《对外汉语教学法》PPT课件.ppt

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1、对外汉语教学法对外汉语教学法对外汉语教学法对外汉语教学法单位：文学院单位：文学院单位：文学院单位：文学院 专业：对外汉语专业：对外汉语专业：对外汉语专业：对外汉语教者：曾卫军教者：曾卫军教者：曾卫军教者：曾卫军目目 录录第一章第一章 总论总论第二章第二章 课堂教学的过程与原则课堂教学的过程与原则第三章第三章 课堂教学的内容与对象课堂教学的内容与对象第四章第四章 课堂教学的基本方法课堂教学的基本方法第五章第五章 阅读课型的课堂教学实施阅读课型的课堂教学实施第六章第六章 口语课型的课堂教学实施口语课型的课堂教学实施第七章第七章 听力课型的课堂教学实施听力课型的课堂教学实施第八章第八章 写作课型的课

2、堂教学实施写作课型的课堂教学实施第一章 总 论一、什么是对外汉语教学法一、什么是对外汉语教学法对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。和总任务、落实教学基本原则的方法。二、教学法理论的内容二、教学法理论的内容吕必松先生（吕必松先生（1996）提出对外汉语教学的理）提出对外汉语教学的理论研究范围包括三大领域：基础理论、教学论研究范围包括三大领域：基础理论、教学理论、教学法。理论、教学法。教学法的内容教学法的内容1.教学原则 指从宏观上指导整个教学过程和全部教学活动的总的原则。例如：教与学的关系，教学内容与教学方法的关系，教学内

3、容中语言与文化的关系 等。2.教学方法广义：指教学法体系。狭义：指个别具体的教学方式、方法，也叫教学方法。3.教学技巧 指任课教师在课堂上进行教学的技巧，也可以叫做课堂教学技巧。三、学习教学法理论的重要性三、学习教学法理论的重要性 教学法流派对语言教学的指导作用 学习教学法理论是使一位语言教师由“经验型”向“科学型”教学转变的重要条件 教学法是使课堂教学取得较佳教学效果的重要保证 四、汉语教学法的理论基础四、汉语教学法的理论基础 1语言学原理2教育学原理3心理学原理第二章第二章第二章第二章 课堂教学的过程课堂教学的过程课堂教学的过程课堂教学的过程与原则与原则与原则与原则第二章第二章 目目 录录

4、第一节第一节 课堂教学的基本要素课堂教学的基本要素第二节第二节 课堂教学的一般过程课堂教学的一般过程第三节第三节 课堂教学的原则课堂教学的原则第一节第一节 课堂教学的基本要素课堂教学的基本要素一、教学单位二、教学环节三、教学步骤四、教学行为一、教学单位一、教学单位1.教学课时教学课时学期总课时学期总课时课文课时课文课时2.教学单元教学单元3.教学阶段教学阶段期中期中期终期终二、教学环节二、教学环节组织教学组织教学复习检查复习检查讲练新内容讲练新内容导入新课导入新课讲解新知讲解新知操练新知操练新知巩固新内容巩固新内容布置课外作业布置课外作业三、三、教学步骤教学步骤教学步骤是比教学环节小一级的教学

5、结构单位，或者说是教学环节的下位概念。环节包括步骤，每个环节往往是由若干步骤串连起来实现和完成的。教学步骤一般由视、听、读、写、问、思、说、练等诸要素根据教学需要组合而成。四、教学行为四、教学行为教学行为指与教学有关的具体活动。它包括：图片出示、板书、情景模拟、游戏、问答、讲授、练习、讨论、参观、语言实践等凡与教学无关的、甚至干扰教学的行为不能算作教学行为。作文课议论文训练教学单元 教学环节 教学步骤 教学行为议论文写作 范文处理 阅读范文 默读 学生提问 分析范文夹 教师提问 填空练习 写作 确定内容 给出作文题目 教师提问 学生举例 列提纲 通过讨论给例子分类 确定文章结构 列出提纲 写作

6、 写作 评改 教师标出错误 学生修改 教师再纠正错误并指出普遍存在的问题初级汉语课初级汉语课今天冷还是昨天冷？今天冷还是昨天冷？（选自马燕华编著的汉语精读课本）（选自马燕华编著的汉语精读课本）现在我在北京留学，我还不习惯北京的天气。北京空气很干燥，现在我在北京留学，我还不习惯北京的天气。北京空气很干燥，春天常常刮大风，夏天经常下大雨，温差很大，早晨和夜晚比中午春天常常刮大风，夏天经常下大雨，温差很大，早晨和夜晚比中午凉。有时候早、晚的温度比中午的低凉。有时候早、晚的温度比中午的低10，早上比中午凉多了。，早上比中午凉多了。早上我去上课的时候常常忘了多穿衣服。昨天晚上我头疼、嗓子疼、早上我去上课

