对外汉语口语教学ppt课件.ppt

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1、为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益对外汉语口语教学为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益口语课的性质 口口语课语课是一是一门门以培养学生在以培养学生在实际实际生活中运用生活中运用汉语进汉语进行口行口头头交交际际的的单项单项技能技能训练课训练课。从。从语语言学的角度来看，听和言学的角度来看，听和读读属属于接受和于接受和领领会，是被会，是被动动行行为为。说说和写属于表达和和写属于表达和应应用，是用，是主主动动行行为为。从第二。从第二语语言教

2、学的言教学的顺顺序来看，基本上多采取先序来看，基本上多采取先听听说说，后，后读读写的方式。写的方式。对对第二第二语语言初学者来言初学者来讲讲，学，学习语习语言言在前，使用在前，使用语语言在后。学言在后。学习习者首先要具者首先要具备备一定的一定的语语言知言知识识，后来才能通后来才能通过过自己的口自己的口语语能力表达出来。能力表达出来。汉语汉语口口语课语课要要训训练练学生正确地运用学生正确地运用汉语语汉语语音、音、语调语调、词汇词汇、语语法以及各种法以及各种功能功能项项目，在不同的目，在不同的语语境中表达自己的思想。要突出境中表达自己的思想。要突出“说说”这这一本一本质质特点，教特点，教给给学生在

3、不同的学生在不同的场场合，与不同的合，与不同的对对象象说说什么和怎么什么和怎么说说。因此，教。因此，教师师就要从如何就要从如何训练训练“说说”这这一技能一技能来安排来安排课课堂教学，堂教学，训练训练和培养学生的口和培养学生的口头头交交际际的能力的能力 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益口语课的目的 1 1）人们为了交际，必须具备两种能力，即语言能力和交际能力。）人们为了交际，必须具备两种能力，即语言能力和交际能力。前者指具有语言知识，并能运用这些知识理解和构造句子的能前者指具有语言知识，并能运用这些知识理解和构造

4、句子的能力。后者指在语篇水平上恰当地使用各种语言技能，获得或表力。后者指在语篇水平上恰当地使用各种语言技能，获得或表达信息的能力。达信息的能力。2 2）对第二语言初学者来讲，口头交际能力需要经过有计划的培）对第二语言初学者来讲，口头交际能力需要经过有计划的培养、反复的实践才能获得，口语课就是培养这一口头交际能力养、反复的实践才能获得，口语课就是培养这一口头交际能力的过程。初级阶段的口语教学目的是培养他们随想随说，语音、的过程。初级阶段的口语教学目的是培养他们随想随说，语音、语调正确自如，词汇、语法使用合理恰当，符合汉语的口语表语调正确自如，词汇、语法使用合理恰当，符合汉语的口语表达习惯，使汉语

5、真正成为学生的第二个口头交流思想的工具。达习惯，使汉语真正成为学生的第二个口头交流思想的工具。3 3）言语交际是动态的，瞬息万变，交际的双方必须摸准对方的）言语交际是动态的，瞬息万变，交际的双方必须摸准对方的会话含义，听懂对方的潜台词。口头交际能力也被认为是一种会话含义，听懂对方的潜台词。口头交际能力也被认为是一种听说紧密联系在一起的综合能力。只有听得懂，才能答得对。听说紧密联系在一起的综合能力。只有听得懂，才能答得对。如果听不懂对方的话，就不能做出正确的应答。如果对对方的如果听不懂对方的话，就不能做出正确的应答。如果对对方的话似懂非懂，没有接收到准确的信息，也不能做出得体的反应。话似懂非懂，

6、没有接收到准确的信息，也不能做出得体的反应。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益口口语课的任的任务 1 1）理解能力）理解能力 每一堂口每一堂口语课语课都有一定的教学内容。每一都有一定的教学内容。每一课课教学内容教学内容都离不开具体的都离不开具体的话题话题和和场场景。理解的景。理解的过过程就是把程就是把书书本本知知识转识转化化为为学生的学生的认识认识。只有理解了，才能。只有理解了，才能变书变书本概本概念念为为学生已掌握的学生已掌握的认识认识概念。因此，教概念。因此，教师师要善于运用要善于运用比比较较、分析、分析、归

