2019八年级物理上册 4.2 探究汽化和液化的特点教案 （新版）粤教沪版.doc

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1、14.24.2 探究汽化和液化的特点探究汽化和液化的特点 一、教学目标 知识与技能 1知道什么是液化，理解液化是汽化的逆过程,液化放热。 2.知道液化的两种方法。 过程与方法 3.通过对汽化和液化的总结比较，能区别二者的不同。 情感态度与价值观 4.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现 象，乐于了解日常生活中的物理道理。 二、教学资源 1实验器材：圆锥瓶、蒸发皿、冰块、热水、温水、注射器、橡皮塞、乙醚。 2课件：生活中的液化现象（录像） ；液化石油气 3图片：水蒸气的凝结、露、雾 三、教学设计教 师 活 动学 生 活 动点 评新课引入 复习：汽化的相关知识

2、1、 什么是汽化现象，它 吸热还是放热？ 2、汽化的两种方式是什么？ 它们有什么相同点和不同 点。 3、 举例：日常生活中的 汽化现象？ 提问：在日常生活中你有 没有见过物质由气态变为 液态的例子？总结：学生回答问题，并 给予鼓励，引入探究活动。回忆上节课学习内容， 思考回答问题。小组讨论、举例回答教 师提问用复习旧课的方法 引入新课，即对前面 内容做了复习，又引 入了新课内容，学生 感觉比较自然，容易 接受。探究活动： 模拟大自然中“雨”的形 成。 教师演示“雨”的形成实验， 引导学生观察、思考、解释现 象，提出问题知识梳理 总结、板书： 一、液化：物质由气态变成液 态的现象。 二、使气体液

3、化的方法： 1、降低温度知识应用观察实验，简述实验现象 讨论解释： “雨滴”的形 成经历了怎样的物态变化？ 需要什么条件？ 填空：看一看，想一想 提出自己感兴趣的问题做笔记通过模拟雨滴形 成的实验让学生亲眼 目睹了气体的液化过 程。这种真实的物理 情境，激发了学生的 学习兴趣和解决问题 的欲望。将来源于生活的2请学生举出在日常生活中用降 温的方法使气体液化的例子课件：（录像）生活中的液化 现象引导学生讨论：只有降温 才能使气体液化吗？ 提示：家中常用的液化石 油气也是降温得到的吗？课件：模拟石油气的液化：液化石油气就是在常 温下用压缩体积的办法使 石油气变成液态后装入钢 罐的。 引导学生质疑：

4、压缩体积 真的可以使气体液化吗？探究活动：乙醚的液化 教师演示课本实验，引导 学生观察、思考、解释现 象，提出问题 知识梳理 板书： 二、使气体液化的方法： 2、压缩体积知识应用 举例： 1、气体打火机用的丁烷气体， 是用压缩体积的方法使它 成为液态，储存在打火机 里的。 2、我国长城三号运载火箭的 第三级，是用氢作燃料， 用氧作助燃剂，这些装在 火箭里的氢和氧都是用压 缩体积的方法以液体状态 存在的。知识梳理 引导分析：液化与汽化是相反 的过程，既然液体气化要吸热， 那么气体液化就要放热。 板书： 三、液化放热全课小结小组讨论 举例观看录像，提出问题， 讨论解决问题讨论猜想：液化石油气可能

5、是用什么方法获得？质疑、提问、讨论观察、分析实验现象， 得出结论：液化的第二种方 式，即压缩体积。 记笔记解释：为什么水蒸气的 烫伤比开水烫伤更严重？点滴现象，分析总结 为学生头脑中固化的 物理知识，再应用于 解决实际问题，有助 于培养学生分析问题 解决问题的能力。引导学生对给定 结论的质疑，有助于 改变学生被动接受知 识的习惯，培养学生 的探究欲望，学会通 过自己的实验、观察、 思考去解决问题。用所学到的知识 去认识生活、解释实 际问题。使学生产生 进一步的求知欲望。3请学生回忆本课知识点， 讨论总结判断液化现象的方法。课堂练习 一、研究有关“白气”的形 成问题：1、严冬，在室外谈 话可看到谈话者的嘴里冒 “白气”。 2、夏天，剥去棒冰纸可看到 棒冰在冒“白气”。 3、水沸腾时，壶周围冒“白 气”。点拨：水蒸气是无色 透明的气体，是组成空气的 一种成份，人们用肉眼是看 不到的。所以当人们看到的 这种“白气”已经是大量悬 浮在空气中的小水珠，是水 蒸气放热液化成水形成的。 所以“白气”不是气体，而 是液体。二、欣赏图片，解释现象布置作业 自我评价与作业第 2、3 题。讨论、总结小组讨论：白气是什么， 它是怎样形成的？学生通过相互交 流，加强了合作精神， 实现了互补，有利于 形成知识框架。教学反思 本节与日常生活中的现象联系很密切，一定要从生活现象入手。