7、的时候常常忘了多穿衣服。昨天晚上我头疼、嗓子疼、浑身没劲儿，很不舒服，觉得很渴，不想吃饭，很想喝水，还不断浑身没劲儿，很不舒服，觉得很渴，不想吃饭，很想喝水，还不断地打喷嚏，流鼻涕。我觉得我感冒了。今天早上我让同屋替我请假。地打喷嚏，流鼻涕。我觉得我感冒了。今天早上我让同屋替我请假。下课以后李老师来宿舍看我。她告诉我，北京温差比较大，早下课以后李老师来宿舍看我。她告诉我，北京温差比较大，早上没有中午暖和。许多外国学生刚来北京都不习惯北京的天气，容上没有中午暖和。许多外国学生刚来北京都不习惯北京的天气，容易感冒。她让我多喝水，好好儿休息。同屋还告诉我，她刚来北京易感冒。她让我多喝水，好好儿休息。

8、同屋还告诉我，她刚来北京的时候，常常拉肚子，因为中国菜比较油腻。现在她已经习惯了。的时候，常常拉肚子，因为中国菜比较油腻。现在她已经习惯了。我吃了感冒药，现在觉得比昨天好点儿了。我吃了感冒药，现在觉得比昨天好点儿了。初级汉语精读课今天冷还是昨天冷？（选自马燕华编著的汉语精读课本）本课共用三课时第一课时学习词语表、熟悉课文内容、了解北京天气特点、陈述感冒的感觉。第二课时学习比较句的基本句型、比较句的变式、副词“刚”的用法。第三课时复习本课语法知识，做“阅读练习”，用本课学过的词语介绍自己国家的天气。教学环节（讲练新内容）教学环节（讲练新内容）比较句基本句型比较句基本句型通过提问“北京的天气特点是

9、什么？”引出课文中的比较句基本句型：早晨比中午凉。（板书）再通过介绍情况，举出两个例句：爸爸比妈妈高。（板书）“西红柿炒鸡蛋”比“麻婆豆腐”贵。（板书）通过分析例句，归纳句型并板书：A比B+形容词教师给出条件，让学生用“A比B+形容词”造句。如：爸爸52岁，妈妈50岁。苹果2元一斤，梨1元一斤。第14课有25个生词，第15课有28个生词。今天冷还是昨天冷（第一课时）今天冷还是昨天冷（第一课时）通过提问导入新课：今天冷吗？大家习惯了北京的天气吗？北京的天气特点是什么？你在北京感冒过吗？边提问边板书本课关键词语：天气 干燥 刮风 下雨 疼 嗓子 舒服 感冒 早晨 夜晚学生轮流试读本课词语表中的新词

10、语。教师带读本课词语表中的新词语。辨析容易读错的字音。如：刮风 下雨 舒服 流 好好儿辨析容易写错的汉字。如：喝 渴 感冒 请假 油腻教师范读两遍课文，学生边看课文边听教师朗读，聆听后回答问题（参见课后练习第一题）教师带读课文，介绍朗读中语音停顿的基础知识。学生轮流朗读课文。由课文中的“北京的天气”引出“词语替换练习（参见课后练习第二题）由课文中的”我让同屋替我请假“引出”句型替换练习“。（参见课后练习第三题）口语练习：用本课学过后词语说说自己感冒的感觉。作业：（1）抄写本课词语。（2）朗读课文。（3）课后练习中的第十、十一、十二题。第二节第二节 课堂教学的一般过程课堂教学的一般过程一、一、分

11、析阶段分析阶段二、实施阶段二、实施阶段三、三、反馈阶段反馈阶段一、分析阶段一、分析阶段1、确定起点状态确定起点状态分析教学对象，了解教学对象的汉语程度和汉语水分析教学对象，了解教学对象的汉语程度和汉语水平平2、分析教学任务分析教学任务有多少生词量有多少生词量新句型的难度怎么样新句型的难度怎么样新内容所含的文化背景和文化知识有哪些新内容所含的文化背景和文化知识有哪些3、陈述教学目标陈述教学目标传授了哪些知识传授了哪些知识达到怎样的水平达到怎样的水平转化怎样的能力转化怎样的能力二、实施阶段二、实施阶段1.设计有效的教学技术设计有效的教学技术方法：谈话法、讲练法、听说法、直观法、视听法、讨论法等等。

12、方法：谈话法、讲练法、听说法、直观法、视听法、讨论法等等。教具：录音机、录像机、幻灯、图片、表格、实物等等。教具：录音机、录像机、幻灯、图片、表格、实物等等。活动：游戏、参观、调查、访问、模拟情景对话、语言实践等等。活动：游戏、参观、调查、访问、模拟情景对话、语言实践等等。2.适应个别差异和民族差异的教学适应个别差异和民族差异的教学3.激发与维持学习动机激发与维持学习动机以升学为动机的以升学为动机的以掌握技能为动机的以掌握技能为动机的无明确学习动机的无明确学习动机的4.教学方案的实施（教案）教学方案的实施（教案）三、反馈阶段三、反馈阶段1、测量与评估教学结果测量与评估教学结果测评时间测评时间:

