《教育技术导论》PPT课件.ppt

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1、教教 育育 技技 术术 导导 论论教教 育育 技技 术术 导导 论论陈陈陈陈 丽丽丽丽http:/http:/华北科技学院现代教育技术中心华北科技学院现代教育技术中心华北科技学院现代教育技术中心华北科技学院现代教育技术中心主要章节提示主要章节提示现代大学教师的形象与能力现代大学教师的形象与能力教育技术学概述教育技术学概述教育技术的发展简史教育技术的发展简史教学媒体开发与利用教学媒体开发与利用学与教的过程学与教的过程信息技术与课程整合信息技术与课程整合2现代教师的形象或素质结构现代教师的形象或素质结构人格、学问、教育观念和教学技术。人格、学问、教育观念和教学技术。人格、学问、教育观念和教学技术。

2、人格、学问、教育观念和教学技术。清华大学教育研究清华大学教育研究清华大学教育研究清华大学教育研究98.398.398.398.3）教师教学设计能力教学设计能力教学实施能力教学实施能力信息素养信息素养教师人格教师人格现代教育观念现代教育观念教学研究能力教学研究能力教学理论教学理论全面性设计全面性设计4主要章节提示主要章节提示现代大学教师的形象与能力现代大学教师的形象与能力教育技术学概述教育技术学概述教育技术的发展简史教育技术的发展简史教学媒体开发与利用教学媒体开发与利用学与教的过程学与教的过程信息技术与课程整合信息技术与课程整合5第一讲第一讲 教育技术学概述教育技术学概述一、一、AECT1994

3、AECT1994教育技术新定义教育技术新定义二、教育技术学的重要地位与作用二、教育技术学的重要地位与作用三、教育技术的本质特征三、教育技术的本质特征四、教育技术的应用领域四、教育技术的应用领域6一、一、AECT1994AECT1994教育技术新定义教育技术新定义 Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.78AECT1994AECT19

4、94教育技术新定义教育技术新定义 教育技术是为了促进学习，对有关的教育技术是为了促进学习，对有关的教育技术是为了促进学习，对有关的教育技术是为了促进学习，对有关的过程过程过程过程和和和和资源资源资源资源进行进行进行进行设计、开发、利用、设计、开发、利用、设计、开发、利用、设计、开发、利用、管理和评价管理和评价管理和评价管理和评价的的的的理论理论理论理论与与与与实践实践实践实践。9教育技术的教育技术的AECT94AECT94新定义的结构新定义的结构支撑技术支撑技术10对对学习过程学习过程的理解的理解1 1 1 1、学习过程学习过程学习过程学习过程学习过程学习过程-指学生掌握新知识和掌握新技能的过

5、程指学生掌握新知识和掌握新技能的过程指学生掌握新知识和掌握新技能的过程指学生掌握新知识和掌握新技能的过程(发展的过程）。即认知过程中的激趣、感知、理解、发展的过程）。即认知过程中的激趣、感知、理解、发展的过程）。即认知过程中的激趣、感知、理解、发展的过程）。即认知过程中的激趣、感知、理解、巩固和应用的过程。巩固和应用的过程。巩固和应用的过程。巩固和应用的过程。侧重学习过程的研究，有两个积极的意义：侧重学习过程的研究，有两个积极的意义：侧重学习过程的研究，有两个积极的意义：侧重学习过程的研究，有两个积极的意义：vv世界各国在基础教育中普遍忽视学生的主体作用，世界各国在基础教育中普遍忽视学生的主体