7、纳归纳、解、解释释等各种方法，注重培养学生等各种方法，注重培养学生的理解能力。的理解能力。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益口语课的任务 2 2）捕捉能力）捕捉能力 捕捉能力即捕捉主要信息的能力。在言捕捉能力即捕捉主要信息的能力。在言语语交交际过际过程中，程中，AA方常以方常以长长信息的方式信息的方式发话发话，B B方方则则无无须须以以长长信息的信息的方式方式应应答，只要抓住核心信息及有用信息即可交流。答，只要抓住核心信息及有用信息即可交流。例如：（例如：（1 1）AA说说：“人真多呀，是不是好久没有来人真多呀，

8、是不是好久没有来车车了了?”B B说说：“可能。可能。”（2 2）AA说说：“两个人都工作，家里有不少困两个人都工作，家里有不少困难难吧吧?”B B说说：“可不么可不么!”这这就需要引就需要引导导学生学会把握学生学会把握汉语汉语口口语语表达的表达的规规律，捕律，捕捉住主要信息。捉住主要信息。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益口语课的任务 3 3）发问发问能力能力 在言在言语语交交际过际过程中，被程中，被动动地地应应答答对对方的方的问题较发问问题较发问容容易。但在易。但在实际实际的言的言语语交交际过际过程中，并不是

9、只程中，并不是只处处于于应应答答地位。地位。应应答与答与发问发问常同常同时时存在于言存在于言语语交交际际的整个的整个过过程程中。培养学生学会中。培养学生学会发问发问是言是言语语交交际过际过程中十分重要的程中十分重要的方面。因此在口方面。因此在口语语技能技能训练过训练过程中要注重培养学生程中要注重培养学生发发问问的能力。的能力。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益口语课的任务 4 4）对话对话能力能力 一一问问一答是言一答是言语语交交际际中的最基本形式。初中的最基本形式。初级级口口语课语课所所使用的教材多以使用的教材

10、多以对话对话体形式体形式为题为题材，材，对话对话的能力可以的能力可以说说是培养学生交是培养学生交际际能力的最基本功。在一定的情况下，能力的最基本功。在一定的情况下，甲方如何甲方如何问问，乙方如何答，乙方如何答，这这是最初步的口是最初步的口语语能力的能力的培养。培养。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益口语课的任务 5 5）成段表达能力）成段表达能力 在言在言语语交交际过际过程中，一句一句地程中，一句一句地问问答并不答并不难难做到，当做到，当学生需要学生需要连续连续叙述一段情况叙述一段情况时时就感到就感到较难较难。这

11、这其其间间，学生需要学生需要组织语组织语言，言，选选用用词语词语，并要不，并要不间间断地表述。断地表述。因此，在因此，在对话对话能力能力训练训练的基的基础础上，上，还还要注重培养学生要注重培养学生成段表达的能力。成段表达的能力。这这一能力属初一能力属初级级口口语语教学中所要达教学中所要达到的最高到的最高标标准。准。经过训练经过训练，使学生达到能，使学生达到能够够在一个具在一个具体的体的语语境中，不境中，不间间断地断地说说出句子与句子之出句子与句子之间间有一定有一定联联系，表达系，表达个完整意个完整意义义的一段的一段话语话语。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位