13、测评形式：复述、问答、做习题测评形式：复述、问答、做习题测评标准：数量和质量测评标准：数量和质量2、诊断与补救教学、诊断与补救教学找出原因找出原因分别对待分别对待第三节第三节 课堂教学的原则课堂教学的原则一、精讲多练原则一、精讲多练原则二、讲练结合原则二、讲练结合原则三、突出语言教学特点的原则三、突出语言教学特点的原则四、以学习者为中心的原则四、以学习者为中心的原则一、精讲多练原则一、精讲多练原则1.精讲精讲就是突出关键的、精华的、实质性的内容，就是突出关键的、精华的、实质性的内容，运用演绎法、归纳法、比较法，辅以直观手运用演绎法、归纳法、比较法，辅以直观手段，要言不烦地引向定义、内涵、规则或

14、结段，要言不烦地引向定义、内涵、规则或结论上去。论上去。2.多练多练就是让学习者反复再现刚学过的知识并将知就是让学习者反复再现刚学过的知识并将知识转化为能力的活动。识转化为能力的活动。二、讲练结合原则二、讲练结合原则1.先讲后练先讲后练2.先练后讲先练后讲3.边讲边练或边练边讲边讲边练或边练边讲三、突出语言教学特点的原则三、突出语言教学特点的原则1.听说读写全面发展听说读写全面发展2.由中介语向目的语靠近由中介语向目的语靠近3.结构、功能、文化的结合结构、功能、文化的结合4.强化学习环境强化学习环境四、以学习者为中心的原则四、以学习者为中心的原则1.想方设法调动学习者的感觉器官，使之最大限度地

15、想方设法调动学习者的感觉器官，使之最大限度地接受和加工新的语言信息。接受和加工新的语言信息。2.顾及学习者的个体差异，因材施教，通过各种练习顾及学习者的个体差异，因材施教，通过各种练习形式使之消化、巩固、输入长时记忆。形式使之消化、巩固、输入长时记忆。3.刺激和激励学习者应用新的语言知识，及时转化为刺激和激励学习者应用新的语言知识，及时转化为技能、技巧。技能、技巧。作业：作业：1.有汉字背景和无汉字背景的学习者在学习汉语时各有哪些特点？这些特点对我们的教学有哪些影响？2.对外汉语课堂教学过程一般可以为分哪几个阶段，每个阶段的内容是什么？愉快的傣乡行愉快的傣乡行中级汉语精读课中级汉语精读课汉斯：

16、汉斯：你好！前天我才从西双版纳旅行回来，今天一打开电脑就看到了你你好！前天我才从西双版纳旅行回来，今天一打开电脑就看到了你发来多日的电子邮件，请原谅，没能及时给你回信。发来多日的电子邮件，请原谅，没能及时给你回信。这次西双版纳之行，正赶上傣族人过泼水节，泼水节是居住在云南这次西双版纳之行，正赶上傣族人过泼水节，泼水节是居住在云南西双版纳一带的傣族人一年一度的盛大节日，是傣族的传统节日，如同西双版纳一带的傣族人一年一度的盛大节日，是傣族的传统节日，如同汉族的春节。汉族的春节。节日那天，风和日丽。一大早，我就随寨子里的小伙子们去湖边采节日那天，风和日丽。一大早，我就随寨子里的小伙子们去湖边采来了很

17、多鲜花。早饭后我们用鲜花搭起了几座花房，小伙子们还纷纷从来了很多鲜花。早饭后我们用鲜花搭起了几座花房，小伙子们还纷纷从自己家拿出傣族的传统乐器自己家拿出傣族的传统乐器芒锣、象脚鼓，兴高采烈地敲打起来；芒锣、象脚鼓，兴高采烈地敲打起来；这时一群打扮得花枝招展的姑娘从寨子外面担来了清澈的泉水，这意味这时一群打扮得花枝招展的姑娘从寨子外面担来了清澈的泉水，这意味着泼水节正式开始了。全寨子的男男女女、老老少少，都集中到花房的着泼水节正式开始了。全寨子的男男女女、老老少少，都集中到花房的周围，大家嘴里一边喊着周围，大家嘴里一边喊着“水！水！水！水！”一边将这象征着幸福的泉水泼洒一边将这象征着幸福的泉水泼

18、洒到人们身上。泼水时，人们或者用树枝蘸着水洒向别人，或者用手撩起到人们身上。泼水时，人们或者用树枝蘸着水洒向别人，或者用手撩起漫天的水花，有的人干脆端起满盆满桶的水把别人从头到脚浇个透。有漫天的水花，有的人干脆端起满盆满桶的水把别人从头到脚浇个透。有这个欢乐的里，人们互相泼水是祝福的表示，据说这样做会冲洗掉身上这个欢乐的里，人们互相泼水是祝福的表示，据说这样做会冲洗掉身上的污垢，带来健康和平安。的污垢，带来健康和平安。在这欢乐的海洋里，我的高鼻子、蓝眼睛显得格外引人注目，善良在这欢乐的海洋里，我的高鼻子、蓝眼睛显得格外引人注目，善良热情的傣家姑娘和小伙儿纷纷把这美好的祝福泼向我这个远道而来的外