6、作用，世界各国在基础教育中普遍忽视学生的主体作用，世界各国在基础教育中普遍忽视学生的主体作用，而强调学习过程的研究无疑是对而强调学习过程的研究无疑是对而强调学习过程的研究无疑是对而强调学习过程的研究无疑是对“教师中心论教师中心论教师中心论教师中心论”和和和和“机械外因论机械外因论机械外因论机械外因论”的一个冲击。的一个冲击。的一个冲击。的一个冲击。vv是提示教师的教学活动必须与学生的内部心理过程是提示教师的教学活动必须与学生的内部心理过程是提示教师的教学活动必须与学生的内部心理过程是提示教师的教学活动必须与学生的内部心理过程相吻合。相吻合。相吻合。相吻合。11对对学习资源学习资源的理解的理解2

7、 2、学习资源、学习资源-学习资源是指学习过程中所要利用的环学习资源是指学习过程中所要利用的环境和条件，包括人类资源和非人类资源。境和条件，包括人类资源和非人类资源。人类资源包括教师、辅导员和学习小组。人类资源包括教师、辅导员和学习小组。非人类资源包括教学媒体和教学环境。所有教学媒体都非人类资源包括教学媒体和教学环境。所有教学媒体都是物化的硬设备，而教学环境则不仅指教室和试验室，是物化的硬设备，而教学环境则不仅指教室和试验室，还包括师与生、生与生之间的交互所形成的模式，如还包括师与生、生与生之间的交互所形成的模式，如课堂教学、个别化教学、协作化教学模式等。课堂教学、个别化教学、协作化教学模式等

8、。学习资源就是学习者能够与之发生有意义联系的人、物学习资源就是学习者能够与之发生有意义联系的人、物和信息。和信息。12对对设计设计的理解的理解3 3、设计、设计-是指为完成一定的教学目标，在充分研究学是指为完成一定的教学目标，在充分研究学生特点的前提下，首先确定好教学内容，然后制定相生特点的前提下，首先确定好教学内容，然后制定相应的教学策略，选择适当的教学媒体，还包括师生之应的教学策略，选择适当的教学媒体，还包括师生之间的以及人机之间交互作用的安排等。间的以及人机之间交互作用的安排等。13对对开发开发的理解的理解4 4、开发、开发-开发包含两方面的内容，其一是指对幻灯、开发包含两方面的内容，其

9、一是指对幻灯、投影、录音、录像和计算机课件的开发。教师要通过投影、录音、录像和计算机课件的开发。教师要通过对教育媒体的开发，为学生营造一个有利于观察、思对教育媒体的开发，为学生营造一个有利于观察、思考、比较的学习环境。其二是指对学习者智能的开发。考、比较的学习环境。其二是指对学习者智能的开发。14对对利用利用理解理解5 5、利用、利用-利用是指教师在先进理论的指导利用是指教师在先进理论的指导下，为了达到当代的教育目标，而采用恰当的下，为了达到当代的教育目标，而采用恰当的和先进的传播技术进行教学活动，这是推广现和先进的传播技术进行教学活动，这是推广现代教育技术的核心内容。代教育技术的核心内容。1

10、5对对评价评价的理解的理解7 7、评价、评价-评价是指对教育教学过程中存在的现象和问评价是指对教育教学过程中存在的现象和问题，按照规范化的标准给以量化与分析。二是对教育各题，按照规范化的标准给以量化与分析。二是对教育各要素要素(学生、教师、媒体、环境学生、教师、媒体、环境)进行形成性评价，以实进行形成性评价，以实现对教育质量进行监控的目的。现对教育质量进行监控的目的。16对对理论和实践理论和实践的理解的理解理论和实践同时重视，不可偏废。理论和实践同时重视，不可偏废。只有实践而无理论，会走弯路、错路只有实践而无理论，会走弯路、错路只有理论不实践，闭门造车，解决问题无针对性。只有理论不实践，闭门造

