神秘有助于小说在较短篇幅内有力地有助于小说在较短篇幅内有力地表达出主题表达出主题。特点特点对主题的作用对主题的作用为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小结：恶劣的环境突出了本文的主题小结：恶劣的环境突出了本文的主题 作者采用想象、夸张、比喻、拟人作者采用想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写环境，极力渲染了环境的等手法来描写环境，

39、极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在主人公面前的困难极恶劣，预示着摆在主人公面前的困难极其强大，困难越大，人物的性格就越鲜其强大，困难越大，人物的性格就越鲜明，文章的主题就越突出。明，文章的主题就越突出。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能浪漫主义浪漫主义手法与主题表达效果的加强手法与主题表达效果的加强对险恶环境夸张、铺饰的描写对险恶环境夸张、铺饰的描写：对困难作的寓言：对困难作的寓言式描写为表现丹柯的坚定执着智慧勇敢提供了必式描写为表现丹柯的坚定执着智慧勇敢提供了必要的背景。要的背景。神秘离奇的情节神秘离奇的情节：丹柯高举

40、燃烧的心为众人引路，：丹柯高举燃烧的心为众人引路，碎裂的心化为草地上蓝色的火星等情节既暗合了碎裂的心化为草地上蓝色的火星等情节既暗合了草原民间传说的神秘，又有助于小说在一个较短草原民间传说的神秘，又有助于小说在一个较短的篇幅内传达主题意识。的篇幅内传达主题意识。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能分析形象，探究主题分析形象，探究主题 人为方面的困难：在他面前是一群自私自人为方面的困难：在他面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。要要把这样一群人带出森林是一帆风顺的吗？作者把

41、这样一群人带出森林是一帆风顺的吗？作者是如何设计的，请是如何设计的，请筛选筛选出变化过程中体现族人出变化过程中体现族人态度的重要词语。态度的重要词语。快乐，强壮、勇敢快乐，强壮、勇敢”“衰弱、恐怖衰弱、恐怖”“和谐、相信和谐、相信”“抱怨、围攻抱怨、围攻”“践踏践踏”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能于反常处见手段于反常处见手段在小说开头，使用在小说开头，使用“快乐快乐”“强壮强壮”“勇敢勇敢”形容族人是否有深意？形容族人是否有深意？1、可见森林带给人群的恐惧与压迫感之可见森林带给人群的恐惧与压迫感之大大，以至于，以至

42、于“快乐快乐”的他们都不再畏惧将自由的他们都不再畏惧将自由献给敌人；献给敌人；“强壮强壮”、“勇敢勇敢”的他们都不敢的他们都不敢穿越森林，可见森林之穿越森林，可见森林之危险危险。2、族人、族人貌似貌似勇敢，实则在关键时刻勇敢，实则在关键时刻缺乏缺乏挑战困难、拯救族群的勇气。这里运用了挑战困难、拯救族群的勇气。这里运用了抑此抑此扬彼扬彼的手法，烘托下文中丹柯的勇敢、坚强，的手法，烘托下文中丹柯的勇敢、坚强，奠定了主题的基调。奠定了主题的基调。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 分析丹柯及族人面对苦难的情分析丹柯及族人面对

43、苦难的情感变化并分析他们的性格。感变化并分析他们的性格。思思 考？考？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能前有巨树前有巨树后有强敌后有强敌死亡威胁死亡威胁族人：族人：丹柯：丹柯：树林越来越密树林越来越密气力越来越小气力越来越小族人：族人：抱怨丹柯抱怨丹柯丹柯：丹柯：快乐而安详快乐而安详胆小、害怕、准备当奴隶胆小、害怕、准备当奴隶大雷雨、黑大雷雨、黑暗、闪电、暗、闪电、树木威胁树木威胁族人：族人：愿意搭救他们，拿出自己燃愿意搭救他们，拿出自己燃烧的心，给人们照亮道路，烧的心，给人们照亮道路，自己领头向前奔去。自己领头向前奔