19、热情的傣家姑娘和小伙儿纷纷把这美好的祝福泼向我这个远道而来的外国客人，转眼间我就成了个落汤鸡。当然，在接受傣家人真诚祝福的同国客人，转眼间我就成了个落汤鸡。当然，在接受傣家人真诚祝福的同时，我也为他们送去了一盆盆、一桶桶的时，我也为他们送去了一盆盆、一桶桶的“祝福祝福”。伴随着声声的锣鼓，。伴随着声声的锣鼓，人们尽情泼洒、欢笑，充分感受着节日的欢乐。人们尽情泼洒、欢笑，充分感受着节日的欢乐。汉斯，热闹、开心的泼水节给我留下了极其难忘的印象。这次旅行汉斯，热闹、开心的泼水节给我留下了极其难忘的印象。这次旅行我还结交了不少少数民族朋友，也了解了很多少数民族的风俗和文化，我还结交了不少少数民族朋友，

20、也了解了很多少数民族的风俗和文化，收获很大。中国的五十六个民族，简直是五十六朵花。少数民族绚丽多收获很大。中国的五十六个民族，简直是五十六朵花。少数民族绚丽多彩的服装、独特的风土人情深深地吸引着我，我计划着暑假北上内蒙古彩的服装、独特的风土人情深深地吸引着我，我计划着暑假北上内蒙古大草原，去参加那里一年一度的那达慕盛会，亲身感受蒙古族的风情。大草原，去参加那里一年一度的那达慕盛会，亲身感受蒙古族的风情。好，选写这些吧，我会随时告诉你我的新收获。好，选写这些吧，我会随时告诉你我的新收获。瑞安瑞安中级汉语精读课中级汉语精读课愉快的傣乡行分析愉快的傣乡行分析确定起点状态确定起点状态本课的教学对象是具

21、有一定汉语基础的留学生，学习时间在本课的教学对象是具有一定汉语基础的留学生，学习时间在800学时左右，掌握的汉语词汇在学时左右，掌握的汉语词汇在2000个左右。个左右。分析教学任务分析教学任务1、掌握词语：一带、兴高采烈、意味着、据说、引人注目、掌握词语：一带、兴高采烈、意味着、据说、引人注目、尽情、极其。尽情、极其。2、掌握语法：赶上、如同、纷纷、干脆、显得、格外、转眼、掌握语法：赶上、如同、纷纷、干脆、显得、格外、转眼间、印象、简直。间、印象、简直。3、理解课文内容，分析记叙文的写作方法。、理解课文内容，分析记叙文的写作方法。陈述教学目标陈述教学目标1、掌握课文中的主要词语及语法，能正确运

22、用。、掌握课文中的主要词语及语法，能正确运用。2、理解课文内容，并初步了解中国少数民族的风土人情，能、理解课文内容，并初步了解中国少数民族的风土人情，能复述全部或部分内容。复述全部或部分内容。3、提高记叙文的写作能力，能模仿课文写作。、提高记叙文的写作能力，能模仿课文写作。重点目标：理解并掌握重点目标：理解并掌握“赶上、干脆、显得、转眼间、简直赶上、干脆、显得、转眼间、简直”等语法点。等语法点。设计有效的教学技术设计有效的教学技术教学方法教学方法每一课都要求学生课下预习、复习，做好准备，每一课都要求学生课下预习、复习，做好准备，从生词到课文都要如此。上课时老师可以通过从生词到课文都要如此。上课

23、时老师可以通过提问来检查学生的预习或复习情况。在充分准提问来检查学生的预习或复习情况。在充分准备的基础上，本课可以按照精讲多练、讲练结备的基础上，本课可以按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。合、师生互动的原则来进行。语法点的操练，可以按照从易到难的原则，分语法点的操练，可以按照从易到难的原则，分三步走，使学生真正理解并掌握。具体步骤如三步走，使学生真正理解并掌握。具体步骤如下（下（1）关键词造句关键词造句。（。（2）半情景造句半情景造句。（。（3）全情境造句全情境造句。教学媒体教学媒体教师可以将教学内容制作成教师可以将教学内容制作成Powerpoint或多媒或多媒体课件，图文并茂，生

24、动活泼，语境具体，有体课件，图文并茂，生动活泼，语境具体，有助于理解。助于理解。赶上赶上动词，有动词，有“追上追上”的意思，可以带领学生复习这一用法。例如：的意思，可以带领学生复习这一用法。例如：我早晨起晚了，没赶上我早晨起晚了，没赶上8点的火车。点的火车。他的汉语水平很高，我一定要好好学习，快点儿赶上他。他的汉语水平很高，我一定要好好学习，快点儿赶上他。课文中，课文中，“赶上赶上”表示遇到或碰到了某种情况，这种情况常常是没表示遇到或碰到了某种情况，这种情况常常是没想到的。肯定句中常与想到的。肯定句中常与“正正”连用，否定句中用连用，否定句中用“没没”来否定，来否定，“没没”与与“正正”不能同

25、时出现。可以有这样两种代表性的情况：第一，不能同时出现。可以有这样两种代表性的情况：第一，你去某地，正赶上那里发生某事。第二，某地刚刚发生了某事，你你去某地，正赶上那里发生某事。第二，某地刚刚发生了某事，你去晚了，所以没赶上这件事。例如：去晚了，所以没赶上这件事。例如：我来中国时，正赶上中国建国五十周年大庆。我来中国时，正赶上中国建国五十周年大庆。我十月中旬才来到中国，没赶上中国建国五十周年大庆。我十月中旬才来到中国，没赶上中国建国五十周年大庆。练习（给出关键词，让学生造句）练习（给出关键词，让学生造句）旅游、发生地震旅游、发生地震 长城、下大雨长城、下大雨 纷纷纷纷“纷纷纷纷”在这里是副词，