11、车，解决问题无针对性。17二、教育技术学的重要地位与作用二、教育技术学的重要地位与作用教育技术学是教育学中的一个分支教育技术学是教育学中的一个分支现代教育技术是当代教育改革的制高点现代教育技术是当代教育改革的制高点应用现代教育技术是当代社会发展对教育应用现代教育技术是当代社会发展对教育的要求的要求应用现代教育技术是现代科学技术发展对应用现代教育技术是现代科学技术发展对教育的要求教育的要求18现代教育技术是当代教育改革的制高点现代教育技术是当代教育改革的制高点19991999年，中国教育报开辟专栏：年，中国教育报开辟专栏：“制高点制高点现代教育技现代教育技术术”中共中央国务院关于深化教育改革全面

12、推进素质教育的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出，要大力提高教育技术手段的现代化水平和决定指出，要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，教师要掌握必要的现代教育技术手段教育信息化程度，教师要掌握必要的现代教育技术手段教育部高教司也下发新世纪高等教育教学改革工程的教育部高教司也下发新世纪高等教育教学改革工程的通知，决定从通知，决定从20012001年开始面向全国开展高校教师教育技年开始面向全国开展高校教师教育技术培训。术培训。19学会认知（学会认知（learning to knowlearning to know）：）：学生应该学会学习。掌握认学生应该学会学习。

13、掌握认知的手段和方法。知的手段和方法。学会做事（学会做事（learning to dolearning to do）：）：学会实践，学会创造。工作能力，学会实践，学会创造。工作能力，包括如何对待困难，解决冲突等。强调综合能力。包括如何对待困难，解决冲突等。强调综合能力。学会共同生活（合作）（学会共同生活（合作）（learning to live togetherlearning to live together）：）：现代现代社会的工作分工越来越细，要求人们合作工作。理解他人，消除社会的工作分工越来越细，要求人们合作工作。理解他人，消除彼此之间的隔阂，与周围的人友好相处。发现别人的优点是与人彼

14、此之间的隔阂，与周围的人友好相处。发现别人的优点是与人相处的基础。合作学习、协作学习、问题学习、主体式学习、课相处的基础。合作学习、协作学习、问题学习、主体式学习、课题式学习等。题式学习等。学会生存（学会生存（learning to belearning to be）：）：-适应能力等能力。适应能力等能力。应用现代教育技术是当代社会发展对教育的要求应用现代教育技术是当代社会发展对教育的要求20图：教育技术桥梁科学的性质图：教育技术桥梁科学的性质21 教育技术的最终目标是解决实际问题，这教育技术的最终目标是解决实际问题，这是教育技术的一个显著特点，也是教育技术的是教育技术的一个显著特点，也是教育

15、技术的生命力所在，还是与其它教育学科相比的优势生命力所在，还是与其它教育学科相比的优势所在。它具有十分突出的可操作性。所在。它具有十分突出的可操作性。解决实际的教育问题解决实际的教育问题22问题：为什么需要用教育技术？问题：为什么需要用教育技术？资源资源教学手段、学习手段、社会需求。教学手段、学习手段、社会需求。最关键的是教学和学习策略、方式的变化。最关键的是教学和学习策略、方式的变化。不是为了代替黑板和粉笔，也不是换不是为了代替黑板和粉笔，也不是换个地方上课。否则是浪费。个地方上课。否则是浪费。交互（协作、个别）交互（协作、个别）创造创造23 教教学学媒媒体体的的现现代代化化不不等等于于教教

16、学学最最优优化化，使使用用了了最最现现代代化化的的媒媒体体，并并不不一一定定能能提提高高教教学学质质量量，不不一一定定使使教教学学达达到到最最优优化化的的境境界界。先先进进的的教教学学媒媒体体不不能能自自动动的的产产生生好好的的教教学学效效果果。如如果果在在使使用用现现代代教教学学媒媒体体时时，依依然然以以落落后后的的教教学学理理论论作作指指导导，采采用用落落后后的的教教学学方方法法，只只是是向向学学生生灌灌输输知知识识，那那么么，就就从从原原来来教教师师的的“人人灌灌”变变为为“电电灌灌”，甚甚至至“人人机机共共灌灌”，反反而而加加重重了了学学生生的的负负担担，扩扩大大了消极面，达到了事得其