12、工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益口口语课教学的基本原教学的基本原则 1 1）准确性）准确性 言言语语交交际际涉及到交涉及到交际际的有效性和交的有效性和交际际的效率。有效性寓于的效率。有效性寓于准确性，效率寓于流利程度。准确性，效率寓于流利程度。对对初初级阶级阶段第二段第二语语言学言学习习者者来来说说，口，口语语表达技能上的表达技能上的训练训练更多的是模仿。因此在教学更多的是模仿。因此在教学过过程中，首先要注重准确性，其次是注重流利程度。外国程中，首先要注重准确性，其次是注重流利程度。外国学生来自世界各地，受其母学生来自世界各地，受其母语语影响，怪音怪影响，怪音怪调调或多或少地或多

13、或少地存在。在教授存在。在教授该课该课程程时时要始要始终终注意加注意加强强学生学生语语音、音、语调语调和和语语重音准确性的培养。教重音准确性的培养。教师师在引在引导导学生学生进进行言行言语语技能技能训练训练时时，必，必须须注意在注意在语语言本身（指学生的言本身（指学生的语语音、声音、声调调、词汇词汇、语语法以及法以及语语重音等）正确的前提下，重音等）正确的前提下，进进行一定量的重复行一定量的重复训训练练，否，否则则将是毫无意将是毫无意义义的。的。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益口口语课教学的基本原教学的基本原则

14、 2 2）具体性）具体性 教授教授该课该课程中教程中教师师要要给给学生学生设设立具体的真立具体的真实语实语境，使境，使学生感到所学的每篇会学生感到所学的每篇会话话及每一及每一语语言材料都有身言材料都有身临临其其境之感。口境之感。口语课语课本是一个死的无声的本是一个死的无声的书书面材料，要将面材料，要将其其转变转变成一个活的有声的交流，中成一个活的有声的交流，中间间就需要一个就需要一个转转化化过过程。在程。在这这一一过过程中，尤需教程中，尤需教师师借助于真借助于真实实的的语语境、境、图图片、片、实实物等加以提示和引物等加以提示和引导导。其。其转转化化过过程越真程越真实实具具体，学生接受得也就越快

15、，运用得也就越自然得体。体，学生接受得也就越快，运用得也就越自然得体。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益口口语课教学的基本原教学的基本原则 3 3）实实践性践性 在教学在教学过过程中，教程中，教师应师应采用精采用精讲讲多多练练的方法，的方法，调动调动全全体学生体学生积积极地开口参与，切忌冷落口极地开口参与，切忌冷落口语语能力差的学生，能力差的学生，每一堂每一堂课应让课应让好、中、差生都有所收好、中、差生都有所收获获。课课堂上要以堂上要以学生活学生活动为动为主，主，让让学生学生处处于主于主动动地位，教地位，教师师只

16、起只起组织组织、引引导导、传传播新知播新知识识、介、介绍绍中国文化的作用。教中国文化的作用。教师师与学与学生生课课上的活上的活动动比率一般比率一般为为3 3：7 7，以一堂，以一堂课课5050分分钟计钟计算，算，教教师师的运用的运用时间为时间为1515分分钟钟左右，学生的活左右，学生的活动时间为动时间为3535分分钟钟左右。左右。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益口口语课教学的基本原教学的基本原则 4 4）交）交际际性性 教学的教学的过过程就是教学生学会交程就是教学生学会交际际的的过过程。程。对对外国留学外国留学

17、生来生来说说，学，学习习交交际语际语言在前，真言在前，真实实地地进进行交行交际际在后。在后。用用变变化的化的语语言形式来言形式来为实际为实际的交的交际际目的服目的服务务，更是建，更是建立在基本立在基本语语言信息都已掌握的基言信息都已掌握的基础础之上。因此，在之上。因此，在课课堂上教堂上教师应师应始始终终考考虑虑如何如何让让学生学会并掌握真学生学会并掌握真实实的、的、有用的、得体的交有用的、得体的交际语际语言，并在其交言，并在其交际际需要的情况之需要的情况之下，下，为为交流信息交流信息这这一目的而一目的而说说出真出真实实的、有的、有组织组织的、的、得体的和有效的得体的和有效的语语句。句。为了规范