26、表示很多人有同样的动作，在这里是副词，表示很多人有同样的动作，一起做一件事。主语多为复数名词。例如：一起做一件事。主语多为复数名词。例如：下课了，同学们纷纷走出教室。下课了，同学们纷纷走出教室。学校将要举办歌唱会，大家纷纷报名参加。学校将要举办歌唱会，大家纷纷报名参加。练习：（配合上述命名，进行下面的练习，检验学练习：（配合上述命名，进行下面的练习，检验学生的理解程度）生的理解程度）放假了，放假了，_。老师建议明天去长城旅游，老师建议明天去长城旅游，_。干脆干脆“干脆干脆”，由于某种原因，很快地（很干脆地）做出决定，由于某种原因，很快地（很干脆地）做出决定，放弃原来的做法，做出新的选择。例如：

27、放弃原来的做法，做出新的选择。例如：路上堵车堵得很厉害，反正离学校不远了，咱们干脆下车吧路上堵车堵得很厉害，反正离学校不远了，咱们干脆下车吧/干干脆走着去吧。脆走着去吧。既然你们夫妻感情不好，干脆离婚吧。既然你们夫妻感情不好，干脆离婚吧。他到夜里两点还睡不着，干脆不睡了。他到夜里两点还睡不着，干脆不睡了。练习：练习：甲：这儿离地铁站不远，坐车也不太方便。甲：这儿离地铁站不远，坐车也不太方便。乙：乙：_。甲：真烦人，这件衣服总是掉颜色。甲：真烦人，这件衣服总是掉颜色。乙：乙：_。甲：买不到火车票，怎么办呢？甲：买不到火车票，怎么办呢？乙：乙：_。测量与评估教学效果测量与评估教学效果愉快的傣乡行第

28、三、四课时的第一个环节愉快的傣乡行第三、四课时的第一个环节“复复习与检查习与检查”回顾上节课所学的重点语法点，检查回顾上节课所学的重点语法点，检查“赶上赶上”的掌握情况；的掌握情况；复述前两段课文的主要内容。复述前两段课文的主要内容。第五、六课时的第二环节第五、六课时的第二环节“继续学习课文继续学习课文”中的第中的第6个步骤：检验学生对课文内容的掌握情况。个步骤：检验学生对课文内容的掌握情况。问：这篇课文说了哪些事情？问：这篇课文说了哪些事情？答：一是怎样过泼水节，二是我的收获。答：一是怎样过泼水节，二是我的收获。第第7个步骤：学生复述课文大意。个步骤：学生复述课文大意。第三章第三章第三章第三

29、章 课堂教学的内容课堂教学的内容课堂教学的内容课堂教学的内容与对象与对象与对象与对象第三章第三章 目目 录录第一节第一节 教材的选择与处理教材的选择与处理第二节第二节 教学对象教学对象第一节第一节 教材的选择与处理教材的选择与处理一、一、对外汉语教材的特点对外汉语教材的特点二、二、现有教材介绍现有教材介绍三、三、选择教材的依据选择教材的依据四、四、教材选择要考虑的问题教材选择要考虑的问题五、五、教材的处理教材的处理一、对外汉语教材的特点一、对外汉语教材的特点1.其它学科教材其它学科教材语言文字为载体和工具，表述的学科知识为重语言文字为载体和工具，表述的学科知识为重心。心。2.语言课教材语言课教

30、材语言文字为教学的重心，表述的内容为手段。语言文字为教学的重心，表述的内容为手段。二、现有教材介绍二、现有教材介绍1.系列性教材系列性教材刘珣主编的实用汉语课本刘珣主编的实用汉语课本北京语言学院编的基础汉语北京语言学院编的基础汉语王国安主编的标准汉语教程王国安主编的标准汉语教程2.阶段性教材阶段性教材初级教材：汉语初步、初级口语、基础汉语、初级教材：汉语初步、初级口语、基础汉语、实用汉语会话实用汉语会话中级教材：中级汉语教程、汉语中级听力教程、中级教材：中级汉语教程、汉语中级听力教程、中级汉语会话、中级汉语听和说中级汉语会话、中级汉语听和说高级教材：高级教材：高级汉语教程、高级汉语口语、新闻高

31、级汉语教程、高级汉语口语、新闻报刊等等。报刊等等。三、教材选择的依据三、教材选择的依据1.学习者的基本条件和特点学习者的基本条件和特点有无汉字背景有无汉字背景有无学习外语的经验有无学习外语的经验有无接触过汉语有无接触过汉语长期还是短期长期还是短期2.课型与各门课程之间的关系课型与各门课程之间的关系最理想的是有配套的系列教材最理想的是有配套的系列教材协调不配套的教材协调不配套的教材四、教材选择要考虑的问题四、教材选择要考虑的问题生词量的起点是否合适生词量的起点是否合适汉字出现的速度和数量是否适合汉字出现的速度和数量是否适合语法点跟班级学习者现有的知识能否衔接语法点跟班级学习者现有的知识能否衔接课