17、反的教学效果。了消极面，达到了事得其反的教学效果。有什么样的理论，就会有什么样的实践。有什么样的理论，就会有什么样的实践。24教学手段变化教学手段变化.观念变化观念变化.教学内容变化教学内容变化.教学策略和教学策略和方法变化。方法变化。25教育技术的本质特征教育技术的本质特征 （一）开发和使用各类学习资源（一）开发和使用各类学习资源 （二）用系统方法设计和组织教学过程（二）用系统方法设计和组织教学过程 （三）追求教育的最优化（三）追求教育的最优化26追求教育的最优化追求教育的最优化1.1.选择和排列最优的教学目标（选择和排列最优的教学目标（目标最优目标最优）2.2.选择和使用最优的教育效果的测

18、度（选择和使用最优的教育效果的测度（评价最优评价最优）3.3.选择和采用最优的教学活动；（选择和采用最优的教学活动；（活动最优活动最优）4.4.选择最优的环境条件（选择最优的环境条件（资源环境最优资源环境最优）27四、教育技术的应用领域四、教育技术的应用领域1 1、课堂教学领域、课堂教学领域2 2、远程教学领域、远程教学领域3 3、培训领域、培训领域28课堂教学领域课堂教学领域应用背景应用背景：媒体技术的迅速发展并应用于传统的学校。：媒体技术的迅速发展并应用于传统的学校。应用模式应用模式：教学目标、教学计划、教学大纲已经确定。教师的主：教学目标、教学计划、教学大纲已经确定。教师的主要工作是根据

19、既定的教学目标和学习者特征，确定教学内容、选要工作是根据既定的教学目标和学习者特征，确定教学内容、选择合适的媒体和教学策略，把教学内容有效地传递给学生，并进择合适的媒体和教学策略，把教学内容有效地传递给学生，并进行相应的评价。行相应的评价。应用特点应用特点：教育技术的应用没有改变教学过程的实质，但改变了：教育技术的应用没有改变教学过程的实质，但改变了整个课堂教学的方式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析整个课堂教学的方式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教学内容的方法。和处理教学内容的方法。29远程教学领域远程教学领域应用背景应用背景：通信技术的迅速发展以及终身学习要求的高涨。：通

20、信技术的迅速发展以及终身学习要求的高涨。应用模式应用模式：通过通讯技术和多媒体网络技术等来保证信息的传送，：通过通讯技术和多媒体网络技术等来保证信息的传送，保证对教学和对学生学习的支持。媒体的使用对于知识的传送或保证对教学和对学生学习的支持。媒体的使用对于知识的传送或保证对学生学习的支持都是必要的。学生与教师之间的通讯同样保证对学生学习的支持都是必要的。学生与教师之间的通讯同样是必不可少的。是必不可少的。应用特点应用特点：试图利用宽带高速网络通信来解决增加学习机会和保：试图利用宽带高速网络通信来解决增加学习机会和保证学习质量之间的矛盾。证学习质量之间的矛盾。30培训领域培训领域企业培训已经成为

21、教育技术应用的一个重要领域，并且企业培训已经成为教育技术应用的一个重要领域，并且发展成为一场颇有影响的发展成为一场颇有影响的绩效技术（绩效技术（Performance Performance TechnologyTechnology）推广运动。其要按照企业的需求来运作和推广运动。其要按照企业的需求来运作和控制，其最关心企业员工的工作业绩。控制，其最关心企业员工的工作业绩。目前，国内外企业开始采用目前，国内外企业开始采用E-learning(E-learning(网络化学习网络化学习)的的方式来培训员工。方式来培训员工。31主要章节提示主要章节提示现代大学教师的形象与能力现代大学教师的形象与能力