18、事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益口口语课教学的基本原教学的基本原则 5 5）实实用性用性 汉语汉语口口语语与与书书面面语语存在存在较较大的差异。普通大的差异。普通话话与方言与方言间间也存在很大不同，教也存在很大不同，教师师要注重将最有要注重将最有实实用价用价值值的知的知识识传传授授给给学生，学生，诸诸如如语调语调、重音、重音、语语气的不同在气的不同在语语句中句中产产生的不同效生的不同效应应。口。口语词汇语词汇、短、短语语及及惯惯用用语语在一定情在一定情景下的景下的实际实际使用等。使用等。为了规范事业单位聘用关系，建立和

19、完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益口口语课的教学的教学环节 1 1）组织组织教学教学教学教学（点名及引入教学）（点名及引入教学）口口语课语课的引入教学，教的引入教学，教师师要尽量做到有的放矢，从要尽量做到有的放矢，从师师生一生一见见面就能面就能让让学生感学生感觉觉到今天将到今天将讲讲授的授的课课程的基本程的基本内容，内容，给给学生一个清新的概念。学生一个清新的概念。比如，今天你要比如，今天你要讲讲的内容是的内容是“争争论论？”，那么，那么讲课讲课之前，之前，你可以提出一个小小的你可以提出一个小小的问题让问题让他他们讨论们讨论，如，如“对现对现代

20、代的女人来的女人来说说，外表比品德，外表比品德还还重要重要”，过过了五分了五分钟钟，一，一定会有很多不同的意定会有很多不同的意见见，第一个人，第一个人还还没没说说完，第二个完，第二个人会站起来反人会站起来反对对并并发发表自己的意表自己的意见见等。等。这样这样，你可以，你可以把他把他们们引入到引入到“争争论论的技巧的技巧”的的这这个内容。个内容。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 2 2）生）生）生）生词词的的的的处处理理理理 口口语课语课的生的生词词到底如何到底如何处处理，是理，是单单列一列一项项学学习讲习讲解生

21、解生词词，还还是把生是把生词词放在情景会放在情景会话话中自然地出中自然地出现现？大多数？大多数教教师师善于采取后者。此种方法易于体善于采取后者。此种方法易于体现现口口语课语课的特色。的特色。在在处处理生理生词词的的过过程中，教程中，教师应师应注意教学生区分注意教学生区分书书面面语语词汇词汇与口与口语词汇语词汇。例如：例如：课课堂内容是堂内容是“欢欢迎迎”。你要帮他。你要帮他们们分分别别口口语语和和书书面面语语不同的不同的说说法。如：在口法。如：在口语语，他，他们们可以可以说说：“欢欢迎迎你你们们来北京来北京”，可在，可在书书面面语语，你要，你要转转化化为为“我向他我向他们们的的到来表示到来表示

22、欢欢迎迎”为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 3 3）学）学）学）学习课习课文及重点文及重点文及重点文及重点词语词语用法用法用法用法 每一每一课课课课文都有一个情景，教材已文都有一个情景，教材已为为我我们们准准备备好了一好了一个固定的口个固定的口语语交交际际内容。如何将内容。如何将课课文上得有声有色，文上得有声有色，避免照本宣科地看着避免照本宣科地看着课课文文进进行口行口语语交交际际能力的能力的训练训练，教教师还师还需要根据不同国需要根据不同国别别的学生，采取不同的方法。的学生，采取不同的方法。为了规范事业单位聘

23、用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 1 1设计设计情景情景 一篇完整的会一篇完整的会话课话课文体文体现现了一个了一个话语话语功能功能项项目。教目。教师师不可能一股不可能一股脑脑地将整篇口地将整篇口语课语课文文给给学生。必然学生。必然实实行情行情景再景再设计设计，也就是在一个母情景下再，也就是在一个母情景下再设计设计出便于成段出便于成段演示的具体的子情景。演示的具体的子情景。这这种种对对母情景的再母情景的再设计设计有益于有益于难难点分散，有益于点分散，有益于让让学学生循序生循序渐进渐进地、地、滚滚雪球似地掌握在一个大的雪球似地掌握在