32、文所反映的内容是否适合学习者的需求课文所反映的内容是否适合学习者的需求课文篇幅长短、内容深浅是否合适课文篇幅长短、内容深浅是否合适教材译注所采用的语种是否适合班级学习者的教材译注所采用的语种是否适合班级学习者的实际情况实际情况同一水平而不同课型的教材是否大致相配同一水平而不同课型的教材是否大致相配五、教材的一般处理五、教材的一般处理1.了解教材全貌了解教材全貌教材的指导思想和体系教材的指导思想和体系教材的内容教材的内容2.调整和增减教材内容调整和增减教材内容调整：各课同步的需要；急用先学的需要调整：各课同步的需要；急用先学的需要增减：词语增减；语言点增减；课文增减；练习增增减：词语增减；语言点

33、增减；课文增减；练习增减。减。实用汉语课本北京语言学院 刘珣 编著 ISBN：7-100-01675-4/G235作者：北京语言学院 刘珣 邓恩明 刘社会 编著 译者：德文翻译:张人杰开本：大32开装订：平定价：￥31.00ISBN：7-100-01675-4/G235作者：北京语言学院 刘珣 邓恩明 刘社会 编著 译者：德文翻译:张人杰开本：大32开装订：平定价：￥31.00作者:北京语言学院编页数:266 出版日期:1980年第1版主题词:汉语 对外汉语教学 教材 第二节第二节 教学对象教学对象一、汉语学习者的一般分类一、汉语学习者的一般分类二、汉语学习者的一般心理机制二、汉语学习者的一般

34、心理机制三、教学方法的选择与学习主体的关系三、教学方法的选择与学习主体的关系一、汉语学习者的一般分类一、汉语学习者的一般分类国别国别年龄年龄身份身份文化程度文化程度二、汉语学习者的一般心理机制二、汉语学习者的一般心理机制情感因素情感因素动机动机态度态度性格性格认知风格认知风格动动 机机1.定义定义动机是激励人去行动的内部动因和力量，其中包括个人的意图、动机是激励人去行动的内部动因和力量，其中包括个人的意图、愿望、心理的冲动或企图达到的目标等。愿望、心理的冲动或企图达到的目标等。2.类别类别融入型动机与工具型动机融入型动机与工具型动机内部动机和外部动机内部动机和外部动机远景动机和近景动机远景动机

35、和近景动机成就动机成就动机认知的内驱力认知的内驱力自我提高的内驱力自我提高的内驱力附属的内驱力附属的内驱力成就动机的三种内驱力成就动机的三种内驱力指向指向动力来源动力来源动力作用动力作用评价评价认知的内驱认知的内驱力力学习任务本学习任务本身身好奇心和求好奇心和求知欲知欲推动学习推动学习比较稳定比较稳定自我提高的自我提高的内驱力内驱力学业上可达学业上可达到的成就到的成就名誉地位和名誉地位和自尊心；物自尊心；物质和精神奖质和精神奖励励进一步提高进一步提高学习的信心学习的信心和积极性和积极性表扬适度，表扬适度，中肯批评中肯批评附属的内驱附属的内驱力力满足教师、满足教师、家长的要求家长的要求获得外部的

36、获得外部的认可、赞许认可、赞许和羡慕和羡慕在一定程度在一定程度上会促进学上会促进学习习始终需要鼓始终需要鼓励励外国人学习汉语的动机分类表外国人学习汉语的动机分类表学习动机学习目的学习对象比例掌握工具经商、外贸、文化交流、中国研究、求职、生活需要商务、文化机构人员、无固定职业者、外派人员家属70%升学读语言本科、读其他专业中学生、大学生、大学毕业生20%深造从事语言职业汉语教师、语言教师、翻译3%研究研究语言、研究汉语汉学家、汉语研究者1%不明确父母需要被动；旅游需要应景；老年人怀旧、消遣各种职业的人员、各种年龄段的人员6%态态 度度定义定义态度是个体对客观事物的一种反应，是情感上的好态度是个体

37、对客观事物的一种反应，是情感上的好恶以及因之而采取行动的倾向性。恶以及因之而采取行动的倾向性。组成成分组成成分认知成分认知成分情感成分情感成分行为成分行为成分性性 格格定义定义性格是人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式。性格是人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式。类别类别理智型、情绪型和意志型理智型、情绪型和意志型独立型和顺从型独立型和顺从型外倾型和内倾型外倾型和内倾型认知风格认知风格定义定义它指个体在信息加工过程中表现在认知组织它指个体在信息加工过程中表现在认知组织和认知功能方面持久一贯的特有风格。和认知功能方面持久一贯的特有风格。类别类别场依存型和场独立型场依存型和场独立型沉思型和冲动型沉