22、教育技术学概述教育技术学概述教育技术的发展简史教育技术的发展简史教学媒体开发与利用教学媒体开发与利用学与教的过程学与教的过程信息技术与课程整合信息技术与课程整合32一个真实的故事一个真实的故事你心目中的你心目中的教育技术教育技术是什么？是什么？有一教育技术的硕士毕业生于有一教育技术的硕士毕业生于20062006年初参加某单位的应聘面试，该同学在学校表现优秀，曾经参与年初参加某单位的应聘面试，该同学在学校表现优秀，曾经参与精品精品(网络网络)课程的课程的“开发开发”课题，也很自信，有以下一段对话：课题，也很自信，有以下一段对话：v问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？问：你在课程开发中做

23、了什么工作？是技术开发吗？v答：不是，技术开发由专门公司来完成。答：不是，技术开发由专门公司来完成。v问：你做了什么？你有什么优势？问：你做了什么？你有什么优势？v答：我懂教学。答：我懂教学。v问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？v答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做(教学教学)设计。设计。v问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？v答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。答：是远程学生。他们与在校的

24、不同，所以设计也不一样。v问：到底有何不同？问：到底有何不同？v答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！v问：能具体说说区别在哪吗？问：能具体说说区别在哪吗？v答：答：#&%#&%33第二讲第二讲 教育技术的发展简史教育技术的发展简史技术与教育技术技术与教育技术国外教育技术的发展国外教育技术的发展我国教育技术的发展我国教育技术的发展教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变34技术与教育技术技术与教育技术什么是什么是“技术技术”？v工艺、技巧工艺、技巧v工具、设备，程序、方法工具、设备，程序、方法有形技术与无

25、形技术有形技术与无形技术v有形有形(物化形态物化形态)技术技术：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。v无形无形(观念形态观念形态)技术技术：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴涵的教：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴涵的教学思想、理论等。学思想、理论等。35技术发展的三个阶段：技术发展的三个阶段：v手工技术手工技术v机械与电气技术机械与电气技术v信息技术信息技术发展阶段技术特征传统教育技术传统教育技术(手工技术时代)视听媒体教育技术视听媒体教育技术(机电技术时代)信

26、息化教育技术信息化教育技术(信息技术时代)物化形态的技术物化形态的技术?观念形态的技术观念形态的技术?36手工手工技术技术竹简竹简孔子讲学孔子讲学文房四宝文房四宝37机械与电子技术机械与电子技术幻灯机幻灯机卫星接收卫星接收天线天线电影放映机电影放映机录像带录像带38信息技术信息技术晶体管时代的计算机晶体管时代的计算机(1947-1958)(1947-1958)交换机交换机笔记本电脑笔记本电脑虚拟现实技术虚拟现实技术网络技术网络技术39发展阶段技术特征传统教育技术传统教育技术(手工技术时代)视听媒体教育技术视听媒体教育技术(机电技术时代)信息化教育技术信息化教育技术(信息技术时代)物化形态的技术

27、?观念形态的技术?竹简竹简 粉笔、黑板粉笔、黑板 印刷材料印刷材料 实物实物 模型等模型等 幻灯、投影幻灯、投影 广播、电影广播、电影 教学机器教学机器 电视、录像电视、录像 卫星电视等卫星电视等 多媒体计算机多媒体计算机 人工智能技术人工智能技术 校园网校园网 因特网因特网 虚拟现实等虚拟现实等 口耳相传口耳相传 诡辩术诡辩术 讲演术讲演术 孔子的启发式教孔子的启发式教学学 苏格拉底的产婆苏格拉底的产婆术术 直观教学法等直观教学法等 经验之塔理论经验之塔理论 教育目标分类学教育目标分类学 标准参照评价标准参照评价 程序教学程序教学 先行组织者理论先行组织者理论 基于行为主义的教基于行为主义的

