全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评(《绝.doc

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：一课时3，学生课前准备：查阅有关杜甫的资料。读读古诗，试着说说古诗所描述的画面。教学课题1、弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。3、有感情地背诵全诗。教材分析绝句选自苏教版第六册第13课。它是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作，描写了草堂门前浣花溪边的春景。 这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，近景

2、、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。全诗对仗工整，语言凝练。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。堂前黄鹂只鸣于翠柳间、门前的船，是近景；西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动，真是一派生机勃的明丽的景象，反映了诗人欢快激扬的思想感情。本课的教学重点是引导学生透景悟情，通过想象再现诗人看到的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。教学方法：本课的教学重点不仅仅是让学生不断地反复朗读,还要引导他们展开想象的翅膀,在自己的阅读

3、审美中形成意蕴绚丽流动的画面,更重要的是要真切感受诗人当时的心境和意境,从而激发学生学习古诗的兴趣。因此我在教学中打破了串讲的传统古诗教学模式,力避逐字逐词讲析的呆板做法,而是采取意境体验式的教学方法:一开始,让学生整体感受这四句诗构成的一幅画面上有哪些景物。学生或从图或从诗中找到:黄鹂、白鹭、西岭的雪、门泊船。整首诗四句话的理解,我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。在教学第二句时我是这样设计情境的:我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天望去,看到一只只白鹭,让学生想象白鹭上青天时的姿势并指导学生朗读通过这两句的学习让学生由近及远,由低及高,去理会草堂周围一派愉悦的美景,有声有色,构成了新颖而优

4、美的意境。在整首古诗的教学中,我着重挖掘文本的意蕴空白点,引导学生大胆想象,在想象中去渗透杜甫当时心境意境的美妙之处。当然，古诗中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。我还在教学中采用齐读、引读、带读、自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生去体味、感受、琢磨，不但了解作者说什么，而且与作者的心灵相感通。教学中，我也不忘用描述性的语言增强文章的感情色彩。这些语言使自然景色更加鲜明地跃出纸面，使作者的感情更强烈地外露，从而达到情感熏陶、思想教育的目的。教学过程一、导入新课师：我们中华民族有五千多年的文化历史，在这一段历史当中，流淌着这样一条河流，这条河流中承载着许许多多的人们用真挚的心灵写成的

5、一篇篇文字，我们称它们为古诗文。今天，我要和大家一块来学习一首诗，一首唐朝诗人杜甫的诗。谁了解杜甫？【百度百科】 师：杜甫一生都是在穷困和战乱中度过的，但今天我们要学的这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的。诗人面对生机勃勃的春景，情不自禁地，写下了一组即景小诗。因是兴到笔随，故以“绝句”为题。（板书：绝句）师：知道什么是“绝句”吗？（我国古诗的一种体裁，它的特点之一是：每首诗共有四句，每句一般为五个字或七个字，称为五言绝句或七言绝句）二、初读，读通古诗。师：绝句会把我们带入到怎样的情景中呢？请大家自由朗读古诗，注意当中的生字和多音字。师：谁来读一读？师：谁来评一评？师范读：同学们注意听，特别注

6、意我在读的时候是怎么停顿的？师：谁来评价一下？（指导学生读得有节奏。）师：真好，同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，还要读得有节奏，请大家再读读这首古诗。三、细读，读懂诗意。师：人们都说“诗中有画，画中有诗”，请你读读诗句，找找诗中描绘了哪些景物。师：这是一首诗，但更是一幅画。要是能用自己的语言描绘出其中美丽的画面，那该多好啊。这就需要大家细细地去读读诗句。在读的过程中遇到了困难，你会怎么办呢？师：大家可以看看注解、查查字典、或者请教老师和同学，希望大家动口、动脑、动手、动笔，自学这首古诗，在学习和诵读中去领略诗中的景。开始吧。师：我们一起来看看画面的内容。（生说，师相机指导）【百度视频】

7、重点指导“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”（ “千秋雪”你怎么理解？刚好有一千年了吗？ “含”的本义是什么？在这里是什么意思？如果把“含”字的意思加进去，可以怎么说？）（相机画画板书）师：同学们，诗人站在窗前，透过窗户看到了这么美丽的景色，你们瞧，（课件出示）还真像一幅画！一幅美妙的春天的画，可诗人看到的春天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮作者说出他也许看到了却又没有写出来的春景。【百度图片】四、品读，读出诗情。师：看来呀，春天的美景才不止这二十八个字哩。你们再仔细看诗句，诗中还有什么是画不出来的呢？（黄鹂的叫声、白鹭飞翔的动作）师：黄鹂的叫声是怎样的？白鹭飞翔的样子又是怎样的呢？请同学们

8、闭上眼睛（诗配乐范读这句诗）【百度音乐】师：你仿佛听到了什么？看到了什么？师：还有谁想来读？（指名读）说说你脑子里的画面。 师：这两句诗，让我们看到了一幅动态的美景，后面的这两句，我们又能透过诗句读到什么呢？师：谁知道“东吴”是哪里？知道诗人的祖居在哪里吗？师：诗人在蜀中时，因安史之乱，虽很想还乡，但因水陆交通为兵戈所阻，不能回家，而现在战乱平定，交通恢复，诗人随时可乘这“万里船”十分便捷地回到故乡，想象一下，当时诗人站在窗前，望着这随时可以载自己回家的“万里船”，他的心情是怎样的？（指名读）师： 看来，诗中画得出来的是诗人看到的春之景，而画不出来的除了有诗人听到的春之歌，更有诗人那归家的春的

9、情怀，正如同学们所体会到的那样，他羡慕、他喜悦、他激动、他期盼师：当诗人因水陆交通为兵戈所阻，不能回家时，他羡慕（窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船）当战乱平定，交通恢复，诗人随时可以乘着“万里船”回到家乡的时候，他喜悦（窗含西岭千秋雪）看到如此美丽的春景，享受如此安宁的生活，诗人满心都是对政局安定的期盼，他期盼（窗含西岭千秋雪）师：诗人用了28个字就给我们展现出了一幅美丽的春景图，让我们知道，他目睹了多么自由欢畅的情景，读（两个黄鹂）他看到了多么恬雅安静的画面，读（窗含西岭）诗人满腔都是对春景的热爱之情，读（全诗） 五、拓展。师：诗人看到了许多美妙的画面，他用生花妙笔勾画了一幅幅清新开阔的画面，

10、在这些画面当中，还有这样的一幅。（课件出示）请同学们自由读一读。看看这首绝句中描绘了怎样的画面？师：谁来把你看到的画面说给大家听？你体会到了诗人怎样的心情？请你读师：融入你们的感受，我们把这两首古诗读一读。（全班配乐齐读）【百度音乐】师：会背的同学试着背诵。师：同学们，古诗文是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩，愿大家多读经典诗文，吸取中华古典文化的营养。教学反思绝句是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我采取意境体验式的教学方法:一开始,让学生整体感受这四句诗构成的一幅画面上有哪些景物。学生或从图或从诗中找到:黄鹂、白鹭、西岭的雪、门泊船。整首诗四句话

11、的理解,我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。教师情况省份：广东 学校：朗晴小学 姓名： 袁喜娥职称： 小学高级通讯地址： 广东省中山市东区朗晴小学个人简介：19962005 任职中山市古镇镇海洲第一小学2005-2010 任职中山市小榄镇升平小学2010至今 中山市东区朗晴小学