38、思型和冲动型容忍倾向和排他倾向容忍倾向和排他倾向场依存型和场独立型场依存型和场独立型认知特点认知特点学习表现学习表现场依存型场依存型从宏观着眼来看待问题，从宏观着眼来看待问题，从整体出发来审视事物，从整体出发来审视事物，以外部参照作为信息加工以外部参照作为信息加工的依据。的依据。偏重于形象思维，要求老师系统明偏重于形象思维，要求老师系统明确的讲解，擅长交际喜欢从课堂外确的讲解，擅长交际喜欢从课堂外获得汉语会话能力；不太能记住细获得汉语会话能力；不太能记住细节，态度和自我认知易受权威人士节，态度和自我认知易受权威人士影响。影响。场独立型场独立型以微观为基点，善于对具以微观为基点，善于对具体信息作

39、出分析与辨认，体信息作出分析与辨认，依赖个人的内部标准来判依赖个人的内部标准来判断事物。断事物。逻辑倾向突出，以分析见长，自己逻辑倾向突出，以分析见长，自己能独立地对所学内容进行梳理和归能独立地对所学内容进行梳理和归纳；但在交际中学习语言方面较为纳；但在交际中学习语言方面较为欠缺。欠缺。沉思型和冲动型沉思型和冲动型认知特点认知特点学习表现学习表现沉思型沉思型深思熟虑，使用细节加工方式，深思熟虑，使用细节加工方式，谨慎全面地检查各种假设，认谨慎全面地检查各种假设，认知任务目标明确。在解决高层知任务目标明确。在解决高层次问题中占优势。次问题中占优势。善于归纳，能周密善于归纳，能周密地完善个体的知识

40、地完善个体的知识结构，回答问题准结构，回答问题准确率高，但反应速确率高，但反应速度较慢。度较慢。冲动型冲动型遇到问题很少思考和评价，急遇到问题很少思考和评价，急于作答，使用整体的加工方式，于作答，使用整体的加工方式，认知任务目标不太明确。在解认知任务目标不太明确。在解决低层次问题中占优势。决低层次问题中占优势。顾虑少，解决问题顾虑少，解决问题速度较快速度较快,敢于回答，敢于回答，使用语言频率高，使用语言频率高，但容易出现错误，但容易出现错误，学得不够扎实。学得不够扎实。容忍倾向和排他倾向容忍倾向和排他倾向认知特点认知特点学习表现学习表现容忍倾向容忍倾向能接受不同的观点和意见，概括综能接受不同的

41、观点和意见，概括综合能力强；但有时会把不属同类的合能力强；但有时会把不属同类的事物也包括在内，易犯规则泛化的事物也包括在内，易犯规则泛化的错误。错误。能包容不熟悉的、甚至有些能包容不熟悉的、甚至有些矛盾的内容，对于现阶段难矛盾的内容，对于现阶段难以理解或接受的语言材料也以理解或接受的语言材料也能容纳。能容纳。排他倾向排他倾向拒纳不同的观点和意见，分析能力拒纳不同的观点和意见，分析能力强，善于将事物分类和细化；不能强，善于将事物分类和细化；不能容忍模糊的事物，常采用绝对的方容忍模糊的事物，常采用绝对的方法处理问题，有时把属于同类的事法处理问题，有时把属于同类的事物也排除在外。物也排除在外。他们的

42、母语结构根深蒂固，他们的母语结构根深蒂固，新的语言内容很难迅速为母新的语言内容很难迅速为母语所同化，因而需花较长时语所同化，因而需花较长时间才能被接受。间才能被接受。三、教学方法的选择与学习主体的关系三、教学方法的选择与学习主体的关系提问法提问法对话法对话法讲练法讲练法练讲法练讲法归纳法归纳法演绎法演绎法交际法交际法对比法对比法作业：1.选择对外汉语教材时应考虑哪些因素？选好教材后，教师还应做哪些的处理？2.影响学习者学习第二语言的情感因素有哪些？3.什么是认知风格？它的类型和特点是什么？第四章第四章第四章第四章 课堂教学的基本课堂教学的基本课堂教学的基本课堂教学的基本方法方法方法方法第四章第

43、四章 目录目录第一节第一节 教案的撰写教案的撰写第二节第二节 课堂教学的组织课堂教学的组织第三节第三节 文化导入与跨文化意识的培养文化导入与跨文化意识的培养第四节第四节 课堂教学与课外实践课堂教学与课外实践第一节第一节 教案的撰写教案的撰写一、一、教案设计的要求教案设计的要求二、二、教案的形式教案的形式三、三、一般教案包含的项目一般教案包含的项目四、四、对外汉语教学教案的构成要素对外汉语教学教案的构成要素五、五、教案撰写的注意事项教案撰写的注意事项六、六、教案的修改和变更教案的修改和变更一、教案设计的要求一、教案设计的要求精精精要，突出教学的重点和学生学习的难点。新新新意，能用现代的教学理论，