28、教学系统设计学系统设计 系统方法系统方法 细化理论细化理论 成分显示理论等成分显示理论等 网络课程开发理论网络课程开发理论 基于认知理论的教基于认知理论的教学设计学设计 基于建构主义的以基于建构主义的以“学学”为主的教学为主的教学设计设计 绩效技术绩效技术 知识管理技术等知识管理技术等40技术在教育教学中的作用：技术在教育教学中的作用：v学习检测工具学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程及其效：帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计、追踪监察和评价反思；果进行设计、追踪监察和评价反思；v教学媒体教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息；：承载和传递各种类型的教学信息；v信息工具信息工具：帮

29、助学习者对各种类型的数据资料进行加：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息；工处理，并设计生成新的信息；v社群工具社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互动。：支持学习者与学习社群成员的交往互动。41教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革技术与教育技术技术与教育技术国外教育技术的发展国外教育技术的发展我国教育技术的发展我国教育技术的发展教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变42(一)视觉教育v时期：时期：1717世纪至世纪至2020世纪初；世纪初；v特征：直观教学特征：直观教学1717世纪，世纪，“图解图解”教科书教科书18-1918-19世纪，教具世纪，

30、教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪)1919世纪后期世纪后期-20-20世纪，教学媒体世纪，教学媒体(幻灯、无声电影幻灯、无声电影)v典型事件：典型事件：捷克教育家夸美纽斯捷克教育家夸美纽斯 世界图解世界图解 霍本等霍本等课程视觉化课程视觉化 19231923年，美国教育协会（年，美国教育协会（NEANEA）成立了）成立了“视觉教学部视觉教学部”（Division Division of Visual Instructionof Visual Instruction，简称，简称DVIDVI）国外教育技术发展历史国外教育技术发展历史43v时期：时期：2

31、020世纪世纪2020年代至年代至5050年代年代v特征：特征：教学媒体中增加了教学媒体中增加了“声音声音”开始关注开始关注“媒体理论媒体理论”v典型事件：典型事件：19461946年戴尔的年戴尔的教学中的视听方法教学中的视听方法 ，“经验之塔经验之塔”19471947年，美国教育协会将年，美国教育协会将“视觉教学部视觉教学部”正式改名为正式改名为“视听教学部视听教学部”（Division of Audio-Visual Division of Audio-Visual InstructionInstruction）(二二)视听教育视听教育国外教育技术发展历史国外教育技术发展历史44有目的的直

32、接经验有目的的直接经验有目的的直接经验有目的的直接经验有目的的直接经验有目的的直接经验设计模型、模拟学习环境设计模型、模拟学习环境设计模型、模拟学习环境设计模型、模拟学习环境设计模型、模拟学习环境设计模型、模拟学习环境(间接的经验）间接的经验）间接的经验）间接的经验）间接的经验）间接的经验）演戏的经验演戏的经验演戏的经验演戏的经验演戏的经验演戏的经验观摩示范观摩示范观摩示范观摩示范观摩示范观摩示范参观、访问、考察参观、访问、考察参观、访问、考察参观、访问、考察参观、访问、考察参观、访问、考察参观展览参观展览参观展览参观展览参观展览参观展览电视电视电视电视电视电视电影电影电影电影电影电影录音、广

33、播录音、广播录音、广播录音、广播录音、广播录音、广播静画静画静画静画静画静画视觉符号视觉符号视觉符号视觉符号视觉符号视觉符号抽象的抽象的形象的形象的能动的能动的语言语言语言语言语言语言符号符号符号符号符号符号于今于今仍有仍有意义意义戴戴尔尔经经验验之之塔塔运用理论要点是1.最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验的具体抽象程度，排成一个序列；2.位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。3.教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验；4.在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具

34、体，也能为抽象概括创造条件v时期：时期：2020世纪世纪5050年代至年代至7070年代年代v特征：特征：教育电视教育电视开始关注开始关注“教育传播理论教育传播理论”v典型事件：典型事件：程序教学与教学机器的盛行程序教学与教学机器的盛行19611961年，美国教育协会视听教学部组成年，美国教育协会视听教学部组成“定义定义”和和“术语委员会术语委员会”国外教育技术发展历史国外教育技术发展历史(三三)视听传播视听传播46v时期：时期：2020世纪世纪7070年代至今年代至今v特征：特征：计算机的普及，信息技术的发展计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教学设计理论得到迅速发展教育技术

