教育教学案例讲座讲座纲要.doc

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1、教育教学案例讲座一、案例的背景在大约100年前，案例一词开始在国外大量文献中出现。最早叫做个案。个案研究最早源于医学,是指具体的一份病例,即医生对病例中的病人作详细的临床检查,判明病理,病因,提出治疗的一种方法后来被广泛用于法学,军事学,社会学,和教育学等各个领域。已经有几十年了，但运用到教育领域却是20世纪70年代。而在我国教育领域，案例的大范围的兴起也不过才三五年的实践。案例虽然兴起较短，但为什么引起大家的重视呢？对于教师个体或多个教师组成的共同体来说，使用案例可以快速地促进教师专业成长，在他人的经验中得以高效地学习。对于撰写自己案例的教师来说，既可以深入反思自身的教育教学实践，有效地促进

2、自身的工作方法，同时在帮助他人的过程中共同提高。所以我们不仅要学习教学案例、同时要研究教学案例，更要学会案例的写作。 通过一个个具有典型性、普遍性的事件的积累，获得对具体事件处理的智慧技能，从而不断提升自己的专业水平，促进自己专业的成长。二、撰写教育教学案例对教师专业成长的意义（一）促进内化理论。（二）促进自我反思。（反思：思什么？教学前：学生已有哪些生活经验和知识储备？怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案？学生在接受新知时会出现哪些情况？出现情况后又如何来处理？这种反思是对教材的深度理解。教学中：为什么会出现这样的问题，我如何更改教学计划，采取怎样有效的策略与措施？教师教育

3、智慧的体现。这种反思能让教学更有效。教学后：我的教学是有效的吗？教学中是否出现了令自己惊喜的亮点，这个亮点产生的原因是什么？学生学到了哪些知识，培养了学生哪些能力？哪些方面还可以进一步改进？这种反思能让教学经验理论化、科学化。）（三）提高教研实效三、案例的概念界定简单地说：教学案例就是把教学过程中发生的典型事例记叙下来并加以分析评价的文章体裁。为了更好地让老师们了解什么是教育案例，以下从两方面进行介绍： （一）教育案例与其它教育文体的区别： 1、与论文的区别。从文体看，论文是以说理为目的，以议论为主，可举不同的事例，但都是为了论证同一个观点，案例则以记录为目的，以叙述为主，兼有议论和说明，围绕

4、同一事件，但可以从不同的理论层面来解释；从写作的思路看，论文是为理论找事例，是从抽象到具体的演绎思维，案例是为事件找理论，是从具体到抽象的归纳思维。 2、与教案、教学设计的区别。教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测；而案例是对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思。这是比较容易分清的。 3、与教后记、教学实录的区别。教后记是教师在上完一节课后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受，这就是教学事件，是案例写作的必备素材，但并不是每篇教后记都值得作案例，还要加以选择。案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。教学实录是有闻必

5、录，从一上课到下课师生的语言、动作、效果要尽可能详细地描述出来，是针对一节课的记录，而案例是根据研究目的有所选择地记录，一般以片断记录为主，可以针对一节课，也可以针对几节存在共同问题的课。 4、与教学随笔、教学反思的区别。教学随笔、教学反思是伴随着新课程实验而新兴的教育文体，它们也应该包括教育情境及个人思考，只是和教学案例也略有不同。教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散文。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为，可以是大到分析一个

6、国家或地区的教育状况，可以小到描述一堂课或一次活动，可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片断。（二）、案例的特性。1、典型性。2、价值性。3、客观性。（三）、案例的结构1、主题2、背景3、结果4、细节5、评析案例的结构形式有多种，要根据实际需要而定。但总体上不外乎如下几种：1引言-问题-问题的解决-评论-思考2案例分析（解读）3提示-案例-分析（解读）4片断反思5背景-片断-反思6案例反思（基层教师撰写的案例多以此结构形式）四、怎样写好教育案例（一）学习案例知识。教师要注意学习各种书籍、报刊上关于案例写作的知识，明确教育案例的写作要求、方法等。初学者可以多学习一些教育案例的写

7、作样品，便于直接吸收，可以模仿、借鉴他人的写法，结合自己的教学事件学习写作。撰写案例之初，可能写得不好，这没有关系，只要坚持不懈地写，必定会越写越好。（二）注意收集素材。1、从教学实践中收集2、从学生的学习活动中收集。3、从研讨活动中收集。（三）掌握写作技巧。案例作为一种特殊的写作文体，在写作时也有一些技巧，掌握写作技巧才能提高案例的说服力和可读性，提高案例的整体水平。1、确定主题要注意：主题紧扣案例。提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意确定。定题具有新意。确定主题的角度要新颖，确定的主题，往往是在意料之外，又在情理之中。如果在题目中体现主题，则应让读者看了题目就有看正文的欲望。顺应时代

8、发展。要与时俱进，要针对当前课堂教学中急需解决的难点、热点问题，要符合素质教育、创新教育的精神。如当前，可以多关注一些课改过程中遇到的问题。2、介绍事件要注意：、目的明确。老师撰写的每一个教学案例，都要能反映某一个问题，某一个疑难或某一项决策。教学案例不仅要描述人物语言和行为，而且要体现人物的内心世界，如需要、动机、态度等，还要将某种教学思想、教学方法、工作原则、活动构想蕴含其中。、情景完整。教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等，要写出解决一个问题的全过程，要有一个从开始到结束的完整情节。（比如一个片断就要有头有尾）、取舍恰当

9、。教学案例通常篇幅较短，要求文字简练。因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍，要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。3、进行分析要注意：、理论实际紧密结合。撰写案例分析时，要就事认理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论，要能找出案例的基本目的和主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，道理说清，主题揭示出来。、分析务必实事求是。案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，要有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。不要热衷

10、于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。、要有独到的见解。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上说，案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的。因为，选择典型事件，揭示人物心理，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有在长期的磨练中去领悟和掌握。案例写作对于很多教师来说，可能还是一种新生事物，但它正在成为教育理论界和实践界的“新宠”。愿老师们抓住课改这一机遇，以案例写作当作自己专业成长的助推器，使自己能成为一名研究型的教师。