24、一个大的语语境中的境中的口口语语表达技能。表达技能。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 2 2练习练习交交际际 子情景子情景设计设计好之后，下一步就是开始好之后，下一步就是开始进进行具体交行具体交际训练际训练的的过过程。在程。在让让学生学生进进行行实际训练实际训练之前，教之前，教师应师应首先首先进进行每一行每一子情景的演示。演示的方法有几种：其一，教子情景的演示。演示的方法有几种：其一，教师师可利用可利用图图片、片、实实物、物、实实景、幻灯、投影景、幻灯、投影仪仪等等进进行演示。其二，教行演示。其二，教师师可自身

25、作可自身作为为交交际际的双方的双方ABAB角色角色进进行演示（教行演示（教师师可利用可利用动动作、高低音、指示等方法区作、高低音、指示等方法区别别ABAB角色）。其三，教角色）。其三，教师师亦亦可与班内交可与班内交际际能力能力较强较强、语语音音语调较语调较好的学生好的学生进进行演示等。行演示等。进进行行这这一步的目的就在于明确地告一步的目的就在于明确地告诉诉学生，在学生，在这样这样的一个的一个子情景下，子情景下，ABAB双方双方应应如何表达。演示如何表达。演示过过程中，教程中，教师师可将可将本子情景中出本子情景中出现现的重点的重点词语词语、基本句以及特、基本句以及特别别的口的口语语表达表达形式

26、等，按口形式等，按口语语交交际顺际顺序板序板书书在黑板上，在黑板上，这样这样有助于学生有助于学生运用上新内容，避免学生就易避运用上新内容，避免学生就易避难难。若遇到学生不明白的。若遇到学生不明白的词语词语或口或口语语表达方式，教表达方式，教师师可加以可加以说说明，随后就明，随后就让让学生做学生做模仿模仿练习练习。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 在在组织组织学生学生练习练习交交际际会会话话中要注意掌握以下三个中要注意掌握以下三个标标准：准：AA机械性会机械性会话练习话练习 此种属基此种属基础础技能技能训练训练之

27、初，也就是在之初，也就是在课课文文规规定的范定的范围围内内进进行会行会话练话练习习。教。教师师可以板可以板书书些关些关键键及重点及重点词语词语，借以，借以让让学生有意学生有意识识地运用上地运用上本本课课所学的重点。所学的重点。B B扩扩展性会展性会话练习话练习 此种属表达技能此种属表达技能训练训练，也就是在，也就是在课课文内容的基文内容的基础础上，加以上，加以发挥扩发挥扩展展进进行会行会话练习话练习。C C实际实际性会性会话练习话练习 此种属此种属综综合性技能合性技能训练训练，学生可以入情入景，完全自由地，学生可以入情入景，完全自由地进进行演行演练练。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社

28、会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 3 3学学习课习课文文 当一个个子情景的会当一个个子情景的会话话技能技能训练训练都完成之后，都完成之后，请请学生打开学生打开书书，学，学习习一下口一下口语语会会话课话课文。文。这这一一环节环节的目的目的就在于，当学生已基本掌握了某一的就在于，当学生已基本掌握了某一话语话语功能功能项项目的目的口口语语表达技能之后，再表达技能之后，再给给学生一个学生一个书书本上的依据，以本上的依据，以利于学生离开利于学生离开课课堂后，再堂后，再进进行复行复习习巩固在巩固在该语该语境下的境下的口口语语表达方式。表达方式。为了规范事业单位聘用