35、成为学科教育技术成为学科v典型事件：典型事件：19701970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（术协会（AECTAECT）国外教育技术发展历史国外教育技术发展历史(四四)教育技术教育技术47教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革技术与教育技术技术与教育技术国外教育技术的发展国外教育技术的发展我国教育技术的发展我国教育技术的发展教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变48(一)电化教育的兴起 v时期：时期：1919-19491919-1949v特征：特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应

36、用 v典型事件：典型事件：19221922年南京金陵大学（年南京金陵大学（19521952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。影片到各地宣传科学种棉知识。19171917年，商务印书馆开始拍电影，而金陵大学理学院开展电影教育。年，商务印书馆开始拍电影，而金陵大学理学院开展电影教育。19321932年，年，“中国教育电影协会中国教育电影协会”在南京成立；在南京成立；19371937年，建立了年，建立了“播音教育播音教育委员会委员会”19401940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教年，教育部将电影教

37、育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。育委员会。我国教育技术发展简史我国教育技术发展简史49 v时期：时期：1950-19651950-1965v特征：特征：播音教育、电视教育播音教育、电视教育学校学校(中小学与高校中小学与高校)电化教育电化教育v典型事件：典型事件：19491949年年1111月文化部科学普及局成立了电化教育处月文化部科学普及局成立了电化教育处 19581958年年9 9月筹建北京电化教育馆月筹建北京电化教育馆 我国教育技术发展简史我国教育技术发展简史(二二)电化教育的初步发展电化教育的初步发展50(三)电化教育的重新起步v时期：时期：1978-901978-9

38、0年代中期年代中期v特征：特征：全国电教系统形成全国电教系统形成电教实验与教改实验，电化教育深入课堂电教实验与教改实验，电化教育深入课堂v典型事件：典型事件：19781978年教育部建立了中央电化教育馆年教育部建立了中央电化教育馆19931993年将年将“电化教育电化教育”专业更名为专业更名为“教育技术学教育技术学”专业专业 我国教育技术发展简史我国教育技术发展简史51(四)教育技术的迅速发展v时期：时期：2020世纪世纪9090年代中期至今年代中期至今v特征：特征：普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网教育技术学科迅速发展教育技术学科迅速发展v典型事

39、件：典型事件：19981998年，教育部部长陈至立同志为年，教育部部长陈至立同志为中国教育报中国教育报“制高点制高点现代教育技术现代教育技术”专版专版 撰文。撰文。20002000年年1010月月2525日，全国中小学信息技术教育工作会议提出要普日，全国中小学信息技术教育工作会议提出要普及信息技术教育，实施及信息技术教育，实施“校校通校校通”工程工程 。我国教育技术发展简史我国教育技术发展简史52教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革技术与教育技术技术与教育技术国外教育技术的发展国外教育技术的发展我国教育技术的发展我国教育技术的发展教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变53(一)美

40、国教育技术领域定义演变19631963年定义：视听传播时期年定义：视听传播时期 “视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究：如何对控视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用制学习过程的讯息进行设计和使用”。19721972年定义：首次使用教育技术年定义：首次使用教育技术 “教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习类的学习”。教育技术领域的发展演变教育技术

41、领域的发展演变54教育技术的理论和实践基本上是由三条线发展起来的教育技术的理论和实践基本上是由三条线发展起来的 19721972年初，美国教育传播与技术协会委托伊利（）组织了数年初，美国教育传播与技术协会委托伊利（）组织了数百名专家经过一年多的研究，发表了百名专家经过一年多的研究，发表了教育技术的领域：定教育技术的领域：定义的表述义的表述一文（美国一文（美国视听教育视听教育杂志杂志19721972年年1010月）。月）。该文总结了以往该文总结了以往5050年美国教育技术的发展情况，提出了教年美国教育技术的发展情况，提出了教育技术的形成与三种教学方法实践的发展有关，三个方面又育技术的形成与三种教