44、新颖的教学方法吸引学生。活活灵活，教学方法的灵活运用。实实实效，把各种训练活动落在实处，切实提高学生的语言能力和语言交际能力。二、教案设计的形式二、教案设计的形式详细教案详细教案简略教案简略教案微型教案微型教案叙述式叙述式提纲式提纲式问答式问答式列表式等列表式等 三、一般教案包含的项目三、一般教案包含的项目课题或教学单元课题或教学单元1教学目的、要求教学目的、要求2课时分配及课时教学目的、要求课时分配及课时教学目的、要求3教学重点和难点教学重点和难点4教学方法教学方法5复习旧课复习旧课6导入新课导入新课7讲解新课讲解新课8巩固新课巩固新课9布置作业布置作业 四、对外汉语教学教案的构成要素四、对

45、外汉语教学教案的构成要素课题或教学单元课题或教学单元（一）（一）教学对象教学对象（二）（二）教学内容教学内容（三）（三）教学目标教学目标（含教学重点、难点）（含教学重点、难点）（四）（四）教学方法教学方法（五）（五）教学过程教学过程（包括课时分配、教学环节、教学步骤等）（包括课时分配、教学环节、教学步骤等）补充练习及课堂活动（选）补充练习及课堂活动（选）板书设计（选）板书设计（选）课外活动安排（选）课外活动安排（选）教学后记（教学反思：经验和问题）教学后记（教学反思：经验和问题）教学过程教学过程（包括课时分配、教学环节、教学步骤等）（包括课时分配、教学环节、教学步骤等）（课时分配）（课时分配）

46、复习复习导入新课导入新课讲解新课讲解新课朗读朗读词语解释词语解释分段分段难句解释难句解释提问和回答提问和回答归纳段落大意和中心思想归纳段落大意和中心思想语法点的讲授、操练和小结语法点的讲授、操练和小结解释有关的文化内容解释有关的文化内容巩固新课巩固新课作业作业五、教案撰写的注意事项五、教案撰写的注意事项（一）教学对象（一）教学对象对教学对象起点状态或对他们的汉语程度和汉对教学对象起点状态或对他们的汉语程度和汉语水平作一简要的说明。语水平作一简要的说明。（二）教学内容（二）教学内容即本课要完成的教学任务，包括生词量、语言即本课要完成的教学任务，包括生词量、语言点、课文、文化知识等内容。点、课文、

47、文化知识等内容。（三）教学目标（三）教学目标要反映学习结果的层次性：理解、记忆和运用要反映学习结果的层次性：理解、记忆和运用三个层次。三个层次。1.确定教学重点的准则确定教学重点的准则2.确定教学难点的准则确定教学难点的准则（四）教学方法（四）教学方法归纳、演绎、串讲、讲归纳、演绎、串讲、讲练、练练、练讲、听说、问答、对话、复习、做练习讲、听说、问答、对话、复习、做练习等。等。（五）五大环节的安排（五）五大环节的安排初级阶段综合课：初级阶段综合课：导入导入复习旧课复习旧课讲解新课讲解新课巩固新课巩固新课布置作业布置作业 学习新课程序：生词学习新课程序：生词课文课文语法语法练习练习（六）教学步骤

48、的组织（六）教学步骤的组织教师的指令性语句教师的指令性语句学生的指令性语句学生的指令性语句（七）作业的布置与执教记录（七）作业的布置与执教记录要注明教材中的哪几道题；如果另行补充，则要附上练习题要注明教材中的哪几道题；如果另行补充，则要附上练习题 教学笔记，记录执教心得和学习者反馈的情况教学笔记，记录执教心得和学习者反馈的情况 六、教案的修改和变更六、教案的修改和变更教学目的、要求的拟定，其高低是否适当？教学目的、要求的拟定，其高低是否适当？原先确定的重点和难点是否符合学习者的实际原先确定的重点和难点是否符合学习者的实际？原告拟采用的教学方法是否需要改换？原告拟采用的教学方法是否需要改换？教学

49、步骤的先后顺序是否要重新安排？教学步骤的先后顺序是否要重新安排？词语解释、例句、问题和练习的再次补充。词语解释、例句、问题和练习的再次补充。中级汉语精读课教案中级汉语精读课教案愉快的傣乡行愉快的傣乡行 一、教学对象一、教学对象本教案的教学对象是具有一定汉语基础的留学生，学习时间在800学时左右，掌握的汉语词汇在2000个左右二、教学内容二、教学内容本课教学内容以语法点学习为主，辅以课文内容的理解及中文写作的方法。1.掌握词语：一带、兴高采烈、意味着、引人注目、尽情等。2.掌握语法：赶上、如同、纷纷、干脆、显得、格外、转眼间、印象、简直等。3.理解课文内容，分析记叙文的写作方法。三、教学目标三、

50、教学目标（一）一般目标1掌握课文中的主要词语及语法，能正确运用。2理解课文内容，并初步了解中国少数民族的风土人情，能复述全部或部分内容。3提高记叙文的写作能力，能模仿课文写作。（二）重点目标理解并掌握“赶上”“干脆”“显得”“转眼间”“简直”等语法特点。四、教学方法四、教学方法（一）教学方法1.学生课下预习、复习、做好准备，从生词到课文都是如此。2.课文可以按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。3.语法点的操练，可以按照从易到难的原则，分三步走，使学生真正理解并掌握。（1）关键词造句。（2）半情景造句。（3）全情境造句。（二）教学媒体PowerPoint或多媒体课件：图文并茂，生动活泼