29、关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 3 3学学习课习课文文 当一个个子情景的会当一个个子情景的会话话技能技能训练训练都完成之后，都完成之后，请请学生打开学生打开书书，学，学习习一下口一下口语语会会话课话课文。文。这这一一环节环节的目的目的就在于，当学生已基本掌握了某一的就在于，当学生已基本掌握了某一话语话语功能功能项项目的目的口口语语表达技能之后，再表达技能之后，再给给学生一个学生一个书书本上的依据，以本上的依据，以利于学生离开利于学生离开课课堂后，再堂后，再进进行复行复习习巩固在巩固在该语该语境下的境下的口口语语表达方式。表达方式

30、。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益口口语课教学的方法与技巧教学的方法与技巧 1 1）教）教）教）教师师演示演示演示演示 对对初初级阶级阶段的第二段的第二语语言学言学习习者来者来说说，运用此法的目的，运用此法的目的在于首先在于首先给给学生提供正确的声音模式，以便学生提供正确的声音模式，以便让让学生按学生按照正确的声、韵、照正确的声、韵、调调、语语气、停气、停顿顿和和语语重音等重音等进进行模行模仿。因仿。因为为只有在声、韵、只有在声、韵、调调、语语气、停气、停顿顿和和语语重音等重音等完全正确的前提下，完全正确的前提

31、下，进进行反复的行反复的训练训练才是有效的。才是有效的。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 2 2）学生模仿）学生模仿）学生模仿）学生模仿 在某一子情景或某一母情景下，在某一子情景或某一母情景下，总总是要由几个或多个是要由几个或多个句子来表述，初句子来表述，初级阶级阶段的学生段的学生总总是要从不自由是要从不自由过过渡到渡到自由自由阶阶段。就像幼儿开始学走路一段。就像幼儿开始学走路一样样，教，教师师首先要首先要领领学生走一段，学生走一段，让让学生跟老学生跟老师师一句一句地模仿。模仿可一句一句地模仿。模仿可采取采取“

32、独唱独唱”、“齐齐唱唱”或或“轮轮唱唱”的方式。在模仿的的方式。在模仿的过过程程中，老中，老师应师应注意注意纠纠正学生的正学生的错错音、音、错调错调等。等。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 3 3）学生）学生）学生）学生练习练习 当学生理解、模仿之后，就要当学生理解、模仿之后，就要让让学生学生们们大量地、反复大量地、反复地地练习说练习说。为为了提高了提高课课堂堂时间时间的利用率，可将全班学的利用率，可将全班学生分生分为为ABAB或或ABCABC角色在同一角色在同一时间时间内分内分别轮换别轮换扮演不扮演不同的角色

33、，同的角色，练习说练习说在某一情景下的会在某一情景下的会话话内容。在此期内容。在此期间间，教，教师师要不断地巡听，以便有的放矢地指要不断地巡听，以便有的放矢地指导导学生。学生。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 3 3）学生）学生）学生）学生练习练习 当学生理解、模仿之后，就要当学生理解、模仿之后，就要让让学生学生们们大量地、反复大量地、反复地地练习说练习说。为为了提高了提高课课堂堂时间时间的利用率，可将全班学的利用率，可将全班学生分生分为为ABAB或或ABCABC角色在同一角色在同一时间时间内分内分别轮换别轮换

34、扮演不扮演不同的角色，同的角色，练习说练习说在某一情景下的会在某一情景下的会话话内容。在此期内容。在此期间间，教，教师师要不断地巡听，以便有的放矢地指要不断地巡听，以便有的放矢地指导导学生。学生。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 5)5)学生演学生演学生演学生演练练（会（会（会（会话话）教教师师教完某一段会教完某一段会话话，其最，其最终终目的就是目的就是让让学生掌握并学生掌握并要通要通过过学生的口表达出来。当学生模仿、学生的口表达出来。当学生模仿、练习练习之后，之后，可以可以请请两个或两个以上的学生扮演不同的角色表演两个或两个以上的学生扮演不同的角色表演这这段会段会话话，这样这样可以可以调动调动学生学生“说说”的的积积极性，并可以从极性，并可以从中体会到在中体会到在该该情景下的具体表述方法。情景下的具体表述方法。