42、学方法实践的发展有关，三个方面又逐步发展为教育技术的三个最基本、最重要、最核心的指导逐步发展为教育技术的三个最基本、最重要、最核心的指导思想：思想：1 1、视听教学的发展，推动了各种视听设备在教学中的、视听教学的发展，推动了各种视听设备在教学中的应用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想和形应用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想和形式；式；2 2、程序教学的发展，推动了人们关注学生及学生的个、程序教学的发展，推动了人们关注学生及学生的个别差异，进而形成了以学习者为中心的个别化教学的思想和别差异，进而形成了以学习者为中心的个别化教学的思想和方法；方法；3 3、系统设计教学的发展，

43、推动了系统理论的整体论方、系统设计教学的发展，推动了系统理论的整体论方法在教学中的应用，进而形成了运用系统方法，对教学过程法在教学中的应用，进而形成了运用系统方法，对教学过程进行设计、实施、评价的思想和方法。进行设计、实施、评价的思想和方法。5519771977年定义：强调分析和解决问题的过程年定义：强调分析和解决问题的过程 “教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类

44、学习的所有方面都有关系个方面，与人类学习的所有方面都有关系”。新的观点：新的观点：第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与人类第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；第二，该第二，该“过程过程”是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类学习是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类学习中所面临的各种问题的应用过程；中所面临的各种问题的应用过程；第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用。第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用。教育技术领域的发展演变教育技术领域的发展演变56理

45、论理论实践实践开发开发印刷技术印刷技术视听技术视听技术基于计算机的技术基于计算机的技术综合技术综合技术利用利用媒体利用媒体利用革新推广革新推广实施和制度化实施和制度化政策和法规政策和法规设计设计教学系统设计教学系统设计讯息设计讯息设计教学策略教学策略学习者特征学习者特征评价评价问题分析问题分析标准参照测量标准参照测量形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价管理管理项目管理项目管理资源管理资源管理传送系统管理传送系统管理信息管理信息管理1994年定义：明确研究对象和研究范畴“教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。572004年新界定：限定学习过程和学习资源

46、的范围，重视绩效年新界定：限定学习过程和学习资源的范围，重视绩效教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresour

47、ces.新的变化：新的变化：第一，第一，2004年定义采用的是年定义采用的是“教育技术教育技术”（educationaltechnology），而），而1994年的年的定义采用的是定义采用的是“教学技术教学技术”（instructionaltechnology）。）。第二，第二，2004定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中定义中的定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在新定义中，评价范畴也设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。不再被列为一个单独的范畴。

48、第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学习的含义不第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。单指获取知识，更要注重培养和提高能力。第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。教育技术领域的发展演变教育技术领域的发展演变58v关于电化教育的典型定义，主要有以下几关于电化教育的典型定义，主要有以下几种：种：运用现代化教育媒体，并与传统教育运用现代化教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是现教育最优

49、化就是电化教育电化教育。电化教育电化教育是根据教育理论，运用现代是根据教育理论，运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。优化的教育活动。电化教育电化教育就是在现代教育思想、理论就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优行教育活动，以实现教育过程的最优化。化。南国农先生南国农先生林建祥先生林建祥先生李运林先生李运林先生教育技术领域的发展演变教育技术领域的发展演变(二二)我国教育技术领域我国教育技术领域定义

50、演变定义演变59v关于教育技术的典型定义，主要有以下几种：关于教育技术的典型定义，主要有以下几种：教育技术学教育技术学是应用技术学的概念、观点、是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。更有效的教学。所谓所谓现代教育技术现代教育技术，就是运用现代教育理，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管教学资