44、去。勇气全失、抱怨、审问、勇气全失、抱怨、审问、指责、生气，想弄死丹柯指责、生气，想弄死丹柯丹柯：丹柯：走出树林走出树林来到草原来到草原族人：族人：忘了丹柯忘了丹柯,一个人拿脚踏在一个人拿脚踏在丹柯的心上丹柯的心上丹柯：丹柯：快乐骄傲地笑倒下死了快乐骄傲地笑倒下死了挺身而出，当大家的领路人挺身而出，当大家的领路人手手法法：强强烈烈的的对对照照，抑抑此此扬扬彼彼为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能抑此扬彼抑此扬彼丹柯丹柯族人族人抑抑扬扬胆小，不知感恩，不理解、不尊重、不爱护英雄自信勇敢、一心为公、自信勇敢、一心为公、勇于牺

45、牲、永不言败勇于牺牲、永不言败为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能丹柯：丹柯：族人：族人：对比反衬对比反衬抑彼扬此抑彼扬此 自信勇敢、一心自信勇敢、一心为公、勇于牺牲、为公、勇于牺牲、永不言败永不言败 胆小，不知感恩，胆小，不知感恩，不理解、不尊重、不理解、不尊重、不爱护英雄不爱护英雄为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 请结合以上的分析与课文内容请结合以上的分析与课文内容概括族人和丹柯的形象特点概括族人和丹柯的形象特点为深入学习习近平新时代中国特

46、色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能口答描写人物的基本方法口答描写人物的基本方法 肖像描写肖像描写 心理描写心理描写 行动描写行动描写 语言描写语言描写 神态描写神态描写细节描写细节描写正面描写正面描写(直接描写直接描写)(环境描写、别人的描述、环境描写、别人的描述、作者介绍等作者介绍等)侧面描写侧面描写 (间接描写间接描写)为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能胆小怕事，懦弱无能，不知感恩，胆小怕事，懦弱无能，不知感恩，不理解、不尊重、不爱护英雄。不理解、不尊重、不爱护英雄。

47、族人：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能品味语言描写品味语言描写 “你们不能够用思想移开路上的石头。你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，我们到林子里去，我们要穿伤上呢？起来，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头，世界上的一切都是过林子，林子是有尽头，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！嘿！有尽头的！我们走！喂！嘿！”（3段）段）勇于实践，永不言败的性

48、勇于实践，永不言败的性格格。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 人们开始抱怨起丹柯来人们开始抱怨起丹柯来可是他还是在可是他还是在他们的前面走着，他幸福而安详。（他们的前面走着，他幸福而安详。（7段段）自信，执著，坚毅，勇敢。自信，执著，坚毅，勇敢。分析神态描写分析神态描写为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 他不能够期望从他们那儿得到宽恕。于是怒他不能够期望从他们那儿得到宽恕。于是怒火在他的心中燃起来，不过又因为怜悯人们的缘故火在他的心中燃起来，

49、不过又因为怜悯人们的缘故灭了。他爱那些人，而且他以为，他们没有他也许灭了。他爱那些人，而且他以为，他们没有他也许就会灭亡。所以他的心又发出了愿望的火：他愿意就会灭亡。所以他的心又发出了愿望的火：他愿意搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去（14段）段）无私博大的爱，一心为公、勇于无私博大的爱，一心为公、勇于奉献的精神。奉献的精神。心理描写心理描写为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把它高高地举

50、在头上他自己的心来，把它高高地举在头上 骄傲的骄傲的勇士丹柯望着横在自己面前的广大的草原勇士丹柯望着横在自己面前的广大的草原他他快乐地望着这自由的土地，骄傲地笑起来。随后快乐地望着这自由的土地，骄傲地笑起来。随后他倒下来他倒下来死了。（死了。（1722段段）行为和神态描写行为和神态描写一心为公，自我牺牲的高尚品格。一心为公，自我牺牲的高尚品格。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 自信勇敢、一心为公、勇于牺牲、永不自信勇敢、一心为公、勇于牺牲、永不言败言败，以自己燃烧着的心为人民照亮前进道以自己燃烧着的心为人民照亮前进道